杏壇行吟，曉悟二則--高三年級(jí)德育研討交流材料
一、先行后知，“換”而有得！
本學(xué)年，我又一次接手班主任工作。近一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的紀(jì)律有些松散，部分同學(xué)不服從班干管理，我行我素，缺乏集體意識(shí)。恰好，本月的座位需要調(diào)整，于是，我設(shè)想借這個(gè)契機(jī)，讓同學(xué)們自己組織換座位。我給了他們一個(gè)規(guī)則——女生每一桌按順時(shí)針挪動(dòng)（她們集中坐在一排和三排，剛好組成一個(gè)圓周），男生每桌按由前往后挪動(dòng)。由周三的值日班干負(fù)責(zé)組織。時(shí)間定在下午的自習(xí)課前二十分鐘。以往換座位，我會(huì)在教室里指導(dǎo)，但是這一次，我故意選擇了回避。
自習(xí)課開(kāi)始了，果然，教室里還在吵吵嚷嚷的，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)女生座位已經(jīng)換妥當(dāng)了，但是男生座位一批散沙。預(yù)設(shè)的問(wèn)題果然出現(xiàn)——崔凱和王洋兩桌同學(xué)不愿意調(diào)換，他們認(rèn)為現(xiàn)在的座位就是最理想的。結(jié)果，后面的同學(xué)有的干脆越過(guò)這兩桌，再往前挪動(dòng)；而有的同學(xué)，憤憤不平，干脆也不動(dòng)。平時(shí)10分鐘就能換好的座位，這下用了二十分鐘還是沒(méi)有換好，全亂套了。
我示意同學(xué)們?cè)谌澜诲e(cuò)的座位上坐好，在黑板上寫(xiě)上一句話
——為什么我們沒(méi)有換好座位？
立馬，同學(xué)們議論紛紛。我給他們10分鐘時(shí)間思考，還可以形成無(wú)記名的書(shū)面材料表達(dá)自己的看法。
十分鐘過(guò)去了，我請(qǐng)大家表達(dá)自己的見(jiàn)解。
A同學(xué)遞上一個(gè)紙條：座位沒(méi)有換好，不是大家不清楚規(guī)則，是有人根本不遵守！
B同學(xué)大膽發(fā)言：崔凱和王洋他們兩桌同學(xué)不挪動(dòng)，讓我們后面根本沒(méi)有辦法調(diào)換座位，才亂的！
C同學(xué)：他們坐的那兩個(gè)位置，中間靠前，不左不右，不前不后，誰(shuí)不想坐啊？可是也不能賴(lài)著不動(dòng)啊！
此時(shí)，我觀察到那四個(gè)“我自巋然不動(dòng)”的同學(xué)要么臉漲得通紅，要么低下頭來(lái)，不敢抬起來(lái)了。
——你們的錯(cuò)誤出在哪里？我見(jiàn)火候差不多了，提出第二個(gè)問(wèn)題。
顯然，大家都明白了“你們”指的是誰(shuí)了，崔凱和王洋兩桌四個(gè)同學(xué)站起來(lái)，
“我們只顧著自己的想法，沒(méi)有遵守班級(jí)的規(guī)定，破壞了規(guī)則，才使座位換不成的……”
“其實(shí)女生換的挺好的，他們一小會(huì)就換好了，男生這塊責(zé)任在我們兩桌。我們馬上挪！”
“我們沒(méi)有和大家一起團(tuán)結(jié)協(xié)作，只顧著自己的小算盤(pán)了，我向大家道歉……”
——“那如何能夠把班級(jí)座位調(diào)整好呢？”我進(jìn)一步發(fā)問(wèn)。
B同學(xué)：干脆，一刀切，堅(jiān)持公平原則，拒絕微調(diào)，大家都沒(méi)有話說(shuō)！
D同學(xué)是遞上來(lái)一個(gè)紙條——先應(yīng)該遵守集體的制度，等大家都換好了，你再和別人協(xié)商，比如第一排換到第二排，只要不干涉全班其他同學(xué)。
E同學(xué)：或者你先和別人協(xié)商好也行啊，但是既不協(xié)商，也不按規(guī)則挪動(dòng)，那肯定不行！
緊接著，我又拋出第四個(gè)問(wèn)題——能不能照顧到個(gè)別同學(xué)特殊的情況，特殊的要求呢？
A同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充：可以考慮人性化一點(diǎn)，大家都換好，你可以和別人協(xié)商啊，只有不妨礙大家，我贊同。
F同學(xué)：我認(rèn)為可以的，比如汪夢(mèng)筱特別容易頭疼，怕冷風(fēng)吹，以后她輪到她坐到靠門(mén)的位置時(shí)，我身體結(jié)實(shí)，我愿意和她調(diào)換。
G同學(xué)：我也支持，比如我個(gè)子太高了，如果我后面有同學(xué)看不見(jiàn)黑板，我可以和他們調(diào)換，我坐哪里都行的。
……
同學(xué)們的熱情更高漲了，彼此也更為他人考慮，我及時(shí)地作出總結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言很好，今天的換座位，給我們“換”來(lái)了深刻的教育——
首先，制度的規(guī)定，要遵循大部分人的意愿，并堅(jiān)持公平原則
其次，個(gè)體的特殊需求，可以在遵循制度的執(zhí)行的基礎(chǔ)上，彼此協(xié)商解決，
而不應(yīng)該先個(gè)人，后集體。我們本著關(guān)愛(ài)的原則去，去制定、執(zhí)行決策，真理會(huì)在實(shí)踐中越辯越明。在換座位的實(shí)踐中大家更能感受到彼此遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、包容體諒的重要性，相信你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更能體會(huì)到這些內(nèi)容！
自習(xí)課后，僅僅花了5分鐘，同學(xué)們愉快、麻利地?fù)Q好了座位。
二、教育的“武器”——利劍？綿掌？
班主任的日常管理工作很瑣碎，但是每年接觸到的案例不乏許多有相似的地方，在處理方式上，不同的班主任又有極大的不同。比如，我們學(xué)校有過(guò)這樣一位德高望重的班主任——
第一件事情：某生愛(ài)好去校外叫外賣(mài)，偏偏封閉式寄宿制學(xué)校管理非常嚴(yán)格，為杜絕外賣(mài)的衛(wèi)生隱患，禁止學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。該生是老手了，躡手躡腳行至圍墻邊，在他滿懷欣喜接過(guò)一大包（內(nèi)有20袋方便面，兩份炒飯）午飯，準(zhǔn)備回宿舍與同學(xué)分享時(shí)，班主任竟是如神兵從天而降了！該生嚇得臉色煞白，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，這樣的“慣犯”，就怕逮著“現(xiàn)行”，這是百般狡猾抵賴(lài)不過(guò)的“鐵”的事實(shí)啊！班主任立馬揪他至人氣鼎沸的食堂：選擇一個(gè)大垃圾桶，讓他一包，一包，一包地……把方便面包裝紙撕開(kāi)，把面餅扔進(jìn)去；把炒飯一勺，一勺，一勺地……舀進(jìn)去！于是，在幾百名同學(xué)的哄笑中，心理抗震能力極強(qiáng)的該生也臉紅到了脖根，如此“享用”了20包方便面和兩份炒飯！
第二件事情：某生愛(ài)好打牌，經(jīng)常在班級(jí)央人陪斗。某日，在他懇求他生陪玩時(shí)，班主任出現(xiàn)了。懲罰的結(jié)果同樣是不要寫(xiě)檢查，但是要“行為檢討”。甩給他一個(gè)打火機(jī)，讓他到教室的角落里，在全班同學(xué)的注視下，一張，一張，一張地……把撲克牌燒掉！完全的燒成灰燼！
這兩位后來(lái)是見(jiàn)了方便面、外賣(mài)和撲克牌就惡心。
好一把利劍！此等“以惡制惡”的高招我心下佩服，我走上工作崗位時(shí)日尚短，我想學(xué)習(xí)前輩卓著有效的管理方法，讓屢錯(cuò)不止的學(xué)生一招即服。先前，我遇到類(lèi)似的情況，是這樣處理的：
先是一番教育了，利用輿論導(dǎo)向，利用學(xué)生的心虛，利用他們父母的殷殷期盼，利用他們并未泯滅的向上的心。雖說(shuō)是“利用”，倒也并非是虛情假意——他們也能認(rèn)識(shí)到自律不夠。然后是一段時(shí)間嚴(yán)厲的管教，在諸多方面找他們的閃光點(diǎn)，在班級(jí)里公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們，轉(zhuǎn)移他們自己和全班的注意力。如……理論效應(yīng)一般……
一段時(shí)間下來(lái)，有的同學(xué)悔悟落實(shí)到行動(dòng)上，真是進(jìn)步了，而有的“老油條”，還是“我自巋然不動(dòng)”。
可是我仍然心下疑惑，把名師的方法簡(jiǎn)單的移植過(guò)來(lái)，就萬(wàn)事大吉了嗎？
第一類(lèi)管理方法利在于行之有效。弊在于如果學(xué)生擁有了反偵察能力呢？學(xué)生的心理會(huì)不會(huì)因此而陰騖？如果師生關(guān)系變成貓鼠關(guān)系呢？
第二類(lèi)方法，雖說(shuō)是注意到學(xué)生的心理調(diào)適，尊重他們，帶著愛(ài)心去教育，可是不能防之四海即準(zhǔn)，某些同學(xué)會(huì)屢犯不止。
利劍與綿掌，孰勝？
怕是找不出勝負(fù)的結(jié)果了！
再經(jīng)歷了五六載班主任工作，我漸漸領(lǐng)悟到，不該固執(zhí)于選擇利劍，還是選擇綿掌。利劍之于綿掌，還是將二者融為一體吧，汲取各自管理中的可取之處，給利劍一些潤(rùn)滑，給綿掌幾分尖利，在二者間找一個(gè)平衡。作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。我想，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都是產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。因此，在愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，尋找切實(shí)有效、科學(xué)合理的方法，這便也是利劍和綿掌最神奇的合力。
進(jìn)而反思，或者，教育根本就不需要利劍，更無(wú)需綿掌！我們壓根就不應(yīng)該把學(xué)生看成是我們的“敵人”！如果一定要找出這件“武器”，那么，愛(ài)和理解，就是最好的利劍與綿掌！
篇2：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料:打造綠色德育創(chuàng)建和諧環(huán)境
小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料：打造“綠色”德育創(chuàng)建和諧環(huán)境
‘綠色”具有清新、積極向上、充滿活力之寓意。
“綠色德育”,不是簡(jiǎn)單意義上的生態(tài)環(huán)境教育,而是融合了“綠色”所象征的自然、和諧、 人文、民主等思想的一種現(xiàn)代德育觀。每一位教師都成為“綠色校園”的耕耘者。
1.抓家長(zhǎng),促進(jìn)德育教育網(wǎng)絡(luò)化
樹(shù)立“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生的,為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念,以?xún)?yōu)化學(xué)校教育、家 庭教育、社會(huì)教育為主陣地,充分發(fā)揮班級(jí)和學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議,上好家 長(zhǎng)輔導(dǎo)課;邀請(qǐng)專(zhuān)家,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育子女的方法指導(dǎo);開(kāi)展課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng),加強(qiáng)家、校之間的 聯(lián)系和互動(dòng),增進(jìn)彼此之間的溝通和了解;組織家長(zhǎng)座談會(huì),進(jìn)行面對(duì)面的交流,為學(xué)生創(chuàng)造良好的 教育氛圍出謀劃策,為培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生而共同努力。
2. 依托“綠色”課堂、強(qiáng)化德育滲透
德育工作不是孤立的,是素質(zhì)教育的重要組成部分,與教學(xué)工作是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。本 校堅(jiān)持以立足課堂,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)為指導(dǎo)思想,結(jié)合新課程實(shí)施,通過(guò)學(xué)科整合、專(zhuān)題教育等方式, 讓“綠色”走進(jìn)課堂、走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生。我主要做到三加強(qiáng)、三提高。
(1)加強(qiáng)培訓(xùn),提高德育能力。通過(guò)德育知識(shí)講座,利用網(wǎng)絡(luò),了解新的德育教育信息。其次, 通過(guò)課堂教學(xué),提高課堂德育教育的效果。再次,在學(xué)校教育、教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,增加了“德育教 育必須有機(jī)地滲透于學(xué)科教學(xué)中”這一指標(biāo),保證了德育教育的持久進(jìn)行。
(2)加強(qiáng)課程研究,提高課堂滲透德育能力。學(xué)校堅(jiān)持全面加特色的辦學(xué)目標(biāo),有計(jì)劃地實(shí)施 了“滲透式”德育教育的實(shí)踐和研究。結(jié)合教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教案,使德育教育與課堂教學(xué)融為 一體,對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的影響作用。
(3)加強(qiáng)課題研究,提高德育特色凸顯能力。在德育工作中,注意把常規(guī)教育上升到德育課題 研究,使德育工作向更深的層次發(fā)展。把“培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣”作為研究的課題,研究 的內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等多方面的研究,有領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的參與,取得 了一定的成效。
3 圍繞“綠色”主線,持久德育教育
德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,具有經(jīng)常性、持久性的特點(diǎn)。為此,我在德育工作的實(shí)施 過(guò)程中,抓住“四條綠色”主線,持久進(jìn)行德育教育。
(1). 以愛(ài)國(guó)教育為主線,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感
愛(ài)國(guó)主義教育是貫穿德育教育的永恒主線。圍繞這條主線,我相繼開(kāi)展:主題教育:開(kāi)展“祖 國(guó)在我心中”的演講比賽活動(dòng),開(kāi)展“愛(ài)祖國(guó)歌詠比賽”活動(dòng),開(kāi)展“學(xué)英雄,榜樣在我心中”的 活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情愫;常規(guī)教育:通過(guò)升旗儀式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;實(shí)踐 教育:同學(xué)們走上街頭,開(kāi)展“愛(ài)家鄉(xiāng)清潔護(hù)綠”活動(dòng),親身經(jīng)歷、體驗(yàn)為家鄉(xiāng)環(huán)境美化貢獻(xiàn)力量 的感受。
(2). 以感恩教育為主線,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的情感
“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同做事,學(xué)會(huì)生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱,而感恩教育則是四 大教育支柱的綜合體現(xiàn)。本校通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容,對(duì)學(xué)生實(shí)施知恩、報(bào)恩的人文教育,凸現(xiàn) 出本校的德育特色。我們做到以下幾點(diǎn):
感激父母的養(yǎng)育之恩:開(kāi)展為父母做好事,對(duì)父母多說(shuō)知心話,為父母過(guò)生日,給父母送禮物, 幫父母做飯洗衣等活動(dòng),體會(huì)和感激父母的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生感激父母的養(yǎng)育之情。
感激老師的教誨之恩:開(kāi)展向老師獻(xiàn)真情活動(dòng),自選“六個(gè)一”(寫(xiě)一封信,談一次心,做一張 賀卡,獻(xiàn)一束鮮花,提一個(gè)建議,表一個(gè)決心等)來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情。
感激同學(xué)間的愛(ài)心相助:開(kāi)展給同學(xué)做一件有益的事,給班級(jí)做一件有益的事,開(kāi)展愛(ài)心義賣(mài) 活動(dòng),召開(kāi)“難忘同學(xué)情”主題班會(huì)活動(dòng),增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
知恩圖報(bào)回饋社會(huì):開(kāi)展為“警察叔叔送溫暖活動(dòng)”,到敬老院進(jìn)行慰問(wèn)活動(dòng),為貧困山區(qū)的 孩子“獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)”等,這些看似簡(jiǎn)單樸素的感恩教育,卻蘊(yùn)涵著深刻的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。
(3). 以養(yǎng)成教育為主線,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
開(kāi)展規(guī)范競(jìng)賽活動(dòng),在班級(jí)實(shí)施量化考核,把愛(ài)學(xué)校、講衛(wèi)生、美化教室等綠色行動(dòng)與學(xué)生自 身的學(xué)習(xí)生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，幾年來(lái)，綠色班級(jí)的建設(shè),已促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境、衛(wèi)生、文 明意識(shí),良好的行為已漸成風(fēng)氣。 針對(duì)紀(jì)律、www.dewk.cn衛(wèi)生工作,我利用晨會(huì)時(shí)間多進(jìn)行宣傳、教育,使學(xué) 生日常行為規(guī)范化;學(xué)校加大了值周檢查評(píng)比的力度,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,值周工作做 到:天天檢查有記錄,周周評(píng)比有反饋,月月考核有獎(jiǎng)罰,年年工作有提高。
(4). 以班級(jí)特色建設(shè)為主線,培育學(xué)生創(chuàng)新精神
針對(duì)班級(jí)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng),開(kāi)展了豐富多彩的班級(jí)特色文化建設(shè)。以“手工制作”為主要的 活動(dòng)形式,其中包括紙貼畫(huà)、蛋殼貼畫(huà)、布貼畫(huà)、卷筒畫(huà)、剪紙、手工編織、十字繡、箱版畫(huà)等 等,通過(guò)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),營(yíng)造一個(gè)富有極厚文化氛圍的班級(jí),形成濃郁和諧的班風(fēng), 陶冶了道德情操,使同學(xué)們具有熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)校的高尚品質(zhì)。
4 開(kāi)展“綠色”活動(dòng),豐富德育內(nèi)容
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩的“綠色平臺(tái)”,使每個(gè)學(xué)生在綠色活動(dòng)中接受“綠色”體驗(yàn),陶冶美的情操 ,在和諧中發(fā)展,使學(xué)校教育走向持續(xù)發(fā)展之路。
(1)開(kāi)展“綠色文體”活動(dòng),豐富“綠色德育”生活。開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),班級(jí)日日有 歌聲,合唱隊(duì)、校園集體舞、舞蹈都在市、區(qū)獲一等獎(jiǎng)。還適時(shí)開(kāi)展作文、課本劇、朗誦、手抄 報(bào)等比賽,充分利用升旗儀式、班會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想 品德教育,通過(guò)活動(dòng)陶冶情操,提
高學(xué)生品德修養(yǎng)。(2)豐富“綠色體驗(yàn)”,強(qiáng)化“綠色德育”實(shí)踐。為使教學(xué)活動(dòng)與德育教育兩不誤,我將其與 時(shí)勢(shì)教育、傳統(tǒng)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持以“學(xué)生為本”,讓更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)。 我們?cè)O(shè)立了科技環(huán)保興趣小組,進(jìn)行小調(diào)查活動(dòng),校大隊(duì)部開(kāi)展了“綠色行動(dòng)”、環(huán)保教育等活動(dòng) ,學(xué)生通過(guò)查資料、小討論、互督查等,“綠色”意識(shí)不斷增強(qiáng),我們還通過(guò)為創(chuàng)建綠色學(xué)校獻(xiàn)份 禮、環(huán)保小報(bào)大賽、書(shū)畫(huà)展、變廢為寶等多種形式的活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,提高教育素質(zhì), 營(yíng)造校園“綠色”氛圍。以“爭(zhēng)創(chuàng)示范班級(jí),爭(zhēng)做文明學(xué)生”主題活動(dòng)為載體,使每個(gè)學(xué)生在寬松 愉悅的心理環(huán)境里,在富有時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)中,不斷強(qiáng)化綠色情感體驗(yàn)。
篇3：享受陽(yáng)光感悟幸福:高三年級(jí)德育交流材料
享受陽(yáng)光 感悟幸福--高三年級(jí)德育交流材料
我到**中學(xué)已有9個(gè)年頭了。作為一名生活老師，和同學(xué)朝夕相處，他們的言談舉止就像電影一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前。作為一所江淮名校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌都是一流的，特別在學(xué)習(xí)上，絕大多數(shù)同學(xué)刻苦、勤奮、努力，因?yàn)樗麄冃闹杏心繕?biāo)、有方向，時(shí)刻不忘自己的理想，并為之不懈地奮斗著。在欣喜之余，作為和同學(xué)們打成一片的我，又有一絲的擔(dān)憂，有些學(xué)生在思想情感方面還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題也和我們整個(gè)浮躁的社會(huì)密切聯(lián)系著。
有一次我在學(xué)生宿舍的走道上聽(tīng)到了這樣一段話。兒子：“我想吃肯德基，你下午五點(diǎn)半前給我送來(lái)。”媽媽?zhuān)骸拔椰F(xiàn)在在上班，下班就給你買(mǎi)，可能要遲一點(diǎn)給你送來(lái)，估計(jì)要六點(diǎn)半，你看怎樣？” 兒子：“不行，五點(diǎn)半必須給我送來(lái)。”兒子生氣地掛斷了電話。聽(tīng)到這些對(duì)話，我當(dāng)時(shí)心里特別難受，因?yàn)檫@不是部分學(xué)生的表現(xiàn)，在他們的心中缺少感恩之心，認(rèn)為母親所做的一切都是理所當(dāng)然的，都是自己應(yīng)該所享有的。他們對(duì)父母、老師、對(duì)社會(huì)缺少感激，在物質(zhì)文明不斷發(fā)展的今天，出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德滑坡。這就需要我們生活教師在日常工作中加強(qiáng)教育，不斷地滲透，要通過(guò)平時(shí)的聊天、談話，告訴他們要感謝父母的養(yǎng)育之恩，教師的教育之恩，由此引申要對(duì)整個(gè)社會(huì)有一種感恩之心。要感謝陽(yáng)光帶來(lái)的溫暖，花草帶來(lái)的芬芳和綠色，感謝小鳥(niǎo)帶來(lái)的歌唱，更感謝國(guó)家給我們帶來(lái)的和諧生活,要感謝所得到的一切。懂得了“人人為我”的道理，便自然能明白“我為人人”的意義。在聽(tīng)到那位同學(xué)談話后的幾天，我找他 聊了好長(zhǎng)時(shí)間，告訴他不是老師有意聽(tīng)他的談話，只是他的聲音太大，直接灌入我的耳朵里。我和他談成長(zhǎng)、談家庭、談父母的辛苦，讓他真真切切地感覺(jué)到自己的錯(cuò)誤，回家要給媽媽道歉。后來(lái)他媽媽很高興地把電話打到我這里，告訴我孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，感謝**中學(xué)對(duì)孩子培養(yǎng)。澆花澆根，澆人澆心。只要走進(jìn)學(xué)生的心靈，動(dòng)之以情，曉之以理，明之以義，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的。
同時(shí)作為生活老師要教會(huì)學(xué)生寬容、理解。還是從兩個(gè)學(xué)生的矛盾說(shuō)起：甲同學(xué)不小心在下晚自習(xí)回宿舍的路上踩到了乙的腳，沒(méi)說(shuō)什么就過(guò)去了。乙同學(xué)追上甲同學(xué)非要他道歉，甲同學(xué)感到失了面子就是不道歉，雙方劍拔弩張，就要?jiǎng)邮郑姨澪壹皶r(shí)感到，化解了這一矛盾。這本身是很小的一件事，因?yàn)殡p方?jīng)]有一顆寬容的心，最后差點(diǎn)把事情擴(kuò)大。像這樣的例子在我們的身邊經(jīng)常發(fā)生，主要是雙方缺少寬容之心。這就要求我們要常給學(xué)生做這方面的思想工作。古有桐城的“六尺巷”及負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，今有中國(guó)放棄日本的二戰(zhàn)賠償。一爭(zhēng)兩丑一讓兩有。忍一時(shí)心平氣和，退一步海闊天空。有一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)就是“海納百川，有容乃大”。記得有一份這樣統(tǒng)計(jì)數(shù)字，在大學(xué)擔(dān)任主要學(xué)生會(huì)干部和從政成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的都是同學(xué)中公認(rèn)的寬容、大度之人。我們要在日常的談話中要告訴他們這些道理。讓他們學(xué)會(huì)換位思考，理解別人，尊重別人。
作為生活教師要教會(huì)學(xué)生幸福、快樂(lè)地生活。我們常問(wèn)“幸福是什么？”不同的人有不同的理解，有的認(rèn)為有錢(qián)就幸福，有的認(rèn)為家庭和睦是幸福，有的認(rèn)為有寬松、穩(wěn)定、工資高的工作就是幸福。不一而足。我也常問(wèn)同學(xué)：“你感到幸福嗎？”大多數(shù)的同學(xué)回答是否定的。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)太辛苦，生活環(huán)境不如意讓他們感到不幸福，有些人甚至感到很痛苦。這就要求我們要教會(huì)學(xué)生感受幸福，快樂(lè)成長(zhǎng)。我認(rèn)為幸福是一種情感的混合體，是一種綜合的情感體驗(yàn)，他不局限于某一方面，是一種理解和感悟。那么幸福究竟是什么？我認(rèn)為她是一種積極的生活態(tài)度，是一個(gè)好心情；幸福是一種關(guān)注，幸福是你感受到的縷縷陽(yáng)光，是你腦子里出現(xiàn)的鮮花、藍(lán)天。同時(shí)幸福也是一聲問(wèn)候，是真誠(chéng)的贊美，是你給身邊人的一份微笑；幸福是農(nóng)民看到沉甸甸的稻穗臉上所掛的笑容；幸福還是懂得感恩。
擁有一顆感恩的心，懷有一份寬容之心，持有一種積極樂(lè)觀的態(tài)度，這樣你才能體會(huì)到幸福。
羅丹說(shuō)：“在我們的周?chē)皇侨鄙倜溃侨鄙倜赖陌l(fā)現(xiàn)。”是的，在**中學(xué)這塊沃土里，每塊玉石都能閃光。只要我們引導(dǎo)得法，他們時(shí)時(shí)處處都能發(fā)光、散熱。