培訓(xùn)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)培訓(xùn)，使全體教師掌握日常英語(yǔ)300~500句以及1000~1500左右的詞匯，在與英、美人士用英語(yǔ)交流時(shí)基本無(wú)障礙。

　　2、該培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)內(nèi)容，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，使各位教師具備聽、說(shuō)、讀的能力，為教師的教學(xué)及專業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為進(jìn)一步與世界交流打下基礎(chǔ)，并養(yǎng)成廣泛應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

　　培訓(xùn)人員：

　　有一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并有意提高自身英語(yǔ)水平的老師（英語(yǔ)教師除外）。學(xué)校將對(duì)參加培訓(xùn)的老師進(jìn)行水平摸底，采取分層次教學(xué)的方法。

　　培訓(xùn)內(nèi)容：

　　側(cè)重聽、說(shuō)能力和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　1、 語(yǔ)音教學(xué)

　　2、 詞匯教學(xué)

　　3、 句型使用

　　4、 語(yǔ)言實(shí)踐（聽、說(shuō)）

　　5、 西方文化及風(fēng)土人情介紹，培養(yǎng)跨文化交際能力。

　　培訓(xùn)教材：

　　1、 《英語(yǔ)900句》

　　2、 情景對(duì)話（如：?jiǎn)柡颉⒆晕医榻B、打電話、問(wèn)路、購(gòu)物、組織課堂、如何提問(wèn)等）

　　3、 自編教材

　　培訓(xùn)安排：

　　1、培訓(xùn)時(shí)間：初步定為每周一到兩次，每次40分鐘左右。

　　2、培訓(xùn)地點(diǎn)：暫定公開課教室

　　培訓(xùn)措施：

　　1、嚴(yán)格培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果管理，做好每次的簽到工作，每位教師定期須到指定英語(yǔ)教師處過(guò)關(guān)，階段培訓(xùn)結(jié)束要進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)可作為教師進(jìn)行海外培訓(xùn)的參考。

　　2、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　（1）要求每位教師明確培訓(xùn)目的、要求和安排，積極參加學(xué)習(xí)。

　　（2）建立自主合作學(xué)習(xí)小組。

　　（3）要求各位教師帶頭在學(xué)校大膽使用英語(yǔ)與學(xué)生、同事進(jìn)行交流。

　　嶺紅中學(xué)校長(zhǎng)室

篇2：酒店餐廳英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)法

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　　酒店餐廳英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)法

　　目前，影響酒店員工提高英語(yǔ)能力的主要因素有三個(gè)：一、外賓少，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境；二、不敢上前與外賓對(duì)話；三、自覺(jué)和酒店組織的強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。

　　在校學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，但口語(yǔ)較少。而外賓的日常用語(yǔ)既簡(jiǎn)單又隨意，用語(yǔ)法去套根本無(wú)法解釋。要在短期內(nèi)學(xué)好口語(yǔ)，做到應(yīng)付自如絕非一日之功。一般餐廳常用英語(yǔ)可根據(jù)外賓用餐是最常涉及的問(wèn)題，從中收集挑選出二、三十個(gè)有一定代表性，簡(jiǎn)單、易記，適合于餐廳使用的句子。

　　強(qiáng)化培訓(xùn)可分兩步。第一步：熟記常用英語(yǔ)，規(guī)定時(shí)間，死記硬背（不講解語(yǔ)法）。然后在每天開餐前后短暫的休息時(shí)間內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，輪流對(duì)話，強(qiáng)化模擬，隨時(shí)糾正發(fā)音。半周后，由主管排出值臺(tái)表，要求輪流為外賓點(diǎn)菜（第一次可由主管陪同），活學(xué)活用。進(jìn)行第一步需要注意的是：一、點(diǎn)菜時(shí)力求聽懂客人關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且迅速作出判斷，不必猜測(cè)整句話的意思。例如：客人提出"May I change this beer to sprite ?"（我是否能把啤酒換成雪碧？）這句話的關(guān)鍵詞是"change"（換）。這就要求服務(wù)員有靈活應(yīng)變的能力。二、不要試圖拚湊完整的一句話再回答客人，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也無(wú)把握。在明白意思后，給予簡(jiǎn)短回答即可。當(dāng)然，如果自己根本不能回答，應(yīng)立即向客人說(shuō)："Wait a minute ,please"，（請(qǐng)等一會(huì)兒。）然后迅速請(qǐng)主管解決。第二步：要求服務(wù)員能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)介紹和推銷本餐廳的名菜和酒水。一般餐廳均有中英文對(duì)照的菜單和酒單，服務(wù)員不必死記硬背。名菜、名點(diǎn)、名酒每樣熟記十種左右就基本上夠用了。重點(diǎn)要向客人介紹名菜、名酒的口味和特色。

　　例如："This is Magnificent Hall specializing in Chao cuisine ,but we also serve some famous Guangdong dishes . Would you like to try some ?"（這是潮州餐廳，但也提供廣東菜肴，您是否品嘗品嘗？）

　　如果服務(wù)員不推銷，只憑客人挑選，就很難讓客人品嘗到真正的地方風(fēng)味。經(jīng)過(guò)服務(wù)員的介紹，既可增加餐廳收入，也向客人展示了中國(guó)這個(gè)烹飪王國(guó)中富有特色的美酒佳肴。

　　如果服務(wù)員不推銷，只憑客人挑選，就很難讓客人品嘗到真正的地方風(fēng)味。經(jīng)過(guò)服務(wù)員的介紹，既可增加餐廳收入，也向客人展示了中國(guó)這個(gè)烹飪王國(guó)中富有特色的美酒佳肴。

篇3：區(qū)教師專業(yè)發(fā)展初中英語(yǔ)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)心得體會(huì)

　　區(qū)教師專業(yè)發(fā)展初中英語(yǔ)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)心得體會(huì)

　　20**年8月12日，南潯區(qū)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)分別在南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校和雙林慶同小學(xué)正式拉開了帷幕。本人有幸與全區(qū)六百多名初中、小學(xué)各學(xué)科的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及骨干教師們一起參加了本次培訓(xùn)。雖說(shuō)此次培訓(xùn)將持續(xù)12天共計(jì)90學(xué)時(shí)，但正如今天上午開班典禮上學(xué)員代表——南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校的袁志新老師所說(shuō)：本次培訓(xùn)必將會(huì)讓我們?nèi)w學(xué)員體會(huì)到新奇而又刺激的“頭腦風(fēng)暴”。而下午上海市靜教院附校張人利校長(zhǎng)的專題講座“后茶館式教學(xué)：顛覆課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)”的確已經(jīng)讓全體學(xué)員耳目一新，頭腦率先接受了一次“風(fēng)暴”的洗禮。張校長(zhǎng)在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)多的講座中用他自己清晰、簡(jiǎn)潔而又不失幽默的語(yǔ)言闡述了后“茶館式”教學(xué)的起源以及該種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)等，他的諸多例子與觀點(diǎn)均引起了學(xué)員們的共鳴和深思。

　　后“茶館式”教學(xué)以前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為理論支撐，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為價(jià)值取向，在繼承和發(fā)展上世紀(jì)80年代段力佩先生“育才經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上首先提出了三個(gè)發(fā)展：

　　1．教學(xué)方式更加完善——不僅是多種學(xué)習(xí)方式并存，而且后“茶館式”教學(xué)確定學(xué)習(xí)方式有以下三點(diǎn)依據(jù)：學(xué)科中的核心知識(shí)；學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺少經(jīng)歷或者經(jīng)歷不夠全面；主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　2．教學(xué)方法更加靈活——不確定“讀、議、練、講”等各種方法的用時(shí)；不拘泥“讀、議、練、講”等各種方法的應(yīng)用完整；不規(guī)定“讀、議、練、講”等各種方法的順序。

　　3．教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，即以提高教學(xué)的效能來(lái)判斷教學(xué)方式的選擇。

　　其次為了達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，后“茶館式”教學(xué)又提出了兩個(gè)課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤其關(guān)注學(xué)生“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。就這樣逐步形成了后“茶館式”教學(xué)的兩個(gè)基本特征。

　　因此，后“茶館式”教學(xué)主張“學(xué)生先學(xué)”，而且還闡釋了教師在“學(xué)生先學(xué)”后該如何教，但對(duì)于怎樣教等細(xì)節(jié)問(wèn)題倒又不作過(guò)多的硬性規(guī)定，追求的是“教學(xué)有法、教無(wú)定法”的至高境界。

　　對(duì)照自己的英語(yǔ)教學(xué)，回想以前也聽過(guò)、看過(guò)一些在全國(guó)較有影響的優(yōu)秀課堂教學(xué)模式，如：嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗(yàn)等，所以從理念上來(lái)說(shuō)，“以學(xué)生為本”、“先學(xué)后教”等新課程理念也已基本接受；從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，“小組學(xué)習(xí)”、“ 合作學(xué)習(xí)”等新型的學(xué)習(xí)方式等也是課堂教學(xué)的主旋律，但是聽了張人利校長(zhǎng)的報(bào)告后，我還是恍然大悟——“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”，很多的困惑迎刃而解。正如張校長(zhǎng)所說(shuō)，其實(shí)我們的日常教學(xué)中暴露出www.dewk.cn了相當(dāng)多的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，如：課堂上教師自己講得太多，更可怕的是自己并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到已經(jīng)講得太多；學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決；教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問(wèn)題常常束手無(wú)策；甚至不明白自己教學(xué)行為的目標(biāo)究竟在哪里？因此，我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：教師們?cè)诓煌５乇г箤W(xué)生的傻——如何如何簡(jiǎn)單的題目講了多次之后，學(xué)生還是不會(huì)作答，甚至是考前剛講過(guò)的重點(diǎn)題目，考場(chǎng)上學(xué)生也是答錯(cuò)；而學(xué)生呢，埋頭苦學(xué)，以“梅花香自苦寒來(lái)”為座右銘，要取得一定的成績(jī)著實(shí)不易，也可以說(shuō)是典型的“以犧牲今天的生活質(zhì)量來(lái)?yè)Q取明天的生活質(zhì)量”，而這恰恰是我們教育工作教師最不愿意看到的，因?yàn)槲覀兤诖氖禽p負(fù)高效的教學(xué)，我們要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注孩子獲得成績(jī)的過(guò)程。

　　雖說(shuō)一天的培訓(xùn)是短暫的，但這足以讓我進(jìn)一步明確今后教學(xué)的方向——努力嘗試著結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，把后“茶館式”教學(xué)方式正確運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，真正體會(huì)這種后“茶館式”教學(xué)方式的實(shí)效性。因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)以“以生為本”的新課程理念為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，以后“茶館式”教學(xué)的核心——“議”為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，使啟發(fā)式教學(xué)真正落到實(shí)處，打造輕負(fù)高效的課堂。當(dāng)然我也深知這必將對(duì)教師提出更高的要求，如：教師要有豐富的知識(shí)、敏銳的課堂反應(yīng)能力、靈活多樣的教學(xué)方法等，那就讓我們以此次培訓(xùn)為契機(jī)，期待洗禮我們頭腦的“暴風(fēng)雨”來(lái)得更猛烈些吧！