愛華中學讀書節之寫字等級評價與促進方案

　　目標

　　整體提高初一學生漢字書寫的能力，改善日常作業及考試中的書寫狀況。

　　步驟

　　一、制定評測總則：

　　1、分A、B、C、D四個等級，A為優秀，發獎勵，B為合格，發證書，C為不合格，每周由本班語文老師負責專項訓練，D為差，除參加本班的專項訓練外，每周參加年級組織的專項練習。

　　2、評測依據為一周內上交的語文作業。

　　3、等級為滾動制，各班語文老師可就一定時期內學生的作業書寫狀況向本年級備課組提出調級申請，經本年級備課組考查后，可以對部分學生的書寫等級作出向上或向下的調整。

　　二、布置初次評測準備。

　　在周五布置，宣布初期評測依據——下面一周內的作業狀況，以促使學生自覺提高作業書寫能力。

　　三、初評期間的促進。

　　任課老師在教學過程在不斷強調評測要求，并適當指導書寫技巧。

　　四、初次評測。

　　備課組內老師根據學生一周內作業整體狀況討論劃分書寫等級，各班開列出等級名單（各等級根據作業書寫實情劃分，不平均分配名額）。

　　五、根據初次評測名單選取A級作業若干翻拍成照片，并制作成櫥窗展示圖片公開展示。

　　六、布置各班對C級學生進行針對性的專項訓練。

　　七、組織全年級D級學生進行集中訓練（每周一次以上）。

　　八、學期結束前再進行一次評測，對A、B級學生頒發證書。并對A級學生表彰鼓勵。

　　附錄

　　活動初期成效明顯，特別是過去書寫態度較差的部分學生很關注些次評測活動，一周內的作業狀況有了明顯改觀。

篇2：學校早讀、寫字課制度

　　早讀、寫字課制度

　　一、每天早讀任課教師必須組織或巡視檢查學生的早讀，管好早讀的紀律。早讀由班主任和語文老師相互協調管理。寫字課由指定副科老師和班主任協調管理。

　　二、組織學生熟讀、熟記各科重要的課文、段落、拼讀發音方法，法則，概念等，培養學生的語言表達能力，記憶能力，提高朗讀水平。

　　三、早讀、寫字課時間不得收繳作業或挪作其他用途。

　　四、早讀課期間，各班要組織經典詩文的誦讀。

篇3：中心小學寫字教學要求

　　中心小學寫字教學要求

　　為了強化寫字教學管理，提高教師寫字教學水平，促進學生書寫質量的提高，特擬訂本管理制度。

　　一、寫字教學責任人：語文老師。

　　二、寫字時間安排：語文老師從自己每次的早、中輔導課中拿出10鐘時間作為專門的寫字教學時間。每位語文老師早、中輔導課一周計四次，每次計10鐘，一周共40分鐘，剛好滿足國家規定的每周安排一節寫字課的要求。

　　三、寫字內容：以近期教學課文中的生字、生詞、縣局推薦的必背古詩、語文新補充讀本上的古詩為學生寫字的主要內容(相同的內容可反復練寫。中高年級以每次一頁為宜，低年級可適當少些，務求質量，不求數量，剛練習時寫字的速度不宜太快)。配套的習字冊主要利用語文課的課堂時間當堂完成(按語文新課標的要求“每堂語文課上不少于10分鐘的練字時間”執行)。

　　四、簿本、用筆要求：習字本由學校統一發放，人手一本，封面由老師親筆規范、完整地書寫好，給學生做好寫字的榜樣。一、二年級鉛筆書寫，三到六年級鋼筆書寫。

　　五、簿本管理及批改要求。每次寫字課結束，及時將簿本收繳到講臺上，老師作適當評改。等第跟習字冊批改要求相同：甲、乙、丙、丁。對寫錯的字在下劃橫線，要在下次寫字前進行糾正，每個錯字訂正一行。對寫得好的字，在字上圈圈，進行肯定。

　　六、寫字指導課基本框架：總評上次作業情況--老師示范--- 學生模仿--反饋評講----鞏固練習”?？傮w要求有示范，有練習，有評講。

　　七、周作業量。一周以四次為標準。

　　八、寫字課訓練要點。

　　1、要加強寫字姿勢的訓練。注重坐姿與握筆姿勢的強化訓練與要求，要多指導、多糾正。

　　2、要落實筆畫的筆法訓練。加強漢字基本筆畫(點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提)的指導與訓練， 讓學生了解筆畫的輕重提按、行住緩急、轉折方圓、長短斜正、中鋒行筆、藏鋒出鋒等知識。

　　3、要重視構字的規律。字的結構一般有獨體、合體、半包圍、全包圍和“品”字形等，每個字中筆畫的長短、粗細和位置的安排，都要予以指導。不同字帖中的字，運筆、結構各有特點，要注意比較、領會。

　　九、總體目標要求：要求學生必須寫正楷字、規范字。要特別重視學生日常寫字質量，各科作業都應要求書寫規范、本面整潔。使學生真正做到“提筆即是練字時”。

　　十、考核措施：教務處定期對各班的寫字作業本進行調閱，學期結束前學校組織學生寫字作業展覽活動。