畫畫要有次序

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識性目標(biāo)

　　(1)學(xué)習(xí)“選定”工具的使用方法。

　　(2)掌握“復(fù)制”和“粘貼”命令。

　　(3)學(xué)會前景色與背景色的正確選擇。

　　2、技能性目標(biāo)

　　(1)學(xué)會對圖形的疊加處理。

　　(2)學(xué)會調(diào)整、移動、修飾圖形。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。

　　3、情感性目標(biāo)

　　(1)保持學(xué)生用電腦繪畫的興趣和創(chuàng)作欲。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并滲透給學(xué)生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點

　　(1)合理有效地使用“畫圖”軟件中的“復(fù)制”、“粘貼”命令。

　　(2)對圖形進(jìn)行疊加處理時的透明樣式的選擇。

　　(3)圖形的移動，背景色的選定。

　　2、教學(xué)難點

　　(1)感性理解“復(fù)制”、“粘貼”命令。

　　(2)對圖形進(jìn)行疊加處理時的透明樣式的選擇。

　　三、教學(xué)方法

　　任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)法、自學(xué)探究法、演示講解法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)謎語導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學(xué)們一起來猜一猜。(課件出謎語)

　　樹彎彎藤彎彎，

　　結(jié)的果實一串串，

　　一個一個圓又圓，

　　吃到嘴里酸又甜。

　　師：誰來說說謎底是什么?(葡萄)

　　(二)觀察比較

　　掌握特征

　　師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡萄呢?(讓學(xué)生從形狀、顏色上來說一說)

　　師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎?注意觀察每種葡萄的外形特征。(瀏覽葡萄實物圖)

　　師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好?(一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。)為什么?(排列的很自然，看上去就像葡萄串;讓人感到豐富、飽滿;有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩)

　　師：葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個作品進(jìn)行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。

　　師：看到這里，你們想畫嗎?(想)好，下面我們就一起來學(xué)習(xí)如何畫葡萄串。

　　(三)教師引領(lǐng)

　　任務(wù)驅(qū)動

　　1、任務(wù)一：畫一串葡萄

　　(1)畫一個葡萄

　　師：你們想畫這幅畫應(yīng)該先畫什么呢?(葡萄)對，可以先畫一個葡萄，為了畫出的葡萄輪廓更清楚，應(yīng)該選用粗一點的線條畫葡萄的邊，所以可以單擊“直線”工具，單擊選擇第二種樣式，單擊選擇“橢圓”工具，再單擊選擇第二種樣式，畫實心帶邊的橢圓，然后移動鼠標(biāo)至顏料盒右擊紫色，把背景色選為紫色，移動鼠標(biāo)到畫布上合適的位置，按住SHIFT鍵，同時按鼠標(biāo)左鍵拖動畫出一個圓。

　　(2)圖形的選定

　　師：葡萄一串串有許多顆，且每一顆都很相似，可以用什么方法節(jié)省時間呢?(復(fù)制、粘貼)

　　師：你都知道復(fù)制、粘貼命令，真棒，肯定是先預(yù)習(xí)了，這種習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：在電腦中，對一個對象進(jìn)行操作前，必須先選中該對象。

　　師：所以，我們要先選中一顆葡萄，單擊，選擇“選定”工具，單擊，選擇透明樣式，在顏料盒中右擊白色，把背景色選為白色，移動鼠標(biāo)到葡萄旁邊，這時鼠標(biāo)指針變成十字中間有個圓的“十”字形，按左鍵拖動選中葡萄，一定要把葡萄完全選中，選中后，葡萄周圍出現(xiàn)了一個藍(lán)色的虛線框，叫做選定框。如果選擇不透明樣式，背景色不是白色的，這樣復(fù)制、粘貼葡萄時就會出現(xiàn)后排列的葡萄周圍的白色部分總是遮擋住了前面的葡萄或調(diào)整這個圖形大小時，這個葡萄原來所在的位置就會變成背景的顏色了。所以要進(jìn)行圖形的疊加排列時，一般都要使用“透明”樣式。(師邊講解邊演示對比兩種情況)

　　師：選中后，鼠標(biāo)就不要在畫布上選定框之外隨便單擊，如果單擊，會使選定框消失，也就是說取消了對葡萄的選定。

　　師：圖形選定后，可以對這個圖形進(jìn)行移動、縮放操作。

　　(3)圖形的復(fù)制、粘貼

　　師：葡萄選中之后，就可以復(fù)制、粘貼了。

　　師：單擊菜單欄的“編輯”按鈕，再單擊“復(fù)制”，這時“復(fù)制”二字是黑色的，可選的，如果葡萄沒有選中，這時“復(fù)制”二字是灰色的，是不可選的，所以復(fù)制之前一定要把操作對象——葡萄選中。復(fù)制之后，什么變化也沒看到，別著急，接著操作，再單擊“編輯”按鈕，單擊“粘貼”，這時畫面上多出一個葡萄，而且和原來的一模一樣。復(fù)制時也可以指針指在選定框內(nèi)右擊，然后選定“復(fù)制”，粘貼也可以這樣右擊，然后選定粘貼，這種方法叫做快捷操作。

　　師小結(jié)復(fù)制、粘貼命令的使用要領(lǐng)，“復(fù)制”和“粘貼”是一對命令，必須先使用“復(fù)制”命令，再使用“粘貼”命令，這樣才能看到變化效果，如果單獨使用其中的任何一個命令都是看不到變化效果的。在使用“復(fù)制”和“粘貼”命令時要注意步驟：第一步，要把復(fù)制對象選中;第二步，把復(fù)制對象復(fù)制到剪貼板上;第三步，把復(fù)制對象粘貼到畫布中。

　　(4)圖形的移動

　　師：當(dāng)葡萄粘貼到畫布中時，將鼠標(biāo)指針移至選定框內(nèi)，這時指針變成了帶有四個箭頭形狀的“十”形，按左鍵可以拖動復(fù)制的葡萄，(強(qiáng)調(diào)指針的變化，一定要等指針有箭頭的十字形才能移動)復(fù)制的葡萄移到合適的位置時，松開左鍵即可。用同樣的方法就可以畫出葡萄串，排列葡萄時次序要得當(dāng)，要注意葡萄前后層次感，大小與疏密關(guān)系。

　　2、生自主操作

　　繪制葡萄串

　　師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，畫出有所創(chuàng)新的葡萄串。

　　師巡視指導(dǎo)。

　　3、任務(wù)2：繪制果盤

　　師：葡萄串畫好了，把它放在哪兒呢?(果盤里)請同學(xué)們跟著書P57面圖8.8和圖8.9操作步驟繪制果盤，也可以畫出自己想象的果盤，比一比，誰畫的果盤最漂亮?

　　師巡視指導(dǎo)。

　　4、任務(wù)3：修飾美化作品(學(xué)生自主探究完成)

　　師：若想讓作品更形象逼真、生動豐富，要從大、小、形、色、光、層次等多方面著手修飾美化作品。請同學(xué)們結(jié)合生活和課前觀看的葡萄實物圖，然后參照書P58-59面操作步驟，去修飾美化自己的作品。

　　(1)調(diào)整葡萄串大小

　　師：根據(jù)自己畫的果盤大小，把葡萄串調(diào)整到合適的大小，用“選定”工具選中葡萄串，在“選定框”四周有八個控制點，將鼠標(biāo)指針移至控制點，等指針變成雙箭頭形時，按左鍵拖動可以調(diào)整葡萄串的大小。

　　(2)移動葡萄串至果盤

　　師：用“選定”工具選中葡萄串，將指針移至“選定框”中，等指針變成有箭頭的十字形時，按左鍵拖動葡萄串至果盤，慢慢調(diào)整位置，合適松開鼠標(biāo)左鍵即可。

　　(3)繪制綠色果柄

　　師：為了葡萄更形象，生動，可以給葡萄加上綠色果柄，單擊選擇“刷子”工具，單擊選擇第一種樣式，單擊綠色，移動鼠標(biāo)至葡萄串合適的位置，按左鍵拖動繪制線條，果柄的粗細(xì)要與葡萄串的大小比例適中。

　　(4)修飾葡萄串

　　師：為了使葡萄有立體感，可以用刷子在葡萄上繪制白色和紫紅色的的反光效果。

　　師巡視指導(dǎo)。

　　(四)欣賞點評作品

　　師：不少同學(xué)都修飾好了作品，誰愿意展示自己的作品?并說說自己對這幅畫的滿意之處和不足之處?誰還能說說這幅畫的其他優(yōu)點，能給他提個建議嗎?(這有利于學(xué)生形成正確的評價觀)

　　(五)保存作品

　　關(guān)閉電腦

　　師：使用電腦時要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，要隨時保存文件，并關(guān)閉電腦，整理好物品，擺好板凳，養(yǎng)成一個良好的使用習(xí)慣。

　　(六)質(zhì)疑、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)會了什么?

　　師：這節(jié)課，通過大家自己的努力，同學(xué)們掌握了“選定”工具、“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當(dāng)了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們?nèi)ヌ剿?，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的

　　(七)教學(xué)反思

　　《畫畫要有次序》授課對象是三年級的學(xué)生，三年級學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，課堂上他們一個個興趣盎然，操作欲望極強(qiáng)，但是他們的操作能力不強(qiáng)，且自控能力弱，自主探究學(xué)習(xí)的能力也不強(qiáng)，所以教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)這一課時，我充分考慮了這幾點，并從這幾方面去設(shè)計教學(xué)。首先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用謎語導(dǎo)入課題，然后出示葡萄實物圖片，讓學(xué)生初步感知葡萄的外形特征，在學(xué)生了解了葡萄的外形特征后，又出示兩幅對比畫，一幅排列沒有次序、沒有畫上有反光效果的白線條;另一幅是排列有次序，有層次，有反光處理的畫，讓學(xué)生評一評哪幅畫更好?此時學(xué)生說完后，我作了總結(jié)：因為第二幅畫在組成葡萄串時，疊加排列的有次序，突出強(qiáng)調(diào)了畫畫要有次序，而且在葡萄上都畫出了白線條，這樣葡萄串讓人感覺很有立體感，看上去就像葡萄串，更新鮮水嫩。講到此時，同學(xué)們一個個都躍躍欲試，于是我趁熱打鐵，演示講解了葡萄串的繪制，在這個過程中，重點是“選定”工具透明樣式的設(shè)置和“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用，這兩個知識點是這一課的重點和難點，為了讓學(xué)生都能掌握，我邊講解邊演示，并演示了兩種樣式的對比，不僅讓學(xué)生知道這一組命令怎么使用，還讓學(xué)生知道為什么這么使用。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)學(xué)生在繪制葡萄串時，學(xué)生都能熟練使用復(fù)制、粘貼命令時，并根據(jù)自己的想象疊加排列出形狀各異的葡萄串，看到此景，我明白，這節(jié)已是成功的。

　　在果盤的繪制這一環(huán)節(jié)中，因為有了前面的基礎(chǔ)，相信同學(xué)們都能完成這一操作，所以我讓學(xué)生自學(xué)書P57，然后完成，結(jié)果很讓我滿意，因為同學(xué)們都畫出了自己心中的果盤，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　修飾作品這一環(huán)節(jié)，我也是把主動權(quán)交給了學(xué)生，我讓學(xué)生結(jié)合生活和課前我觀看的葡萄實物圖，然后參照書P58-59面操作步驟，修飾自己的作品。學(xué)生在操作時，我在巡視，遇到操作有問題的同學(xué)，及時給予引導(dǎo)或請學(xué)生幫助，比如，我發(fā)現(xiàn)有三四個學(xué)生在將葡萄移至果盤的操作是這樣的：他是把果盤移至葡萄下，結(jié)果造成了葡萄怎么也放不進(jìn)果盤里，這個問題我就請他同桌幫忙解決的，并告訴他畫畫要有次序。

　　最后，我以質(zhì)疑、總結(jié)形式結(jié)束本課教學(xué)。“這節(jié)課你學(xué)會了什么”?“這節(jié)課，通過大家自己的努力，同學(xué)們掌握了選定工具、復(fù)制、粘貼命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當(dāng)了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐ㄟ^大家的努力，你們一定會成為電腦操作小高手。”啟發(fā)學(xué)生再次回顧本課所學(xué)知識，以加深鞏固。并對學(xué)生提出更高要求：成為電腦操作小高手，讓學(xué)生明白，不管做什么事情，有了目標(biāo)，然后能為目標(biāo)而努力，最終總會成功的。

篇2：清華版信息技術(shù)《文字處理》教學(xué)設(shè)計案例

　　《高中信息技術(shù)》課堂教學(xué)案例與分析

　　《文字處理》這一章的學(xué)習(xí)將使學(xué)生學(xué)會進(jìn)一步在WPS2000系統(tǒng)中設(shè)置頁面底圖、使用文字框、創(chuàng)作藝術(shù)字、插入公式等，從而制作色彩斑斕的板報。

　　本章內(nèi)容是《高中信息技術(shù)》下冊的重要內(nèi)容，這一節(jié)是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自由發(fā)揮的實踐課。教師先歸納制作一份板報的一般過程，然后展示各種各樣、五彩繽紛的板報給學(xué)生參考，要求學(xué)生當(dāng)堂制作，形成技能。

　　本章的課型是應(yīng)用軟件課型，以任務(wù)驅(qū)動帶出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以基本操作為技能訓(xùn)練內(nèi)容。因為板報的內(nèi)容和形式可以多樣，制作的步驟不一定要強(qiáng)求一致，所以只要求達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)，并啟發(fā)學(xué)生考慮其他格式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

　　一、教學(xué)案例設(shè)計

　　1、基本目標(biāo)

　　[認(rèn)知領(lǐng)域]

　　(1)了解WPS2000制作圖文并茂的板報的基本功能。

　　(2)合理使用頁面設(shè)置和文字框。

　　(3)了解創(chuàng)作藝術(shù)字的基本步驟。

　　(4)明白藝術(shù)字標(biāo)題是一幅圖片，不是文本。圖片可以被任意縮放、移動。

　　[情感領(lǐng)域]

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生積極參與電腦板報制作的興趣，大膽實踐與創(chuàng)新意識。

　　(2)在制作板報過程中，把語文、美術(shù)、信息技術(shù)等知識綜合運用，積極構(gòu)想、探索。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的互相學(xué)習(xí)合作的精神。

　　[發(fā)展目標(biāo)]

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生辨別WPS2000系統(tǒng)窗口和藝術(shù)字窗口的能力。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生使用電腦動手實踐和創(chuàng)新的能力。

　　[要求]

　　(1)主題與內(nèi)容要和諧統(tǒng)一。

　　(2)制作方法要多樣得當(dāng)。

　　(3)色彩協(xié)調(diào)大方，版面美觀。

　　評價可以采取學(xué)生自評、分組推薦和教師評價相結(jié)合的辦法給予等級分。在評價中注意引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、發(fā)現(xiàn)別人長處、欣賞他人、互相學(xué)習(xí)、共同提高的良好品質(zhì)。

　　2、教學(xué)過程

　　(1)讓學(xué)生在本地教學(xué)資源庫或互聯(lián)網(wǎng)中查找有關(guān)信息技術(shù)的資料。

　　(2)引入新課。

　　教師通過教學(xué)廣播系統(tǒng)在教師機(jī)上邊操作邊講解，首先進(jìn)入WPS2000，然后點擊“插入”菜單，選擇“新對象”，再選擇“金山藝術(shù)漢字2.0”，按“確定”。提示同學(xué)注意“藝術(shù)字”操作窗口與WPS2000的不同。(主要看菜單欄和工具欄)點擊“藝術(shù)字操作向?qū)?rdquo;開始創(chuàng)作藝術(shù)字。經(jīng)過若干個“下一步”后藝術(shù)字就算完成了。在空白處單擊鼠標(biāo)回到WPS2000系統(tǒng)界面。

　　之后，教師退出教學(xué)廣播系統(tǒng)，讓同學(xué)們自己上機(jī)操作，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的喜好設(shè)置形狀、顏色等，制作幾個形態(tài)各異的藝術(shù)字。

　　(3)學(xué)生上機(jī)操作，教師課堂巡視，個別指導(dǎo)。

　　幾分鐘后，許多同學(xué)都完成了藝術(shù)字的創(chuàng)作，教師發(fā)言：“好，老師看到許多同學(xué)都已經(jīng)完成了而且設(shè)計得不錯。老師很滿意。不過老師現(xiàn)在對你們又有了一個新的要求，希望每一位同學(xué)都能夠制作一份以信息技術(shù)為主題的板報，把我們剛剛學(xué)會的藝術(shù)字要融進(jìn)去，要求主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整，圖文并茂。”

　　(4)教師出示課件，請同學(xué)們看大屏幕。

　　教師展示各種小板報的格式。老師提示：“這幾份板報的形式各不相同，同學(xué)們可以發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作一份圖文并茂的板報，你們所創(chuàng)作的作品不一定要和老師的相同，只要是主題和內(nèi)容和諧統(tǒng)一，制作方法和技巧要多樣得當(dāng)，色彩協(xié)調(diào)大方，版面美觀就可以了。同學(xué)們可以小組合作，交流討論，也可以自己獨立完成。”

　　(5)學(xué)生上機(jī)操作，自由創(chuàng)作發(fā)揮。教師課堂巡視，個別指導(dǎo)，啟發(fā)提示。

　　在進(jìn)行自由創(chuàng)作的同時，教師及時鼓勵同學(xué)們，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓每位同學(xué)都能夠做出與眾不同的作品。教師提示：“所謂創(chuàng)意，就是要讓自己的作品與別人的作品不一樣，所以，你們充分發(fā)揮自己的才華，把所學(xué)的語文知識、美術(shù)知識和信息技術(shù)知識有機(jī)結(jié)合起來，從你們的身邊尋找素材，把你們對電腦的愛好及電腦在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容都可以裝進(jìn)去。”每位同學(xué)都很認(rèn)真，有的在互相討論，邊說邊操作。同時，教師在大屏幕上播放著各種不同樣式的板報，伴隨著優(yōu)美的輕音樂，使同學(xué)們在輕松愉快的情景中創(chuàng)作自己的作品。

　　(6)展示作品，師生共評。

　　二十幾分鐘后，許多同學(xué)都已完成了自己的作品，教師讓已經(jīng)完成的同學(xué)，去觀賞一下其他同學(xué)的作品，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會評選別人的作品，不一會兒，全班同學(xué)都已經(jīng)離開自己的座位，去觀賞其他同學(xué)的作品，每位同學(xué)都很主動積極地發(fā)表自己的見解，認(rèn)真探討各自的不足和值得贊賞的地方，場面非常熱烈。幾分鐘后，教師讓同學(xué)回到各自的座位，同時教師選出三名同學(xué)代表，讓這三名同學(xué)說出全班同學(xué)所公認(rèn)的哪幾份作品是最有創(chuàng)意的?你認(rèn)為他們好在哪里?他們的作品對你的創(chuàng)作有什么幫助?有沒有不足的地方?如果有，你認(rèn)為該怎樣改進(jìn)?幾位代表的回答都很精彩，達(dá)到了預(yù)期效果。

　　教師布置課后作業(yè)，讓每位同學(xué)以校園生活為主題，自己尋找、創(chuàng)作、組織文字資料和圖片素材，制作多種多樣的板報，并在適當(dāng)時候安排評比并把優(yōu)秀作品制作成展板先全校展示。

　　二、案例分析

　　1、由老師給定板報主題，文字資料，圖片素材、都是磁盤中以文件形式存放好的，要求學(xué)生按一定的格式(如字?jǐn)?shù)、圖片數(shù)等)組織成一份板報。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式以學(xué)生為主體，以動手實踐為主線。所以教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生實踐、重視教學(xué)信息的反饋，及時輔導(dǎo)。

　　3、面向全體，學(xué)習(xí)窗口界面，復(fù)習(xí)基本操作，學(xué)習(xí)藝術(shù)字方法，學(xué)習(xí)調(diào)整整個板報的版面。

　　4、以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)精神，并使抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，引導(dǎo)教學(xué)活動有序完成。

　　5激勵學(xué)生的創(chuàng)作欲望，愛創(chuàng)作板報的過程中，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)。

篇3：信息技術(shù)信息加工的需求確定教學(xué)設(shè)計

　　《3.1信息加工的需求確定》教學(xué)設(shè)計

　　蓮花中學(xué)信息技術(shù)教研組

　　尹旦

　　課時要求

　　1課時

　　上課時間：20**年9月22日

　　星期四

　　案例背景信息

　　1.模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)

　　2.年級：高中一年級

　　3.所用教材版本：上?？平坛霭嫔?/p>

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　A：理解信息加工的含義與重要性，了解信息加工的一般過程。

　　B：了解人工加工與計算機(jī)加工的各自的特點。能夠根據(jù)任務(wù)和需求、信息閱讀對象，確定加工方法

　　2、過程與方法：

　　A：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和歸納信息加工的一般過程與目的。

　　B：能選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓庸し椒肮ぞ呓鉀Q學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。

　　3、情感與價值觀：

　　A：通過體驗信息加工的一般過程，激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

　　B：能認(rèn)識到信息加工在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的重要作用和影響。

　　C：能養(yǎng)成制訂作品整體規(guī)劃，按計劃、按步驟地完成信息加工的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點：

　　認(rèn)識信息加工前進(jìn)行需求分析的意義和重要性。

　　三、教學(xué)難點：

　　如何辯證地認(rèn)識需求分析的意義。

　　四、教學(xué)方法：

　　任務(wù)驅(qū)動、探究、小組協(xié)作

　　五、教學(xué)過程

　　教師活動：

　　導(dǎo)入：前面第二章我們學(xué)習(xí)了從因特網(wǎng)中獲取信息，當(dāng)我們要有效的利用獲取的信息時，必須對信息進(jìn)行加工，大家把書翻到第31頁，看一下導(dǎo)學(xué)的這則案例，引出信息的加工。

　　學(xué)生活動：閱讀案例并思考各個小組根據(jù)不同任務(wù)選擇的信息表達(dá)和交流的方式分別是什么。

　　教師活動：歸納并用課件展示

　　1、信息加工的定義：信息加工是指通過判別，篩選，分類，排序，分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。

　　展示電影《風(fēng)語者》海報，請同學(xué)介紹這部電影的簡單劇情，引入加密解密，說明信息加工的重要性。

　　2、為什么要進(jìn)行信息加工?

　　①、避免真假混雜

　　(舉例：《呂氏春秋》“丁氏穿井得一人”

　　宋朝的一位丁氏，家里沒有井，常到外面去擔(dān)水，他又經(jīng)常在外居住，便請人到他家鉆井，他告訴別人說：“我鉆一口井就是獲得一個勞動力。”

　　有聽說的又傳給別人說：“丁氏鉆井得到一個人。”本國的人就這樣道聽途說傳著，被宋朝的國君知道了，國君便派人向丁氏詢問這件事。

　　丁氏對詢問的人說：“是一口井使我減少了一個人的工作量，并非從井中挖出一個人)

　?、?、有效地使用

　　③、具有更高的使用價值(舉例：電影《風(fēng)語者》中利用納瓦霍語加密解密，日軍聽到的噪音，美軍聽到解密后是情報)

　　3、信息的人工加工和計算機(jī)加工的特點及區(qū)別

　　假如我們班要進(jìn)行班干部選舉，那么請同學(xué)們講講，這是個怎樣的流程，特別是統(tǒng)計票數(shù)時，你會怎么統(tǒng)計，要使用到什么工具?

　　學(xué)生活動：學(xué)生講述流程及工具(一人唱票，另一人在黑板畫“正”統(tǒng)計票數(shù))，教師講述人工加工信息的特點。

　　教師活動：如果我們是在電腦教室通過網(wǎng)絡(luò)投票呢?那么如何統(tǒng)計?與人工統(tǒng)計比較優(yōu)劣。

　　學(xué)生活動：思考并交流回答計算機(jī)加工信息的一般過程及與人工加工比較之優(yōu)勢。

　　教師活動：我們在對信息進(jìn)行加工前還需要做些什么工作?課件展示：

　　4、信息加工的需求確定

　?、俜治鲆延行畔?/p>

　　②制訂信息加工的初步打算

　?、?讀者(目標(biāo)受眾)

　?、?交流方式

　?、?作品形式

　　Ⅳ需加工的信息與加工方式打算

　　教師活動：閱讀P32至P34內(nèi)容并完成第二章信息獲取主題探究活動“追蹤野生華南虎真假之迷”小組匯報交流的信息加工的需求分析。

　　將各小組上次活動中獲取的信息素材包分發(fā)到相應(yīng)組學(xué)生所在機(jī)器上;

　　同時將活動所用的兩個任務(wù)學(xué)習(xí)表單同步分發(fā)到每位學(xué)生機(jī)。

　　學(xué)生活動：閱讀教材并分組討論，思考并完成小組的需求分析任務(wù)。各小組組長負(fù)責(zé)分配組內(nèi)任務(wù)并記錄組員參與情況。完成后各小組提交作業(yè)到教師機(jī)。

　　教師活動：展示各小組作業(yè)并開展互評及點評。

　　學(xué)生活動：積極參與評論及認(rèn)真聆聽他人評論。

　　教師活動：課堂小結(jié)

　　點評：

　　本課是信息加工與表達(dá)的第一課，該課的教學(xué)對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。該案作者十分明確這一地位，在本課開頭濃墨重彩地渲染了信息加工的必要性和重要性，從而較自然地引入信息加工的需求這一主題。同時，教學(xué)中采用了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的分組學(xué)習(xí)方式，設(shè)計活動有趣，教材資源應(yīng)用合理，有得于學(xué)生學(xué)習(xí)。如果能在信息加工的需求確定時，適當(dāng)引入信息的簡單分類，并提出信息加工方法的多樣性，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　點評人：蓮花中學(xué)尹旦

　　附件：