莊劉中心小學(xué)學(xué)生評價方案
學(xué)生評價對學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)、活動、實踐所達到的實際水平具有診斷、激勵和導(dǎo)向功能。建立多元、主體、開放的評價體系是本次課改學(xué)生評價工作的基礎(chǔ)。通過評價事實求是地對學(xué)生的行為表現(xiàn)予以肯定鼓勵或否定批評，可以幫助學(xué)生認識自己，提高自我評價、自我教育的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為、學(xué)習(xí)行為、勞動實踐的習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展和諧發(fā)展。
一、評價內(nèi)容與評價標準
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度價值觀，這樣才能培養(yǎng)“四有”新人，為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標之外，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還包括一般性發(fā)展目標，其基本素質(zhì)的指標有：
1、道德品質(zhì)。（愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學(xué)，愛社會主義；遵紀守法，誠實可信，維護公德，關(guān)心集體，保護環(huán)境；自強、自尊、自信、自律、勤奮）在他律或自律的基礎(chǔ)上，能對個人的行為負責，以《小學(xué)生德育綱要》《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生禮儀常規(guī)》為依據(jù)，建立三級指標體系。
一級：學(xué)生品德行為。
二級：包括熱愛祖國，孝親敬長，熱愛集體，勤勞節(jié)儉，努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，文明禮貌，遵紀守法，身心健康共十項。
三級：按低、高兩個年級段擬定各年級評價要素。
2、學(xué)習(xí)能力。（1）有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，能承擔起學(xué)習(xí)的責任；
（二）能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思；（三）能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；（四）具有初步的探索與創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)途徑：學(xué)科學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)。依據(jù)小學(xué)生課堂常規(guī)為各類活動實施規(guī)劃與目標。
3、合作實踐。能與他人或群體一起確立目標并努力實現(xiàn)目標，能約束和評價自己的行為，能適應(yīng)各種場合各種活動，通過交流、溝通、合作、實踐，使小學(xué)生初步形成人生觀和價值觀，提高審美，鍛煉意志，發(fā)展技能。
二、評價方法及形式
（一）評價方法。
采用觀察法、測驗法，可量化分數(shù)或等級，注重評語綜合評價法和檔案評定法等質(zhì)性評價。
依照《小學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展目標評價細則》，每學(xué)期屆時進行自己評、同學(xué)評、老師評、家長評，即“四位一體”評價。
1、自己評：在老師指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的品德、學(xué)習(xí)、實踐著項按內(nèi)容要求實事求是地評價自己的行為表現(xiàn)，按著各類評定標準自評得分，填入相應(yīng)的“自評”欄內(nèi)。低年級（一、二年級）要在老師指導(dǎo)下進行，由學(xué)生對照內(nèi)容正確打出自評分。高年級（三、四、五、六年級）由學(xué)生自己對照要求進行評價。
2、同學(xué)評：每學(xué)期由班主任集中組織一次“面對面評價”活動。活動形式不拘一格，可采取“班組結(jié)合式”評價方式。主要流程：自我評價（實事求是評自我）--小組互評（三言兩語話同學(xué)）--全班共評（公正客觀評同學(xué)）--班主任總結(jié)（點評激勵提希望）。通過自我認格、小組評格、全班定格，發(fā)揮小組長、班長以及全體學(xué)生的評價主題作用，增強評價的信度、效度和透明度，達到改正缺點，發(fā)揚成績，團結(jié)一致，共同提高的目的。
3、師評：班主任及學(xué)科教師根據(jù)自己對學(xué)生的觀察了解，并注意聽取其他老師的意見，對學(xué)生逐人、逐項進行等級評價，或?qū)懗龀錆M關(guān)愛、期望、激勵性的操行評語。
4、家評：由家長或代管人員按內(nèi)容要求，對孩子在家中或社區(qū)的表現(xiàn)認真逐項地進行評價，確定等級或?qū)懗霾傩性u語，填入相應(yīng)欄內(nèi)。在家長評價前，教師要通過不同形式跟家長取得聯(lián)系（召開家長會、家訪、發(fā)放家校聯(lián)系卡等），做好評價指導(dǎo)，指導(dǎo)家長正確對待孩子，力爭客觀地對孩子行為表現(xiàn)進行評價，使之成為家校聯(lián)系、共同形成教育合力的手段。
（二）評價形式：
1、形成性評價。形成性評價是直接指向正在進行的教育活動的評價，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個側(cè)面或是針對一個教育過程的即時性評價。如一堂課，一個單元，一次活動等。對結(jié)果給評價意味著終結(jié)性；對過程評價則暗示著還有改進的時間和機會。能夠補救教學(xué)，評價自我，完善自我。老師要注重形成性評價的過程評價，屆時記錄學(xué)生的點滴進步和閃光點，把評價的分數(shù)、等級、評語、結(jié)果等記入學(xué)生“評價卡”、“獎勵卡”、“家校聯(lián)系卡”等。教師要把此項工作列入工作計劃中、教學(xué)方案中。
2、總結(jié)性評價。要穿越時空，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，圍繞身體、認知、情感、意志、愛好、特長等方面的發(fā)展，進行等級質(zhì)性評價。等級評價來源于自評，生成于民主；寫操行評語注意體現(xiàn)語言的準確性和激勵性。特別在認知發(fā)展上，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)成績，淡化橫向比較，注意縱向比較，從不同起點開始看前后發(fā)展變化，激勵學(xué)生不斷上進。如采取“立標桿求比值”的方法，進行縱向比較更具有激勵性。
3、檔案袋評價。這是一種與學(xué)生相伴的記錄學(xué)生成長狀態(tài)的寫實性的評價方式。評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識運用知識獲得成功的能力。如：最佳作品（日記、作文、社會實踐調(diào)查報告、科技制作、錄音磁帶、攝影、繪畫、書法、剪紙......）、學(xué)習(xí)成績（滿意試卷、成績單、曲線圖）、社會實踐、公益活動、體育、藝術(shù)活動記錄以及自我、同學(xué)、老師、家長評價記錄、反思記錄。可由學(xué)生自己、班主任和各學(xué)科教師共同作出良好的設(shè)計，求真務(wù)實地進行操作。通過期中、期末召開學(xué)業(yè)成果展示會、評價會等活動，讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長、老師看到學(xué)生的成長足跡。使學(xué)生體驗到成長發(fā)展快樂、受到肯定與獎賞的自豪，真正發(fā)揮成長記錄袋發(fā)展性功能。
三、評價原則
1、整體性原則：通過對學(xué)生全方位評價，引導(dǎo)學(xué)生朝著整體優(yōu)化目標發(fā)展，堅持評價內(nèi)容要求與評價過程的整體性，評價實施的多元性，發(fā)展評價的整合功能，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
2、主體性原則：評價過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要善于啟發(fā)學(xué)生、組織學(xué)生自主地開展評價，使他律變自律，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。
3、教育性原則：評價要堅持對學(xué)生進行正面教育，積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的道德認識、品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的標準，啟用進取精神，克服消極因素，使評價對所有學(xué)生發(fā)揮教育作用。
4、可操作性原則：注意科學(xué)性和可行性相結(jié)合，評價內(nèi)容要從學(xué)生實際出發(fā)，做到適度、簡明、可側(cè)，以利于評價的順利進行。
四、評價管理
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認真對待此項工作，做好評價的宣傳、指導(dǎo)和組織實施工作，具體指導(dǎo)班主任、家長及學(xué)生認真細致地搞好學(xué)習(xí)的評價工作，并加強對學(xué)生評價工作的研究與探索，使學(xué)生評價工作逐步走上科學(xué)化。
2、學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生評價實施方案》，結(jié)合學(xué)校實際制定各塊具體實施意見，由班主任及有關(guān)人員負責具體實施評價工作，并形成制度，在評價方法上，可靈活運用，易于操作。
3、為使評價工作切實起到激勵、導(dǎo)向作用，學(xué)校要將整個評價與學(xué)生素質(zhì)單項獎結(jié)合起來，為表彰優(yōu)秀少先隊員打下基礎(chǔ)，促進學(xué)校評價工作的規(guī)范化、制度化建設(shè)。
篇2：某小學(xué)學(xué)生經(jīng)典誦讀評價辦法
小學(xué)學(xué)生經(jīng)典誦讀評價辦法(1)
指導(dǎo)思想：
為了規(guī)范我校校本課程的開展，培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典國學(xué)的持久興趣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動中明理、踐行，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，豐富學(xué)校內(nèi)涵，促進學(xué)校發(fā)展，特制定經(jīng)典誦讀評價辦法。
考評方法：
學(xué)校每學(xué)期期中和期末各開展一次經(jīng)典誦讀達標評級活動。學(xué)校組織考評小組，每學(xué)期初對學(xué)生進行檢查評定，學(xué)生根據(jù)自身的誦讀水平自愿申報參加等級評定。
學(xué)校以學(xué)生誦讀篇目單位的數(shù)量單位進行等級評定，每個統(tǒng)計單位為古詩一首，古文一段或古詩文名句一兩句。根據(jù)考級測試結(jié)果，由學(xué)校填寫《 學(xué)生經(jīng)典誦讀達標證書》。凡獲得三級以上證書的同學(xué)，可以被評為校級經(jīng)典誦讀特長生。
考評內(nèi)容：
(一)、自編教材部分：
低年級段(一、二年級)
《 憫農(nóng)》〈其一〉〈其二〉/李坤、《江雪》/柳宗元、《登鸛雀樓》/王之渙、《風(fēng)》/李嶠、《鹿柴》/王維、《尋隱者不遇》/賈島、《絕句》/杜甫、《相思》/王維、《秋浦歌》/李白、《蟬》/虞世南、《游子吟》/孟郊、《竹里館》/王維、《絕句》/杜甫、《鳥鳴澗》/王維、《登幽州臺歌》/陳子昂、《逢雪宿芙蓉山主人》/劉長卿、《送靈澈上人》/劉長卿、《夜宿山寺》/李白、《雜詩》/王維、《弟子規(guī)》。
中年級段(三、四年級)
《秋夕》/杜牧、《早發(fā)白帝城》/李白、《詠風(fēng)》/虞世南、《早梅》/齊己、《別董大》/高適、《滁州西澗》/韋應(yīng)物、《春夜洛城聞笛》/李白、《逢入京使》/岑參、《暮江吟》/白居易、《過故人莊》/孟浩然、《楓橋夜泊》/張繼、《金縷衣》/無名氏、《江南春》/杜牧、諺語、《秋思》/張籍、《花非花》/白居易、《采蓮曲》/王昌齡、《送柴侍御》/王昌齡、《釣魚灣》/儲光羲、《烏衣巷》/劉禹錫、《桃花溪》/張旭、《菊花》/元稹、《泊秦淮》/杜牧、《山中留客》/張旭、《題詩后》/賈島、《題都城南莊》/崔護、《離騷》/陸龜蒙、《三字經(jīng)》。
高年級段(五、六年級)
《渡荊門送別》/李白、《出塞》/王昌齡、《勸學(xué)》/孟郊、《淮上喜會梁川故人》/韋應(yīng)物、《劍客》/賈島、《春望》/杜甫、《江南春絕句》/杜甫、《望月懷遠》/張九齡、《錢塘潮春行》/白居易、《樂游原》/李商隱、《如夢令》/李清照、《浣溪沙》/蘇軾、《阮郎歸》/向子湮、《己亥雜詩》/龔自珍、《山坡羊潼關(guān)懷古》/元張養(yǎng)浩、《中華成語千句文》《送杜少府之任蜀州》/王勃、《相思》/王維、《黃鶴樓》/崔顥、《喜見外弟又言別》/李益、《江南逢李龜年》/杜甫、《山居秋瞑》/王維、《送友人》/李白、《清平樂》/辛棄疾、《聞官軍收河南河北》/杜甫、《天凈沙.秋思》/馬致遠、《敕勒歌》/北朝民歌、《己亥雜詩》/龔自珍、《白雪歌送武判官歸京》/岑參、古詩詞名句：蘊意深刻/事理哲理/友誼/學(xué)問成才/思鄉(xiāng)離情/愁恨悲歡/時令節(jié)日/愛國憂民/勵志、笠翁對韻/李漁(東、冬、江、支)
(二)、自己誦讀部分
評價標準：
低年級段：
一級：背誦累計達到5個統(tǒng)計單位;
二級：背誦累計達到10個統(tǒng)計單位;
三級：背誦累計達到30個統(tǒng)計單位，并且能用自己的方式表達基本意思;(同時授予“經(jīng)典誦讀小學(xué)士”稱號)
四級：背誦累計達到40個統(tǒng)計單位，并且能用自己的方式表達基本意思;(同時授予“經(jīng)典誦讀小碩士”稱號)
五級：背誦累計達到50個統(tǒng)計單位;并且能用自己的方式比較完整地表達基本內(nèi)容和意義;(同時授予“經(jīng)典誦讀小博士”稱號)
中高年級段：
一級：背誦累計達到20個統(tǒng)計單位;理解基本意思;
二級：背誦累計達到30個統(tǒng)計單位;并且能用自己的方式表達基本意思，;
三級：背誦累計達到50個統(tǒng)計單位，能夠較清楚的表達基本意思;(同時授予“經(jīng)典誦讀小學(xué)士”稱號)
四級：背誦累計達到70個統(tǒng)計單位，能夠完整地理解古詩文的意思，能夠創(chuàng)作1首作品。(同時授予“經(jīng)典誦讀小碩士”稱號)
五級：背誦累計達到90個統(tǒng)計單位，能用自己的方式靈活地表達詩文的意思，并且能自己創(chuàng)作不少于5首作品。(同時授予“經(jīng)典誦讀小博士”稱號)
篇3：選平小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度
選平小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度
為全面落實《*中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，結(jié)合我校實際情況，制定以下制度。
一、指導(dǎo)思想
堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、基本原則
(一)發(fā)展性原則。評價堅持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
(二)過程性原則。評價要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。
(三)激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。
(四)科學(xué)性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
(五)互動性原則。評價要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。
三、評價內(nèi)容與評價標準
(一)評價內(nèi)容
基礎(chǔ)性發(fā)展目標主要有：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。
(1)道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)(愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等)，積極參加社會公益活動，主動維護民族團結(jié)，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習(xí)慣。
(2)學(xué)習(xí)能力：具有主動學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能夠明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠結(jié)合所學(xué)的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
(3)交流與合作：能夠使用普通話主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學(xué)會尊重和理解對方。
(4)運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。
(5)審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學(xué)會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術(shù)活動，能用適當方式進行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。
(二)評價標準
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標準。
1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。
在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。
2、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、C、D四級。凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的(以附件形式提供)，經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認，可評定為A;凡符合基本標準者，可評定為B或C;不符合基本要求者，評定為D。凡評定為A等級的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面評定為A：學(xué)習(xí)主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀;小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在省、市組織的相關(guān)活動中獲獎;在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品;在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。
有下列情況之一者，可www.dewk.cn在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn);身體素質(zhì)依照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》達到優(yōu)秀等級;省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎?wù)撸軋猿种v好普通話、寫好規(guī)范字，參加普通話演講、古詩文誦讀、硬筆書法比賽、音樂、美術(shù)等比賽獲三等獎以上(含集體項目);市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧魳贰⒚佬g(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者(含集體項目)。
四、評價的方法
1、采用“四級制”評價方法。測評時由學(xué)生本人評、互評、教師評分別對照評價標準，按“四級制”(思想品德、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)按表現(xiàn)給出相應(yīng)分數(shù)，等第采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。
2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。
五、評價步驟
1、自評。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實際，給自己一個評分,并做出等級評價。
2、互評、師評。同學(xué)及教師
依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，給同學(xué)一個相應(yīng)分數(shù)，并做出等級評價。
3、由教師匯總?cè)矫娴脑u價結(jié)果，為每個學(xué)生進行綜合評價，并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。
六、學(xué)生素質(zhì)評定的組織實施
1、要充分認識學(xué)生個體綜合素質(zhì)評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的意義，引導(dǎo)社會、家長支持評價工作。
2、在評價過程中強調(diào)質(zhì)性評價，全面、深入、真實的再現(xiàn)學(xué)生的特點和發(fā)展趨勢。強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，增進了解和理解，實現(xiàn)評價主體的多元。強調(diào)關(guān)注過程的形成性評價，面向?qū)W生的“未來”，重在發(fā)展。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)評價每學(xué)期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學(xué)、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學(xué)生的評價結(jié)果記載入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，反饋給家長。
4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價由學(xué)生處指導(dǎo)班主任實施，并對全校學(xué)生的綜合素質(zhì)評價做總的分析評價。