團西中心小學(xué)學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)水平評價方案

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)課程的評價就是要通過各種評價方法了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，以提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。與此相應(yīng)，我們的評價方法要改變過去那種單一的試卷評價方法，推行多元化的評價機制。要做到書面評價與實驗探究評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合等。評價建議具體如下：

　　評價形式 評價內(nèi)容 操作方法

　　書面評價 （占70%）

　　1.圍繞小學(xué)科學(xué)課程標準和教材中相關(guān)的科學(xué)知識（生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙）進行評價。

　　2.科學(xué)探究（設(shè)計簡單的科學(xué)探究過程并形成文稿）。

　　1、根據(jù)各年級教材的具體要求，有重點、靈活恰當(dāng)?shù)剡M行評價。

　　2、考核也可分階段進行。

　　3、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。

　　4、教材后的作業(yè)紙也可以作為評價依據(jù)。

　　實驗探究

　　（占20%）

　　1、圍繞科學(xué)探究的一般過程，完成相關(guān)的科學(xué)探究實驗。

　　2、能運用所學(xué)科學(xué)知識解釋常見的科學(xué)現(xiàn)象。

　　3、正確使用并操作相關(guān)的實驗器材。

　　4、制作簡單的科技小制作等。

　　5、根據(jù)教材撰寫一定的科學(xué)觀察日記、科學(xué)小論文。

　　6、結(jié)合相關(guān)主題編撰、繪制一定的科學(xué)小報、科學(xué)圖畫等。

　　7、根據(jù)相關(guān)主題收集、閱讀、整理、交流資料（含圖片、科學(xué)家的故事）等。

　　情感與態(tài)度

　　（占10%）

　　1.學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度：攜帶器材的習(xí)慣、傾聽他人的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、善于表達的習(xí)慣、愿意動手操作等。

　　2.與他人的合作：分工、討論、記錄、匯報、傾聽等。

　　1、學(xué)生評價應(yīng)與課堂教學(xué)、探究活動相結(jié)合。

　　2、教師對學(xué)生的評價結(jié)果應(yīng)給予尊重。

　　說明：

　　1．加分條件：學(xué)生在海門市級以上科學(xué)學(xué)科比賽中（金鑰匙、航模、機器人等）獲得等級獎或在省級以上發(fā)表科普小論文的可加2～10分，成績特別優(yōu)秀的可以免考。

　　2．各學(xué)校可以根據(jù)具體情況，作適當(dāng)調(diào)整。

篇2：聽《回歸素質(zhì)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價》報告有感

　　聽《回歸素質(zhì)教育的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價》報告有感

　　20**年12月26日，是我們南潯區(qū)中小學(xué)教學(xué)校長研修班赴上海培訓(xùn)的最后一天，研修班的成員50多人在研訓(xùn)中心副主任褚老師的帶領(lǐng)下早早來到報告廳，聽取原上海市教研室副主任、特級教師趙老師的關(guān)于《回歸素質(zhì)教育的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價》的報告。

　　趙老師首先從“為什么勤奮并不能帶來高收入？”這個問題入手闡述了“制造”和“創(chuàng)造”的區(qū)別，指出了制造和創(chuàng)造的區(qū)別中我們教育承擔(dān)的責(zé)任和變革。接著他又從知識經(jīng)濟時代到全球化數(shù)字化時代再到終身學(xué)習(xí)時代的轉(zhuǎn)型過程中我們當(dāng)代課程改革理念的變化，并從“以學(xué)定教”的解釋入手，指出了學(xué)業(yè)評價標準的三個轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生適應(yīng)課程到課程適應(yīng)學(xué)生；從組織學(xué)習(xí)內(nèi)容到設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷；從只為升學(xué)奠基到考慮終身發(fā)展。

　　其次針對目前新課改背景下的課堂教學(xué)，通過引導(dǎo)從“教的本義、學(xué)的本義、因材施教”幾個層面進行思考。他從懂“學(xué)”之義，談到通“學(xué)”之道，再論及循“學(xué)”善導(dǎo)，并用了大量國內(nèi)外案例對比分析，充分佐證了這些理論知識，娓娓道來令人頗受教益。

　　第三，趙老師通過上海市參加PISA考試獲得全球第一的成績分析引入“綠色學(xué)業(yè)評價指標”。他指出“學(xué)業(yè)評價綠色指標”是5+4+1，即學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生背景的影響指數(shù)、品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)、進步指數(shù)等十個方面；綠色評價的目的是拓展學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，完善學(xué)習(xí)方法 ，提升學(xué)習(xí)能力 。他指出綠色評價的核心是“減負增效”。

　　最后，他順勢提出當(dāng)下我們作為教學(xué)管理者要推動“回歸課堂的真諦”，真正開展課堂教學(xué)改革，切實做到“先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)評教”；具體我們要1、從反思預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么？ 怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)后的課怎么上？2、反思同課異構(gòu)？為何異構(gòu)？怎么異構(gòu)？異構(gòu)的時域？ 3、反思“學(xué)案”。誰來設(shè)計？有何差異？結(jié)果有何用？等方面去思考和實踐，切實回歸教育的本真：有教無類、因材施教。

　　趙老師講座中的教育理念很新，視角也很獨特，而且十分貼近教育實際，同時又有豐富的課堂實例，這為學(xué)校正在開展的教學(xué)改革指明了方向，提供了可靠的理論支撐，更拓展了我們研究的視野。

篇3：小學(xué)學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平評價方案

　　團西小學(xué)學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平評價方案

　　一、評價目的

　　1．全面、準確地考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度。

　　2．全面、全程檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的課程實施。

　　二、命題思路

　　1．堅持課程標準，強調(diào)語文素養(yǎng)。

　　2．立足教學(xué)常態(tài)，引領(lǐng)課程實施。

　　3．體現(xiàn)漢語特點，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　4．關(guān)注個性差異，體現(xiàn)時代特征。

　　三、評價內(nèi)容

　　本方案評價內(nèi)容包括筆試、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣共六個方面。總分100分，各項內(nèi)容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學(xué)習(xí)習(xí)慣以等第評定。

　　一、筆試（70分）

　　1．內(nèi)容

　　主要包括識字寫字、語言積累、閱讀、習(xí)作、學(xué)習(xí)方法等方面。各年級的考試重點根據(jù)課程標準和教材要求確定。試卷由教研室或區(qū)域教育共同體提供。

　　2．標準

　　由教研室或共同體提供參考答案及評分標準。

　　3．辦法

　　閉卷、紙筆考試。

　　二、朗讀（5分）

　　1．內(nèi)容

　　（1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內(nèi)容，詩歌除外。

　　（2）可以從教材以外選擇內(nèi)容，一般字數(shù)控制在一、二年級150字左右，三、四年級300字左右，五、六年級400字左右。

　　2．標準

　　（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。

　　（2）朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達的每處扣0.2分。

　　（3）沒有感情，或情感處理不當(dāng)，一、二年級酌情扣0.1--0.3分；三、四年級酌情扣0.1--0.5分；五、六年級酌情扣0.1--1分。

　　（4）唱讀、溜讀、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣0.5--1分。

　　（5）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。

　　3．辦法

　　（1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。

　　（2）考核前，從上述內(nèi)容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內(nèi)容，須注明起訖位置。

　　（3）考核時讓學(xué)生任抽其一，準備3分鐘后當(dāng)場朗讀。

　　三、背誦（5分）

　　1．內(nèi)容

　　（1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩歌除外。

　　（2）從課程標準推薦的古代詩詞和由學(xué)校和任課老師推薦的現(xiàn)代詩詞中選擇。（3）將課標推薦的70首古詩進行了年段劃分，請遵照執(zhí)行。

　　2．標準

　　（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。

　　（2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達的每處扣0.2分；漏背句子，每個扣0.5分。

　　（3）沒有感情，或情感處理不當(dāng)，一、二年級不扣分；三、四年級酌情扣0.1--0.3分；五--六年級酌情扣0.1--0.5分。

　　（4）唱背、溜背、拖腔拖調(diào)，一次性扣0.5--1分。

　　（5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。

　　（6）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。

　　3．辦法

　　（1）提前兩天公布考核時間、辦法。

　　（2）考核前將本學(xué)期要求背誦的詩文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩詞分成兩類。

　　（3）考核時讓學(xué)生從兩類中各抽一題，準備2分鐘后當(dāng)場背誦。

　　（4）兩類題目合并評分。

　　四、口語交際（10分）

　　1．內(nèi)容

　　（1）平時學(xué)習(xí)中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。

　　（2）期末的考核內(nèi)容由各單位根據(jù)課標及教材要求，自主確定。

　　（3）由教研室提供參考題目，由學(xué)校選用。

　　2．標準

　　（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理，得10分。

　　（2）一、二年級側(cè)重于“圍繞話題，樂于交際，用普通話交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮”。三、四年級側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思。”五、六年級側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理”。

　　（3）一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次為：一、二年級不少于0.5分鐘，三、四年級不少于1分鐘，五、六年級不少于1.5分鐘。不能達到這一最低標準的，酌情扣0.5--2分。

　　（4）表達時，有明顯的語病，每處扣0.5分；語言不流暢，一次性扣0.5--2分。

　　（5）有下列情況者，每項扣1分：偏離話題，經(jīng)提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；用方言交際，經(jīng)提醒能用普通話交際的；有不文明現(xiàn)象，經(jīng)提醒能改過的；聽不懂別人的意思，經(jīng)強調(diào)、解釋能聽懂的；說不清楚自己的意思，經(jīng)別人幫助能說清楚的。

　　（6）上述第（5）條中，在任何一個方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。

　　3．辦法

　　（1）觀察記錄學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的言語交際表現(xiàn)。

　　（2）期末考核提前兩天公布考核時間、辦法和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生作好充分的準備。考核內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材、貼近學(xué)生生活，使人人都有話說。

　　（3）考核時，由教師或同學(xué)與考核對象圍繞話題形成交際情境。可以同時進行多人考核。

　　（4）考核者適當(dāng)記錄被考核者的交際要點，以此作為評分依據(jù)。

　　五、課外閱讀（10分）

　　1．內(nèi)容

　　（1）除課本以外的適合讀物。

　　（2）修訂版《在西小讀好書》上的推薦書目。

　　2．標準

　　（1）每學(xué)期在《在西小讀好書》的記錄中，至少要有讀4本書的體現(xiàn)。

　　（2）一--二年級每學(xué)期累計得“3顆星”15次以上，得10分；每少1--3次“3顆星”，扣1分。

　　（3）三--六年級每學(xué)期累計得“優(yōu)”20次以上，并編制一張個性化的記錄單或讀書小報，得10分；每少1--3次“優(yōu)”扣1分；未編制一張個性化的記錄單或讀書小報，扣1分。

　　3．辦法

　　（1）原則上以《在西小讀好書》的記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制為主要依據(jù)進行評價。

　　（2）一--二年級對某一次的《在西小讀好書》記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制評價建議用畫星的辦法進行，得“優(yōu)”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三--六年級的評價建議用寫“優(yōu)”、“良”、“合格”的辦法進行。

　　其中，一年級第一學(xué)期的課外閱讀評價不用上述辦法，具體操作不作統(tǒng)一規(guī)定，由學(xué)校自主進行考核。

　　六、學(xué)習(xí)習(xí)慣（等第）

　　1．內(nèi)容

　　由基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣組成。基本學(xué)習(xí)習(xí)慣是指正確的讀寫姿勢、上課時的認真傾聽、思考、積極發(fā)言習(xí)慣和認真、及時完成作業(yè)習(xí)慣。每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣見教材所列。

　　2．標準

　　（1）評價標準參照教材要求。

　　（2）每次評價分“合格”與“不合格”兩個等第。

　　（3）一學(xué)期累計達到80%的“合格”，即總評等第為“合格”；一學(xué)期累計少于80%的“合格”，即總評等第為“不合格”。

　　3．辦法

　　（1）平時觀察，每周記錄1次。一般情況下，每學(xué)期記錄不少于15次。

　　（2）記錄方式可以根據(jù)年級特點而不同。 建議使用簡單易行的爬格法。

　　相關(guān)說明、要求

　　1．本評價方案的實施以學(xué)期為單位。筆試時間由教研室統(tǒng)一規(guī)定，其他內(nèi)容的考核時間由學(xué)校自行確定。

　　2．評價主體根據(jù)評價內(nèi)容確定，除筆試外，在學(xué)校和任課教師的精心組織下，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生本人、同學(xué)、家長、社區(qū)適度參與。

　　3．一般情況下，筆試部分的試卷由教研室或區(qū)域教育共同體編制，其他部分的試卷由直屬小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)上述方案編制。在不違背基本精神的前提下，各單位可根據(jù)實際情況對具體內(nèi)容、評價標準、評價方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　4．評價的實施應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)進行，避免兩者的分離。

　　5．綜合成績評定應(yīng)做到定量與定性相結(jié)合。定量評價，合計“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成績，若遇小數(shù)，則采用四舍五入的辦法記分。若習(xí)慣評價為“不合格”，則綜合等第降一檔次。定性評價，主要是從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)檔案資料和考核、考試結(jié)果來分析，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，用鼓勵的語言、最具代表性的事實描述學(xué)生的進步，對學(xué)習(xí)中的不足提出建議。

　　6．鄉(xiāng)鎮(zhèn)以中心小學(xué)為單位，直屬小學(xué)以學(xué)校為單位成立評價組。組長由分管校長擔(dān)任，組員由愛崗敬業(yè)、能力較強的老師擔(dān)任。

　　7．評價組在考核過程中應(yīng)做好下列工作：（1）制定評價計劃；（2）制定評價細則；（3）編制試題；（4）評定成績；（5）總結(jié)反思；（6）累積過程資料。

　　8．建議設(shè)立免試制。除筆試以外的評價內(nèi)容，由任課教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，在進行分項考核前提出15%左右的免試名單，讓全班學(xué)生評議通過；也可以由學(xué)生自我申報，由任課教師和全班同學(xué)評議通過。獲得免試權(quán)的學(xué)生在免試項目上得滿分。