農村中心小學“有效教學管理年”實施方案
一、指導思想
為進一步促進基礎教育的全面、持續(xù)、優(yōu)質和均衡發(fā)展，鞏固20**-20**學年度“教學質量年”活動以及20**-20**學年度“教學效益年”活動的成果，確立“向管理要質量”的意識，以規(guī)范管理和有效教學為重點，進一步優(yōu)化教育教學工作，健康有序地推進新課程改革，提高教學管理水平，全面提高教學效益，現(xiàn)根據(jù)我校教學管理實際，特制定本實施方案。
二、活動主題及目標
“有效教學管理年”活動的核心就是追求教學的效益，主要表現(xiàn)在“效果”、“效率”、“效益”三個方面，以規(guī)范管理、科學管理、創(chuàng)新管理為抓手，全面提升教學質量。
活動主題為：落實規(guī)范管理，實施有效教學，促進學校自主發(fā)展。
具體工作目標：落實《明德小學全人教育理念》，優(yōu)化過程管理，突出教學管理的規(guī)范性、科學性，達到有效、實效、高效。尤其要緊緊抓住課堂教學管理這一主陣地，提高課堂教學管理效率，切實提高學生綜合素質，全面提升教學質量。
三、活動內容
“有效教學管理年”活動的內容可以簡單概括為：一個主題：有效教學管理；落實一個要求：《全人教育理念》的要求；確立三個觀念：規(guī)范、自主、有效；達成四個目標：課程實施有效，課堂教學有效，教學研究有效，發(fā)展評價有效；實施四大工程：教學管理規(guī)范工程，自主發(fā)展規(guī)劃工程，減負增效工程，教學質量達標工程。
根據(jù)“有效教學管理年”活動內容，著力推進落實以下“四個三”工程：
?。ㄒ唬淞⑷N意識：效益意識、目標意識、質量意識
1．樹立教學效益意識
從“課堂教學效益年”到“有效教學管理年”，一個核心的理念就是“效益”。所謂“效益”，就是用最少的成本獲取最大的利益。教學效益追求的是用最少的付出獲取學生最大的發(fā)展。我們有些老師在教學中確實是幫助學生把成績提高了，但是付出的可能是學生大量時間甚至健康的犧牲，也可能是其他學科乃至學習興趣的被迫讓路。這種高成本低產出的教學是非理性的，也是違背科學的。樹立效益意識，我們從以下兩方面入手：
革除“無效”：追求“有效”必先認清“無效”，反思我們的教學中、我們的管理中存在哪些“低效”的、“無效”的成分，盡力把它革除。減輕過重的課業(yè)負擔，刪除教學管理以及教學過程中的無效環(huán)節(jié)，落實“減負增效工程”，切實提升教學效率，進而提高教學質量。
實施“有效”：對自己的每一個做法追問“為什么”，能夠把自己說服了再去實施。在實施過程中要做到及時調查、及時驗證這些做法是否“有效”，效果如何，有無更好的做法等等。要重視管理的科學和有效，杜絕管理的主觀性、隨意性、唯經(jīng)驗性，著力抓好管理制度與措施的落實，有創(chuàng)新地開展教學常規(guī)管理工作。
2．樹立全員目標意識
所謂全員目標意識就是人人都是完成目標的主體，包含兩個層面：
一是將學校簽訂的管理目標，逐步分解為部門目標，學科目標，年級目標，個人目標。在教師聘任制的基礎上，逐層簽訂工作目標，并對應開展目標管理考核，為“有效教學管理”樹立一桿標尺。分解的管理目標，將教師工作過程進行整體評價，根據(jù)考核標準，給出相應的格次與評價，綜合評定教師的整體工作情況。
二是加強課堂教學目標的確立與達成意識。無數(shù)節(jié)課的質量與效率，決定了生命質量的高低，高耗時低效應是虛度光陰。提高課堂教學實效，必須強化課時教學目標的確立與達成意識。沒有明確的教學目標，就不可能提高課堂教學的實效性。目標指示、控制教學的方向、流程，決定著教學內容、策略、方法，制約著教學過程，影響著教學效果，它是教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，我們要制定切實可行的教學目標，提高教學目標的有效性。發(fā)揮目標的導向性作用，將目標貫穿教學始終，并用目標達成度來檢測自己的教學效果。
3．樹立教學質量意識
強化質量意識，把教學質量作為衡量管理人員和教學人員水平能力的主要標尺，確立有能力才會有地位的認識，提高工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，理直氣壯抓質量，一心一意上質量。在具體的教學管理中，從緊抓課堂主陣地入手，以提高教師教學行為的有效性為主要目標，對學生實施分層教學、分類要求、分批達標，在做好培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時更加關注潛能學生的發(fā)展，把教學管理聚焦于全體學生整體質量水平的提升，為學校和學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。
?。ǘ┮?guī)范三項管理：教師管理、學生管理、教學管理
1．規(guī)范教師教學行為管理
落實《**市市中小學十不準》、《**市中小學教師十禁止》，堅持以人為本，切實加強師德師風建設，嚴肅工作紀律，嚴格執(zhí)行崗位規(guī)范，為人師表，教書育人。建立健全繼續(xù)教育各項規(guī)章制度，提高教師隊伍整體素質，促進教師全面健康成長。
2．規(guī)范學生學習常規(guī)管理
學生常規(guī)管理是學校管理的重要組成部分，加強學生的道德品質教育，切實有效地貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，嚴格要求，嚴格訓練，使學生逐步達到行為規(guī)范的要求。尤其要有計劃對學生進行良好的學習常規(guī)教育管理，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，針對學生學習常規(guī)中存在的問題，教導處、少先隊將定期與不定期進行專項檢查，規(guī)范學生學習行為,穩(wěn)步提高教學質量。
3．規(guī)范教學過程管理
實施教學管理規(guī)范工程，在“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面都提出了具體的要求，我們要組織教師認真學習《常規(guī)要求》，督導教師充分理解《中小學教學常規(guī)要求及解讀》，并讓每一個教師對照自查，找出自身不足，確定努力的方向。學校要定期進行校內視導，全程監(jiān)控教師教學行為，強化跟蹤監(jiān)控，實行定期視導與隨機抽查相結合制度，加大推門聽課與隨機抽查的頻率，檢查、跟蹤教師的改進情況，促進他們不斷提高。還要認真做好評價工作，狠抓學校、教研組、教師這“三級主體”職責的精細落實及自主評議工作。在規(guī)范管理的過程中，著重從以下五方面提高教學過程管理的有效性：
?。?）提高教學準備的有效性
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。提高教學準備的有效性，從抓實集體備課入手。建立“個人備課－集體備課－個人二次備課-書頭備課”的“四級備課制”，加強集體備課的有效性和書頭備課的實用性管理。
備課要求教師們做到“三備”：備內容。要求把教材看作是一個范本，努力做到“八個字”。一是“深刻”，要求教師入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，挖掘出教材的精髓內涵。二是“獨到”，要求教師對教材要有真知灼見，要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與文本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。三是“廣博”，要求教師努力開拓知識面，深挖知識層，旁征博引，看穿、看透教材，這樣，才能把知識擴展和深化。四是“彈性”，要求教師精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。同時，設計一定的“彈性區(qū)間”，避免課堂刻板，枯燥，乏味。備學生。要求教師在課前全面了解學生的學習情況和學習需求，掌握大多數(shù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”、“知識臨界點”，然后根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。備訓練。要求依據(jù)教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習。下發(fā)的訓練材料，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
通過以上策略，力求真正把備課制度落到實處。
（2）提高課堂教學過程的有效性
課堂是學生學習的主陣地，學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是重中之重。在課堂教學中，促進學生的學習和發(fā)展是有效教學的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準，激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和歸宿，提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促進學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。
①教學目標有效。根據(jù)新課程標準學科的總目標、年段目標，再選擇分解到各年級目標、單元目標、課時目標，然后按照目標，排出序列，按部就班，扎實推進。要求做到心中有“標”，眼中有“人”，手中有“法”，避免隨意性和盲目性，提高針對性和實效性。
②教學內容有效。根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊
含的科學方法和情感態(tài)度價值觀，保證知識教學的有效性。?、劢虒W活動有效。按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都精心準備，周密布置，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
?、芙虒W方法有效。“教無定法，貴在得法”。要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，根據(jù)教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當?shù)剡x擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發(fā)展情感、態(tài)度與價值觀，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求。教學方法的有效性要著重體現(xiàn)以下“六點三關注”：落實基點，突出重點，突破難點，透析異點，激發(fā)疑點，體現(xiàn)特點；關注課堂的全員參與，關注學生的情緒和情感，關注結果更關注過程。
?、萁虒W交往有效。建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不是追求形式上的熱鬧，而是追求實實在在的質量和效果。要求具體做到：
相信自己的學生。不要否定學生的能力，有些問題學生通過討論探究是完全可以自己得出結論的，它比教師直接給出結論更有價值。只有相信學生才會去組織和引導學生合作探究，否則教師會把它理解為是一種形式和無效學習方式。
設置的問題或主題難度適中，估計在學生能力允許的范圍內。問題太難學生無從著手，太易又失去挑戰(zhàn)性和探究的價值，只有適中才能調起學生的胃口和積極性。
親自參與活動中。教師只有親自參與到活動中，才能了解到學生在探究過程中遇到了哪些阻力或出現(xiàn)了哪些錯誤，才能發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維和富有個性的方式方法。
?、藿虒W手段有效。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。
?、邌栴}設計有效。圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的有一定思維含量的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。特別需要指出的是，教師在“提問”之后，必須給學生留出足夠的思考時間，學生回答后，教師要提供及時的反饋。
?。?）提高訓練檢測的有效性
一是強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性，評講要突出其共性問題，個性問題課后輔導，把更多的時間留給學生支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識要點，優(yōu)化知識結構，以提高整體效益。二是注重課后作業(yè)訓練的有效性。繼續(xù)進行“課前作業(yè)實驗”，變課后作業(yè)為課前預習作業(yè)，注重學生自學能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。作業(yè)做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”。
（4）提高“轉困促優(yōu)”的有效性
輔導，是貫徹因材施教原則，適應學生個別差異的重要措施，也是彌補課堂教學遺缺的一個有效途徑。為了杜絕將課外輔導變成變相上課的現(xiàn)象，我們規(guī)范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。
?。ㄈ┞鋵嵢齻€目標：課程實施、教學研究、發(fā)展評價
1．課程實施有效
按照國家課程計劃以及省頒義務教育課程設置方案的有關要求，開齊開足學科課程，開好活動課程，開設校本課程和地方課程。在保證開齊開足上好體育課的前提下，確保學生有充足的睡眠時間，確保學生每天鍛煉一小時，確保百分之百的學生參與陽光體育活動，以“學生陽光體育運動”為載體，大力開展健身游戲等豐富多彩的校園體育活動。樹立健康第一的生命觀，確立一切為了學生發(fā)展的意識，每天的大課間活動制定切實可行的計劃，納入日常管理項目，做到有布置，有檢查，有總結，有整改，不走過場，抓細抓實，切實提高身體素質和綜合素質。
增強執(zhí)行課程計劃的意識，尤其是綜合實踐活動課程、地方課程以及校本課程的實施情況。教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或占用藝體等綜合學科課。本學期將加大對藝體等綜合學科課程落實情況的檢查，實行領導巡課制，檢查結果納入期末教學工作考核之中。
2．教學研究有效
加強教學研究，可以架起課程理念和教育理論轉化為教學行為的橋梁，促進先進教學經(jīng)驗的提煉和傳播。要完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導工作；采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，開展專題研討、經(jīng)驗共享、教學創(chuàng)新、常規(guī)完善等不同類型的教學研究活動，對教師的教學全過程進行規(guī)范、優(yōu)化，以提高課堂教學效益為立足點，提倡反思教學、敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式；積極倡導問題研究，行動研究，小處著眼，人人做課題，個個貼實際，達到有效改善教學行為、促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。
3．發(fā)展評價有效
一是抓好教師對學生的評價。遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發(fā)展與激勵功能；既要重視學業(yè)成績，更要重視全面發(fā)展和個性發(fā)展；既要重視結果，更要重視過程。教學過程中，要求教師及時、適度、多元地評價學生。方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。除要注重激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態(tài)性語言進行評價。充分利用好學生“成長記錄袋”，發(fā)揮“成長冊”的導向作用。鼓勵引導學生自評和互評。作業(yè)評價要做到：多面批、多提問、多輔導，不讓一個學生掉隊。繼續(xù)使用積累本、錯題集。批改上要多采取人文性的、互動性的、鼓勵性的評價語言。評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數(shù)據(jù)和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。
二是抓好學校對教師本人的評價，通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價系統(tǒng)，促進教師工作有效性的提高，努力打造一支積極參與課改、理性思考課改、穩(wěn)步推進課改，素質精良的教師隊伍。
三是落實好自主發(fā)展規(guī)劃工程，深入開展“達標創(chuàng)優(yōu)”工作。
自主發(fā)展規(guī)劃工程是學校在貫徹國家教育方針和遵守教育法律法規(guī)的基礎上，逐步建立起自我設計、自我管理、自我約束、自我完善的現(xiàn)代學校管理機制。教學常規(guī)達標、教育現(xiàn)代化達標、校本教研達標，書香校園（班級）達標，學校要高度重視“達標創(chuàng)優(yōu)”工作，以創(chuàng)建“校本教研優(yōu)秀校”活動為契機，使管理水平、教科研水平、教師專業(yè)、學生素質等均得到全面的提升，也為高標準通過教育現(xiàn)代化驗收奠定厚實的基礎，同時在達標創(chuàng)建的發(fā)展過程中，找對自己的路子，找到自己的位子，踏準自己的步子，做到不斷發(fā)展，特色發(fā)展，進而全面發(fā)展。
?。ㄋ模崿F(xiàn)三點突破：校本教研、教學模式、教學質量
1．校本教研優(yōu)秀校的創(chuàng)建
爭創(chuàng)“校本教研優(yōu)秀?！?，發(fā)揮教學與科研雙刃作用，將“先學后教、以學定教、教少學多”的生本教育理念落實到每一位教師、每節(jié)課中，進一步增強教科研對教學的促進作用。
2．優(yōu)質高效教學模式的構建
以生本教育理念為指導，努力構建“生本課堂”。在大主題課堂教學總模式下，探索因學科而異構建的符合校情、學情的個性化模式。本學期力求新突破，構建“生本課堂——言意轉換模式”。
3．教學質量的達標與提升
積極探索提高教學質量的途徑和方法，落實好“崗位目標制、目標責任制、考核獎勵制”，不斷完善學校教育教學質量評估方法，要注重在原有基礎上的提升，實現(xiàn)教學質量的“全面提升、重點突破、局部超越”的目標。尤其要注重畢業(yè)班教學質量的突破，建立分層指導，分類推進的學生輔導制度，落實課堂教學的有效、實效、高效，加強對年段目標與命題導向的學習與指導，加大監(jiān)控力度，努力提高教學質量
診斷的功效，重視質量分析的針對性，以***指導畢業(yè)班管理。四、活動保障
（一）加強組織領導。學校成立“有效教學管理年”領導小組，建立嚴格的教學管理責任制，一級抓一級，層層抓落實。
?。ǘ┤嫘麄鲃訂T。通過召開會議、宣傳動員、積極研討等形式傳達“有效教學管理年”活動方案及要求，及時宣傳報道活動開展情況，充分認識到有效教學管理對提高教育質量的重要意義
?。ㄈ﹪栏穸讲榭己?。學校各部門要充分履行職責，深入課堂，通過定期與不定期相結合，普查與專項檢查相結合的方式，強化對“有效教學管理年”活動的督促檢查。
五、活動階段
?。ㄒ唬﹦訂T部署階段（當年10—12月）
?。?）制定方案。召開“有效教學管理年”活動領導小組會議，專題研究“有效教學管理年”活動的開展，制定《20**年zz小學“有效教學管理年”活動實施方案》。
?。?）動員部署。召開中層干部會議、全體教師會議，傳達活動精神，部署相關工作。
（3）學習討論。各教研組組織全體教師學習方案精神，開展以“有效教學管理年”為主題的大討論，明確活動目的、意義、內容、要求，提高認識，讓人人自覺參與活動。
?。ǘ┙M織實施階段（次年月1月—6月）
（1）查找問題。按規(guī)范管理要求，全面客觀地分析學校管理現(xiàn)狀，開展問題排查。
?。?）建章立制。針對學校管理薄弱環(huán)節(jié)，完善相關規(guī)章制度和各項管理措施。
（3）檢查督促。嚴格檢查督促各條塊，各部門的管理措施落實，提高管理實效。
?。?）階段評價。組織校內外管理工作專業(yè)人員，對學校規(guī)范管理工作予以階段性工作評估。
?。?）總結交流。召開教育規(guī)范管理年經(jīng)驗總結大會，推行典型做法，交流成功經(jīng)驗。
?。ㄈ┛偨Y評估（7月份）
對活動情況進行全面總結評估，形成書面總結材料，對在“有效教學管理年”活動中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀個人和部門進行表彰、獎勵。
篇2：實小有效教學評估細則
> e實驗小學有效教學評估細則(20**年9月修訂)
根據(jù)學?！队行Ы虒W評估制度》，結合學校工作實際，制定本《細則》。
一、分項目評估打分操作要點
1. 備課
(1)對照要求，綜合組內、片內平時檢查和校內視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實扣分。
?、賯湔n不及時，無教案就上課(即有缺、漏備現(xiàn)象)，每次扣5分。
?、谡u或使用舊教案，每篇扣5分。
?、劢?jīng)學校同意采用集體備課形式，須每篇教案均有實質性修改意見或教后反思，每缺少1篇扣5分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實加分。
?、俳贪富蚪虒W后記發(fā)表或參評獲獎，分校、片、市、大市、省、國家6級，相應加2、4、6、10、12、15分(獲獎非一等獎打對折加分)。
2. 上課
(1)對照要求，綜合組內、片內平時檢查和校內視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實扣分。
?、賹W校評課等第低于“良好”，扣10分;低于“合格”，扣20分。
?、谏险n不準時進課堂、隨意并班上課、隨意讓(占)課時、隨意拒絕(阻止)學生正常上課等，每次扣5～10分。
?、壅n上發(fā)生教育事故，每次扣5～100分。
?、軐W生課堂常規(guī)差，教師不采取或無力采取有效措施，扣5～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實加分。
?、俪袚_課分校、片、市、大市、省、國家6級，相應每次加2、4、6、10、12、15分。
?、趨⒓釉u優(yōu)課分校、片、市、大市、省、國家6級，相應每次加4、8、10、15、20、30分。(學校評課得“優(yōu)”參照加分，獲獎非一等獎減半加分。)
3. 訓練(布置和批改作業(yè))
(1)對照要求，綜合組內、片內平時檢查和校內視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實扣分。
?、僮鳂I(yè)本不齊，無正當理由，缺1本，扣5分。
?、谧鳂I(yè)量明顯不足，課本上習題未完成，扣10分。
③錯批、漏批、訂正不復批等，每次扣5分。
?、苤谱黝愖鳂I(yè)未要求學生完成，或學生完成后未批閱，或不記載成績，或成績記載不齊等，酌情扣5～10分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實加分。
①作業(yè)批改細致，能寫指導、鼓勵性評語，酌情加5～10分。
?、谧鳂I(yè)內容、形式和批改的方式等有實質性、長期的改革創(chuàng)新舉措，酌情加5～10分。
4. 輔導
(1)對照要求，綜合組內、片內平時檢查和校內視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實扣分。
?、僖蜉o導學生而隨意不讓學生正常上課，每次扣5分。
?、谳o導時發(fā)生教育事故，每次扣5～100分。
?、圯o導學生時，體罰或變相體罰(包括歧視、辱罵等)學生，每次扣5～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實加分。
?、佥o導學生參加競賽獲獎，分片、市、大市、省、國家6級，相應加4、8、10、15、20、30分。(多人參加競賽或同一系列逐級比賽的，一般按最高一個獲獎等次計。獲獎非一等獎減半加分)。除教育行政部門組織的競賽以外，輔導學生有成果的，酌情加5～10分。
②輔導學困生有典型事例，成效顯著的，酌情加5～20分。
5. 考試或考查
(1)對照要求，綜合組內、片內平時檢查和校內視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實扣分。
①試卷命題抄襲原有試卷，每次扣10分。
?、诒O(jiān)考不嚴導致考場紀律松懈，或考前故意泄密影響考試信度，每次扣20分。
③根據(jù)考試成績給學生排名次，造成負面影響，每次扣10～50分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實加分。
①通過考試、考查，認真分析情況，積極尋找提高學生學習質量的對策，并切實實施，取得成效，酌情加5～20分。
?、诟鶕?jù)新課程改革的精神，探索改革考試考查和學生成績評定的辦法，并切實實施，取得成效，酌情加5～10分。
6. 組織活動
(1)對照要求，綜合組內、片內平時檢查和校內視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實扣分。
①無故拒絕接受校級社團輔導工作的，扣10分。
②非語數(shù)英學科的教師無故無校級社團輔導的，扣5分。
③無故拒絕接受學校中心活動的組織、管理、輔導等工作，每次扣10分。
?、芙M織學生活動時，教育或管理不力，導致紀律松懈，造成不良影響的，每次扣10～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實加分。
①參加校級社團輔導，每團加10分;期末社團輔導工作考評一等獎加10分，二等獎加5分。
②在學校開展的中心活動中，學生團體取得成績，主要輔導教師者加5～10分。
?、勰軇?chuàng)新性地開展課外活動，組織嚴密，效果好，產生良好的社會反響，酌情加5～10分。
7. 指導學生自學
(1)對照要求，綜合組內、片內平時檢查和校內視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、5
9～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實扣分。
①對待指導學生自學工作態(tài)度消極，沒有任何實質性舉措的，扣20分。
?、趯W生的預習、自學等任務缺少指導和反饋評價的，扣10分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實加分。
?、賲⒓訉W?！疤K州市指導學生自學實驗項目”并開展相應工作的，加10分。
②師生獲得上級“指導學生自學”方面的獎勵的，酌情加5～20分。
8. 教學質量
(1)對照要求，綜合組內、片內平時檢查和校內視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實扣分。
?、侔嗉壓细衤实陀谑卸藴?語文98%，數(shù)學98%，英語95%，其他90%)，扣5～20分。
②班級優(yōu)秀率低于年級優(yōu)秀率，扣5～10分。
③班級平均分低于年級平均分，扣5～10分。
?、馨嗉壓细衤?、平均分等指標較上一學期明顯下降，無正當理由的，扣5～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎上，再據(jù)實加分。
?、侔嗉壓细衤矢哂谑卸藴?語文98%，數(shù)學98%，英語95%，其他90%)，加5～20分。
?、诎嗉墐?yōu)秀率高于年級優(yōu)秀率，加5～10分。
③班級平均分高于年級平均分，加5～10分。
?、馨嗉壓细衤?、平均分等指標較上一學期明顯上升，加5～20分
二、評估程序和評估得分的計算方法
每學年分上、下兩個學期各進行八個項目的評估，最后合計兩學期的評估結果，給出綜合評價。
1. 每學期，對每位教師每個項目進行評價。對每個項目評價時，按如下程序進行：
(1)自評：教師填寫自評表，準備相關的備考核資料。
(2)生評：可以結合班級日志的記載，采用問卷、訪談等形式，了解教師有效教學的情況，給教師作出評價。
(3)組評：同教研組教師對評估對象的有效教學進行評估，可以結合教研活動、七認真檢查等活動開展，作出評價。
(4)校評：考核小組采用巡課、推門聽課、聽課等方式，對教師的有效教學作出評價。
每個程序的評價均給出等第和得分。等第分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四種，相應得分為優(yōu)秀(90-100分)、合格(70-89分)、基本合格(60-69)和不合格(0-59分)。
2. 考核小組根據(jù)以上四個評價結果，也給出等第和得分兩種評價結果。具體計算方法為：自評×0.15+生評×0.1+組評×0.3+校評×0.45。根據(jù)得分確定教師每學期的有效教學評估得分。
3. 學年末，對兩學期的得分進行合計，并取平均分，作為教師每個項目的學年考評得分。最后按“備課得分×0.15+上課得分×0.2+訓練得分×0.15+輔導得分×0.1+考試得分×0.1+活動得分×0.05+指導自學得分×0.05+教學質量得分×0.2”計算教師學年有效教學評估得分，評估得分大于或等于60分的教師為“有效教學合格教師”，其中排名靠前的30%為“有效教學優(yōu)秀教師”，評估得分小于60的教師為“有效教學不合格教師”。
篇3：實小有效教學評估制度
> **實驗小學有效教學評估制度(20**年9月修訂)為進一步引導教師轉變教學觀念，提高把握教材、設計并實施有效教學的能力，根據(jù)吳江市教育局《關于建立中小學教師有效教學評估制度的通知》精神，結合學校教育教學工作實際，特制定本制度。
一、評估對象
學校全體在編在職專任教師。正職校長、書記的有效教學由局組織人員另行評估。
二、評估原則
1. 發(fā)展性原則。開展有效教學評估活動，其目的是為了促進教師的成長、發(fā)展，為了提高課堂教學效率，促進學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。有效教學的評估要與學校已經(jīng)制定的《教師發(fā)展性評價》和《學生發(fā)展性評價》兩個制度相結合、匹配，成為職稱、引領、促進教師、學校、學生發(fā)展的重要制度。發(fā)展性原則還要求我們在對教師的有效教學工作進行評估時，也要堅持用發(fā)展眼光來看待，既堅持標準重視客觀評價，又注重個性看到教師的發(fā)展和進步。
2. 過程性原則。有效教學評估就其基本內容來看，主要包括備課、上課、訓練(布置和批改作業(yè))、輔導、考試或考查、活動等項目或步驟，可以看出，這些項目或步驟成為一個連貫的教學工作的過程，基本上前者是后者的基礎，后者是前者的發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)脫節(jié)，則整個教學工作的有效性降低。
3. 創(chuàng)新性原則。有效教學評估與以往的六認真評價有相通之處，但是，這一個工作是在新課程改革理念特別是有效教學理念指導下進行的，還與教師績效工資掛鉤，將面臨許多新問題，需要我們有創(chuàng)新的勇氣和智慧，直面問題，解決問題，做好這一工作，促進教師、學校、學生的發(fā)展。
有效教學評估實施過程中還要以人為本，堅持親近教師、實事求是、發(fā)揚民主、客觀公正、鼓勵先進、成長師生等原則。
三、評估項目
分八項評估，分別為：備課、上課、訓練(布置和批改作業(yè))、輔導、考試或考查、組織活動、指導自學、教學質量。每項工作具體要求如下：
(一)備課
1.熟悉《課程標準》和教材。要認真鉆研任教學科的《課程標準》和教材。搞清本學科的教學任務，教材編排體系和結構，在了解小學本學科全程教材的前提下，深入鉆研本學年所教的教材，了解它在整個小學教材中的地位和作用，準確把握各單元之間的前后聯(lián)系，明確教材重點、難點、特點。
2.深入了解教學對象。了解所教學生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教。
3.認真制訂學期、單元教學計劃和教學進度，人手一份。教學計劃應包括以下內容：周次、教材分析、學期教學總要求、學生情況分析、分單元教學總目的要求、重點、難點及教法，提高教學質量的措施。
4.精心設計教學方案。一份完整的教案，一般應包括：教學內容 ( 或課題 ) 、教學目標、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業(yè)設計等內容。其中又以教學過程的設計最為關鍵，要從實際出發(fā)，體現(xiàn)教學改革精神，重視學法指導，既備教師的“教”，又備學生的“學”，具體注意點是：
?、俳叹咴O計要充分運用卡片、小黑板、掛圖、實物、電教設備、多媒體課件及實驗器具等教具。加強直觀性，提倡自制教具和學具。
?、谔釂栐O計，要抓住關鍵，少而精，突出重點，富有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學生的思維能力。
?、郯鍟O計，要按教學要求，教學重點和教材特點，精心設計好每一課的板書計劃。板書內容要有條理性、科學性。
?、芰曨}設計，要根據(jù)教學目的要求和學生實際設計好具有針對性、典型性、啟發(fā)性和層次性5.認真寫好教學后記。教師要結合教案的實施情況，體會特別深刻的，應找出成功或失敗的原因，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經(jīng)驗、提高教學水平。重點反思當堂作業(yè)和訓練情況。要在保證基本數(shù)量的情況下，不斷提高教學后記的質量。
6.要認真制訂期末總復習的計劃，并分教時寫好復習課的教案。
7.作文教學要根據(jù)每組課文的訓練要求，寫好作前指導與作后講評的教案，教師每學期至少要寫好 2篇“下水文”。
8.杜絕照抄照搬教學參考資料、他人教案或本人舊教案。各科都應提前備課。教齡不滿三年的新教師應提前三天寫好詳案。備課本應每學期更換，封面寫明學校、使用年級、班級、學科、任課教師姓名等項目。語文、英語教師對所教課文要爛熟于心，要求學生背誦的先要自己背誦。
9.備課以個人鉆研為主、集體備課為輔。集體備課時，教師都要提前作準備，每人都要發(fā)表意見，每人都要在課后作出反思。教研組要定期研究教材教法，商討、交流備課體會，協(xié)調教學進度和評估測試要求。
10.兼任的其他學科也要鉆研教材，認真?zhèn)湔n。
(二)上課
1.遵守課堂教學常規(guī)。
?、僮龊贸浞值恼n前準備。
②準時進教室。上課時不擅離課堂，不接打手機。杜絕酒后進課堂。學生做作業(yè)時，應巡回指導。
③按時完成教學任務，不拖堂。
?、苷n上不嘲諷、訓斥學生，不責令學生退出課堂，嚴禁體罰和變相體罰學生。
2.教師進入課堂要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。要實現(xiàn) “五個轉變”：目標上，由單純的為學生考試而教轉變到全面提高學生素質上來;內容上，由單一的書本知識轉變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學生的生活體驗上來;對象上，由只重視尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來;要求上，由一刀切轉變到注重發(fā)展學生個性上來;方法上，由“填鴨式”轉變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，變學會為會學。
教師要做到每一句話都要力求字字珠璣，每一個提問都要力求富有啟發(fā)，每一種設計都要力求精心巧妙，每一道習題都要力求典型規(guī)范，每一步環(huán)節(jié)都要力求嚴謹相關，切忌漫不經(jīng)心和隨心所欲。要合理有效地使用現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用。
3.上課精神飽滿，教態(tài)親切自然，用普通話講課，語言精煉、準確、生動、易懂，實驗示范操作，正確熟練，作
圖正確，板書工整，字跡規(guī)范。
4.體育活動、實驗、勞動、綜合實踐活動等課，要嚴密組織、加強指導、注意安全，早操、課間操時應與學生一起參加。
(三)訓練(布置和批改作業(yè))
1.作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實驗、操作、 制作、測量、觀察、調查等，中高年級學生可以適當布置一些課外閱讀作業(yè)，力求能拓寬學生視野、啟發(fā)學生思維、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生能力。數(shù)學每天都要布置適量書面作業(yè)，語文和英語每天要布置適量的讀背和一定的書面作業(yè)。
2.要加強并改進中小學作文教學，嘗試“快速批改、及時講評、二次作文、人人過關”。每學期大作不少于8篇(不含考試作文)，加強小作文訓練，每學期不少于10篇。提倡其他形式多樣的小練筆作業(yè)。
3.要根據(jù)所教班級學生實際，實行分層次布置作業(yè)。教師要認真選編、批改、評講作業(yè)，做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。嚴格按照上級規(guī)定，控制作業(yè)總量，減輕學生負擔。課堂作業(yè)要當堂完成。學生訂正后，要進行二次批閱。要指導學生自覺建立糾錯本，對糾錯的內容要進行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。教師要建立錯題本，分析原因，采取措施。
4.作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。養(yǎng)成自我檢查、分析評價練習結果等良好學習習慣。
5.批改作業(yè)要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業(yè)當天批改，作文必須在下次習作前批改結束。批改符號要統(tǒng)一 (另見附件 ) 。各類作業(yè)批改一律用紅筆，改筆工整、字跡規(guī)范，批改后要在學生劃的記分格內打等第(一般為“優(yōu)、良、及格、不及格”四等)。小學英語相應為“A 、B 、C 、D ”四等，并提倡加☆、寫“ --Good ”等鼓勵性評價語。作文批改要有總批和眉批，總批每次不少于 1/2 ，眉批做到每篇都有，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。小作文的批改以疏通文字為主，提倡適當寫些眉批。
(四)輔導
1.平時對學生提出的疑問要及時耐心地給予指導和幫助。
2.根據(jù)不同對象確定不同輔導內容，采取不同的輔導措施，以個別輔導為主，小組輔導為輔，對后進生、重點輔導。
3.對學習有困難的學生要熱情關懷，摸清其家庭、社會環(huán)境、學習生活、身體、智力等情況，制訂輔導計劃，并做好輔導記載和成績跟蹤。對學習有余力的學生要加強培養(yǎng)，發(fā)展其特長。
4.輔導能起到答疑解惑，各有所得的效果，使學習有困難的學生成績有明顯進步，使學習有余力的愛好特長得到發(fā)展。
(五)考試或考查
1.考前要認真指導學生復習，教給方法，使學生牢固系統(tǒng)地掌握知識、方法，并能熟練靈活地運用。
2.嚴格執(zhí)行關于考試的規(guī)定，除期終考試外，不擅自增加考試次數(shù)，嚴格控制考試時間 ( 低年級不超過 60 分鐘，中年級不超過 90 分鐘，高年級不超過 120 分鐘 ) ?？疾?( 含綜合性練習 ) 一般在單元 ( 章節(jié) ) 教學結束后進行，可以幾個單元合并在一起進行考查，每月不超過一次，每次不超過 1 節(jié)課時間。
3.要加強命題研究，提升測試質量。每次考試或考查都要做到“一師一卷”，該卷均要經(jīng)同教研組教師研討、“打磨”后才可以使用，各學科分管教導、教研組長要把好研討關、命題質量關，杜絕整卷照抄、照搬。各類學科測試或考查的命題，既要兼顧知識的覆蓋面，又要注意對重點知識的重點考查;既要面對實際夯實基礎，又要兼顧能力分級考查。試卷要求應與課程標準保持一致，并體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。測試要發(fā)揮診斷、導向、激勵功能。
4.測試的組織要嚴密，紀律要嚴明，操作要規(guī)范。質量分析可以在教研組教研活動中進行，分析到每一位任課教師和每一個班級，措施落實到每一位教師，教研組的分析記錄應交教務處備案。每次閱卷的考試成績統(tǒng)計要重視數(shù)據(jù)分析。班級應該有學生個體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個體縱向發(fā)展比較數(shù)據(jù);年級應該有各班的優(yōu)良人數(shù)、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù);教務處應全面掌握各類數(shù)據(jù)，及時匯總分析，對重點或薄弱年級、班級、學科、教師要及時提供指導、幫助。所有數(shù)據(jù)都不得向社會、家長和學生公布，僅供研究提高質量用。
5.要分門別類開好質量分析會，校級會議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每一個班級，措施落實到每一位教師;班級會議數(shù)據(jù)分析到每一個學生，措施落實到每一位學生。
對于考試成績落差特別大的班級和任課教師，分管領導應找有關對象進行個別談話，共同分析查找教育教學(班級管理)中的存在問題與不足，并一起制定改進的方法與措施。
(六)活動
1.開展活動要做到四落實：計劃落實、人員落實、內容落實、時間落實。要組織各科各類各級興趣小組。各興趣小組要結合學科特點，制訂計劃，明確目標，落實措施，使全體學生的興趣、愛好得到發(fā)展。
2.活動要按計劃認真組織。重點落實蘇州市“三項規(guī)定”中關于“認真組織校園活動”的規(guī)定，要在學?？偦顒臃桨傅闹笇?，挖掘、用好各種學習資源，保證活動時間，活動內容豐富多彩，形式活潑多樣，富有吸引力，確?；顒淤|量，力爭出成果。
3.每次活動要作好記錄，包括輔導內容、方法、效果等，注意積累資料，期末認真總結。
(七)組織學生自學
1.各學科教師在教學過程中要把思維空間留給學生，把自主時間還給學生，把學習主動權交給學生，把自學方法教給學生。
2.在上新課的前一天根據(jù)其內容認真組織學生進行預習碰到生疏的、難解決的問題做好標記。每次上課前教師應了解學生課前的學習情況，這樣在課堂教學時可以更加有的放矢，可以充分利用學生的差異進行教學。在課堂上，讓學生可以充分地展示其預習的成果、展示其才華，使其更加充滿自信;還可以引發(fā)爭論，充分地激活思維，使其更加機智靈活。
3.教師還可以通過布置一些較有趣、形式新穎的作業(yè)培養(yǎng)提高學生學習興趣，提高自學能力。如：語文、品德、綜實等學科可以結合專題、名著制作小報，寫寫讀后感、摘抄美詞佳句片斷、背誦古詩文、編撰優(yōu)秀習作集，進行實踐活動等;英語學科可以結合課外閱讀編演課本劇、學唱英文歌、收聽英語節(jié)目、辦辦英語報、寫寫明信片、復述英語故事等;數(shù)學、科學等學科可以結合生活做做小實驗、寫寫實驗體會、做做小制作、整理錯題本、收集典型例題、出出試卷等，以此切實提高學生的自學能力。
(八)教學質量
1.樹立全面的質量觀。依據(jù)各科《課程標準》，使學生獲得合格的基礎知識和基本技能，同時發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生的
學習興趣，樹立對學習的自信心，促進學生全面、和諧、主動發(fā)展。
2.加強有效訓練。要著眼于學生全面、多元、有差異的發(fā)展，采取多樣化的訓練方式和分層訓練設計，優(yōu)化交流、反饋、評價的手段，讓學生獲得成功的快樂和前進的動力。教師尤其自己要深入“題?！?，精心選擇，精心設計，讓學生遠離“題?！?。強化反饋，在“快”字上下工夫。
3.加強考試和評價改革?？荚噧热菰诹⒆阏n本的基礎上，向學生的生活、向課外拓展;考試形式要在筆試的基礎上引入面試、口試、活動測試等，要在綜合測試的基礎上加大單項測試的力度;考試要求要在面向全體的基礎上突出分層對待。評價觀念要更新，樹立通過評價促進學生發(fā)展的觀念，在評價學生現(xiàn)實狀況的基礎上重點關注對學生的發(fā)展趨向作指導;評價因素要在考試成績的基礎上全面了解學生各方面的情況，特別要關注學生平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量、實踐活動情況等;評價表達要多樣，在運用數(shù)據(jù)進行定量評價的基礎上突出運用語言等進行描述性評價。語文、數(shù)學、英語三門學科要定期(一般每學期不少于兩次，期中、期末各一次)給每位學生提出恰當?shù)脑u價意見，評價時要做到“指導學生自評和教師評價相結合、定量評價和定性評價相結合”。
4.關注“兩頭”。要采取切實措施全面關心學習上有困難的學生，提高班級學生各科測試的合格率;要重視培養(yǎng)學習上有特長的學生，提高班級學生各科測試的優(yōu)秀率，在各級各類競賽中取得優(yōu)秀成績，在各方面展示學生的素養(yǎng)。
四、評估方法
每學年分上、下兩個學期各進行八個項目的評估，最后合計兩學期的評估結果，給出綜合評價。
1. 每學期，對每位教師每個項目進行評價。對每個項目評價時，按如下程序進行：
(1)自評：教師填寫自評表，準備相關的備考核資料。
(2)生評：可以結合班級日志的記載，采用問卷、訪談等形式，了解教師有效教學的情況，給教師作出評價。
(3)組評：同教研組教師對評估對象的有效教學進行評估，可以結合教研活動、七認真檢查等活動開展，作出評價。
(4)校評：考核小組采用巡課、推門聽課、聽課等方式，對教師的有效教學作出評價。
每個程序的評價均給出等第和得分。等第分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四種，相應得分為優(yōu)秀(90-100分)、合格(70-89分)、基本合格(60-69)和不合格(0-59分)。
2. 考核小組根據(jù)以上四個評價結果，也給出等第和得分兩種評價結果。具體計算方法為：自評×0.15+生評×0.1+組評×0.3+校評×0.45。根據(jù)得分確定教師每學期的有效教學評估得分。
3. 學年末，對兩學期的得分進行合計，并取平均分，作為教師每個項目的學年考評得分。最后按“備課得分×0.15+上課得分×0.2+訓練得分×0.15+輔導得分×0.1+考試得分×0.1+活動得分×0.05+指導自學得分×0.05+教學質量得分×0.2”計算教師學年有效教學評估得分，評估得分大于或等于60分的教師為“有效教學合格教師”，其中排名靠前的30%為“有效教學優(yōu)秀教師”，評估得分小于60的教師為“有效教學不合格教師”。
確定為“有效教學優(yōu)秀教師”的，學校給予獎勵;確定為“有效教學不合格教師”的，由市教育局組織相應的二次評估，凡連續(xù)兩年被評為不合格的，參加有效教學專題培訓。
五、組織管理
1. 為加強領導和管理，學校建立有效教學評估領導小組。
組長：*
副組長：*
組員：*
各校區(qū)成立相應的領導小組。
2. 為激勵教師進一步鉆研業(yè)務，提高有效教學的水平和能力，對教師的有效教學評估要作為教師業(yè)務檔案每學年歸檔，有效教學評估結果要與學科、學術骨干的評比、職稱的評定以及績效工資掛鉤。