張主任的做法對(duì)嗎?為什么?假如你是張主任，你會(huì)怎樣做?

　　在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了孩子的發(fā)展”。

　　錯(cuò)誤之一：是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，幫助他，同時(shí)指出他在學(xué)習(xí)上應(yīng)努力的方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。

　　錯(cuò)誤之二：是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

　　假如我是張主任，一定不會(huì)這樣做，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會(huì)耐心細(xì)致地和他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出應(yīng)努力的方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。

　　請(qǐng)用有關(guān)教學(xué)或課程理論對(duì)該校的做法進(jìn)行評(píng)析。

　　學(xué)校的做法是正確的,它體現(xiàn)了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。

　?、賹W(xué)校把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，將學(xué)生分層，確定了學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異，教師在教學(xué)中兼顧了學(xué)生之間的差異，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　②新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程觀，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合。學(xué)校開(kāi)放了校本課程，體現(xiàn)了教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)放者，改變了以往被動(dòng)執(zhí)行的做法。

　?、墼摪咐嫦蛎恳晃簧鷦?dòng)活潑、發(fā)展、有尊嚴(yán)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，重視評(píng)價(jià)的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切、一鍋煮”的做法。

　　思考：請(qǐng)你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想?結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶窃鯓訉?shí)施這一課程理念的?

　　該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的基本教學(xué)理念之一。

　　在教學(xué)過(guò)程中，謝老師注重學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互合作、交流、辯論，最終形成學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解。所有的情境設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)”和“主體性學(xué)習(xí)”的理念，體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。

　　這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么?

　　新課程認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，而該案例恰恰違背了這一觀點(diǎn)。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著以下的一些缺點(diǎn)：

　?、僦卣J(rèn)知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。

　?、谥亟虝?shū)輕育人。它忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成。

　　③傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程。只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它無(wú)法展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性。

　?、軅鹘y(tǒng)的教學(xué)是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。重視那些被認(rèn)定為是“有發(fā)展前途”的學(xué)生，把更多的機(jī)會(huì)讓給那些學(xué)生，忽視其他學(xué)生的發(fā)展。

　　請(qǐng)問(wèn)：殷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些新課程的理念?結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀闶侨绾螌?shí)施這些新課程的理念。

　　1.教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)感到新奇的問(wèn)題情境，例如“造紙術(shù)發(fā)明之前的書(shū)寫(xiě)材料”、

　　“‘紙’字的來(lái)歷”、“其他國(guó)家用什么材料進(jìn)行書(shū)寫(xiě)”等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2.設(shè)計(jì)了較多的讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如在各種材料上書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)搜集有關(guān)紙的材料、做一做造紙?jiān)囼?yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、交流合作的能力，并注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。

　　3.整個(gè)設(shè)計(jì)不僅注重讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，注重知識(shí)探究的方法與過(guò)程，注重使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　思考：請(qǐng)根據(jù)以上案例談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷探究過(guò)程。

　　2.獲得理智和情感體驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　3.積累知識(shí)和方法、培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　此案例是一節(jié)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，旨在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

　　過(guò)去傳統(tǒng)的教育，往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)思維、感覺(jué)、行動(dòng)的積極參與和解決問(wèn)題的過(guò)程，而問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際才助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升到智慧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和能力。

　　請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同?兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?

　　第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

　　第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。

　　上述兩位教師的教學(xué)過(guò)程有何不同?兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?

　　第一位教師的教學(xué)過(guò)程，重結(jié)論，輕過(guò)程。將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是知識(shí)的接受者。把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成現(xiàn)成的結(jié)論，現(xiàn)成的講解，沒(méi)有學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，結(jié)論難以感悟獲得，也難以真正理解和鞏固，更重要的是，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維不可能培養(yǎng)起來(lái)。這種教學(xué)，排斥了學(xué)生的思考與個(gè)性發(fā)展，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

　　第二位教師在教學(xué)過(guò)程中，重結(jié)論，更重過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀察、比較、判斷、想象，讓學(xué)生感知知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是課本知識(shí)，更掌握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，樂(lè)于動(dòng)手、勤奮實(shí)踐，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)。

　　思考：閱讀案例，請(qǐng)找出現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　現(xiàn)行的評(píng)價(jià)和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。

　　問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

　　1.現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

　　2.評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。

　　3.評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。

　　4.學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。

　　什么樣的問(wèn)題是有效的問(wèn)題?(第七章)

　　答：是指學(xué)生能夠積極組織回答并因此而積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題。問(wèn)題的有效性不僅僅在于詞句，其有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問(wèn)題的語(yǔ)境。提問(wèn)有很多的方式，每種方式都能決定它是否會(huì)被學(xué)生理解為一個(gè)問(wèn)題，會(huì)被理解成一個(gè)怎樣的問(wèn)題。

　　請(qǐng)結(jié)合《有效教學(xué)方法》一書(shū)，談一談你對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)?

　　答：有效教學(xué)的五種至關(guān)重要行為：

　　1.清晰授課;

　　2.多樣化教學(xué);

　　3.任務(wù)導(dǎo)向;

　　4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程;

　　5.確保學(xué)生成功率.

　　有效學(xué)習(xí)的輔助行為:

　　1.利用學(xué)生的思想和力量;2.組織;3.提問(wèn);4.探詢(xún);5.教師的影響.

　　新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?

　　答：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

　　合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去“合作”。

　　探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。

構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂

　　學(xué)生心目中喜歡的課堂是什么呢?他們希望老師為他們營(yíng)造怎樣的一個(gè)課堂氣氛呢?通過(guò)跟學(xué)生的一次談話(huà)，我深深了解了一個(gè)學(xué)生心目中好的課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

　　一、課堂上的最大快樂(lè)——交往

　　教師要以開(kāi)放、接納、包容的心態(tài)，讓學(xué)生占主體地位，讓他們的個(gè)性得以舒展和張揚(yáng)，在燦爛的陽(yáng)光下沐浴著老師愛(ài)的陽(yáng)光，精神上的愉悅會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)上的快樂(lè)。

　　二、課堂上最有趣的——富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)

　　用成功的體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生探究的意識(shí)和行為，使他們的好奇心得以充分發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)變成一種充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)。

　　三、課堂上學(xué)生最迫切的要求——自主

　　教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下思考的空間和時(shí)間，凡是學(xué)生能說(shuō)得就讓他去說(shuō)，凡是學(xué)生能思考的就不要代替他，放開(kāi)手腳，解放大腦，相信學(xué)生，很多奇跡就會(huì)在課堂上不斷涌現(xiàn)。

　　四、對(duì)未來(lái)課堂的渴望——在線學(xué)習(xí)

　　能利用信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行高效的整合，拓展學(xué)生的視野，打破課堂的局限，教室不再是課堂的代名詞，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，課堂的天地應(yīng)該是博大和豐富多彩的。

　　隨著新課程的實(shí)施，教師的責(zé)任越來(lái)越多地在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，讓他們能敞開(kāi)心靈去感受，放開(kāi)手腳去探求，把知識(shí)與自己的行動(dòng)和體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，讓思想在不斷的碰撞和對(duì)知識(shí)的渴求中不斷成長(zhǎng)。

篇2：中級(jí)通信工程師考試題-綜合能力

　　20**年中級(jí)通信工程師考試-綜合能力

　　1、(D)是科技工作者進(jìn)行科技活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　A.勇于探索、敢于創(chuàng)新

　　B.實(shí)事求是，追求真理

　　C.熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，忠于職守

　　D.造福人類(lèi)，振興祖國(guó)

　　2、通信是一個(gè)高度(A)，與國(guó)與民息息相關(guān)的及其復(fù)雜的龐大系統(tǒng)，因?yàn)橐笸ㄐ湃藛T具有高度的組織規(guī)律性。

　　A.集中統(tǒng)一

　　B.分散自由

　　C.靈活多樣

　　D.個(gè)性化創(chuàng)新

　　3、通信科技人員行業(yè)到的之一是樹(shù)立服務(wù)保障觀念，不圖名利地位，應(yīng)該從(C)做起。

　　A.不保守技術(shù)

　　B.發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神

　　C.質(zhì)量第一，確保設(shè)備完好率

　　D.樹(shù)立整體觀念

　　4、電信的“八字“服務(wù)方針是(B)。

　　A.優(yōu)質(zhì)、廉價(jià)、高效、高速

　　B.迅速、準(zhǔn)確、安全、方便

　　C.禮貌、熱情、耐心、周到

　　D.廣泛、多樣、廉價(jià)、普及

　　5、通信行業(yè)職業(yè)守則基本要求不包括(D)。

　　A.遵紀(jì)守法，講求信譽(yù)，文明生產(chǎn)

　　B.愛(ài)崗敬業(yè)、忠于本職工作

　　C.遵守通信紀(jì)律，嚴(yán)守通信秘密

　　D.勤奮求知，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

　　6、關(guān)于我國(guó)當(dāng)前電信管理體制，(A)的敘述是不正確的。

　　A.我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)主管部門(mén)是在1978年的國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革中成立的。

　　B.我國(guó)的電信管理體制實(shí)性中央和地區(qū)兩級(jí)管理

　　C.省、自治區(qū)、直轄市通信管理局己發(fā)對(duì)本性正確的電信業(yè)實(shí)施監(jiān)督管理

　　D.我國(guó)國(guó)務(wù)院信息產(chǎn)業(yè)主管部門(mén)是工業(yè)和信息化部

　　7、《中華人民共和國(guó)電信條例》是對(duì)(D)進(jìn)行調(diào)整和管理的依據(jù)。

　　A.電信運(yùn)營(yíng)商

　　B.電信用戶(hù)

　　C.電信設(shè)備商

　　D.從事電信活動(dòng)和從事與電信有關(guān)的活動(dòng)

　　8、電信監(jiān)管的基本原則不包括(C)。

　　A.政企分開(kāi)

　　B.鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

　　C.技術(shù)封鎖

　　D.公開(kāi)、公平、公正

　　9、下列設(shè)備中，(D)不需要進(jìn)網(wǎng)許可證。

　　A.電話(huà)機(jī)

　　B.移動(dòng)通信基站

　　C.路由器

　　D.臺(tái)式電腦

　　10、我國(guó)將電信業(yè)務(wù)分為(A)兩大類(lèi)，分別對(duì)其頒發(fā)不同的經(jīng)營(yíng)許可證。

　　A.基礎(chǔ)電信業(yè)務(wù)和增值電信業(yè)務(wù)

　　B.固定電信業(yè)務(wù)和移動(dòng)電信業(yè)務(wù)

　　C.語(yǔ)音業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)

　　D.電話(huà)業(yè)務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)

　　11、電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者向電信用戶(hù)提供電信服務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括(D)。

　　A.價(jià)格合理

　　B.迅速

　　C.安全

　　D.穩(wěn)定

　　12、根據(jù)電信條例，下列行為中，屬于擾亂電信市場(chǎng)秩序的是(B)。

　　A.限制用戶(hù)選擇其他企業(yè)依法開(kāi)辦的電信服務(wù)

　　B.以虛假身份證件辦理入網(wǎng)于續(xù)并使用移動(dòng)電話(huà)

　　C.故意制造、復(fù)制、傳播計(jì)算機(jī)病毒

　　D.制定多個(gè)檔次的優(yōu)惠資費(fèi)套餐

　　13、20**年5月，工業(yè)和信息化部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于電信業(yè)務(wù)資費(fèi)實(shí)行市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)的通告》，宣告所有信息業(yè)務(wù)資費(fèi)均實(shí)行(A)，這意味著電信企業(yè)可以自主確定具體資費(fèi)結(jié)構(gòu)、資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)費(fèi)方式。

　　A.市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)

　　B.政府定價(jià)

　　C.政府指導(dǎo)價(jià)

　　D.用戶(hù)協(xié)議價(jià)

　　14、為了追查刑事犯罪的需要，除(B)之外的機(jī)構(gòu)可以依照法律規(guī)定的程序?qū)τ脩?hù)通信內(nèi)容進(jìn)行檢查。

　　A.公安機(jī)關(guān)

　　B.電信運(yùn)營(yíng)商

　　C.國(guó)家安全機(jī)關(guān)

　　D.人民檢察院

　　15、下列指標(biāo)中，(D)可以綜合評(píng)判電信服務(wù)質(zhì)量。

　　A.客戶(hù)保有量

　　B.網(wǎng)絡(luò)可用度

　　C.全網(wǎng)接通率

　　D.用戶(hù)滿(mǎn)意度

　　16、由電信需求的網(wǎng)絡(luò)外部性，可以得到(A)關(guān)系。

　　A.網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，用戶(hù)得到的效用越大

　　B.網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，用戶(hù)得到的效用越小

　　C.網(wǎng)絡(luò)規(guī)模由小變大時(shí)，用戶(hù)得到的效用先增后減

　　D.網(wǎng)絡(luò)規(guī)模達(dá)到一個(gè)臨界值后，用戶(hù)得到的效用不變

　　17、當(dāng)兩個(gè)規(guī)模差異較大的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)時(shí)，關(guān)于從互聯(lián)獲得的收益關(guān)系描述正確的是(B)。

　　A.兩網(wǎng)絡(luò)所獲得的收益完全相等

　　B.小型網(wǎng)絡(luò)所獲得的收益通常要比大型網(wǎng)絡(luò)多

　　C.小型網(wǎng)絡(luò)所獲得的收益通常要比大型網(wǎng)絡(luò)少

　　D.兩網(wǎng)絡(luò)所獲得的收益無(wú)法比較

　　18、確定電信網(wǎng)間互聯(lián)費(fèi)用時(shí)，主要矛盾焦點(diǎn)在于確定(C)。

　　A.連接技術(shù)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

　　B.連接費(fèi)和連接技術(shù)方案

　　C.接續(xù)費(fèi)和電路租費(fèi)

　　D.連接費(fèi)和輔助服務(wù)費(fèi)

　　19、終端設(shè)備是構(gòu)成通信網(wǎng)必不可少的設(shè)備，在下列終端設(shè)備中，(D)不是數(shù)字終端設(shè)備。

　　A.iPad

　　B.PC機(jī)

　　C.智能手機(jī)

　　D.PSTN

　　電話(huà)機(jī)

　　20、接通的任意性和快速性是對(duì)電信網(wǎng)最基本的要求，一般它不會(huì)受到(C)的影響。

　　A.網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

　　B.可用網(wǎng)絡(luò)資源

　　C.網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)類(lèi)型

　　D.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可靠性

　　21、(D)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)具有自愈能力，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)保護(hù)，具有較高的穩(wěn)定性。

　　A.網(wǎng)狀

　　B.星型

　　C.總線型

　　D.環(huán)型

　　22、關(guān)于國(guó)際電話(huà)網(wǎng)，(C)的敘述是不正確的。

　　A.CT1設(shè)置在較大的地理區(qū)域內(nèi)以匯接該區(qū)域的長(zhǎng)途話(huà)務(wù)

　　B.CT2一般設(shè)置在每個(gè)CT1區(qū)域內(nèi)一些國(guó)際話(huà)務(wù)較大的國(guó)家和地區(qū)

　　C.國(guó)際電話(huà)網(wǎng)采用三級(jí)樹(shù)型網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，用于疏通不同國(guó)家間的長(zhǎng)途話(huà)務(wù)

　　D.由CT1、CT2和CT3三級(jí)國(guó)際交換中心和它們之間的長(zhǎng)途電路組成

　　23、我國(guó)國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途區(qū)號(hào)采用不等位制編號(hào)，當(dāng)區(qū)號(hào)位長(zhǎng)為位時(shí)，其第一位數(shù)字可以時(shí)(A)。

　　A.3

　　B.2

　　C.1

　　D.0

　　24、下列選項(xiàng)中，不屬于數(shù)據(jù)通信網(wǎng)服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)的是(D)。

　　A.差錯(cuò)率

　　B.吞吐量

　　C.去包率

　　D.傳播時(shí)延

　　25、云計(jì)算是把計(jì)算資源都放到(B)上。

　　A.對(duì)等網(wǎng)

　　B.因特網(wǎng)

　　C.廣域網(wǎng)

　　D.無(wú)線網(wǎng)

　　26、下列選項(xiàng)中，(B)是按照網(wǎng)絡(luò)區(qū)域從小到大排列的。

　　A.WAN、LAN、MAN

　　B.LAN、MAN、WAN

　　C.WAN、MAN、LAN

　　D.LAN、WAN、MAN

　　27、開(kāi)放系統(tǒng)互連(OSI)參考模型中，(D)不屬于通信子網(wǎng)的范疇。

　　A.物理層

　　B.數(shù)據(jù)鏈路層

　　C.網(wǎng)絡(luò)層

　　D.傳輸層

　　28、用戶(hù)遠(yuǎn)程登錄到另一臺(tái)計(jì)算機(jī)上并運(yùn)行程序，可使用(A)工具或軟件。

　　A.telnet

　　B.login

　　C.ping

　　D.FTP

　　29-30在Internet中，(D)不是其網(wǎng)絡(luò)層的協(xié)議，(C)不是其應(yīng)用層的協(xié)議。

　　A.ICMP

　　B.IP

　　C.ARP

　　D.SNMP

　　A.SNMP

　　B.SMIP

　　C.IGMP

　　D.TFIP

　　31、在下列選項(xiàng)中，(A)采用的傳輸層協(xié)議都是UDP。

　　A.DNS和DHCP

　　B.ARP和Telnet

　　C.HTTP和FTPD.SMTP和POP3

　　32、TCP協(xié)議的主要功能不包括(A)。

　　A.沿途路由器發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障時(shí)向源端報(bào)告錯(cuò)誤

　　B.重傳被丟棄和出錨的數(shù)據(jù)

　　C.識(shí)別出接收次序與發(fā)送次序不同的數(shù)據(jù)

　　D.端到端的流量控制

　　33、關(guān)于IPv6，(B)的描述是錯(cuò)誤的。

　　A.IPv6使用與IPv4不兼容的數(shù)據(jù)報(bào)格式

　　B.IPv6不再支持源端路由選擇等原IPv4選項(xiàng)

　　C.IPv6通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源分配，為實(shí)時(shí)語(yǔ)音等應(yīng)用保證一定的帶寬和時(shí)延

　　D.IPv6基本報(bào)頭比一般IPv4報(bào)頭占用更多的字節(jié)數(shù)34-35在下列IP地址中，只有(A)是正確的，其掩碼是(C)。

　　A.193.132.27.18

　　B.132.81.317.85

　　C.75.028.101.20

　　D.211.23.14.8.67

　　A.255.0.0.0

　　B.255.255.0.0

　　C.255.255.255.0

　　D.255.255.255.255

　　36、《中華人們共和國(guó)物權(quán)法》和《中華人民共和國(guó)無(wú)線電管理?xiàng)l例》明確規(guī)定:無(wú)線電頻譜資源屬于(D)所有。

　　A.個(gè)人

　　B.運(yùn)營(yíng)商

　　C.ITU

　　D.國(guó)家

　　37、移動(dòng)終端相對(duì)于基站的高速運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生(D)。

　　A.快衰

　　B.慢衰

　　C.多徑效應(yīng)

　　D.多普勒效應(yīng)

　　38、下列(A)不屬于移動(dòng)通信常用多址方式。

　　A.波分多址

　　B.碼分多址

　　C.時(shí)分多址

　　D.頻分多址

　　39、(D)技術(shù)體制的核心網(wǎng)不是基于GSM網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)的。

　　A.GPRS

　　B.WCDMA

　　C.TD-SCDMA

　　D.CDMA2000

　　40、當(dāng)用戶(hù)從一個(gè)區(qū)域移動(dòng)到另一個(gè)區(qū)域時(shí)，網(wǎng)絡(luò)必須發(fā)現(xiàn)這個(gè)變化，進(jìn)行位置信息更新，以便持續(xù)這個(gè)用戶(hù)的通信，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)所執(zhí)行的功能是(A)。

　　A.位置登記

　　B.用戶(hù)鑒權(quán)

　　C.呼叫持續(xù)

　　D.漫游

　　41、CDMA系統(tǒng)中的“遠(yuǎn)近效應(yīng)“通常利用(D)來(lái)克服。

　　A.RAKE

　　接收

　　B.軟切換

　　C.同步

　　D.功率控制

　　42、TD-SCDMA沒(méi)有采用下列選項(xiàng)中的(A)技術(shù)。

　　A.FDD

　　B.TDD

　　C.TDMA

　　D.CDMA

　　43、(B)屬于第四代移動(dòng)通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

　　A.IS-95-CDMA

　　B.TD-LTE

　　C.WCDMA

　　D.CDMA2000

　　44、通過(guò)部署智能網(wǎng)，交換層的任務(wù)變更為(B)。

　　A.交換與業(yè)務(wù)控制

　　B.只完成最基本的呼叫連接

　　C.與靜止軌道衛(wèi)星相等

　　D.不確定

　　45、低軌道衛(wèi)星與靜止軌道衛(wèi)星相比，其運(yùn)動(dòng)速度(B)。

　　A.比靜止軌道衛(wèi)星慢

　　B.比靜止軌道衛(wèi)星快

　　C.與靜止軌道衛(wèi)星相等

　　D.不確定

　　46、超長(zhǎng)距離光通信系統(tǒng)中，不影響通信距離的因素是(D)。

　　A.損耗

　　B.色散

　　C.非線性

　　D.復(fù)用方式

　　47、光通信系統(tǒng)中，(B)技術(shù)適合長(zhǎng)距離大容量通信。

　　A.PDH

　　B.OTN

　　C.SDH

　　D.PTN

　　48、OTDR

　　通過(guò)在發(fā)射端采集光纖中(B)的進(jìn)行光纖耗損，光纖長(zhǎng)度等光纖參數(shù)指標(biāo)測(cè)試。

　　A.菲涅爾反射光

　　B.背向散射光

　　C.折射光

　　D.瑞利散射光

　　49、SDH

　　光通信系統(tǒng)采用(A)技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字通道。

　　A.時(shí)分復(fù)用

　　B.波分復(fù)用

　　C.碼分復(fù)用

　　D.頻分復(fù)用

　　50、PON網(wǎng)絡(luò)中，OLT是局端通信設(shè)備，(D)不屬于OLT的功能。

　　A.提供光接口

　　B.提供業(yè)務(wù)接口

　　C.交換

　　D.交叉連接

　　51、目前常用的非對(duì)稱(chēng)用戶(hù)環(huán)路技術(shù)簡(jiǎn)稱(chēng)是(B)。

　　A.ISDN

　　B.ADSL

　　C.VDSL

　　D.HDSL