中學(xué)英語課題研究計(jì)劃

一．課題名稱

英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

二．課題的提出

構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式成為我夠中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。中華人民共和國教育部頒布《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以后，全國各地對這種教學(xué)模式的研究有增無減，但是，目前我過中小學(xué)對“自主、合作、探究”的英語教學(xué)模式的研究存在缺陷，一般表現(xiàn)為：1.重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.重視精講多練,但較少考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)

3.重視提高學(xué)生的整體成績，但較少考慮學(xué)生的個性差異

4.重視城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，但較少考慮農(nóng)村廣大初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn).

這些現(xiàn)象是造成我校“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

三．課題研究的理論依據(jù)。

1.以***的“三個面向”、*的“三個面向”的重要思想為指針。

2.以馬克思主義的哲學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論、英語教學(xué)論等為理論基礎(chǔ)。

3.以*中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件為依據(jù)。

四．課題研究的內(nèi)容

圍繞構(gòu)建學(xué)生“自主研究、合作學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，研究：1.英語科的教學(xué)目標(biāo)。①英語知識教學(xué)目標(biāo)；②英語能力培養(yǎng)感情；③英語情感陶冶目標(biāo)

2.英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原理。①文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料；②英語科教學(xué)原理；③學(xué)生心理特征及其獲取知識、提高英語水平的途徑。

3.英語課堂教學(xué)程式。①構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)；③課堂流程：A、激情導(dǎo)標(biāo)B、獨(dú)立自學(xué)C、討論交流D、導(dǎo)語拓展。

4.英語科教學(xué)評估。三個轉(zhuǎn)變：①評價(jià)主題從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”；②評價(jià)內(nèi)容從“重形式”轉(zhuǎn)向“重效果”③評價(jià)重點(diǎn)從“教師講評”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自評”。

研究的重點(diǎn)：英語課堂教學(xué)程式。

研究的難點(diǎn)：如何幫助“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”轉(zhuǎn)向樂學(xué)會學(xué)善學(xué)，如何鼓勵全體學(xué)生主動地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。

五．課題研究的方法

本課題是應(yīng)用研究課題，其進(jìn)程為：研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：①文獻(xiàn)研究法②教學(xué)實(shí)驗(yàn)法③分析比較法④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六．課題研究的預(yù)期成果。

1.總體目標(biāo)：通過本課題的研究，應(yīng)該有效地解決我校“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，英語教學(xué)方面的突出問題，構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，是學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量。

2.分期目標(biāo)及其表達(dá)形式

本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。

①初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請書、申報(bào)立項(xiàng)、研究總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。

②中期成果（研究與實(shí)驗(yàn)階段）：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會*、教學(xué)論文、階段總結(jié)。

③最終成果（總結(jié)與驗(yàn)收階段）：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績展示、教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的基本步驟。

1.準(zhǔn)備階段。

2.研究與實(shí)驗(yàn)階段。

①組織本課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

②制訂課堂教學(xué)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)教案案例，編寫符合自己學(xué)生水平的練習(xí)。

③進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真聽課評課，同時積極開展第二課堂活動。

④外出取經(jīng)、改進(jìn)教法，不斷完善教學(xué)模式。

⑤做好學(xué)期、學(xué)年、實(shí)驗(yàn)階段的總結(jié)，積累資料，撰寫教改心得體會*或教學(xué)論文。

篇2：提高中學(xué)生英語閱讀能力課題研究階段年度計(jì)劃

　　提高高中學(xué)生英語閱讀能力課題研究階段計(jì)劃

　　王海燕(20**年2月——6月)

　　過去的這一學(xué)年是課題研究最關(guān)鍵的一年，我們根據(jù)開題報(bào)告既定的研究計(jì)劃集中精力對課題的研究進(jìn)行了深入細(xì)致的思考和總結(jié)，提煉出本課題的研究策略、方法，總結(jié)了如何結(jié)合各年級閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀課教學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑和方法以及應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本原則，同時以《英語周報(bào)》為輔助閱讀材料，推動了學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的提高。以下為本課題組一年來的主要研究工作：

　　一、研究策略和方法

　　1.首先，制定明確的研究目標(biāo)

　　第一層次是基礎(chǔ)性目標(biāo)：充分利用教材，充分利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀和表達(dá)能力打下全面扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二層次是特色性目標(biāo)：根據(jù)各備課組教學(xué)內(nèi)容的特征，結(jié)合不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法及閱讀材料，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　2.確立了各年級段校本研究的內(nèi)容和方向

　　根據(jù)確立的目標(biāo)，我們將研究內(nèi)容確定在三個方面進(jìn)行：

　　第一是高二年級的研究內(nèi)容：主要是由高二年級的全體教師，在認(rèn)真研究教材、深入挖掘教材內(nèi)涵的情況下，結(jié)合本年級學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分利用起始年級階段學(xué)生好奇強(qiáng)，愛表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生借助材料上的閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)入高三年級學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　第二是高一年級的研究內(nèi)容：主要由高一年級備的全體教師，在通過對高一年級長篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據(jù)教材編排的設(shè)計(jì)意圖和年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題引入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，為學(xué)生表達(dá)能力的提高創(chuàng)造機(jī)會。

　　第三是高三年級的研究內(nèi)容：主要由高三年級的全體教師，在通過對高三年級SectionA

　　SectionB和Reading三個部分的閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究，充分利用教材內(nèi)容，充分把握課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，把學(xué)生活動和教材內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行整合，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和表達(dá)能力，提高學(xué)生進(jìn)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)做好充分準(zhǔn)備。

　　3.確立了各年級對于閱讀課教學(xué)及如何通過閱讀課進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)活動設(shè)計(jì)

　　第一類是SectionA部分的簡短閱讀課教學(xué)。該部分內(nèi)容簡短但卻實(shí)用。教師在教學(xué)這個部分時，要充分利用閱讀內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行熟練的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，達(dá)到脫口而出進(jìn)行流利表達(dá)的水平。在這個過程中，教師們始終圍繞本部分重點(diǎn)功能話題，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)到初步的能力訓(xùn)練目的。

　　第二是SectionB部分閱讀課教學(xué)。該部分內(nèi)容相對SectionA相對綜合，內(nèi)容復(fù)雜，話題寬泛，更有利于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力培養(yǎng)。教師在進(jìn)行這個部分的教學(xué)內(nèi)容處理和活動設(shè)計(jì)時，充分考慮到內(nèi)容的復(fù)雜性和話題的多樣性，密切關(guān)注學(xué)生生活話題，挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)需要展開的話題討論內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上有話可說，有話想說，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力形成的有機(jī)統(tǒng)一。

　　第三是Reading部分閱讀課教學(xué)。從高一年級下開始，每個單元末都增加了一個長篇閱讀短文，這篇文章單從字?jǐn)?shù)上來說，是SectionA和SectionB的內(nèi)容總和。;

　　第四，訂閱《英語周報(bào)》，以報(bào)刊閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，通過閱讀拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的提高。

　　第五，通過學(xué)校舉辦講英語小故事比賽、閱讀能力競賽等活動的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的能力。

　　4.分年級制訂課題開展的具體規(guī)劃：

　　第一、二月份課題組教師分析學(xué)生情況、教材特點(diǎn)和所用資料上與閱讀訓(xùn)練相關(guān)的材料，提出適合本年級特點(diǎn)的課題工作思路和具體操作方法。1、備課組分析教材。2、備課組分析學(xué)生情況。3、各備課組提出相關(guān)工作思路和具體方法。分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題方案。擬定課題研究計(jì)劃。

　　第二、六月份1、高二開展書寫英語精彩文章比賽。匯總課題開展情況，交流課題開展過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出下兩個學(xué)月課題開展過程中需要調(diào)整的思路和方法。

　　第三、七月份

　　課題組組織學(xué)生講英語小故事比賽和書法比賽，通過年級競賽，檢測前期工作效果，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第四、課題組教師根據(jù)課題研究的需要每人上一堂與閱讀相關(guān)的公開課。在研究會上教師之間相互交流、成果共享、共同提高。及時反饋課題開展的情況。為推動課題的有效開展提供了有力的保障。

　　第五、學(xué)期末，課題組教師總結(jié)一學(xué)期課題開展的得失，并提出下一學(xué)期課題研究方向。階段檢測，進(jìn)行總結(jié)，研究階段課題開展結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備課題更加有效地開展。

　　二、課題研究成果

　　1.進(jìn)一步明確課題研究的基本教學(xué)策略

　　課題研究全組教師參與，以教研組為單位開展，有利于集中時間進(jìn)行研討。提高了我組教師的理論研究水平。

　　2、確立了我校課題研究的基本教學(xué)原則

　　(1)與課改相結(jié)合的原則

　　(2)與學(xué)校英語組教師和學(xué)生發(fā)展特色相結(jié)合的原則。

　　(3)與學(xué)生能力發(fā)展相結(jié)合的原則。

　　海拉爾第三中學(xué)中學(xué)英語課題組

　　20**.2.25

篇3：初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案

　　初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案

　　姓名:姜紅

　　單位:五常市牛家滿族鎮(zhèn)中學(xué)

　　初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案

　　一、課題研究的背景：

　　中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。特別是對于我們即將中考的學(xué)生來說,詞匯更是尤為重要,單詞不會,導(dǎo)致寫作和閱讀都不能順利進(jìn)行.初中英語詞匯量大，教材的生詞量也大，而且大多數(shù)都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。因此學(xué)生學(xué)起來特別困難,詞匯學(xué)習(xí)也就成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。

　　二、研究目的和意義：

　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

　　(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

　　(三)通過讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起能學(xué)好英語的自信心。

　　三、課題研究的依據(jù)：

　　語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯;學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。

　　四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：

　　1、研究的內(nèi)容

　　①平時加強(qiáng)閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強(qiáng)對英語詞匯的感性認(rèn)識;

　　②勤于思考，學(xué)會構(gòu)思，心中有譜;經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風(fēng)暴”。

　　③做日常生活的有心人，勤于思考。

　　2、研究預(yù)期目標(biāo)：

　　詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　五、研究措施及方法：

　　1.形音結(jié)合

　　教師要教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)音正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。

　　2.列表記憶

　　列表這個形式可用來對單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。

　　3.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

　　單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運(yùn)用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。

　　4.以舊帶新

　　這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識記憶單詞，同時還可培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力。例如，由已認(rèn)識的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。

　　5.制作思維導(dǎo)圖

　　讓學(xué)生根據(jù)單詞和自己的想象去制作思維導(dǎo)圖,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣.

　　因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。可見，要學(xué)好英語，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是我們英語教師研究的課題。