商務英語09級
廣西理工職業技術學校“商務英語”專業實施性教學方案
一、專業名稱、招生對象與學制
(二)招生對象：初中畢業生或同等學力者
(三)學制：三年
二、培養目標與規格
(一)培養目標：本專業畢業生主要面向具有國際商務活動的外經貿企業、三資企業、駐華外國商社、中外金融保險機構、涉外賓館飯店等企事業單位，從事外貿銷售、涉外商務代理、貨運代理、船務代理、涉外商務咨詢、商務文秘和其他涉外商貿服務工作。具有較強英語及商務實際運用能力的高素質專門人才。
(二)人才規格：
1.具備盡職盡責的職業道德行為規范;
2.掌握本專業必備的文化基礎知識，具有基本的文化素質;
3.掌握國際貿易基礎知識及現代商務活動的基本知識、方法、流程;
4.掌握商務活動的基本禮儀，具有較好的公關能力;
5.掌握計算機應用基礎知識，具有熟練的中外文錄入技能;
6.掌握外語聽、說、讀、寫、譯的基本知識;
7.具有熟練運用外語進行涉外接待和處理商務活動業務的能力;
8.掌握基本的翻譯技巧，能準確地翻譯一般的商務資料;
9.具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識;
10.獲得相應的國家職業資格證書。
(三)職業范圍
序號
專門化方向
就業崗位
技能證書
名稱
類型
等級
頒發單位
1商務英語
外貿進出口、合資企業、
涉外賓館、涉外商務代理
全國公共英語等級
證書
外語水平證
2級
國家教育部考試中心
電子商務
涉外及各行各業
電子商務員證
職業資
格證
國家勞動部
(四)知識結構、能力結構及要求。
序號
能力模塊名稱
每模塊應具有的專業能力
各能力模塊開設的主要課程及實訓
1基本素質和能力
中等技術應用型人才必需的文化基礎知識。
主要課程：德育、體育、語文、綜合英語、計算機應用基礎，文學欣賞，書法、公關與禮儀。
實訓：計算機上機實訓。
一般職業能力
1.了解國際商務工作的基本政策、法律法規和國際慣例。
2.了解國際商務中進出口業務的基本環節和具體運作，包括組織貨源、簽訂合同、報關報驗、安排運輸、制單結算等。
3.具有較扎實的外語基礎，能較好地用外語進行商務洽談，能熟練地處理商務函電、合同和單證。
主要課程：綜合英語、英語聽說、國際貿易基礎知識、西方經濟與文化、商務談判、。
實訓：電子商務實訓。
核心職業能力
專門化方向
1.具有國際匯兌的基本知識和經濟核算的基本技能。
2.初步具有公關能力。
3.具有中英文錄入技能。
4.具有利用計算機網絡獲取國際商務信息及處理相關業務的能力。
主要課程：商務英語聽說、劍橋初級商務英語、應用英文寫作、漢語應用文寫作、國際匯兌實務、電子商務原理與應用、會計基礎、公關禮儀、中英文打字。
實訓：、商務英語口語實訓。
綜合職業能力
具有較強英語及商務實際運用能力
畢業實習、綜合實踐。
三、教學活動時間分配表(按周分配)
學期
一
二
三
四
五
六
小計
入學教育
1
1
課堂教學
16
17
17
14
64
復習考試
1
1
1
1
教學綜合實訓
1
5
8
頂崗生產實習
19
20
39
畢業教育
1
1
機動
1
1
1
7
合計
20
21
21
20
21
21
124
四、教學內容及教學要求
(一)專業核心課程。
序號
課程名稱
主要教學內容與要求
技能考核項目與要求
學時數
1英語初級聽力
英語初級聽力訓練
英語初級聽力能力
英語聽說
英語聽說能力
英語聽說能力
商務英語聽說
商務英語聽與說訓練
商務英語聽說能力190
應用英文寫作
商務應用英文寫作訓練
商務應用英文寫作能力114
5國際貿易基礎知識
了解國際商務中進出口業務的基本環節和具體運作
掌握了解國際商務中進出口業務的基本環節和具體運作76
6國際商務實用英語
英語在國際商務的應用
英語在國際商務的應用、114
7國際匯兌實務
國際匯兌實務
掌握國際匯兌實務56
8商務談判
商務談判
掌握商務談判基本方法76
9商品學基礎
商品學基礎
掌握商品學基礎的應用72
(二)專業限選課程。
1.專門化方向名稱：
商務英語
序號
課程名稱
主要教學內容與要求
技能考核項目與要求
學時數
1考證綜合英語
考證綜合英語2級
掌握考證綜合英語102
劍橋初級商務英語
劍橋初級商務英語
掌握劍橋初級商務英語84
中英文打字
中英文打字方法
掌握中英文打字方法28
漢語應用文寫作
漢語應用文寫作
漢語應用文寫作68
2.專門化方向名稱：
商務
序號
課程名稱
主要教學內容與要求
技能考核項目與要求
學時數
1常用辦公軟件的使用
常用辦公軟件的使用方法
掌握常用辦公軟件的使用68
會計基礎
學習會計基礎知識
掌握會計基礎知識56
公關禮儀
學習公關禮儀知識
掌握公關禮儀知識28
西方經濟與文化
學習西方經濟與文化知識
掌握西方經濟與文化知識34
(三)綜合實訓課程(含實訓內容、時間、地點，考核要求，組織管理、安全保障措施等)。
1.教學綜合實訓。
2.頂崗生產實習。
五、課程設置與教學時間安排表
課程分類
課程名稱
課程性質
學時
學分
各學期周數、學時分配
總學時
理論學時
實踐學時
18周
17周
19周
19周
20周
20周
文化基礎課
法律基礎知識(1-10周)
必修
經濟與政治基礎知識(1-15周)
必修
職業生涯規劃(16-21周)
必修
哲學(11-20)
必修
體育
必修
語文
必修
綜合英語
必修
英語
必修
商務計算機應用基礎
必修
小計
專業課
專業核心課程
英語初級聽力
必修
英語聽說
必修
商務英語聽說
必修
應用英文寫作
必修
國際貿易基礎知識
必修
國際商務實用英語
必修
國際匯兌實務
必修
商務談判
必修
商品學基礎
必修
辦公軟件
必修
小計
限選課程
商務英語
考證綜合英語
限選
劍橋初級商務英語
限選
高等教育出版社
國規教材
注：備注欄中需要注明國家規劃教材、自治區教育廳審查教材、其他教材、自編教材。
篇2：牛津英語教學心得體會
牛津英語教學心得體會
牛津英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探索中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到二期課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。
如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為必須有著幾方面的認識。
一．教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最后導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。
二. 培養自立，發揮學生學習的主動性。
培養獨立思考的習慣，對于發展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的 “認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。在牛津英語教材中，許多Unit都要求學生去自主學習，獨立思考。例如：6A,Module1, Unit 3,Let’s go中的一張地圖，它要求通過學習句型：How are we going to get to…? 來認識路并要求能給別人指路；又如：6Bmodule1中四個Unit: Fire, Air, Water, The Earth都要求通過學習能獨立思考這些自然元素對人類的作用；這些知識涉及到其他的許多學科，在學習的過程中既學到語言知識，開闊了知識面，也培養了獨立思考和主動學習的能力。
三. 直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。
根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯系，它可以激發兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、www.dewk.cn完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。因此，在牛津英語的教學中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具，像照片，實物，不僅使學生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學生也樂意接受。又如：在教relationships,在課堂上采用互動的學習模式，讓大家相互介紹家庭成員和之間的關系，有時，會鬧出笑話，隨后大家一起糾正，這樣學習，學生感到很快樂，同時，也覺得印象特別深刻。
四. 全面,合理的安排課后任務。
牛津英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。例如：Do a survey, make a poster, make slide shows, make a pizza, and draw family trees, write a menu, write a shopping list, write a list of food and drinks (have a barbecue),draw food and drinks 等等，這些都是既適合教材特點，又適合學生年齡特點的課后任務。
牛津英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。
篇3：《小學英語教學游戲100例》讀后感
《小學英語教學游戲100例》讀后感
小學英語作為近幾年新增設的科目，在肩負英語啟蒙和為以后進一步學習大基礎的重任的同時，又面臨著檢驗匱乏，教學對象年齡小，注意力，接受，分辨能力相對較低等重多困難。那么，怎么才能克服困難，有效良好地進行小學英語教學呢？我認為應在分析學生的年齡特征、心理、注意力等特征的前提下，精心設計組織教學。而其中，游戲的運用尤其重要。現行小學英語教材就充分認識到了這一點，在整冊教學內容中，幾乎在每課都穿插有游戲。
游戲在小學英語教學中有著多方面的重要的作用。
一、 激發興趣，活躍氣氛，吸引注意力
一節好課不是老師一味的講，學生一味的聽，而應是有靜有動，動靜相結合的，小學設管內的天性是好動的，要讓他們端端正正的坐著聽四十分鐘，是很難辦到的 。即使做到了也收不到良好的教學效果。同時還可能壓抑了他們的個性，影響了他們的學習興趣，此外，心理研究表明，小學生的注意力穩定性較差。最好的也只能保持30分鐘，況且長時的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會高，如果在教學中結合教師的講解，適當地安排一些游戲，為孩子們提供一個動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。例如，在學習人身體部位名稱時，剛開始學生們覺得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞加多，聽講和讀的時間加長，他們感到很疲乏，覺得沒意思了，注意力也不能很好地集中了。這時，我適時地加入了“聽口令，做動作”的游戲，一聽說要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來，注意力又集中了，在隨后“touch your head” “stamp your feet” “wave your arm”的口令中，他們一會摸頭，一會跺腳，一會揮胳膊，忙得不亦樂乎，最終在笑聲中記住了個部位的名稱。
二、 創設情景，加深記憶
一種語言習慣的習得，必須是在一定的語言背景和情景中完成，這些僅靠課文中提供的情景對話是遠遠不夠的。那些對話是別人的，學生只是一個扮演者和朗讀者，因為沒有心靈的感受和理解，許多人不能很好地融入其中。游戲就彌補了之不足。它不僅為學生提供了情境，語境，還讓學生們真正地成為“主人公”親身經歷，這對他們的記憶又是一大幫助，如果為了記憶只是一味地重復練習，他們就只能是機械地記憶，而這種記憶是很難保持的，但如果將所學的內容安排在他們積極從事著的活動中去，成為活動的直接對象，這樣，因為是他們親自感受體驗，直接參與了的，記憶效果受識記時的情緒狀態的影響。情緒狀態較佳時對記憶作用明顯。這一研究結果提示我們，在教學時，應該重視情境，愉快地教學，這又如何做到呢？游戲便為我們提供了一條捷徑。在教學中開展多種多樣輕松幽默的游戲，使他們在笑聲中學會英語。
三、 訓練口語，發展思維
英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這是重點也難點。對于初學英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。更別說在課后生活中運用了。要攻破這個攔路虎，首先必須給學生一個沒有壓力的輕松環境，消除內心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他人互相講話時，學習的內容會豐富起來，游戲就恰恰能夠做到這些。游戲給了學生接近生活，輕松愉快的環境，帶給他們描述、表達、說明的欲望，在不知不覺中訓練了口語，這些都比學生自己讀教材 重復教師的話有價值得多。
語言與思維之間存在密切的關系，游戲在聯系課本詞匯的同時，促使學生準確地表達思想感情，把他們所學的語言詞匯合理地組織，適當地安排，準確地表達，這個過程，豐富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發展。
此外，游戲給了學生想象和思考的空間，激發了他們的想象力和思考能力。如在教學“friendship”時，為了讓他們深刻理解記憶這個單詞的含義，我采用了畫圖的游戲，就是把這個單詞的意思用畫圖表示出來。因為“friendship”的概念是抽象的，沒有實物可以比擬，這樣就不能照貓畫虎了。只能憑借自己的腦子去思考去想象。有的學生想象了一個有關友誼的故事，畫了一幅漫畫，有的想到了恩格斯和馬克思的友誼，畫了兩幅肖像；有的想到了一句古詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，并且惟妙惟肖地畫了出來，以次來體現“friendship”的含義www.dewk.cn，這樣，學生們充分發揮了他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維能力也得到了進一步發展。
四、 培養情感，發展能力
在教學中，有趣的游戲活動，可以養成學生熱愛生活，開朗樂觀的生活態度，能夠讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現自己的生命活力和豐富想象力，創造力，從而樹立自信心和自豪感。在游戲活動中，學生與他人合作交流，使其體驗到團結、友愛、互助、榮譽感、責任感，進取心等積極的情感。比如，在角色扮演的游戲中，使其學習表達各種社會角色的情感，在畫畫游戲中進一步發展了他們的美感，此外，游戲中還存在一個如何協調的問題，如何制定游戲規則和如何違反規則進行處罰的問題，學生們需要自主地討論和解決這個問題。這個過程中他們的組織能力、協調能力等都得以鍛煉，同時這隊學生的獨立性、正義感都有潛移默化的作用。
以上是游戲在小學英語教學中四方面的作用，除此之外，還有其他作用，這根據游戲形式、內容的不同而異，當然，并不是所有游戲都能起到了這些作用。這就要求我們在教學中精心選擇、組織，恰當安排，以使其取得最佳效果。