《第56號(hào)教室里的奇跡》讀后感

　　經(jīng)**媽媽的推薦我讀了《第56號(hào)教室里的奇跡》這本書(shū)。從前聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)，但一直沒(méi)有和這本書(shū)見(jiàn)面。寒假有幸借到了這本書(shū)，我就開(kāi)始讀起來(lái)。在這本書(shū)題目的下方印刷著這條一排文字：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。這是若干年我前身為一個(gè)小學(xué)生的母親最希望自己的孩子成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。我想這應(yīng)該也是每一位有孩子的母親的心里話吧！

　　在多年的教育教學(xué)工作中，我希望我身邊的每一個(gè)孩子都成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。在平時(shí)和孩子的交流觀察中，我發(fā)現(xiàn)我的每一個(gè)學(xué)生其實(shí)在他們內(nèi)心深處是希望自己在家做一個(gè)好孩子，聽(tīng)爸爸媽媽的話，自己的表現(xiàn)可以得到爸爸媽媽的認(rèn)可，并且能得到家長(zhǎng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而不是我們通常意義上的獨(dú)生子女的溺愛(ài)。

　　每一個(gè)孩子在學(xué)校希望可以成為一個(gè)老師喜歡的學(xué)生，他們?cè)诒M力做好老師布置的作業(yè)，盡可能在上課舉手發(fā)言。課下可以和同學(xué)友好相處，做同學(xué)們的好伙伴。但是在他們自己的成長(zhǎng)過(guò)程中總是出現(xiàn)自己對(duì)自己的期望值不同步的現(xiàn)象。孩子們也有沮喪的時(shí)候，有時(shí)候在家很想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么。可是爸爸太忙不在家，媽媽要做家務(wù)，沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)“我”說(shuō)。爸爸媽媽最喜歡問(wèn)“我”的“三句話”是，你在學(xué)校里吃好了沒(méi)有？你的作業(yè)做完了沒(méi)有？你的考試考得怎么樣？孩子其他的事情爸爸媽媽似乎并不關(guān)心，爸爸媽媽喜歡拿“我”和別的孩子比，把別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)和“我”的缺點(diǎn)比，“我”真的很生氣……

　　在學(xué)校發(fā)現(xiàn)老師總是對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)和顏悅色，和我說(shuō)話的機(jī)會(huì)很少，我知道老師能夠公平公正地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。但我總認(rèn)為老師對(duì)我不夠重視，其實(shí)我也想學(xué)習(xí)好，成為老師的助手，但我努力了成績(jī)還是沒(méi)有別人強(qiáng)。

　　課下我想和同學(xué)好好玩玩，但他們不帶我玩。我很生氣就和他們打了起來(lái)，結(jié)果老師知道了批評(píng)了我要我反思，我也沒(méi)錯(cuò)呀，可是打架了啊，我也不想打架，但當(dāng)時(shí)實(shí)在太生氣了，就動(dòng)手了，我錯(cuò)了，我沒(méi)錯(cuò)，我沒(méi)錯(cuò)，我錯(cuò)了……

　　江老師剛才模擬了幾段孩子的心里話。不知這些話是否真實(shí)，是不是當(dāng)代孩子的心里某時(shí)的某些想法，或者或多或少有一點(diǎn)類(lèi)似吧。江老師認(rèn)為其實(shí)做一個(gè)當(dāng)代孩子也不容易，在家里爸爸媽媽的期望值高，孩子有時(shí)可能做不到；我想建議家長(zhǎng)朋友們我們能否俯下身來(lái)和孩子一起分析分析原因，找找解決問(wèn)題的辦法呢？在學(xué)校老師的期望值也高，也不是人人都能考到好成績(jī)的，上課發(fā)言總是怕說(shuō)錯(cuò)了，遭遇同學(xué)譏笑；江老師想說(shuō)，自己可否反思一下，在自己的學(xué)業(yè)中，自己努力了多少？別人的努力是在成績(jī)背后的。在同學(xué)中間，還會(huì)有些磕磕絆絆，江老師想告訴你，在人與人的交往中“磕磕絆絆”可是很正常的喲！注意處理的方式方法。同學(xué)的友誼是最真摯的。從以上分析看來(lái)，孩子的生活還真的是不容易，誰(shuí)來(lái)聽(tīng)孩子訴說(shuō)？

　　我想作為教師，我不僅僅是要完成教學(xué)任務(wù)，還要不失時(shí)機(jī)地幫助那些需要老師幫助的孩子，幫助他們樹(shù)立信心。其實(shí)每一個(gè)孩子都能夠做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是唯一的，都會(huì)有各種各樣的特點(diǎn)，各種各樣的長(zhǎng)處，各種各樣的不足。江老師對(duì)學(xué)生的要求是自己和自己的昨天比，只有每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是好孩子。每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)，那么稚嫩，那么真誠(chéng)！那么在成長(zhǎng)的道路上不僅需要自身的不懈努力，還需要老師家長(zhǎng)的鼎力支持，恰當(dāng)?shù)膸椭@樣孩子在成才的道路上就會(huì)一路披荊斬棘，一路高歌。

　　讀完這本書(shū)之后我感受到雷夫老師的教育方法很值得研究，值得借鑒，值得學(xué)習(xí)。這本書(shū)不僅僅是老師可以看，我想家長(zhǎng)可以閱讀，學(xué)生也可以閱讀。或許學(xué)生閱讀完這本書(shū)后也能夠理解老師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求是有道理的，是可以去遵守的，這樣要求也是老師的良苦用心。

　　作者：江彬

　　20**年2月20日

篇2：《第56號(hào)教室奇跡》讀后感

　　《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

　　這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

　　讀到這里我就想到自己在這方面的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)還做的不夠好，不夠多。雖然有些時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生們能取得一個(gè)好成績(jī)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題總是反復(fù)的講解，但是學(xué)生總是不能全部理解。每當(dāng)這時(shí)我總不是不夠耐心，總是控制不了自己的脾氣。殊不知這樣對(duì)學(xué)生，對(duì)自己一點(diǎn)好處都沒(méi)有。反觀雷夫先生，他選擇的是“魔鬼式的訓(xùn)練”，不斷的重復(fù)，不斷的講解。相比而言，我的耐心和堅(jiān)持力是多么的匱乏。都說(shuō)成功是來(lái)自積累，真的一點(diǎn)都不假。

　　其次就是教會(huì)孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。

　　雷夫·艾斯奎斯老師不但www.dewk.cn有愛(ài)心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此的信任；他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品；雷夫提倡并強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論并奉行不悖。他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“成功無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。

　　正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。

　　一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書(shū)，并閱讀。閱讀是與作者交心的過(guò)程，閱讀更是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書(shū)，從而擁有了傲人的智慧和為學(xué)生推薦書(shū)籍的能力。他能根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書(shū)籍，還會(huì)運(yùn)用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會(huì)閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書(shū)中的內(nèi)容改編成戲劇進(jìn)行表演。這種讓學(xué)生慢慢閱讀，細(xì)細(xì)品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當(dāng)然，他們的閱讀方式對(duì)眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對(duì)接。因?yàn)楝F(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是快餐式閱讀，而對(duì)于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。我最感動(dòng)的還是雷夫老師提出的“把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)”，這再一次讓我對(duì)閱讀的意義有了深入的思考。我確信無(wú)疑的認(rèn)為——學(xué)習(xí)《第56號(hào)教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見(jiàn)效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實(shí)際情況相結(jié)合。這樣才能真正的對(duì)自己好，對(duì)學(xué)生好。