小班數學活動設計方案

　　活動目標：學習用添上1個和去掉1個的方法使物與物或數與物變得等量

　　活動設計：5只小猴

　　活動準備：課件、寫有數字的紙袋、玩具若干

　　活動過程：一、唱歌，復習5以內數的點數

　　1、教師演示課件《5只小猴》。

　　2、幼兒一邊唱歌一邊復習點數5以內數的點數。

　　二、學習用添上1個和去掉1個的方法使物與物變得等量

　　1、演示課件《小猴吃香蕉》。

　　2、請幼兒思考討論：當小猴與香蕉的數量不一樣時，用什么方法可以使兩者變的 等量？

　　3、通過課件演示，學習用添上1個和去掉1個使物與物變得等量的方法。

　　4、游戲：搶椅子--鞏固練習用添上1個和去掉1個的方法使物與物變得等量。

　　幼兒與小椅子的數量相差一個，請幼兒在音樂結束后趕快找一把小椅子坐下，思考 ：為什么會有一個小朋友沒有小椅子坐？怎樣能讓小朋友的數量和小椅子的數量變得一 樣多？

　　三、學習用添上1個和去掉1個的方法使數與物變得等量

　　1、教師演示課件，請幼兒思考討論：當數與物不等量時，用什么方法可以使兩者 變的等量？

　　2、通過課件演示，學習用添上1個和去掉1個使數與物變得等量的方法

　　3、游戲：玩具檢驗員

　　請幼兒檢驗紙袋里的玩具是否和袋子上的數相對應？怎樣能使它們變得等量。

　　四、結束

篇2：數學課堂教學活動設計要切實走進生活

數學課堂教學活動設計要切實走進生活

棗莊市薛城區張范鎮光明小學

陳瑞

案例

這是小學數學實驗教材（北師大版）一年級（下）第七單元P80-81——《我們來當家》，這是一節融購物及加減混合運算兩知識點于一體的綜合實踐課。本設計通過購物的系列活動來貫穿全課。

新課程標準強調有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。基于此，本人經過三回的探索修改,設計了一節融知識、技能、情感與價值觀于一體的實踐活動課——帶領學生到超市親身體會購物的樂趣,讓學生在生動具體的情境中學習數學。

活動過程設計

第一回:課一開始,本人就創設了一個邀請學生幫助小主人公——淘氣和笑笑解決如何當家作主的情景。要當家作主首先得有錢，孩子們遇到了如何拿錢以及30元有多少種拿法的問題，于是我要求學生將準備好的課本后的小假鈔拿出來擺一擺，自己尋找多種拿錢方法，然后個別向老師匯報，教師用真錢貼于黑板進行實物板書。

接下來的環節里，精美的課件將學生帶到琳瑯滿目的滿家福，學生們在一片嘩然中興奮的講述著自己的所見。這時，我要求學生匯報圖中的商品及其價格，然后分小組幫助淘氣和笑笑，看看20元和30元能在食品區里買些什么？小組長記錄本組討論后的結果。為了訓練學生的逆向思維能力，我還設計了價格固定讓學生反猜購物情況教學活動……

總的看來,這一次課較迎合低年級的小學生的心理特征,形式多樣,動靜結合,學生的參與面較廣.同時執教老師還善于捕捉學生的興奮點.整節課充分落實了《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中“數學教學是數學活動的教學,是師生之間,學生之間交往互動與共同發展的過程.”這一重要教學建議。

第二回：

課后教研組的陳老師對此課進行了綜合評價。我在大家的幫助下改善了教學方案，換了另一個班的學生再次進行教學。

不足之處主要有幾點：在教學中應首先關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。例如在學生通過動手操作，探討出30元有多種拿法之后，不該個別的進行匯報，教師板書，這種做法容易讓課堂冷場，同時打擊到部分學生的積極性。在第二次課中我嘗試鼓勵有不同想法的學生用老師事先準備好的真鈔進行板書，這樣學生的注意力被大大地調動起來了。

關于小組合作，陳老師提出了需要注重合作的有效性。學生小組合作表面看起來熱火朝天，可實際上又有多少學生做得到專心傾聽別人的發言？為了提高學習的效率，其實并不是非要通過小組合作來完成，怎樣才能使學生更自主地學習才是教學關鍵。于是，我將“小淘氣整好花了25元，猜猜他都買了些什么？”這道題由原來的小組合作，代表匯報改為各自在練習本上寫，寫出兩種方法的同學就自由地到黑板上展示算式。學生的積極性一下就被調動起來了，踴躍地寫滿了半個黑板。正當我為自己的創意感到沾沾自喜時，新的問題又擺在面前——寫了這么多題，如果要一一講解，勢必造成課堂氣氛沉悶，學生無心聽講。課堂中教師又必須要對學生的學習情況進行及時的反饋。此時，筆者靈機一動，讓學生自行找錯，如果發現黑板上有錯題，你無需舉手，迅速地上講臺來更改，看看誰的觀察能力最好。我話音剛落，許多學生就沖上講臺，抓起粉筆，當起了小老師。就連平時最愛溜號的小家伙，也奔上講臺得意了一番。不出一分鐘，黑板再也找不出一道錯題。真讓我感到欣慰，同樣的內容換一種教學方法，收到的效果差異竟是如此之大！

第三回：

在各位老師的幫助下，我得到許多的啟示，加深了對新課程標準的理解。但是在第二次課上完之后，我又覺得不盡人意。既然新課程標準提出人人學必需的數學，學生活中的數學，那我不如就讓我的課堂將新課標體現得更徹底，讓數學課堂切實走進生活。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁?！?/p>

課堂上“紙上談兵”的教學效果哪如真正的“實踐操作”??！于是，我設定了一份“當家計劃”，讓學生在父母的引導下，仔細填寫。例如，家里明天需要買什么蔬菜，水果，副食品……做好數量的統計。并且要家長在當家計劃上簽上“同意購物”，給予孩子20元以下的現金。次日，就在班主任的幫助下將學生帶到學校旁邊的“萬昌百貨”進行真正的購物活動。小家伙們，樂顛顛地拿著計劃，象模象樣挑選商品，還真有那股當家的味。在結算的時候，售貨員也配合老師，詢問學生：“你一共花了多少錢？應找回多少錢？”這時侯的學生比任何時候都來得認真，基礎稍差的學生還專心地掰著小指頭，生怕算錯了阿姨不許他結賬。

第二天，數學課堂上，孩子們興奮地向我匯報，他們的累累碩果得到了父母如何的大番贊賞。有個孩子還跟我說，他們家就住在萬昌百貨的樓上，經過這次的實踐，他媽媽決定以后就由他來買菜啦。這次的實踐活動讓學生們切實體會到身邊處處有數學，學好數學好處多，同時也加強了學生對學習數學的自信心與興趣。孩子們的收獲還真不少！

經過三次教學方案的修改，我覺得學生和我的收獲與次俱增?？梢哉f在這一系列課中，學生經歷了知識與技能的形成、情感的培養、價值觀的體現。每位同學都將這些源于生活中的數學知識又用于生活，讓學生在”玩中學，學中玩”，使學生的學習更具體，更充實，更有效。這就是我在這些課中所感受到的心情。我將在以后的教學中更加努力,不斷地去摸索更有效地教學方法,讓我能夠在課程改革的浪潮中與學生共同發展。