六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》課文自我教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告
《魯濱孫漂流記》，它是六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。主要記敘了魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流在一座荒無人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之久，最后，他終于獲救回到英國的故事。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
成功點(diǎn)：
本文是略讀課文，篇幅較長。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段中的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。
魯濱孫把這張“好處與壞處對(duì)照表”，作為聊以自慰的一番對(duì)比，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使學(xué)生深刻的體悟到主人公身上的堅(jiān)毅品質(zhì)與樂觀向上的精神。使他從悲觀消極的情緒中解脫出來，開始面對(duì)現(xiàn)實(shí)，考慮如何生存下去。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白，我們像魯濱孫那樣孤身一人流落荒島的可能性很小，但是我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)卻可以像魯濱孫那樣分析有利因素和不利因素，用樂觀的態(tài)度對(duì)待困難，克服困難，光明就在眼前。我想，這就是教學(xué)《魯賓孫漂流記》的意義所在。也是借助于“梗概”與“精彩片段”作一個(gè)高效的“名著導(dǎo)讀”。
不足：
針對(duì)存在著的不足，需要進(jìn)一步去改進(jìn)和完善。如：在“交流”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在介紹整本書中的其它片段時(shí),從課堂氣氛上看，形成了一個(gè)小高潮，大家都有話要說,正當(dāng)大家都躍躍欲試，想說出自己的看法的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,老師卻沒有放開讓學(xué)生去說，這樣做，就影響了學(xué)生對(duì)這一問題探究的積極性，有時(shí)在意了教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，時(shí)間的分配，而忽視了“生成”。這是我在以后的教學(xué)必須注意的。
本課的預(yù)設(shè)與生成：
這堂“名著導(dǎo)讀”課，任務(wù)是解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說。解讀的重點(diǎn)無疑是作者、背景、情節(jié)、人物、主題等。至于學(xué)生怎樣去解讀，對(duì)這些問題怎樣去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到什么程度，又是難以“預(yù)設(shè)”的。例如：學(xué)生在談對(duì)主人公魯濱孫這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)時(shí)，談到了人生存的意義，認(rèn)為人在困境中生存是需要勇氣的；再如：學(xué)生在談這部小說的藝術(shù)特色時(shí)，認(rèn)識(shí)到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。這些都是在老師的點(diǎn)撥下所“生成”的成果。把學(xué)生帶入一種境界，讓學(xué)生自然地去找到有價(jià)值的東西，也就是要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)摹翱瞻住?
教師在教學(xué)中需要教學(xué)智慧，更需要更新教學(xué)觀念，多一些生成，少一些預(yù)設(shè)，多關(guān)注學(xué)生，少實(shí)現(xiàn)自我。只要教師有了新課標(biāo)理念，那么，學(xué)生質(zhì)疑處可以生成，學(xué)生出錯(cuò)處可以生成，課堂偶發(fā)事件可以生成，文章空白探究可以生成，拓展遷移處可以生成，任何一個(gè)值得探索的地方都是生成點(diǎn)，只要教師肯去做。
篇2：六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》課文自我教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告
六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》課文自我教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告
《魯濱孫漂流記》，它是六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。主要記敘了魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流在一座荒無人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之久，最后，他終于獲救回到英國的故事。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
成功點(diǎn)：
本文是略讀課文，篇幅較長。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段中的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。
魯濱孫把這張“好處與壞處對(duì)照表”，作為聊以自慰的一番對(duì)比，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使學(xué)生深刻的體悟到主人公身上的堅(jiān)毅品質(zhì)與樂觀向上的精神。使他從悲觀消極的情緒中解脫出來，開始面對(duì)現(xiàn)實(shí)，考慮如何生存下去。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白，我們像魯濱孫那樣孤身一人流落荒島的可能性很小，但是我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)卻可以像魯濱孫那樣分析有利因素和不利因素，用樂觀的態(tài)度對(duì)待困難，克服困難，光明就在眼前。我想，這就是教學(xué)《魯賓孫漂流記》的意義所在。也是借助于“梗概”與“精彩片段”作一個(gè)高效的“名著導(dǎo)讀”。
不足：
針對(duì)存在著的不足，需要進(jìn)一步去改進(jìn)和完善。如：在“交流”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在介紹整本書中的其它片段時(shí),從課堂氣氛上看，形成了一個(gè)小高潮，大家都有話要說,正當(dāng)大家都躍躍欲試，想說出自己的看法的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,老師卻沒有放開讓學(xué)生去說，這樣做，就影響了學(xué)生對(duì)這一問題探究的積極性，有時(shí)在意了教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，時(shí)間的分配，而忽視了“生成”。這是我在以后的教學(xué)必須注意的。
本課的預(yù)設(shè)與生成：
這堂“名著導(dǎo)讀”課，任務(wù)是解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說。解讀的重點(diǎn)無疑是作者、背景、情節(jié)、人物、主題等。至于學(xué)生怎樣去解讀，對(duì)這些問題怎樣去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到什么程度，又是難以“預(yù)設(shè)”的。例如：學(xué)生在談對(duì)主人公魯濱孫這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)時(shí)，談到了人生存的意義，認(rèn)為人在困境中生存是需要勇氣的；再如：學(xué)生在談這部小說的藝術(shù)特色時(shí)，認(rèn)識(shí)到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。這些都是在老師的點(diǎn)撥下所“生成”的成果。把學(xué)生帶入一種境界，讓學(xué)生自然地去找到有價(jià)值的東西，也就是要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)摹翱瞻住?
教師在教學(xué)中需要教學(xué)智慧，更需要更新教學(xué)觀念，多一些生成，少一些預(yù)設(shè)，多關(guān)注學(xué)生，少實(shí)現(xiàn)自我。只要教師有了新課標(biāo)理念，那么，學(xué)生質(zhì)疑處可以生成，學(xué)生出錯(cuò)處可以生成，課堂偶發(fā)事件可以生成，文章空白探究可以生成，拓展遷移處可以生成，任何一個(gè)值得探索的地方都是生成點(diǎn)，只要教師肯去做。
篇3：人民防空教育主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
人民防空教育的主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)愛生命學(xué)好防空知識(shí)教育目標(biāo)：
1.增強(qiáng)學(xué)生國防觀念和人民防空意識(shí)
2.掌握人民防空知識(shí)與技能教學(xué)形式：錄象、錄音，圖片展示，講解，學(xué)生發(fā)言班會(huì)
準(zhǔn)備：
1.四人小組合作收集有關(guān)人民防空的資料
2.在課室展覽防空題材的相關(guān)知識(shí)與圖片
3.四個(gè)大組準(zhǔn)備好有關(guān)人民防空知識(shí)的問答題
4.剪輯一些空襲片段和戰(zhàn)爭武器的介紹片段
5.排練小品(防空模擬現(xiàn)場)班會(huì)程序：
一、人民防空教育的意義
1.播放VCD(9.11
美國世貿(mào)大廈被空襲片段及救護(hù)現(xiàn)場片段)
2.闡述人民防空教育的重要性
(1)現(xiàn)代戰(zhàn)爭，由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使用的武器具有更大的破壞力和殺傷力。
(2)世界上絕大多數(shù)國家能生產(chǎn)飛機(jī)，7
個(gè)國家試驗(yàn)和宣稱擁有核武器，生化武器生產(chǎn)簡單經(jīng)濟(jì)，一旦核生化武器被廣泛使用，將給人類帶來毀滅性的災(zāi)
難，空襲與反空襲是未來戰(zhàn)爭的主要樣式。
(3)隨著武器殺傷力的增大，破壞越來越嚴(yán)重，戰(zhàn)爭中平民死傷比例越來越大，
今后戰(zhàn)爭這個(gè)比例還將加大。
(4)人民群眾是戰(zhàn)爭的后備力量，要取得反侵略戰(zhàn)爭的最后勝利，必須最大限度的保護(hù)人民群眾。
二、展示戰(zhàn)爭武器圖片(核武器、生物武器、化學(xué)武器簡介)請(qǐng)說出它們是什么武器?
三、播放防空警報(bào)音響請(qǐng)分辨出預(yù)備警報(bào)，空襲警報(bào)，解除警報(bào)聲音。它們有什么區(qū)別?
○預(yù)先警報(bào)：
是在敵方對(duì)我方攻擊有預(yù)兆時(shí)發(fā)放，要求人員開始疏散。
鳴叫方式：鳴36秒，停24秒，3遍為一個(gè)周期。
○空襲警報(bào)：是在敵方對(duì)我方將要攻擊時(shí)發(fā)放。鳴叫方式：鳴6秒，停6秒，15遍為一個(gè)周期。
○解除警報(bào)：是在空襲或戰(zhàn)情暫時(shí)緩解時(shí)發(fā)放。
鳴叫方式：鳴3
分鐘為一個(gè)周期防空警報(bào)設(shè)備是國防設(shè)施的組成部分，平時(shí)用于抗災(zāi)救災(zāi)和突發(fā)事故情況下的災(zāi)情預(yù)報(bào)和緊急報(bào)知，戰(zhàn)時(shí)用于人民防空，組織人員疏散時(shí)的告知手段。
○警報(bào)器：
警報(bào)器又分電機(jī)型和電聲型二種。
○控制設(shè)備：控制設(shè)備又分為有線控制和無線控制二種。
○供電系統(tǒng)：供電系統(tǒng)又分市電供電和自供電二種。
四、識(shí)別人民防空的標(biāo)志此圖片為中華人民防空標(biāo)志，該標(biāo)志由文字和圖案兩部分構(gòu)成，其基本含義是中華人民防空。CCAD是中華人民防空的英文縮寫：
Chinese civil air defence。圖案的金黃色框?yàn)槿嗣穹揽展こ虉D形，象征人民防空的基本手段、任務(wù)和宗旨，即人民防空通過采用工程掩蔽等防護(hù)措施，防范和減輕空襲及災(zāi)害的危害，保護(hù)人民生命和財(cái)產(chǎn)安全。金黃色長城圖形象征中華人民共和國，并寓意人民防空是國防的重要組成部分，是我國的地下長城。綠色橄欖枝象征和平與安寧。藍(lán)色三角圖形和橙色背景為日內(nèi)瓦公約第一附加議定
書確定的民防國際通用標(biāo)志的主體，象征中華人民防空與國際民防接軌。
五、欣賞小品(模擬空襲場景)這個(gè)小品帶給我們什么啟示?(讓我們懂得了一些防空保護(hù)知識(shí))
六、防空保護(hù)措施介紹各小組派一名代表發(fā)言
七、人民防空知識(shí)競賽分四個(gè)小組，每組派
名代表，一個(gè)小組向下一個(gè)小組提出自己預(yù)先準(zhǔn)備好的問題，問題不可以重復(fù)出現(xiàn)得分細(xì)則：比賽前，每組分?jǐn)?shù)都是100分，答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，提出的問題若重復(fù)，按錯(cuò)答記分。最后獎(jiǎng)勵(lì)勝出的小組。
八、小結(jié)讓學(xué)生小結(jié)班會(huì)課有什么收獲
九、播放和平之歌，班會(huì)在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束