市浦中心完小“同課異構(gòu)”賽課暨畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討活動(dòng)方案

　　為了進(jìn)一步深化新課程改革，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，給全校畢業(yè)班教師搭建互相交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，全面提高畢業(yè)班教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定在本學(xué)期舉辦“同課異構(gòu)”賽課暨畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，具體方案如下：

　　一、指導(dǎo)思想：

　　1、本著以賽促研，以賽代訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合的原則，為畢業(yè)班教師提供個(gè)人素質(zhì)提高和展示教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。

　　2、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)班復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和高效性。

　　二、活動(dòng)目的：

　　“同課異構(gòu)”是不同教師執(zhí)教同一課題，展示自己不同的教學(xué)風(fēng)格、對(duì)教材不同的處理、對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書方式及對(duì)教材獨(dú)特的理解等。此次活動(dòng)旨在實(shí)現(xiàn)同伴互助，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。旨在提高教學(xué)教研水平，促進(jìn)共同進(jìn)步，指導(dǎo)教師認(rèn)真研究課堂教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研討策略；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，為提高畢業(yè)班的教學(xué)成績(jī)夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：zz

　　副組長(zhǎng)：zz

　　成員：zz 各片小負(fù)責(zé)人

　　四、賽事說(shuō)明：

　　1、參賽內(nèi)容：語(yǔ)文指定內(nèi)容為課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)指定內(nèi)容為應(yīng)用題復(fù)習(xí)。

　　2、參賽課型：畢業(yè)班復(fù)習(xí)課。要求教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完整、過(guò)程清晰、教學(xué)重點(diǎn)突出、注重課堂教學(xué)的高效性。

　　3、參賽教師：中心完小、二小及各片小抽選一名畢業(yè)班語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師參賽。（參賽教師以負(fù)責(zé)人在中心學(xué)校所抽中的科目為準(zhǔn)，不得更改）。

　　4、抽簽時(shí)間：4月18日上午12點(diǎn)在校長(zhǎng)室。

　　5、參賽地點(diǎn)：中心學(xué)校多媒體教室。

　　6、參賽時(shí)間：5月初（以本次活動(dòng)實(shí)施方案為準(zhǔn)）。

　　五、活動(dòng)要求

　　1、任教負(fù)責(zé)人所抽中科目的教師年齡在50歲以下必須參賽。

　　2、每位參賽教師準(zhǔn)備一份參賽教（詳）案上交教科室。

　　3、參賽教師所需借用的班級(jí)將由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配并在抽簽時(shí)體現(xiàn)，被借用班級(jí)的班主任應(yīng)提前到位，積極配合，組織協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)將本班學(xué)生送進(jìn)多媒體教室。

　　4、沒有賽課任務(wù)的畢業(yè)班語(yǔ)、數(shù)教師必須積極按時(shí)參加此次復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，不得遲到、早退，認(rèn)真作好聽課及評(píng)課記錄且將聽課筆記本上交教導(dǎo)處備查。

　　5、參加觀摩、聽課的教師及相關(guān)工作人員須將電話調(diào)至靜音狀態(tài)，且不得在賽課時(shí)隨意進(jìn)出。

　　6、各學(xué)校必須高度重視，精心組織，做好宣傳動(dòng)員工作，鼓勵(lì)教師積極參與，群策群力賽出水平、賽出風(fēng)格、賽出效果。要安排好學(xué)校的有關(guān)工作并注意往返安全。

　　六、獎(jiǎng)項(xiàng)及獎(jiǎng)金設(shè)置：

　　1、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)參賽科目分別設(shè)一等獎(jiǎng)1 名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)若干名。

　　2、一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金200元，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金150元，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金100元且頒發(fā)榮譽(yù)證書

　　七、現(xiàn)場(chǎng)工作人員及分工：

　　多媒體技術(shù)指導(dǎo)：z

　　攝影：z

　　錄像：z

　　獎(jiǎng)品準(zhǔn)備：z

　　八、本方案未盡事宜，另行通知。

　　市浦中心完小

篇2：同課同構(gòu)活動(dòng)的反思

　　“同課同構(gòu)”活動(dòng)的反思

　　劉康

　　1、同課同構(gòu)是集體備課和集體教研的最佳呈現(xiàn)。

　　從最初的構(gòu)思到最后框架的確定，從每個(gè)教師個(gè)性化的設(shè)計(jì)到凝聚著全體教師智慧的結(jié)晶的最終方案，每一位教師都積極參與其中，通過(guò)備課、議課、磨課、分工，真正實(shí)現(xiàn)教研，換來(lái)了個(gè)人和群體專業(yè)水平的提升。同課同構(gòu)也是共享資源、團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程，每位老師都毫不吝嗇的把自己的精華展現(xiàn)在大家的面前，為提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)出了自己寶貴的財(cái)富。

　　2、同課同構(gòu)實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的合力效應(yīng)。

　　三位教師共同研究一節(jié)課，共同進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“聽——評(píng)”形式中“光說(shuō)不練”的不足。教師間的直接對(duì)話，實(shí)踐教學(xué)資源共享、教學(xué)問題共商，進(jìn)行實(shí)踐層面上的彌補(bǔ)與完善，使大家對(duì)課堂教學(xué)*同關(guān)注的問題，不僅進(jìn)行理論層面的研討與交流，更進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)與探索，取得較好的“教學(xué)相長(zhǎng)”效果。實(shí)踐證明，此類活動(dòng)，能促成不同教學(xué)風(fēng)格教師間的互相學(xué)習(xí)，共同研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互提醒、相互促進(jìn)、共同提高的教研目的。

　　3、同課同構(gòu)發(fā)揮了點(diǎn)評(píng)與反思的最佳功效。

　　“同課同構(gòu)”式的課堂教學(xué)，因?yàn)閷?shí)踐著一份全體共同參與匯總而成的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以就沒有真正的旁觀者，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖也有把握，教學(xué)實(shí)踐效果的理解也就更有深度了。

　　活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是進(jìn)行對(duì)比式的點(diǎn)評(píng)與反思。教師們?cè)诮M內(nèi)發(fā)表自己觀點(diǎn)時(shí)氣氛格外熱烈，老師們普遍認(rèn)可這種新的教研模式，有的從教學(xué)細(xì)節(jié)中闡述自己觀點(diǎn)，有的從其他教師的教學(xué)機(jī)智中反思自己的不足，有的從學(xué)生的發(fā)言中談感受。

　　我的再認(rèn)識(shí)：

　　1、同課同課更顯教學(xué)智慧。三節(jié)精彩的課完美地演繹了同課同構(gòu)的意義，可以毫不夸張地說(shuō)，同課同構(gòu)比同課異構(gòu)更有挑戰(zhàn)性、可比性。變量得到控制，一樣的教案，相同的課件，并非是簡(jiǎn)單的三次重復(fù)，課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的環(huán)境，學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的主體，師生之間又存在一個(gè)相互反饋的過(guò)程，所以預(yù)設(shè)僅僅就是預(yù)設(shè)，無(wú)法調(diào)控整個(gè)課堂。雖然三位教師的“主流”過(guò)程是一致的，但對(duì)于細(xì)節(jié)的處理就得依靠教師個(gè)人的教學(xué)能力和應(yīng)變能力。教師的教育智慧主要體現(xiàn)在對(duì)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的合理改變，動(dòng)態(tài)生成的細(xì)節(jié)較多。

　　2、同課同構(gòu)盡可能更常態(tài)化。求真、求實(shí)，上課老師不擺花架子，評(píng)課老師不做老好人。我們就要這樣的常態(tài)化校本教研。作為校本教研，不需要表演，不需要花俏，因此扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課，切實(shí)提高40分鐘的質(zhì)量是最終目的。

　　活動(dòng)的后續(xù)

　　我校一直在積極尋找教師成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，開展“同課同構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)是本學(xué)期校本教研活動(dòng)的第一篇章。此次教學(xué)研討活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)地為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺(tái)，充分展示了每位老師的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。對(duì)于學(xué)校的校本教研及其他教研組活動(dòng)，起到了拋磚引玉的作用。而如何使這樣有意義的教研活動(dòng)落實(shí)在常態(tài)化的教學(xué)管理和實(shí)踐中，是今后共同努力的方向;本次活動(dòng)，對(duì)我們下階段的同課同構(gòu)活動(dòng)起到了拋磚引玉的作用：

　　1、每次同課同構(gòu)活動(dòng)開展，該有一個(gè)明確的主題。不必過(guò)分追求“精品”化，回歸常態(tài)全程性的公開，力求教學(xué)活動(dòng)原汁原味、真實(shí)、完整，讓大家看得見，學(xué)得到，用得上，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行教科研的交流、切磋。每次活動(dòng)的展開切口要小，有一定的主題，主題可以是研究教師的，如教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后，教師教學(xué)語(yǔ)言、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)、課堂示范、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)等等;也可以是研究學(xué)生的，如小組學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、課堂作業(yè)的有效開展等等。

　　2、同課同構(gòu)要突出聽課、評(píng)課后的反思和“二度教學(xué)設(shè)計(jì)”。

　　同課同構(gòu)的課堂教學(xué)，后上課的教師要對(duì)前面的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，同時(shí)根據(jù)同伴群體對(duì)前一節(jié)課的評(píng)議，進(jìn)行二度教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)前面課堂中出現(xiàn)“意外事件”，如學(xué)生的回答或發(fā)問、解決問題的方式，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)等，進(jìn)行再思考，尋求解決問題的最佳捷徑。在學(xué)生出疑處、出錯(cuò)處、出新處進(jìn)行二度設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好方法

　　總而言之，作為嶄新的校本教研活動(dòng)方式，“同課同構(gòu)”的開展和推進(jìn)，必將對(duì)新課程教學(xué)方法的探索和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

　　20**年11月14日

篇3：同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得子路曾皙冉有公西華侍坐

　　同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

　　作為一名普通教師，我有幸參加了安徽高中教科室聯(lián)盟舉辦的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同課異構(gòu)不同于其他的教學(xué)類比賽活動(dòng)，它使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過(guò)聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，能夠形成同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。作為聽課者的我們既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料，也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　在賞析三位老師的示范課后，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學(xué)行為。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，感受著她們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著她們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。

　　就本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，三位老師在處理教材《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中各不相同：阜陽(yáng)二中的李向慧老師是一堂講“禮”(理)的課，尤其吸引人眼球的是課堂中間的師生情景劇，不僅把學(xué)生很好地帶入課堂，同時(shí)還讓他們感受到了語(yǔ)文的樂趣;宣城二中的彭利老師是一堂“研究”課，把其他兩位老師忽略的題目進(jìn)行深挖，對(duì)文章的最后一段也進(jìn)行的了補(bǔ)充，對(duì)關(guān)于“沂河的沐浴問題”進(jìn)行探討，同時(shí)還結(jié)合背景及時(shí)代，在讓學(xué)生領(lǐng)略到文言的魅力的同時(shí)也學(xué)習(xí)到許多書本所沒有的知識(shí)，開拓了學(xué)生的眼界;合肥二中的劉海波老師則從“半部《論語(yǔ)》治天下”說(shuō)起，為我們展現(xiàn)了孔子的風(fēng)采，抓住了“孔子到底是一個(gè)什么樣的老師”的問題，還提到了一個(gè)深層次的話題三子的“我”和曾皙的“我們”，為我們解答了“顯己之禮和克己之禮”。三位老師從不同的角度我我們展示三堂精彩的語(yǔ)文課。

　　在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還反思自己的平時(shí)教學(xué)，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課。通過(guò)聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。從這三節(jié)課中我還學(xué)到了以下幾點(diǎn)：

　　1.課堂問題的設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，難易要適度，既不能太簡(jiǎn)單讓孩子覺得沒意思不愿意作答，也不能過(guò)于復(fù)雜，使孩子們夠也夠不著。

　　2.在講授離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，利用視頻使教學(xué)效果提升通過(guò)直觀的辦法激發(fā)學(xué)生的切實(shí)感受。

　　3.課堂上老師眼里要有每一位學(xué)生，把所有的學(xué)生都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學(xué)生講，要達(dá)到面向全體，那樣才能真正提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　4.課堂教學(xué)不拘于形式，不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路，對(duì)于隨時(shí)出現(xiàn)的狀況完全靈活變通，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為實(shí)現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)目的而設(shè)置。不把時(shí)間局限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進(jìn)一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節(jié)，就多用一些時(shí)間;而對(duì)于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過(guò)。比如李向慧老師，可以在課堂上進(jìn)行師生的情景劇，直觀易懂，還引起了學(xué)生的興趣。

　　總之，這次安徽高中教科室聯(lián)盟組織的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校的期望，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一名合格的語(yǔ)文老師。