我對六年級語文期末復習的看法和做法

　　各位老師：

　　您們好!今天能在這里和大家交流，我非常感謝宋老師給我的這次機會。但是我只能代表我自己談談個人的看法，可能會起到一個拋磚引玉的作用，絕對沒有任何導向的作用。我想從以下幾個問題和大家交流。

　　一、我在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解：

　　一是新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準、尺度、重難點。

　　二是學習《考試說明》。理解《考試說明》中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項的難易程度和新課標的關系。

　　三是學習教材課后練習和進修學校印發的試卷。理解作者的編排的意圖，理解每一項知識與新課標的關系。

　　二、做到兩個調查兩個分析

　　一個是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對畢業考試的看法和態度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，可以開展一些活動，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。

　　二個是調查學生的知識狀況。我采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。

　　三、認真做好復習計劃

　　在完成以上兩項任務以后，我就是詳細地制定復習計劃，我一般從以下四個方面制定計劃：

　　1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。

　　2、復習時間：一般是三個星期，我分成四個階段，每個階段四天左右，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。

　　3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。

　　4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。

　　四、復習的實施方法

　　我想把復習內容和復習方法向大家匯報一下：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。

　　第一階段：語基部分--全員參與

　　自主復習

　　第一步：抽簽練習

　　1、把學生分成不同層次的若干小組，由學生依據教材和試卷內容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學生大概歸納了16項基礎知識。

　　2、我把學生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學生梳理一下，讓學生都抄在自己的復習本上，做到心中有數。例如：組詞這一項學生們梳理為：

　　①形近字組詞。②多音字組詞。③填字組詞。④一字組多詞。……

　　3、為了調動學生的積極性，我發動他們根據自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學生熟悉的過程。

　　4、在復習的時候，我們就利用學生出的卡片進行抽簽復習，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都做對了的，就獎勵一朵知識之花。

　　第二步：單項驗收

　　在抽簽復習之后，我根據學生在抽簽復習中的一些比較大的問題，進行強化練習單項驗收，這樣能做到發現知識的漏洞及時彌補。

　　第二階段：閱讀部分--練中有導

　　導中有練

　　一、背誦和默寫

　　1、我要求背誦的部分必須人人過關。

　　2、我把背誦段落交給學生，讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空練習。

　　3、默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，我經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。

　　二、閱讀短文回答問題

　　根據我班學生的實際，我認為閱讀能力的培養在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以我復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時，我都幫助學生審清楚題目要我們做什么?怎么做?對于回答問題的訓練，我采取讓學生根據閱讀興趣出題的方式來完成。

　　例如：我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結合生活實際的一段話或文章，讓大家閱讀后出題。有的學生能出聯系上下文解釋詞語、有的學生能出用--或~~~~線畫出有關的詞語和句子、有的學生能出給短文加題目或換一個題目、有的學生還能出仿寫詞語和聯系上下文內容解釋詞語、還有的學生出的是結合課文內容續寫結尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學生練習很多的題目，使得學生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會學生回答一個問題。

　　三、閱讀本冊教材，進行歸類練習

　　我要求學生熟讀教材并分組進行歸類：

　　1、內容要點歸類：可以編成填空題進行練習。

　　例如：賣火柴的小女孩這篇課文()次寫到“大年夜“。第一次是因為她()，第二次是因為她()。

　　2、人物特點歸類：可以編成連線題進行練習。

　　例如：

　　詹天佑

　　憨厚老實

　　劉老師

　　精益求精

　　桑娜

　　善良淳樸

　　3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進行練習。

　　例如：《三峽》這篇課文作者運用了：①按事情發展順序的寫作方法。②按時間順序的表達方法。③按游覽順序的描寫的方法。

　　第三階段：習作部分--反復修改

　　寫好日記

　　由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。

　　1、每天修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。

　　2、堅持寫好日記：我讓學生從四個一練習寫日記

　　(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚)

　　(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點)

　　(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來)

　　(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合)

　　3、堅持日記交流：每天三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。

　　第四階段：綜合復習--及時補漏

　　自助復習

　　根據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習卷子，除了做一些綜合試卷外，我還采取了自助復習的方法，下面我就給大家介紹一下，我們班級開展的“把自助餐搬進復習課“的活動。(接“把自助餐搬進復習課“的內容)

　　各位老師，以上所談的復習內容和復習方法僅僅適合我教的這個班級。因為我們面對的學習對象不同，學生的需求不同，知識層次、心理層次不同，因此，老師所采用的復習方法一定不同。謝謝大家!

　　把“自助餐“搬進復習課

　　一、存在問題

　　六年級學生最頭疼的是期末這段復習時間，沒完沒了做卷子，背課文，使得平日學習較好的學生也產生了厭學的情緒。如何改變這一傳統的復習方式，讓每一位學生都能根據自己的需求輕松自如的參加學習，而且能得到良好的效果呢?

　　我召開了不同程度的學生的調查會：

　　1、我先召開了學習成績較好的學生調查會。

　　當詢問他們在期末復習中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時，這些學生紛紛表示，讓老師多給一點自由時間，他們認為自己的語文基礎知識都比較鞏固了，想把重點放在

　　閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。

　　2、我又召開了學習上有困難的學生調查會。

　　當詢問他們在期末復習中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學生表示拼音不會;有的學生表示不會修改病句;有的學生表示背書的方法和技巧掌握的不好;有的學生表示不會點標點符號;還有的學生表示不會安排作文結構……

　　面對這么多學習差異，學生們不同的需求，我怎么滿足他們呢?用什么方法能讓每一位學生都有針對性的參加復習，在短時間內提高自己的學習成績呢?

　　二、分析原因。通過對上述問題的調查，分析如下：

　　1、調查會說明了學生平時雖是同處一個課堂學習，但是接受教育的機會并不均等。在教學中教師安排的目標、內容和要求往往適應某些學生，不但不適應全體學生，而且每一個學生的受到的教育機會也不均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學生的學習動機、過程和效果都會帶來不同的影響。

　　2、由于影響不同，差異不同，就應該強調學生原有的相互作用，強調采取不同的教育教學方式，以適應不同的學生的需要。教學中，如果我們不能照顧學生的差異，后進生的數量就會大大的增加，從而不得不給學生選擇個別作業，采取復試教學，但是這需要教師有一定的教學能力和水平，對教師提出更高的要求。

　　3、學生這種差異，還能反映出他們平時自我監控能力的不同。學習過程中任何自我監控活動的發生，都是建立在學習者積極主動性和能動性前提之上的。如果學生對自己學習活動缺乏主動性和積極性，在學習中沒有發揮自己能動作用，那么他不會注意過程是否有效以及學習效果好壞。自我監控的出發點和目的，就是盡量協調好學生自我學習系統中各種因素的作用，從而使他們發揮最佳效果。自我監控就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化，包括選取最佳的學習方法，對學習要素采取最佳配置、最佳組合，從而使學習過程最經濟、最有效。

　　三、采取對策。如何采用恰當的方法有效的解決問題呢?我發現在自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類臺，有的走向蔬菜臺，有的走向水果臺……雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容，一樣的滿足感。自助餐--就餐中的個人需要，能不能遷移到復習課中，搞一個“自助餐“呢?這樣做既能滿足個人的需求，又能改變往日的“一刀切“的乏味的復習方式。于是我把“自助餐“搬進了復習課，起名--“復習自助餐“。

　　四、實施方法。為了讓全班學生適應這種復習方式，我分為兩個階段進行。

　　第一階段：“班級一日餐“1、方法：(1)明確什么是“一日餐“?(2)制定“一日餐“的“食譜“。

　　A一項語文知識。B一個成語故事。C給自己寫一句名言，指導一天的行動。

　　2、過程：“班級一日餐“開餐了，學生們在知識的“餐車“上按照自己的需求挑選著喜歡的“食物“。我利用自習課組織學生進行交流，啟發學生互相學習、取長補短。有的學生給自己寫了“今日事今日畢“的格言，我請他談談體會，他說：“現在做事最講究的是效率，時間就是一切，我以前做事總是拖拖拉拉的，從今天開始，我要用這句話要求自己，養成當天的事情當天完成的好習慣。“有一個班干部寫了一個成語故事“好高騖遠“。我啟發他說說體會，他激動地說：“我平時做事不講究實際，有時往往想的很好、很高，但是總是做不到，從現在起，我要根據自己的實際能力去做事情，要實事求是，所以我喜歡這個成語故事。“3、效果：全班36人，人人參加，天天都寫，不用老師督促，不用組長檢查。這個活動搞了兩周，學生興趣很大，而且收到了意想不到的收獲：學生的心態穩定、紀律嚴謹、班級風氣積極向上。所有的任課教師都評價說：“六一班的學生最近的學習真踏實，學習的積極性很高。“第二階段：“營養自助餐“1、方法：(1)明確什么是“營養自助“。“營養自助“指的是根據自己平時知識上的漏洞，找出適應自己的彌補的方法和需求。

　　(2)兩天開展一次小組交流。交流自助餐的筆記，小組里談談收獲和體會。

　　(3)每周評選一次“最佳配餐師“。評比誰的復習內容最符合自己的實際需求，采用的復習方法比較科學。

　　2、過程：“營養自助餐“比“班級一日餐“更能發揮學生的自主性。在“開餐“的第一天，我就看到了學生根據自己的需求，尋找到了各種“美味佳肴“。他們能把一項項語文知識都起了美妙的名字：生字詞--“金絲蜜棗“、詞語接龍--“烤羊肉串“、加標點符號--“青豆炒蝦仁“、修改病句--“紅燒鯽魚“、閱讀短文--“啃羊蝎子“、寫小片段--“什錦火鍋“……

　　學生的“自助餐“的品味齊全，味道各不相同。這樣的復習形式，給我批改作業帶來了很多的困難。因為“自助“是學生根據自己的需求復習的，內容不一致，老師沒有統一的答案標準，但是學生的每“一道菜“，我都認真“品嘗“，并且看到“營養過剩“的，我加上批注建議他適當“減量“，需要“增加營養“的學生，我給他提一個建議性的“食譜“，供他參考。

　　例如：苗剛同學，每天都寫兩、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下來，再寫出問題的答案，這樣會增加他的負擔，但是又不愿意打擊他的積極性。因此，我微笑地對他說：“你天天;啃這么多羊蝎子;會上火的，應該加一些;青菜;呀。“他滿意地接受了我的建議，改變了復習方法。

　　還有一個學習較懶的男生，他每天只寫幾個生字詞。我發現了找他進行了談心，我用開玩笑的口氣對他說：“你天天只吃;金絲蜜棗;，這么甜的食物，吃多了可會得;糖尿病;的呦，一個人要健康成長就要營養均衡，你能不能試著做幾道更符合自己口味的;菜;呀?“他高興地接過“餐“本說：“老師，我明白了，我會改進的，我一定爭取當;最佳營養配餐師;。“真沒想到這個學生在評比中，兩次都獲得了這個稱號，而且在期末考試中他的語基只減了一分。

　　3、效果：這樣的復習形式學生感到不乏味，沒壓力，學習興趣極濃。“營養自助餐“使學生的自知之明的能力和學習的自覺性有了很大的提高。雖然是輕輕松松的復習，游戲式的寫作業，但是學習成績有了很大的提高。期末考試結束了，我班成績獲優秀的有26人，占全班的72%，良好的有8人，占全班的22%，只有2人成績是合格。語文基礎知識全對的有18人，閱讀分析全對的有21人，一類作文的有9人，二類作文的有22人。比同年級班的成績有了明顯的提高。

　　五、幾點啟示。

　　1、復習要符合學生的需求。通過這樣的活動，我深深的體會到：語文教學模式的改革勢在必行，但是語文的復習形式更是必改無疑的。由于平時教學中學生接受的學習的機會不均勻，出現了知識上的差異，學生的自我監控的能力也是不平衡的。教師要盡量協調好學生的自我學習系統中的各種因素的作用。幫助學生選擇最佳的復習會最經濟、最有效。

　　2、學生喜歡自主學習。這項活動不但調動了學生的自主學習的積極性，而且師生關系更加融洽了。課間時，學生經常拿著“自助餐“追著讓我“品嘗“他們的“菜““味道“如何?

　　王樂同學在日記中寫道：“自助餐“使我的學習更充實了，學習更有主動權了。

　　語文科代表李想同學說：“自助餐雖然是個小小游戲型的復習方式，但是我們能輕輕松松地學到許多知識，我希望北京市的小學都能開展起來，我們小學生喜歡知識的‘自助餐。“原來班里最懶的那個男生也興奮地說：“每當我寫完一道;菜;時，心里十分高興，比吃了肉都香，寫了還想寫，就好象吃不夠一樣。班長崔超同學在日記中編寫了一首“兒歌“：《贊自助》

　　自助餐，就是好。這種高招真難找。

　　長知識，補漏洞，學習負擔不在重。

　　你創新，我有招，成績不斷在提高。

　　色又香，味道好，知識大餐隨意挑。

　　既衛生，又營養，全班同學拍手笑。

　　3、改變復習方法，在于教師教育觀念的轉變。

　　教師是學生在學習中的參與者、引導者。但是如果教師停留在過去的教學模式中走不出來，一切都按照老框框要求學生，就會限制學生自主學習能力的形成，是不符合學生的學習差異的現狀的。因此，要改變學生現有的學習態度、學習狀況，那么教師首先要改變自己的教學觀念、教學方法、教學目的。一切要從學生的需要出發，才能收到“今天的教是為了明天的不教。“最后，我認為“自助餐“能搬進復習課，是否也能搬進對學生各種教育教學之中呢?學生是活生生的人，是有個性差異的活的生命，那么對學生進行教育也應該是因材而宜，因個性差異而施方法，才能使每一個學生都有所得、有所悟、有所進、有所長。

　　新世紀的教師應該做到：一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。

篇2：語文畢業總復習計劃

　　語文畢業總復習計劃

　　一、復習指導思想：以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，把語文能力和語文知識、語言積累、學習方法習慣等有機的融合；通過總復習提高學生閱讀、習作、口語交際的能力，培養學生具有適應生活需要的、整合的、具有良好發展前景的語文素養。

　　二、解讀新課程標準，制定復習目標：通過畢業總復習讓不同層次的學生在識字，寫字、閱讀、習作和口語交際得到不同的提高。

　　1、嚴把識字、寫字關，保證全班95%以上的學生有較強的獨立識字和規范書寫的能力，保證書寫質量。（即達到小學階段目標要求：認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。）

　　2、閱讀：

　　（1）能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；

　　（2）聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

　　（3）掌握閱讀說明性文章， 閱讀敘事性作品，閱讀詩歌等不同文體的閱讀方法和閱讀技巧。

　　學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　（4）誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

　　（5）擴展學生的閱讀面，保證學生的課外閱讀總量不少于100萬字。

　　3|、習作：通過復習讓學生在40分鐘能完成不少于400字的記敘文和想象作文的寫作，內容具體，感情真實。掌握讀書筆記和常見應用文的書寫。 能主動修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

　　三：本班學生概況分析：本班40%的學生語文學習主動、能力較強、基礎知識掌握得比較好，重點加強閱讀和習作方面的復習鞏固；45%的學生（大部分為男生）思維比較靈活、接受能力強，但是學習的自覺性不夠，作業書寫講速度沒有質量，提高學生的畢業復習意識，做好思想工作；15%的學生（即：李宗林、岑啟寧、汪澤洪等）學習主動性不夠書寫差、語文基礎差、閱讀能力差、習作比較困難，針對他們的情況進行個別輔導，力爭基礎知識不丟分，閱讀能力有提高、能在規定的時間內文從字順具體地完成記敘文的習作。

　　四：復習措施：（根據復習內容采取分類復習——過關，總復習——抓差補缺的形式進行復習外，采取以下措施進行復習）www.dewk.cn

　　1、本學期開學，利用中午2：30—2：50，20分鐘的時間完成第9冊到12冊生字的擴詞，同音字、形近字組詞，鞏固學生的識字；

　　2、3、4、5、6月份通過每一節課前準備的1、2分鐘，全班每個學生負責2首必背古詩詞共70首，個人領背循環一個月，第二個月循環領默（即：鈴聲一響，領背的同學把題目寫在黑板，其他同學根據題目默古詩詞），通過課外賞析（即：黑板報、賞析園理解詩歌大意。）

　　3、利用雙休日，給學生推薦好書到圖書館或學校圖書室借閱等形式充實學生的課外閱讀，并讓他們完成積累和讀書筆記或讀后感的書寫。

　　4、利用周3、5加課時間，進行作文的系統訓練。

　　5、采取在學校教師指導復習在家獨立完成練習、批改更正補缺的方式完成復習。

　　6、針對性輔導岑啟寧等5位學生（從拼音寫字開始系統訓練）

　　四、復習時間安排：

　　1、5月14—20日：完成12冊教學內容的整理復習。

　　2、5月21——30日完成分類復習的拼音、字詞；

　　3、6月2——19日完成閱讀復習。

　　4、作文每周兩個下午的復習訓練。

　　5、6月20日起總復習練習、測試，抓差補缺。

篇3：小學四年級語文下冊復習計劃

　　小學四年級語文下冊復習計劃

　　一、復習重點

　　（一）從漢語拼音入手，正確認讀、默寫學過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前后鼻音。

　　（二）熟練背誦指定的課文段落以及練習中的讀讀背背和成語。

　　（三）根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，使學生正確掌握，靈活運用。

　　（四） 加強閱讀訓練，指導學生讀懂課文，完成課后練習。

　　（五） 指導學生寫好作文。要求：認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。

　　二、進度安排

　　第一單元：6月14日6月15日

　　第二單元：6月18日

　　第三單元：6月19日

　　第四單元：6月20日

　　第五單元：6月21日

　　第六單元：6月22日

　　第七單元：6月25日

　　綜合練習：6月26日6月27日

　　線 三、班級情況

　　本班現有學生56人，其中女生27人，男生29人。大部分學生能按老師要求完成學習任務，上課積極發言，作業認真完成。但也有少數同學不僅基礎較差，而且還非常馬虎，缺乏一定的學習方法和學習毅力，他們是復習階段最要抓緊的學生。希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。

　　四、主要措施

　　（一） 采取單元復習和各種歸類復習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。

　　（二） 教師認真制訂計劃，認真備好復習課。

　　（三 ）對學生的學習情況進行認真地分析，采取結對子、一幫一等方法，對學習有困難的學生多提問、多輔導。

　　（四） 指導學生加強課外積累，增強閱讀能力。

　　（五） 鼓勵學生多閱讀一些課外書，從而幫助自己提高寫作水平。