體育課中激發學生興趣的點滴體會
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主和諧的課堂氣氛。對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯系，甚至發展為恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限制地組織學生平等參與的機會。在這樣愉悅的氣氛中，首先使學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立了自信心，形成練習興趣，從而樹立了自信心，形成各單項體育動作要靈巧和掌握。
（一）精心設計“導入”，激發學習興趣
“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。
（二）寬容式激勵
在課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。
（三）影響式激勵
影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上，課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情作用。“興趣是最好的教師”，是推動學習的直接動力，我們要根據學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生課業負擔的根本保證。
（四）期望式激烈
在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，獎勵其向更高的目標邁進，有過失的論述要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間的彼此交往，在心理體驗上形成相對穩定的群體心理狀態，這就是體育課的心理氣氛。它是體育教學活動能否順利進行的重要心理條件，也是衡量體育教學師生活動水平的一項重要指標。
（五）體育教學心理氣氛的分類及特點
這種課堂心理氣氛中，學生情緒高昂、熱情、回答問題積極、觀察示范認真、動作技術掌握效果較佳。學生愿意受教師的指導，樂于參與練習，對教師的講解、示范滿意，理智反應增多，動作準確率高，提問答對率高。學生之間的交往增多，相互觀察、學習機率頻繁。教師對學生的控制有度，寬松與嚴謹有機協調，課堂有效教學時間比值很高。
如這種課堂心理氣氛中學生情緒平穩、無高潮。學生對教師的講解、示范持默許態度，評價一般，動作技能的掌握一般，參與練習的積極性不突出。
還有這種課堂心理氣氛中，學生通常緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍，為基本特征，絕大多數學生精力分散，對教師的講解、示范反應冷漠，不希望接受教師技能、技術的指導，對動作技術的練習無興趣，不想參與，十分被動。
( 六 ) 課堂人際關系
課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。
( 七 ) 教師的教學能力
教師是雙邊活動中的主www.dewk.cn導者，其教學能力左右著課堂心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發事件能迅速做出恰如其分的處理，始終駑馭著教學的進程，體現出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理氣氛。
（八）提高教師的教學能力
教學能力的提高是一個長期的實踐問題，一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，提高教學水平，形成良好的課堂學習環境。教師情緒過于熱烈會偏離教學的目標，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導致學生的膩厭和乏味。教師一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。
課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。師生關系直接影響著課堂里其他的人際關系，影響著課堂心理氣氛。師生關系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產生共鳴效應，就能促成良好的課堂心理氣氛。因此，體育教師應努力建立良好的師生關系等。
總之，小學體育課堂教學過程中要創造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學生的真實情況，在教學中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應，更深入鉆研教材，不斷研究，改進教學方法，那么，在提高自身素質水平，同時才能完成教學任務。
篇2：如何激發學生學習興趣課題研究計劃
《如何激發學生學習綜合學科的興趣》課題研究計劃
長順羅湖希望小學綜合組
興趣是最好的老師，全面推進素質教育的關鍵在于進一步提高教學質量;教學質量的提高最重要的環節是抓好課堂教學;良好的課堂氛圍又是成功開展課堂教學的基本保證。由此可見，能否激發學生學習興趣決定著課堂教學的成敗，對它做一些嘗試性、探索性的研究顯得尤為必要。
一、課題的提出
確立這一研究課題，首先是因為綜合組學科的不統一，所任班級較多，對比性強;其次是由于這一課題易操作，每周、每天、甚至每節課我都可以做個有心人，進行必要的觀察、記錄和研究;通過實踐與研究，找到激發學生學習興趣的有效辦法，營造快樂的課堂生活，為教學質量的提高提供有力的保障。
二、研究的對象
小學一類學校一至六年級
三、研究的內容
激發學生對小學綜合學科(英語、音樂、美術、科學、體育)的學習興趣
四、研究方法
本課題的研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索有效課堂管理的操作策略。同時在研究中還輔之以文獻研究、調查研究、個例研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。
1、行動研究法;即行動與研究的結合。在教與學的過程中，篩選實際教育中迫切需要解決的具體問題，把學習和研究得到的有關理論成果及時應用于教育實踐，通過實踐驗證理論的科學性和可行性，最終探索出激發學生學習興趣的有效方法。
2、文獻法：對課題的定位、研究現狀進行文獻檢索，對相關信息進行有效整理和分析，對自己的研究提出準確的發展方向，不斷調整、充實、完善自身的研究。
3、個案法：通過學生個案進行分析，從中歸納提煉出激發學習興趣的有效策略。個案法是本研究最重要的方法之一，要求教師通過大量的個案來提煉和檢驗效果。
4、調查法：可在研究的前、中、后期對課題相關問題進行口頭或問卷調查，并調查進行研究分析及數據統計，以做出客觀、科學的判斷。
5、經驗總結法：定期對課題的研究狀況進行資料的匯總，交流研究心得，以論文、匯報、互動等多種方法總結經驗，逐步形成成果。
五、研究過程
第一階段：20**、9—10
課題研究準備階段
本階段主要是做好思想發動工作，采取各種形式組織教師認真學習培訓。針對課題研究任務查閱相關資料，學習有關理論，收集整理有關資料，認識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。
第二階段：20**.11—20**.5課題研究的實驗階段
1、走進課堂，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學。
2、積累一批有探討價值的個案，探究原因。
3、初步形成一些激發學習興趣的措施及方法。
4、各學科形成至少兩個有借鑒意義的個案，并編寫《激發學生學習興趣的優秀案例》。
第三階段：20**.6—20**.7課題研究的總結階段
(1)整理分析研究材料，撰寫研究報告，進行課題總結。
(2)編輯展示研究成果集。
(3)上匯報課。
第四階段：20**.9—20**.12研究的推廣階段
通過多種途徑和形式交流推廣。
六、課題組成員及分工
負責人：
學科組長：顏冬梅(英語)
張文柱(美術)
張新國(科學)
吳憲斌(音樂)
陳明華(體育)
成員：
各學科組長負責擬寫好本學科在總課題下的子課題研究方案，收集整理各階段資料，其他成員必須配合學科組長積極探究，收集整理各種資料。
如何在課堂教學中調動學生學習數學的興趣
幸福小學
王秀華
在數學課堂教學中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生有機械、被動學習轉變為創造、主動學習。下面結合教學實踐，談談我個人的一點體會：
首先，要讓學生有強烈的求知欲望。
求知欲是學生主動參與學習的心理條件，在課堂教學中，只要能讓學生以積極的心態去學習探索知識、尋求解決新問題的方法，就可以讓學生不斷完善自身的認知結構，更有利于培養他們思考問題的獨立性和主動求知的能力。所以，在課堂教學中，我們要通過設置問題情境，創設一些具有啟發性的刺激，激起學生積極思維，讓他們產生從要“弄懂”、“學會數學”知識技能的欲望。
其次，要重視學生的學習態度。
學生有了端正的學習態度，就會積極主動地去學習，反之則亦然。所以，在課堂教學中，我們要明確提出并說明課程內容的意義和重要性，通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境出發，讓學生懂得學到的知識能解決生活中的實際問題，使其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要性，從而產生濃厚的學習興趣，逐漸培養起學習的積極性和創造性，使之不僅會學，而且樂學，養成良好的學習習慣。
再次，是以“愛”去激起學生的學習興趣。
在課堂教學中，我們要以組織者、引導著、參與者的身份參與到學生的學習活動中，為學生營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。我們要充分尊重和信任學生，把他們看成是知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，從而幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習，給學生以關愛，就是增強學生的學習興趣、學習信心，提高學習效率。
最后，我們要知道，學生是學習的主體，而不是知識的容器，在課堂教學中，我們只有充分發揮學生學習的積極性，把學習的主動權交給學生，善于激發他們學習的積極性，留給學生自主學習的時間和空間，盡最大努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉變為“我會學”、“我樂學”，從而大大激起學習數學的興趣。
20**年9月20日
篇3：體育課中激發學生興趣心得體會
體育課中激發學生興趣的點滴體會
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主和諧的課堂氣氛。對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯系，甚至發展為恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限制地組織學生平等參與的機會。在這樣愉悅的氣氛中，首先使學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立了自信心，形成練習興趣，從而樹立了自信心，形成各單項體育動作要靈巧和掌握。
（一）精心設計“導入”，激發學習興趣
“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。
（二）寬容式激勵
在課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。
（三）影響式激勵
影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上，課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情作用。“興趣是最好的教師”，是推動學習的直接動力，我們要根據學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生課業負擔的根本保證。
（四）期望式激烈
在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，獎勵其向更高的目標邁進，有過失的論述要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間的彼此交往，在心理體驗上形成相對穩定的群體心理狀態，這就是體育課的心理氣氛。它是體育教學活動能否順利進行的重要心理條件，也是衡量體育教學師生活動水平的一項重要指標。
（五）體育教學心理氣氛的分類及特點
這種課堂心理氣氛中，學生情緒高昂、熱情、回答問題積極、觀察示范認真、動作技術掌握效果較佳。學生愿意受教師的指導，樂于參與練習，對教師的講解、示范滿意，理智反應增多，動作準確率高，提問答對率高。學生之間的交往增多，相互觀察、學習機率頻繁。教師對學生的控制有度，寬松與嚴謹有機協調，課堂有效教學時間比值很高。
如這種課堂心理氣氛中學生情緒平穩、無高潮。學生對教師的講解、示范持默許態度，評價一般，動作技能的掌握一般，參與練習的積極性不突出。
還有這種課堂心理氣氛中，學生通常緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍，為基本特征，絕大多數學生精力分散，對教師的講解、示范反應冷漠，不希望接受教師技能、技術的指導，對動作技術的練習無興趣，不想參與，十分被動。
( 六 ) 課堂人際關系
課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。
( 七 ) 教師的教學能力
教師是雙邊活動中的主www.dewk.cn導者，其教學能力左右著課堂心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發事件能迅速做出恰如其分的處理，始終駑馭著教學的進程，體現出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理氣氛。
（八）提高教師的教學能力
教學能力的提高是一個長期的實踐問題，一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，提高教學水平，形成良好的課堂學習環境。教師情緒過于熱烈會偏離教學的目標，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導致學生的膩厭和乏味。教師一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。
課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。師生關系直接影響著課堂里其他的人際關系，影響著課堂心理氣氛。師生關系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產生共鳴效應，就能促成良好的課堂心理氣氛。因此，體育教師應努力建立良好的師生關系等。
總之，小學體育課堂教學過程中要創造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學生的真實情況，在教學中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應，更深入鉆研教材，不斷研究，改進教學方法，那么，在提高自身素質水平，同時才能完成教學任務。