保險業務人員工作規劃范本
國家經濟在持續發展中，面對日益嚴峻的市場競爭，我們要牢牢地把握市場的主動權，加強爭奪市場的力度和加快搶占市場的速度，面對新的一年，我們已做出了初步的規劃：
一是全面貫徹總公司“積極均衡、整合轉型、創新超越”的總體工作方針，積極落實總公司《關于實施員工職業素質提升工程的指導意見》，構建學學習創新型企業，搭建優秀的人力資源支持平臺，加大人才培養力度，建立人才培養機制，全面提升員工職業素質。
二是轉變思想觀念，積極適應市場競爭的需要，繼續加強競爭意識和危機意識教育，引入激勵機制，鞏固原有險種的市場份額，積極開拓新業務、新保源。
三是加強與政府和有關部門的溝通，提高政府領導對保險在經濟社會發展中重要作用的認識，積極取得政府和有關部門的支持，優化保險發展環境。
四是進一步強化服務意識，努力提高服務水平，改善外部展業環境。建立客服人員日常培訓體制，努力提高服務技能和服務水平。同時加大理賠查勘力度，努力擠干理賠水份。
五是加強團隊建設，營造事業留人、感情留人、待遇留人的***發展環境，激發員工對公司的認同感和歸屬感，保持隊伍的高度穩定。進一步搞活用人機制，堅持打破身份界限，不拘一格用人才，確保人盡其才，才盡其用。
六是加強與各代理單位的溝通，使之盡快發展起來，達成雙贏。
七是加強對農村網點的指導，盡快提高產能，積極聯系黨委、政府，建設其他鄉(鎮)網點，并維護好，建一個，出成效一個。同時進一步加大“中國人壽保險先進村”建設力度，并順利驗收，讓廣大農民群眾更多地得到中國人壽的優質保險保障，感受到黨和政府的關懷。
八是繼續抓緊抓好安全教育、法制教育、黨風廉政建設工作不放松，加強管理，杜絕各類經濟、治安、刑事案件的發展，降低管理風險，確保后方穩定。
“巍巍烏蒙山，堂堂五百強。我不爭第一，何言國壽人?”這就是中國人壽人的豪言壯志，正是這樣敢爭第一的精神，讓中國國壽在激烈的市場競爭中不斷發展壯大，不斷自我超越。我們堅信，在新的一年里，在縣委、政府和上級公司的正確領導下，在各職能部門的密切配合和支持下，我們將繼續發揚吃苦耐勞、勇于拼搏的精神，勇攀高峰，與全縣各族人民一起，為我國的經濟建設添磚加瓦，共建社會主義小康社會。
篇2：區實驗小學四年發展規劃
區實驗小學發展規劃(2015學年-2019學年)
上海市XX區XX實驗小學發展規劃
(2015學年-2019學年)
二○一五年九月
目錄
一、辦學基礎與需求3
(一)基礎分析3
(二)需求分析6
二、發展理念與目標7
(一)辦學核心理念7
(二)學生發展目標8
(三)學校改進目標8
三、主要任務與項目9
(一)營造美好育人氛圍9
(二)深化樂學課程建設11
(三)提高教師課程實施能力12
(四)探索基于實證的管理與評價15
四、保障措施16
(一)組織保障16
(二)制度保障17
(三)資源保障18
上海市XX區XX實驗小學發展規劃
(2015學年-2019學年)
為落實上海市、XX區十三五教育規劃和教育綜合改革要求，凝聚共識、聚焦內涵、積淀文化，促使每一位教師在變革中生成實踐智慧，在家長關心、社會支持下共建教育新生態，讓每一個學生在XX實驗小學能精彩生長，在學校辦學診斷與分析基礎上，特制訂本規劃。
一、辦學基礎與需求
上海市XX區XX實驗小學為獨立建制公辦小學，是XX區教育局創辦的第一所實驗小學。目前學校正處在從規范辦學向特色發展的關鍵階段。在新時期，學校要基于近年來形成的辦學成果和經驗、具有的發展優勢，抓住教育綜合改革和“十三五”發展契機，在面對挑戰、回應需求中積極變革、探索實驗。
(一)基礎分析
1.學校資源配置水平起點高，資源挖掘與整合潛力較大
設施一流，校園環境美。學校坐落在XX區長橋街道，東臨風景秀麗的黃浦江，毗鄰中海瀛臺住宅區。學校辦學規模為20個教學班。學校占地32畝，學校建筑錯落有致，富有美感;校園綠樹成蔭，花團錦簇;運動區、教學區布局合理，建筑面積達13471.17平方米，綠化面積約6671平方米。學校高標準配置教學設備設施，實現校園信息網、廣播網、電視網三網覆蓋，閱覽室、音樂室、美術室、舞蹈房、體育館、勞技室、計算機房等專用教室齊全，是目前XX區辦學環境優美、教學設施先進的小學之一。
嚴格把關，生源素質高。學校目前有一至五年級共20個教學班，778名學生。生源來自區域內，整體質量較好。我校招生享受教育局給予的戶籍所在地入學與全區自主招生相結合的原則，因此，學生素質較為整齊，學生自信、有禮，行為規范好。家長素質整體較好，愿意與學校配合，對學校今后的發展期望值高。
敬業愛生，教師素質好。目前全校在編教職工48名，黨政干部2人，校級中層3人，其中男教師4人，女教師44人，35歲以下教師36人，黨員20人;專任教師中，本科以上學歷比例達100%，其中研究生學歷、碩士學位6人，具有中學高級教師職稱的教師3名;小學高級職稱教師11名;新教師基本素養好，職業認同感高，認真、肯干;學校有上海市園丁2人，上海市模范教師1人，上海市“金愛心”教師2人，上海市德育骨干教師1人，XX區學科帶頭人1人，XX區骨干教師1人，XX區園丁5人，XX區“三獎”5人。
資源豐富，挖掘空間大。學校靠近XX濱江地區，濱江岸線資源和自然環境良好，濱江地區公共空間開發和建設品質高，同時XX區作為文教先進區，所具有的豐富的科技、文化、教育、人才、歷史資源，都為學校整合和挖掘資源，融入城市發展，與家長、社會共建教育新生態提供了基礎和條件。
2.學校經過匯師托管取得顯著成效，以制度規范管理、以學科支撐質量的局面初步形成
在XX區教育局領導下，匯師小學采用教育品牌輸出的方法，通過委派辦學顧問、教研聯動、社會資源共享等形式對我校進行托管。經過托管，我校依托匯師小學先進的教育理念、濃厚的文化底蘊，從學校管理、隊伍建設和學科發展方面進行深入實踐，取得了顯著成效。
以制度規范管理，提高管理水平。按照匯師小學“嚴謹治校”的理念，目前學校各部門工作職責分明、分工合作、管理到位，秩序井然;堅持教學過程管理，執行校本教研制度，改革和完善教學質量保障機制;實施學生常規管理，培養學生良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，促進學生健康成長。學校管理規范化、制度化、人性化的特征基本形成。
基于課程標準，推進學科研究。目前學校各學科在“基于課程標準的教育與評價”的研究中，依托項目實施，基本形成學科與師生共同發展的格局。語文學科開展“單元整體教學研究”;數學學科開展“數學實驗設計與教學實施研究”，通過數學實驗積累學生數感;英語學科積極開展低年級英語評價護照的研究及“任務鏈設計”的研究;綜合學科以“課程融合”的理念開展綜合主題活動的研究，打破學科界限，培養學生研究能力。
立足學校實際，開發校本課程。學校加強各方資源的整合，尋求社區資源、家長資源，目前已經開發了近40個拓展型課程，學生參加拓展型活動覆蓋率達100%。同時，學校還積極開展各類特色課程活動：輪滑社團、籃球社團、“樂樂”布藝社、STEM+課程等，深受學生喜愛。
3.學校文化在積淀中發揮積極導向作用，師生對學校認同感較強
加強領導班子建設，獲得較高威信。學校現任校級領導2人，均為碩士，中學高級職稱。學校領導班子辦學思想端正，依法治校意識強，有較高的理論、決策水平和較強的組織、協調能力，工作作風踏實。中層干部4人，行政班子成員具有過硬的政治業務素質、良好的師德、豐富的經驗、較強的能力，群眾基礎好，有事業心、責任心，贏得了教職工的信賴。根據2015年6月份教師問卷調查的統計結果，校長威信、干群關系融洽程度得分均超過95。
堅持正確辦學方向，取得較強認同感。學校提出“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生成長的樂園”的教育理念，嚴抓校訓校風建設，促使教師與學校共同發展。根據2015年6月份教師問卷調查的統計結果，辦學理念、學校精神、校訓校風清晰度得分達到89，日常管理與教育教學工作體現辦學理念程度得分達到90，教師個人發展目標與學校發展目標契合度得分達到88。
(二)需求分析
1.價值引領與參與需求
隨著XX教育綜合改革的實施，“十三五”期間深層次關注和推進義務教育公平、質量與科學發展，新時期學校發展需要堅持正確的教育質量觀，聚焦學生學習品質，加強班級文化建設并發揮班級文化對學生學習的積極影響作用，推動教師參與學校課程與教學的決策與管理，促使家長和社區積極參與學校辦學，提高師生發展與學校發展的契合度。
2.能力提升需求
圍繞學生學習品質，迫切需要提高學生的心理品質、審美素質、創新意識和能力、學會學習能力。提高教師在實踐中反思教育教學行為的意識和能力，其中，年輕的教師隊伍由于缺乏經驗和方法，對于學校快速發展的需求是一個比較現實的問題，是迫切需要提升能力的重要群體。同時學校需要提高引領和支持教師開展創意設計、創新變革的能力。
3.特色與自主發展需求
學校地處中海瀛臺小區內，屬于共建配套學校。為了支持新開辦學校的穩步發展，目前教育局給予學校戶籍地招生和區域內招生相結合的招生政策。作為一所公辦學校，在取消照顧政策后，將面臨劃分地塊及生源質量下降的問題。學校需要逐步清晰并強化學校辦學和教育特色，明確特色發展目標與路徑、推進載體建設和制度保障，激發家長、社區參與的積極性和支持的有效性。
二、發展理念與目標
(一)辦學核心理念
學校秉持“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生成長的樂園”的教育理念，以“精彩生長?智慧生成?共建教育新生態”為中長期辦學的實踐方向，使學校在探索變革中辦出特色，在融入城市中辦出品位。
精彩生長：是指讓每一個學生在XX實驗小學能精彩生長。學生精彩不在于十全十美，符合規律才是好的，學校尊重學生生命成長。學生精彩成長，是指向每一位學生，讓學生在小學五年的生活中能快樂地學習、生活，不僅獲得知識和能力，而且涵養性情、完善人格、激發潛能，提升學習品質。
智慧生成：是指使每一位教師在參與變革中生成實踐智慧，使每一位教師的實踐智慧匯成學校變革的動力。學校變革基于知識、觀念、責任感、能力，學校崇尚教師實踐智慧。教師實踐智慧，旨在解決真實的問題，主張通過富有創意的設計，提升學生學習品質。
共建教育新生態：是指在家長關心、社會支持下共建教育新生態。生態的才是美好的，學校追求教育新生態。教育新生態，不僅指向于營造一種安全健康、溫馨和諧、開放自然、平等民主的文化氛圍和充滿活力的校園環境，而且指向于學校、家庭與社區有機互動并形成正確的教育質量觀及其有效能的實踐方式，提升學生學習品質。
(二)學生發展目標
在“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生成長的樂園”辦學理念的引領下，讓學生在學習與生活樂園中快樂健康地幸福成長，培養學生成為“樂學、樂讀、樂動、樂行、樂思”的徐實驗小樂樂。
(三)學校改進目標
學校改進遵循問題導向、學生學習品質提升為核心、自主發展機制形成為落腳點的行動準則，逐步將學校辦成一所符合現代教育要求，適應XX教育發展，有辦學特色的家門口的好學校。
學校改進主要目標如下：
基本形成學校自主發展的支撐機制。按照義務教育內涵發展新要求新標準，實現設施設備配置水平的進一步優化;形成學校教師專業發展的整體規劃以及教師專業發展的個人規劃，教師個人發展目標與學校發展目標的契合度得到提高;家校互動機制逐步完善，學校引導家長的能力、家長參與學校管理的能力得到提高;整合社區、社會資源的機制建立健全，若干合作項目取得實效。
在課程教學領域取得深入推進。圍繞學生育人目標，優化已有特色課程，建立樂學課程基本框架，并完成若干門樂學課程的開發及其實施指南手冊;教師參與學校課程教學項目設計實施程度得到明顯提高，參與能力得到同步提升;關注信息技術應用水平，實現信息技術與課程建設、教學研究的深度整合。
探索實驗基于實證的學生學習評價。結合學生綜合素質評價、綠色指標等評價導向，聚焦學生學習，建立多元參與、關注過程、結果互證的評價機制，實現教師參與評價、開展評價和運用評價結果的意識和能力的提升。
三、主要任務與項目
(一)營造美好育人氛圍
開展“六育人”的實踐，即全員育人、學科育人、班級育人、實踐育人、環境育人、家庭育人，營造美好的育人氛圍，增加德育工作的實效性，逐步形成學校“快樂”育人文化。
1.主要任務
——繼續完善學校、家庭、社會三位一體德育管理網絡。著力抓好三支隊伍建設：中層隊伍、教師隊伍、小干部隊伍，進一步拓展德育空間。讓家長走進學校——了解教育;讓孩子走進社區——宣傳教育;讓學校深入社區——展示教育。加強與簽約社會實踐基地的合作，讓學生走進社會，了解社會，提高實踐效能。家長學校辦出特色，利用學校網絡及微信平臺，定期對家長進行溝通、家教輔導等，從而形成社會各方面齊抓共管的良好育人氛圍。
——豐富少先隊活動。繼續深入落實黨的教育方針，秉承 “樂學、樂讀、樂動、樂行、樂思”的發展目標，深入細致地落實少先隊工作。圍繞讓每個孩子的潛能的得到最大的開發的教育理念，結合學校的實際，關注孩子的校園生活，開展各項主題活動、實踐活動，以各類活動為載體，以少先隊的基礎組織建設為抓手，加強少年兒童的思想品質教育，培養少年兒童良好的行為習慣，以及創新精神和實踐能力，全面推進我校少先隊工作。
——推進德育隊伍專業化。加強班主任隊伍專業培養，進一步提升班主任的人文素養和工作的藝術性。定期評選優秀德育工作者,為年輕班主任搭建成長平臺。開展校級德育論文、心理論文(案例)家庭教育個案、優秀德育工作者的評比與交流活動，并予以表彰，形成激勵機制。
——創新德育工作機制。建立德育科研機制：鼓勵班主任老師積極主動地參與德育課題的研究與實踐，積極參與校本教材的編寫與實踐。完善德育評價機制：完善評價機制，做到過程性評價和終結性評價相結合。將自評、互評、師評、家長評、社區評有機結合。實施德育激勵制度：進一步完善正副班主任考核獎勵制度。將學校的一切德育活動與教師工作考評有機結合，激發教師們工作的積極性。繼續開展優秀德育工作者、優秀班集體等的評選。
2.重點項目
——德育活動的課程化設計。學校通過豐富德育內容，充分利用重大節日、重要事件和重要人物紀念日，開展主題教育活動，把活動進行課程化設計。
——《XX實驗小學一日常規》制定實施。人人參與《XX實驗小學一日常規》的制定，針對學生的年齡特點，扎實、有效地開展文明行為的養成教育活動，強化小學生日常行為規范訓練和安全教育力度。班主任針對訓練重點及時反饋訓練結果，學校德育室、大隊部繼續實施每周評比一小結，每月評比一總結制度，并公布結果，引導學生爭做“五樂”少年。
——班級文化建設與評比。開展班級文化建設的創建與評比，并把此項內容納入優秀班級評比項目，營造濃濃的育人氛圍。進行班級心理健康欄目的創設、心理咨詢室的開放，加強心理專兼職教師的培訓，提高教師素養，配備心理專職和兼職輔導老師為學生、家長、教師進行心理輔導，調節他們的心理。
3.達成標志
Ø《XX實驗小學一日常規》及《點贊樂樂》行為習慣養成校本課程。
Ø形成一支有實力的校骨干班主任隊伍，起輻射、引領作用。
Ø爭創區行為規范達標校。
Ø心理輔導工作見成效，學校成為上海市心理健康達標校，爭創上海市心理健康示范校。
(二)深化樂學課程建設
1.主要任務
——圍繞學校育人目標推進課程體系化。根據學校發展規劃和學生培養目標制定課程建設的總規劃并做好落實工作。尤其在拓展型、探究型課程規劃中尊重學生發展需求、尊重教師特長興趣，發揮教師主觀能動性和聰明才智，鼓勵教師個人或合作開發兩類課程。
——完善課程運作機制。建立需求調研機制，使課程設置逐步趨向于學生需求的均衡化。建立課程申報機制，促使學校教師結合自身的特長與興趣愛好，根據要求撰寫《課程實施方案》。建立課程選課機制，確保學生在五年中所選課程須涵蓋學校的各類課程，以培養自身多方面的興趣。實行課程刪選機制，淘汰不適合學生或學生不喜歡的課程設置。完善課程反饋機制，不斷規范和提高課程質量，為學生提供更優質的課程服務。
2.重點項目
——建立樂學課程框架。圍繞學校“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生學習的樂園”的教育理念，聚焦學生學習品質的提升，的從目標定位、課程要素、課程結構與類型、課程實施條件與評估等方面構建指向徐實驗小樂樂品質培養的課程框架。
——開發若干門樂學課程。從已有特色課程或活動中篩選出種子課程作為樂學課程重點開發，并總結開發經驗基礎上擴大范圍，力爭在樂學課程框架下形成若干門有質量的樂學課程。
3.達成標志
Ø樂學課程建設框架。
Ø學校特色課程建設初具規模、體現時代要求和辦學理念。
Ø課程管理制度實現進一步完善。
(三)提高教師課程實施能力
1.主要任務
——倡導基于課程標準的教學。基礎型課程是達成學校育人目標的主要途徑。教師應依據課程標準，研究學情，開展有效教學。準確理解把握課程標準和教材，重視學生學習過程，優化課堂教學模式，重點關注教學目標的把握、教學方法的有效、教學評價的一致及多元，提高國家課程校本化實施水平。
——開展基于規范的流程管理。備課：認真鉆研教材，三維目標制定應基于課程標準，體現年段特點，表述做到集中、適切、明確。上課：嚴格執行課程計劃，三類課程實施做到專時專用。關注課堂有效性研究，加強學生實踐體驗，豐富學生學習經歷，滿足學生個性發展，促進學生健康快樂成長。作業：遵循學校作業監測機制相關規定與要求，嚴格控制各年級作業量，作業內容與形式關注學生興趣激發、習慣養成、品質培養等方面。輔導：日常注重培優補差。補差工作力求做到耐心細致，夯實基礎，注重對學習困難學生自信心的培養及學習習慣的養成。評價：清楚把握各年段課程目標要求及學習習慣，教學內容與評價保持一致，注意評價內容難易程度合理。關注評價結果對促進學生學習和改進教師教學行為的作用。
——研究基于主題的有效教研。以問題為導向，緊扣項目研究，立足教學實踐，切實解決教學實踐中的困惑與難題，努力提高教研實效，探索“協同互助”的教研模式。推進每學期課堂教學展示自報課與大組研究課活動。如語文、英語學科以院校合作的《上海市提升中小學(幼兒園)課程領導力行動研究》為抓手，積極開展《語文、英語課程校本化實施的實踐研究》，通過對國家課程校本化實施進行頂層設計，研究課程實施的策略與方法，研究制定學科課程單元實施計劃，編制教學指導手冊，并在單元教學實施中切實解決出現的問題，提升教師課程意識和課程領導力。數學學科以課題研究《關于培養小學生“數感”的數學實驗設計與教學實施的研究》為抓手，通過探索設計關于培養小學生數感方面的有效數學實驗活動，轉變學生的學習方式，讓學生在動手實驗中發展數感，有效地獲得數學知識。綜合學科以《綜合學科活動手冊》的實踐編制為抓手，以“課程融合”的理念設計綜合學科活動，形成學生一~五年級綜合學科活動系列，激發學生探索實踐的興趣，從而提升學生綜合素養。
——加強學校科研工作。一是健全和完善學校教育科研管理機制。建立和完善教育科研管理機構，形成由教育科研領導小組、教科室和課題組構成的三級科研管理網絡。進一步完善教育科研各項管理制度。二是促進教育科研與教學實踐的相互滲透。以教育、教學中遇到的問題和困難為出發點，選擇和確立研究內容，在探索和研究過程匯總將具體做法和經驗進行歸納、提煉、提升。三是培養學校科研骨干。通過學校課題研究實踐及各類培訓，培養學校科研骨干教師。四是通過組織教師參加校級、區級的課題研究，提煉教育教學中的策略、方法，并有成果體現。
2.重點項目
——開展校本化課程實施品質研究。以參與XX區教師進修學校主持的課題《上海市提升中小學(幼兒園)課程領導力行動研究——校本化實施課程的品質提升實踐》為抓手，積極開展《語文、英語課程校本化實施的實踐研究》，提升學校課程領導力
——指向教師實踐智慧的創意設計。通過工作坊的方式，引導教師結合教育教學實踐問題、制定富有創意的設計方案，并實施方案、總結經驗、提煉經驗。搭建學校創意設計優秀方案的交流平臺，通過多種方式宣傳推廣好的創意設計。
——校本教研制度體系構建。確立校本教研的定位、明確課堂是校本教研的場所，教研組是校本教研的基地，教師是校本教研的主體，行動教育是校本教研的模式。建立并落實校本教研各項制度，建立學習型的教研組。建立與培養教研組長的管理能力，能策劃及組織校本教研活動。
3.達成標志
Ø形成一套完善的校本教研制度體系，并持續、健康的開展。形成一支管理能力較強的教研組長隊伍。
Ø有1~2個教研組能在區級層面開展校本教研展示活動，爭創區優秀教研組。
Ø教師創意設計優秀方案及交流機制。
Ø完成編制《XX實驗小學語文、英語教學手冊》及《XX實驗小學綜合活動手冊》，并形成校本培訓資源。
Ø形成學校科研管理制度，成功申報1~2個區級課題。
(四)探索基于實證的管理與評價
1.主要任務
——強化教學的過程性評價。強化教學的過程性評價，不僅關注學生的學習結果，目標的達成度，更關注學習的過程中學生的學習情況。包括學科知識能力、學習情感、習慣、態度等緯度。比如根據“基于課程標準的教學與評價”要求，一二年級設計了《英語小護照》作為學生學習過程評價。該評價從學生的聽說技能以及學習習慣、態度入手，記錄了學生每周的英語課堂情況表現，課后聽讀背誦表現，每周一次的錄音模仿作業檢測，每三周進行的模塊評價等內容,較為全面呈現出學生英語學習情況。
——強化學習的表現性評價。基礎型課程按照學科、年段要求進行等第制或百分制評價外，每學期末各學科對學生的學習表現采用評語評價。教師積累學生課堂表現、表現性任務完成情況、各類考查情況等的記錄，用評語地形式反映出學生學業發展狀況。結合學生個體學習情況，從學習態度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，提高評價的科學性。
——探索學生素質發展的綜合評價。基礎型課程主要通過“學生成長手冊”對學生進行綜合素質評價。拓展型課程借助網絡平臺，對學生出勤、相關作品進行綜合評價。探究型活動中由相關學科教師設置評價指標，特別關注學生活動的參與度、合作精神和實踐能力。通過學生的自評、互評及家長、教師評價等多種方式，形成學生的綜合評價。
——完善教師課程實施效果的評價。基礎型課程中對教師的評價主要以每學期五環節流程管理中規范實施的情況為依據，主要從備課、作業檢查及推門課反饋三個方面進行評價，并納入教師的績效考核管理。拓展探究型課程中對教師的評價以每學期期末學生問卷情況為依據，主要從開發實施的拓展探究課程學生滿意率和受學生歡迎的程度來進行評價，并由學校通過校本培訓的機會，對實施效果良好的課程進行表彰和推廣。
2.重點項目
——學科等第制評價研究。以“基于課標的教學與評價”研究為主題，在低年級的語、數、英學科中開展等第制評價研究，嘗試建立促進學生全面發展的評價體系。將低年級等第制評價研究的經驗輻射到各年級、各學科。各備課組長根據本年段課程標準要求與學生實際調整原有的評價方式與內容。
——學校管理狀況評估。每年對學校辦學理念在工作中的體現程度、辦學目標與教師專業發展目標的契合度、課程執行情況、課程實施中的問題、學校內外部關系調適等方面的狀況進行分析評估。
3.達成標志
Ø基于實證的學生學習評價案例研究
Ø學校管理狀況調研報告
Ø家長參與學生學習評價的機制
四、保障措施
(一)組織保障
全面貫徹落實教育方針，落實校長負責制，充分發揮黨支部的監督保障作用。逐步建立黨建各項制度，并有效落實，創設良好教書育人氛圍和發展環境，積極創建區文明單位。
——建設學習型基層黨組織，加強黨員教師的思想建設，為學校的高水平發展提供堅強的組織保證。一是深入開展學習型黨組織創建活動。全力推進“學習型校園”建設。以爭創學習型黨組織為抓手，完善機制、創新方法，進一步促進學校理論學習的制度化、規范化，進一步發揮黨員教師在學習文化建設中的表率作用，不斷提高全體黨員學習的自覺性和主動性。二是加大骨干教師和中層干部隊伍培養工作力度。堅持德才兼備、以德為先的用人標準，貫徹公開、平等、競爭、擇優的原則，重視中層干部選拔培養。以“把業務骨干發展成黨員，把黨員培養成業務骨干”的意識加大學校骨干教師培養，并制定培養計劃。
——建設服務型基層黨組織，為學校的高水平發展提供強大的精神動力和思想保證。一是圍繞“強組織、增活力、創先爭優”這一主題，對照工作要求和工作目標，開展好學校基層組織建設活動，切實通過創先爭優破難題、促發展、惠民生，更好地服務學校發展、服務社會進步、服務師生成長成才。二是加強師德師風建設。認真貫徹《中小學教師職業道德規范》，通過“立師德、強師能、鑄師魂”主題活動，聚集、積累、挖掘、宣傳我校師德師風的事例，樹立我校教師的良好形象。注重培育教師職業精神和人文素養，建立健全師德師風與業績考核、崗位聘任、人員聘用和獎懲相掛鉤的機制，倡導教師敬業愛崗。三是積極開展各類學生主題教育活動。加強社會實踐活動和傳統文化教育，積極開發網絡教育資源，拓寬未成年人思想道德建設渠道，開展廣泛深入的心理健康教育，提升學生心理健康水平。
(二)制度保障
——加強現代學校制度建設。加強學校依法治校能力建設，不斷提高依法決策、依法行政的意識和能力，加快建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度。貫徹落實“三重一大”制度，完善民主評議干部制度;健全教職工代表大會制度，提升教職工的職業自豪感和幸福感;充分發揮共青團和少先隊的作用，促進學生的自我服務、健康成長;鼓勵學生家長積極參與學校發展規劃、教育教學管理、考核評價等工作。
——推進規范管理與文化建設相結合。深化“平安校園”創建活動，強化安全隱患排查治理。組織開展形式多樣、內容豐富、覆蓋廣泛的安全教育活動。發揮規范性制度作用的同時，逐步形成校本化的《管理手冊》，努力謀求“制度文化”和“個性管理”的關系平衡，用更貼心的人文關懷，更科學的民主管理，形成學校賞識人、凝聚人、培育人、成就人的校園文化，努力創建讓學生喜歡、家長放心、社會滿意的文明和諧校園。
——建立學校規劃推進機制。成立學校規劃實施領導小組，負責規劃的全程實施、管理和監控，引領行動項目的推進并提供服務，制定與規劃相匹配的學校年度(學期)工作計劃。建立行動項目運作機制，根據項目實施需要成立由多個部門人員構成的團隊，項目實施方案經專家論證、規劃實施領導小組批準后予以實施。建立學校規劃實施自評機制，聘請教育行政部門、學生家長與校內黨政代表、教師代表、專家代表若干人組成督評小組，定期開展行動項目診斷性評估，保證行動項目實施的有序有效。
(三)資源保障
——優化學校資源配置。按照市、區十三五教育規劃要求，落實創新實驗室建設、圖書館功能拓展和安全教育場所建設等方面的要求，進一步優化學校資源配置，提高教育裝備水平。圍繞本規劃確定的內涵發展項目實施要求，在上級部門的支持下，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。
——提高資源開發運用水平。落實XX教育綜合改革、濱江學區化辦學要求，充分運用區域內科技、歷史、文化資源，建立資源開發運用機制，為學校發展提供資源支撐。加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。
篇3：實小學校課程規劃方案
實小學校課程規劃方案
XX區XX實驗小學為獨立建制公辦小學，是XX區教育局創辦的第一所實驗小學。學校坐落在XX區長橋街道，東臨風景秀麗的黃浦江，毗鄰中海瀛臺住宅區。學校辦學規模為20個教學班,目前，學生615人，專職教師38人，具有中高職稱 3人，占 7.89%;小高職稱11人，占28.95%。 學校切實貫徹落實上海市中小學課程計劃，根據課程目標，以先進的課程理念為指導，結合學校實際，加強學校課程管理。近年來，我校以課程改革為核心，初步建構了較為完整的學校課程體系。為進一步做好課程建設工作，提高課程建設水平，特制定本規劃方案。
學校課程規劃的依據
學校的愿景、使命和目標
學校愿景
學校積極倡導“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生學
習的樂園”的教育理念，積極開展國家課程校本化實施，拓展課程多元化發展的實踐.通過精心謀劃和實施符合小學生身心發展規律的多元課程，培養“純真善良、活潑健康、自信堅強、寬容合作”的全面發展的小學生，逐步將學校辦成一所符合現代教育要求，適應XX教育發展，有辦學特色的好學校。
學校使命
學校積極倡導“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生學
習的樂園”的教育理念，培養具有徐實驗特色的時代新人。在新的發展時期，聚焦育人核心-----課程，努力做到：
1)貫徹課程建設綱要，推進三類學科課程均衡發展
2)根據學校需要，開發校本課程，完善課程建設與管理機制，打造學校特色品牌課程
3)依托課程建設，提升教師課程開發與實施的能力
3.學生培養目標
(1) 古人云“上善若水、智者樂水、水滴石穿、海納百川”，每個孩子都應具有水滴善良、樸實、活潑、靈動、堅韌、勇敢、納悅、包容的品質和能力。
在“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生學習的樂園”
辦學理念的引領下，學校的育人目標是：培養孩子成為一個“純真善良、活潑健康、自信堅強、寬容合作”的徐實驗小樂樂。
(2)畢業生意象：小水滴樂樂
我校擁有獨特的地理位置，東臨風景秀麗的黃浦江，我們在浦江文化的孕育下成長。我們將學校文化和水文化結合，我們挖掘出了小水滴樂樂，將之與學校畢業生“純真善良、活潑健康、自信堅強、寬容合作”的培養目標相結合，設計出了“樂學、樂思、樂讀、樂動、樂行”的徐實驗小樂樂。
(二)學校課程建設現狀分析
借助SWOT分析法，從“課程資源、課程管理、教師資源、學生情況、信息化水平”五個領域，經“優勢、劣勢、機遇和挑戰”四個維度進行分析，如下表顯示：
|
|
優勢（S） |
劣勢（W） |
機遇（O） |
挑戰（T） |
|
學生 分析
|
學生家庭教育基礎良好，學生興趣廣泛，向往主動式的學習和交往，渴望參與體驗式社會學習。 |
學習能力存在一定的差異，學習習慣需要進一步培養。 |
學校豐富的課程給學生的全面發展帶來機遇 |
學生學習的需求較高，對學校的課程提出了更高的要求 |
|
課程 結構
|
學校初步建立了較為完整的課程體系，科目豐富多樣 |
存在課程碎片與課程拼盤現象 |
研制學校課程規劃 |
育人目標、辦學愿景與課程體系匹配 |
|
課程 管理 |
形成了較為規范的課程申報、管理、反饋制度，充分利用外部教師資源 |
課程內容涉及內容較多，相關內容可整合 |
徐匯區建設三年行動計劃的推進，“種子校”課程提升工程的啟動 |
家長課程資源的維持與存續還存在一定的難度 |
|
教師 隊伍 |
優秀師資為課程的開發和實施提供了有力的人力保障 |
教師課程開發的能力有待進一步提高 |
學校青年教師個性化培養的校本課題研究，為教師專業成長提供了條件 |
課題的實施和管理中如何評價和引導，以提升教師在課程建設中的幸福 |
|
課程 資源 |
學校初步建立了較為完整的課程體系。豐富的社區資源、家長資源提供了有力的資源保障。 |
校外教育資源共享機制不夠健全，模塊的開發還存在不平衡的現象 |
積極整合社區資源，家長中各方面的專業人才愿意學校提供課程資源，為課程建設、開發提供了充分的資源保障 |
加強師資建設，平衡男生、女生課程比例 |
|
信息 化水 平 |
初步實現了課程信息化操作 |
教師的教育信息技術的運用能力有待進一步提高 |
開發拓展型課程“樂樂選課平臺”，依托專業力量完善拓展型課程的建設 |
課程網絡平臺的日益普及，對學校的課程平臺建設提出更多更高的要求 |
(三)師生的課程期待
學生問卷數據顯示96.25%的學生對學校開展的“樂樂營”課程表示喜愛，可見本課程得到了大部分學生的肯定。在“基本滿意”的選項中”科學與技術”類42.11%,”體育與健康”類21.05%,“語言與思維”類10.53%, “藝術與人文”類26.32%,說明學生希望“樂樂營”課程可以不局限于學科知識，有更多和體育、實踐體驗等相關的課程。教師問卷數據顯示，在“基本滿意”的選項中,“科學與技術”達31.7%，“體育與健康”達31%，“藝術與人文”達15.3%，“語言與思維”達11%，特色課程達11%。這表明學校現有的課程能滿足學生的需求。通過對調查問卷的進一步分析，我們發現教師認為課程內容應盡量再豐富、多樣、生動、有趣，特別是孩子們感興趣的動手操作、親身體驗類、科學探索類的，所以這類課程的建設將成為下一階段的工作重點之一。
二、學校課程計劃及說明
1、學校課程結構
2、課程設置及課時安排
|
年級 周課時 課程、科目 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
說明 |
|
|
基
礎
型
課
程 |
語 文 |
9 |
9 |
6 |
6 |
6 |
（1）一年級入學初，設置4周的學習準備期。 （2）一、二年級語文課程每周安排1課時用于寫字。
|
|
數 學 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
||
|
外 語 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
||
|
自 然 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||
|
品德與社會 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
||
|
唱游/音樂 |
2/ |
2/ |
/2 |
/2 |
/2 |
||
|
美 術 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
||
|
體育與健身 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
||
|
信息科技 |
|
|
2 |
|
|
||
|
勞動技術 |
|
|
|
1 |
1 |
||
|
周課時數 |
25 |
26 |
27 |
28 |
28 |
||
|
拓 展 型 課 程 |
體鍛活動 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
四年級第一學期安排每周一次的游泳課 |
|
四大類課程 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
學生自主選修，每周一次 |
|
|
班團隊活動 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
與主題教育相結合 |
|
|
社區服務 社會實踐 |
每學年1至2周 |
每學年2周 |
學生必修；與班團隊活動、主題教育整合：1-5年級的志愿者課程，5年級的畢業季課程 |
||||
|
探究型課程 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
一、二年級與校本英語教材相結合，三—五年級選用《探究型課程活動包》。教師可調整、選用活動包中的內容，也可根據學生的興趣、關注焦點以及學校的主題活動，隨時生成新的探究活動。 |
|
|
午會 |
每天20分鐘 |
主要用于主題教育、班團隊活動、心理健康教育、廉潔教育等 |
|||||
|
廣播操、眼保健操 |
每天約35分鐘 |
|
|||||
|
周課時總量 |
32 |
32 |
33 |
34 |
34 |
每課時按35分鐘計。 |
|
3、課程內容設置與說明
(1)學習準備期課程內容實施與說明
一年級第一學期安排為期4周的學習準備期。學習準備期主要任務是幫助學生完成從心理、興趣、習慣等方面的銜接。主要從“我是小學生”，“我愛小水滴”，“我會認真學”三個主題單元開展系列活動。讓學生在活動體驗中逐漸了解小學生活，學會遵守基本行為規范要求，養成基本的學習好習慣，進而引導他們喜歡學校，喜歡學習，喜歡同伴，為盡快適應小學生活做好充分的準備。
(2)班團隊活動、專題教育及社區實踐整合的實施與說明
學校依據學生成長規律和學習歷程，開展主題教育活動。內容涉及成長系列、安全教育、社會實踐、畢業生課程等領域，其中班團隊活動已專題教育的形式開展，并利用午會課、班團隊活動及社區服務的時間，在各個年級逐一落實。
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年級 |
學習領域 |
主要活動 |
課程資源 |
時間安排 |
|
一年級 |
成長系列 安全教育 健康教育 |
兒童團入團儀式 志愿者活動 |
上海植物園 |
每學期一個半天的社會考察時間 |
|
徐匯濱江 |
||||
|
《小學生公共安全行為指南》（低年級） |
午會課 |
|||
|
健康教育讀本（一） |
||||
|
二年級 |
成長系列 安全教育 健康教育 |
少先隊入隊儀式 志愿者活動 |
江秋基地 |
結合春游 |
|
土山灣博物館 |
每學期一個半天的社會考察時間 |
|||
|
龍華烈士陵園 |
||||
|
《小學生公共安全行為指南》（低年級） |
午會課
|
|||
|
健康教育讀本（二） |
||||
|
三年級 |
安全教育 成長系列 健康教育 |
十歲生日 志愿者活動 |
昆蟲博物館 |
每學期一個半天的社會考察時間
|
|
龍美術館 |
||||
|
法制安全教育 |
||||
|
《小學生公共安全行為指南》（高年級） |
午會課
|
|||
|
健康教育讀本（三） |
||||
|
四年級 |
成長系列 安全教育 健康教育 |
學做小軍人 志愿者活動
|
空軍部隊 |
每學期一個半天的社會考察時間 |
|
港口消防部隊 |
||||
|
消防安全教育 |
||||
|
《小學生公共安全行為指南》（低年級） |
午會課 |
|||
|
健康教育讀本（四） |
||||
|
五年級 |
成長系列 健康教育 畢業生課程 |
畢業季活動 志愿者活動 |
禁毒館 |
每學期一個半天的社會考察時間
|
|
黃道婆博物館 |
||||
|
法制安全教育 |
||||
|
江秋二日營 |
結合春游 |
|||
|
《小學生公共安全行為指南》（低年級） |
午會課 |
|||
|
健康教育讀本（五） |
(3)自主拓展課程內容實施與說明
自主拓展課程按育人目標和年段要求，將“語言與思維類”、“科學與技術類”、“藝術與人文類”、“體育與健康類”及“特色類”五種類別落實到各年級，形成“我的課程我做主”拓展型課程序列。每個學期，還會根據學生的需求做課程微調。
|
類別 |
序號 |
課程名稱 |
類別 |
序號 |
課程名稱 |
類別 |
序號 |
課程名稱 |
|
語言與思維 |
1 |
數學游戲 |
藝術與人文 |
19 |
繪畫 |
特色類 |
37
|
家長職業體驗課程 |
|
2 |
有趣的七巧板 |
20 |
舞蹈 |
|||||
|
3 |
小朱姐姐講故事 |
21 |
小巴臘子開會啦 |
|||||
|
22 |
舌尖上的上海 |
|||||||
|
4 |
英語繪本閱讀 |
23 |
聲樂 |
|||||
|
5 |
滬語童謠 |
24 |
茶藝 |
|||||
|
6 |
七巧板 |
25 |
口風琴 |
|||||
|
7 |
趣味數學 |
26 |
軟筆書法 |
|||||
|
8 |
小小英語廣播臺 |
27 |
文化小使者 |
|||||
|
9 |
朗誦 |
28 |
音樂欣賞 |
|||||
|
10 |
英語兒歌表演 |
29 |
樂樂戲劇社 |
|||||
|
11 |
快樂閱讀 |
|||||||
|
科學與技術 |
12 |
廢物巧利用 |
體育與健康 |
30 |
球類游戲 |
|||
|
13 |
十字繡 |
31 |
活力啦啦操 |
|||||
|
14 |
布藝世界 |
32 |
小小急救員 |
|||||
|
15 |
開心農場 |
33 |
乒乓球 |
|||||
|
16 |
超輕土制作 |
34 |
籃球 |
|||||
|
17 |
折紙 |
35 |
輪滑 |
|||||
|
18 |
手工立體剪紙 |
36 |
心理小游戲 |
三、課程實施與管理
(一)基礎性課程實施與管理
開齊課程、開足課時
根據上海市教委制訂并頒發“學年度課程計劃”及說明，認真執行課程計劃，開足開齊每一門課程。根據學生學習和生活規律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。
倡導基于課程標準的教學與評價
基礎型課程是達成學校育人目標的主要途徑。教師應依據課程標準，研究學情，開展有效教學。準確理解把握課程標準和教材，重視學生學習過程，優化課堂教學模式，重點關注教學目標的把握、教學方法的有效、教學評價的一致及多元，提高國家課程校本化實施水平。
開展基于規范的流程管理
備課：認真鉆研教材，三維目標制定應基于課程標準，體現年段特點，表述做到集中、適切、明確。
上課：嚴格執行課程計劃，三類課程實施做到專時專用。關注課堂有效性研究，加強學生實踐體驗，豐富學生學習經歷，滿足學生個性發展，促進學生健康快樂成長。
作業：遵循學校作業監測機制相關規定與要求，嚴格控制各年級作業量，作業內容與形式關注學生興趣激發、習慣養成、品質培養等方面。
輔導：日常注重培優補差。補差工作力求做到耐心細致，夯實基礎，注重對學習困難學生自信心的培養及學習習慣的養成。
評價：清楚把握各年段課程目標要求，教學內容與評價保持一致，注意評價內容難易程度合理。關注評價結果對促進學生學習和改進教師教學行為的作用。
研究基于主題的有效教研
以問題為導向，緊扣項目研究，立足教學實踐，切實解決教學實踐中的困惑與難題，努力提高教研實效，探索“協同互助”的教研模式。繼續推進每學期課堂教學展示自報課與大組研究課活動。如語文學科以院校合作項目“單元整體作業設計”的研究作為抓手，根據教學目標整體進行作業設計，明確教學目標要源于課程標準，評價設計要先于教學設計。數學學科開展單元目標量化細目表的制作，將任教的一個單元的教學目標、重點、難點，以及教材的前后聯系，設計突出重點、突破難點的對應練習，從而明確本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。
(二)拓展型、探究型課程實施與管理
1.基于學校、學生發展開發課程
根據學校發展規劃和學生培養目標制定課程建設的總規劃并做好落實工作。尤其在拓展型、探究型課程規劃中尊重學生發展需求、尊重教師特長興趣，發揮教師主觀能動性和聰明才智，鼓勵教師個人或合作開發兩類課程。比如綜合學科選取三年級部分學習內容，整合相關學科知識，通過集體討論與研究，共同設計了綜合學科融合的活動冊——《我喜愛的海洋動物》，活動冊涵蓋了信息搜索、美術寫生、自然觀察、概括的作業，在老師的指導下，同學們通過自主探究的方式、根據活動冊要求有序開展探究活動，完成各項任務并自主評議。這樣的評價設計不僅提升了學生的綜合學習能力，還有效地鞏固了學科知識，也豐富了學生的課余生活。在這一基礎上，學校又以自然學科為主，以《小樂樂的春天》為主題，整合相關學科，在各年級開展探究活動，并希望從中總結經驗，形成學校探究校本課程。
2.完善課程運作機制
1)需求調研機制
每學期結束后，通過問卷調研學生的課程需求，使課程設置逐步趨向于學生需求的均衡化。
2)課程申報機制
每學期開學前，學校教師結合自身的特長與興趣愛好，根據要求撰寫《課程實施方案》，內容包括：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等，并上傳網絡，完成課程申報工作。
3)課程選課機制
每學期學生可以進行網絡自主選課。學生通過瀏覽網絡平臺中的課程介紹，根據自己的愛好選擇相應課程，并且在五年中，所選課程須涵蓋學校的四大課程類別，以培養自身多方面的興趣。
4)課程刪選機制
通過課程文本審核和學生選課兩輪刪選，淘汰不適合學生或學生不喜歡的課程設置，保留有之課程內容，以節省學生選課實踐，節約學校資源成本。
5)課程反饋機制
每學期結束，學校將進行滿意度調查。通過問卷調查的方式，了解課程的開設情況。內容包括課程的教學內容、學習活動、教學態度、教學方法等。不斷規范和提高課程質量，為學生提供更優質的課程服務。
四、課程評價
課程評價是達成有效教學的關鍵環節。學校課程評價以改善教師教學行為，促進學生學習為導向開展。
基礎型課程的評價
對教師的評價
教學評價重點教師的教學行為，需要學校各部門相互配合建立合適的教學評價框架，合理的進行教師教學評價。學校采取每學期行政進行推門課聽課，重點關注教師課程計劃的落實情況，是否符合“基于課程標準的教學與評價”要求。教學進度情況由教導處根據實際對各學科安排一定數量的教學診斷活動，并對此提出改進意見，確保學校教學質量的穩步提高。同時，學校也注重對教師師德修養、教學態度、教學行為等進行綜合評價。學期結束，通過教師自評、互評、行政考評對教師作出全面公正的評價。
對學生的評價
基礎型課程學習評價由過程性評價和結果性評價兩部分組成。
過程性評價：包括學科知識能力、學習情感、習慣、態度等維度，較為全面地呈現出學生學習情況。
結果性評價：基礎型課程按照學科、年段要求(參照各學科評價方案)對日常作業、練習、階段考查等進行等第制評價;每學期末按教導處要求學科對學生的學習表現采用評語評價。評語內容以積累學生課堂表現、表現性任務完成情況、各類考查情況等的記錄為主要依據，結合學生個體學習情況，從學習態度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行語言描述，反映出學生學業發展狀況。
充分利用并規范學生成長記錄冊的使用，對學生做出科學合理的評價，并不斷地加以完善。
拓展型課程的評價
對教師的評價包括拓展《課程實施方案》的撰寫完成情況與教導處每周教學巡視情況匯總兩部分，記入教師績效考核。
對學生的評價按照執教教師撰寫的《課程實施方案》上的評價標準與要求對學生進行科目評價，堅持日常性評價、階段性評價與終結性評價相結合，堅持學生自評、互評與教師評價相結合。
(1)不同的科目性質可制定不同的評價計劃，可以采取考試、小論文、小組研究課題、課堂表演、演講等多種形式進行。
(2)評價按參與興趣、態度情況、學習能力開展過程性評價。
(3)評價結果記入《上海市中小學生成長手冊》。
研究型課程的評價
對教師的評價包括學期研究型課程備課檢查情況與教導處每周教學巡視情況匯總兩部分，記入教師績效考核。
2.對學生的評價按照課程的評價標準與要求對學生進行評價，堅持日常性評價、階段性評價與終結性評價相結合，堅持學生自評、互評與教師評價相結合。
(1)自評：讓學生自我評價自己在探究活動中的得失，從學生主體性的體現、參與的程度和態度、體驗感悟的深度與廣度、相互協作的情況以及資料收集整理情況、探究活動的成果等方面進行評價。
(2)互評：通過學生之間相互評價，團隊合作精神得到培養，相互尊重得到發揚。
五、課程管理
組織機構與職責
學校課程管理機構為“學校課程管理領導小組”。組長由校長擔任，組員為全體中層及各學科教研組長。課程領導小組的成員負責教材的研究和開發;規劃和實施;指導和培訓;考核和評價。
課程管理制度
《徐匯實驗小學課程規劃方案》是學校依據相關的課程文件和學校實際而制定的課程實施計劃，包括課程目標、課程建設、課程說明、課程管理、評價等內容，必須按要求嚴格執行。
落實學校課程規劃目標，組織實施與學校課程計劃相適應的單元整體教學設計和課堂教學評價表。
加強推門聽課力度、聽課評價著重考察其對學校課程規劃的落實程度。
注重教師的團隊建設，強化教研組、備課組建設，發揮好組長引領、輻射作用。
團隊建設
1、結合校本研修，進行學校課程計劃的學習與指導，提高教師課程的執行力。
2、充分利用校內資源，教育教學分管領導和區、校級骨干教師要發揮專業引領作用，帶領教師參加學校課程建設。
3、組織教師培訓，外聘課程專家來校指導，開設課程研究相關的專業講座，提高教師課程實施能力。
保障系統(物資、資源)
挖掘潛力，依托上級主管部門，不斷提高教師的待遇。
學校要保證必要的經費投入，設立校本課程建設項目專項資金，保證學校課程建設各項工作的順利開展。
加大力度完善教師專業培養機制，促進教師專業化發展。
整合學校周邊社會資源，拓展課程實施渠道。
加大校園網教學資源庫建設。