小學(xué)三年級班主任工作“八忌”

　　--在班主任工作會議上的發(fā)言

　　班主任剛上任往往不知道應(yīng)該做什么，于是，許多人就告訴他們應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，然后，再告訴他們什么時候應(yīng)該做什么。然而，很少有人告訴他們什么事情不應(yīng)該做，再進(jìn)一步，什么事情應(yīng)該做到什么程度。

　　班主任應(yīng)該注意些什么？不應(yīng)該做些什么呢？

　　一忌--沒有真正認(rèn)識到德育工作的重要性，不重視德育工作，將學(xué)生思想工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)。

　　這里，我們要擺正“教學(xué)為中心”和“德育放首位”之間的關(guān)系。

　　1、教學(xué)、教育都是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，都是學(xué)校工作不可或卻的目標(biāo)，學(xué)會做人是學(xué)校教育的重要組成部分；

　　2、充分認(rèn)識德育工作對教學(xué)的推動和促進(jìn)作用。

　　其主要作用可以用12個字來說明：激發(fā)動力、消除阻力、形成合力。

　　學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活是一個過程，過程就應(yīng)該是豐富多彩的，三年不可能把全部時間都放在讀書、做作業(yè)上面；而且學(xué)生在成長中也有許多思想、心理問題或者對社會的困惑需要得到解決；他們有許多除了學(xué)習(xí)之外的需求需要得到滿足。在學(xué)校教學(xué)無疑是一切工作的中心，這是不能動搖的，正因為要排除各種干擾，保證中心任務(wù)的順利完成，我們必須將德育放在首要地位。

　　3、正確處理好兩者在時間和空間上的矛盾，促進(jìn)兩者的相互融合、相互促進(jìn)。

　　4、注意德育工作的內(nèi)容與學(xué)生需求之間的統(tǒng)一，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，形式和學(xué)生認(rèn)知水平的統(tǒng)一，以提高德育工作的實效性（不要為做、看而做）。

　　二忌--工作責(zé)任心不夠，做事打折扣。

　　打折扣，可能暫時會給你節(jié)省一些時間，然而工作的不到位所造成后果的絕不是用幾小時、幾天所能夠彌補(bǔ)的。它的后果是什么？是學(xué)生、家長對你工作態(tài)度的不認(rèn)可，是你對班級控制能力的下降，是你的班級各方面水平的下降，是你班主任工作的不成功，也許會影響你的教師職業(yè)生涯。

　　三忌--不重視“小事”、 “雜事”、“細(xì)微處”，工作不到位。

　　班級地面有紙屑、學(xué)生不戴校牌、戴首飾、頭發(fā)太長等小事，有的班主任或者段長視而不見，認(rèn)為小事一樁，不值一提。

　　德育工作無小事，中學(xué)的德育工作者所做的大量是小事。不抓小事，就不可能成大事，就不能樹起積極向上班風(fēng)和形成良好的行為習(xí)慣，更不能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校規(guī)定權(quán)威性動搖和對我們工作責(zé)任心的懷疑，必然影響我們的教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的聲譽(yù)。

　　四忌--缺乏平等意識，缺少民主管理的方法。

　　平等既指老師學(xué)生之間的平等，也指學(xué)生之間的平等，沒有特殊的學(xué)生。

　　老師也是人，不可能十全十美，師道尊嚴(yán)要不得.老師對自己的問題也應(yīng)該進(jìn)行檢討，不要刻意去掩蓋，學(xué)生或者學(xué)生家長，對勇于認(rèn)錯、勇于承擔(dān)責(zé)任的老師，不但不會看不起，而只會是更加尊重，你退了一步，實際上是前進(jìn)了一大步。否則讓學(xué)生或者學(xué)生家長抓住你的缺點、毛病不放，你的工作就不好開展。

　　尊重學(xué)生的人格應(yīng)該所有學(xué)生的人格都要尊重，厚此薄彼，只能讓學(xué)生看不起老師，最終老師沒有威信。千萬不要對一些學(xué)生降低要求，喜愛有加，看不到他們的問題；而對另外一些學(xué)生卻“雞蛋里挑骨頭”，怎么看怎么不順眼睛。這里有一個擺正心態(tài)的問題。

　　民主是法治,不是人治,民主管理,應(yīng)該是用制度來管理。必須形成一套人性化的民主管理制度（制度應(yīng)健全、周到；有前瞻性、能起預(yù)防作用；能體現(xiàn)學(xué)生根本利益；執(zhí)行嚴(yán)格、處理靈活）根據(jù)需要設(shè)立不同制度。例如：爭當(dāng)班級小主人，“我愛我家”活動制度；“我是課堂活動參與者”評比制度；“零距離對話”活動制度；表彰先進(jìn)、激勵進(jìn)步的個體關(guān)注制度；互幫互學(xué)、“一加一”活動制度；“合作學(xué)習(xí)”小標(biāo)兵評比活動；小組評比制度。

　　五忌--不講究策略、方法，不注意工作的藝術(shù)性。

　　班主任的班級管理工作要科學(xué)性，要科學(xué)地進(jìn)行人格教育，科學(xué)地開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此外教育工作還要講究藝術(shù)性，要提高工作效率，講究方法、策略，以使教育達(dá)到最佳效果。班主任工作充滿了不定因素，工作對象是幾十個學(xué)生，情況復(fù)雜，個體差異大，必須因地制宜、因時制宜、因人制宜，采取不同的方法，處理學(xué)生問題以不影響班級整體工作，有利對個別學(xué)生的教育為底線。

　　要學(xué)點孫子兵法三十六計，探索規(guī)律、提高工作藝術(shù)性（美感、節(jié)奏感）；要突出工作的重點、找準(zhǔn)工作的切入點、抓住有利的時機(jī)、尋找最佳的形式。有幾條原則可以參考：

　　1、紀(jì)律的嚴(yán)肅性與處理的靈活性相結(jié)合。

　　注意對學(xué)生處理的最佳時機(jī)，將要不要處分或者處罰的機(jī)會讓學(xué)生自己；有條件地放寬處罰的尺度或者時間，再給學(xué)生一次改正的機(jī)會,把機(jī)會由學(xué)生自己掌握。

　　2、遇到大部分學(xué)生都想做，或者都不想做的事情，應(yīng)該順應(yīng)民心、順其自然、以疏代堵，以規(guī)代堵；注意“刑不責(zé)眾”。

　　3、無言或有言、無為或有為，以退為進(jìn)；

　　有些事情可以讓學(xué)生自己去思考，老師點到為止，不必展開，甚至可以“裝聾作啞”，偶然出現(xiàn)的事情不必大張旗鼓；出現(xiàn)一時不能解決的問題，可以讓大家再去思考，先脫身再尋找辦法。（走為上策）

　　4、掌握一些解決學(xué)生問題的策略和辦法。（三十六計如：圍魏救趙，欲擒故縱、聲東擊西。）

　　例如：學(xué)生講話屢教不改，要分析原因，做好其本人的工作，如果效果不好，則可以試試下面的方法：

　　方法之一，可以從外圍入手，分析與其講話有什么人，講什么話，杜絕講話的“市場”，然后回頭再做講話者的工作。

　　方法之二，與他談話不要談他的問題，可以海闊天空，尋找一些其他話題，吸引他的興趣，然后，談?wù)劙嗉壌嬖诘钠渌麊栴}對同學(xué)和對他的影響，引起他的共鳴，讓他去體會老師談話的目的。

　　方法之三，從長計議，可以在班級實行小組評比制度，將一個人的表現(xiàn)與一個小組聯(lián)系起來，讓每個同學(xué)明白自己的行為不但代表自己而且代表一個小組，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感來督促其改正缺點。

　　5、抓住機(jī)遇，利用外力，形成合力，街助各方面力量共同解決問題。

　　6、在處理問題的時候，態(tài)度、方法不要過于“統(tǒng)一”，應(yīng)該有人充“黑臉”，有人扮“紅臉”，留出回旋的空間。

　　7、講過的話、做過的事不要簡單重復(fù)，應(yīng)該換一種形式，找一個不同的切入點或者一個新的案例，以全新的包裝重新

開始你的話或者你的事。

　　8、有些方法千萬不要使用，如罰抄，因為你已經(jīng)將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種懲罰的手段；全班留下來，因為你已經(jīng)把全班同學(xué)當(dāng)做懲罰對象了；動不動叫家長，說明你沒更好的辦法了，叫多了也失效了。

　　六忌--面對問題不冷靜，缺乏平常心、耐心。

　　面對學(xué)生的缺點、毛病或者不良習(xí)慣，一沖動，思維就停滯了，舌頭就遲鈍了，形象就不佳了，方法也就沒有了，事情就得不到解決。

　　應(yīng)該把這些東西看成是一個未成年人成長中的必然，是他們在前進(jìn)中在某種條件下出現(xiàn)的偶然。不要把學(xué)生的問題看成是“故意”，更不要這樣說。要把學(xué)生看成學(xué)生，不要戴“有色眼鏡”去看學(xué)生的問題，不要“上綱上線”，不要把學(xué)生的錯誤成為自己生氣的理由而傷了身體。

　　在急燥中使用的方法，常常是簡單粗暴的，如罰站、罰抄等。一些方法也許在短期內(nèi)有作用，但是在你使用這一方法時，你在學(xué)生中間的形象已經(jīng)在開始改變，威信已經(jīng)在慢慢下降。從長遠(yuǎn)看，這些方法是無效的、甚至是失敗的。有時在不冷靜時，一些做法已經(jīng)錯了，過后應(yīng)該想辦法加以彌補(bǔ)。

　　對學(xué)生的問題要有充分的耐心，要抓反復(fù)，反復(fù)抓。千萬別指望一次談話、一次批評、一次班會就能夠解決問題。對某個同學(xué)的毛病、缺點的教育、批評、再教育、在批評、一直到處分，甚至讓他退學(xué)，對這個同學(xué)教育也許已經(jīng)沒有作用了，但是在這個過程中會有許多同學(xué)從中受到教育，增強(qiáng)了組織紀(jì)律性。對于大多數(shù)學(xué)生來說教育是有效的，我相信這一句話，精誠所至，金石為開。

　　七忌--缺乏階段意識，缺乏全局觀念，前瞻性不夠，將明天的事情和方法提前使用。

　　各年級學(xué)生的具體情況不同，方法當(dāng)然要隨著情況的變化而變化，不能把明天的方法拿到今天來用；各個年級學(xué)生的需求不同，不要把明天的事拿到今天來做。否則將失去時效性，效果就不可能好。

　　不要把個別學(xué)生的問題、偶然出現(xiàn)的問題，當(dāng)做普遍性的問題；要把學(xué)生成長過程中的共同性問題，放在整個班級工作中去作全盤考慮。

　　八忌--學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗照搬照抄，沒有個性。

　　“他山之石,可以功玉”,但是他人的經(jīng)驗不能全盤照搬。教師個人情況，如外貌形象、性格特征各不相同，說話、做事的方法、方式也不可能相同，每個人的閱歷、特長、愛好千差萬別。不可能找到一個和你完全相同的人充當(dāng)你班主任的“模特兒”。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗是必需的，但是應(yīng)該注意選擇適合自己使用的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗應(yīng)該按照自己的特點加以改造，并且注入時代的新鮮的東西。總之，要與時俱進(jìn)，凡事多想一想，“過去怎么做，別人怎么做。”我不能用同樣的方法，換一種思路，換一種方法，換一種表達(dá)方式，才能贏得預(yù)想不到的效果。

篇2：班主任工作會議講話稿

　　班主任工作會議講話稿

　　今天召開本次班主任工作會我想說三句話：

　　第一句話：做一名班主任不容易，得有愛心、細(xì)心、耐心、恒心。

　　有愛心，Z老師是我們學(xué)校所有老師的表率。她給所帶班級的寄宿女同學(xué)整整梳了兩年的頭發(fā)，從不落下一天。沒有愛心是萬萬做不到的。學(xué)生到了高年級往往開始調(diào)皮起來，但Z老師、Z老師、Z老師所帶的班級似乎沒有調(diào)皮的學(xué)生。其實不然，我覺得是她們無私的師愛深深感染著學(xué)生、影響著班風(fēng)。

　　有細(xì)心，Z老師是我們學(xué)習(xí)的表率。一年級學(xué)生小，工作難度大，但她凡事考慮周全，班上的工作都安排得僅僅有條，班上的任何事情都有專人負(fù)責(zé)，學(xué)生進(jìn)餐、到寢室、出操處處有人管理。大家可以到她班上去看，別看是一年級，什么時候都是整潔的、干凈的、有序的。不像我們有些三、四、五年級，地上的灰有一公分厚、視頻展臺上更是難以入眼。

　　有耐心，問林老師是我們學(xué)習(xí)的表率。學(xué)生說肚子疼，他便給學(xué)生揉。班上有一名學(xué)生經(jīng)常大便在褲子里，他不愿其煩地一次又一次幫助學(xué)生。

　　有恒心，Z老師、Z老師是我們學(xué)習(xí)的表率。這兩個學(xué)前班，學(xué)生人數(shù)多，但她們把學(xué)前班管理得清清爽爽。什么時候教室都是整潔的、干凈的，堅持周周消毒，在幼兒園發(fā)生了一例又一例手足口病時，我們的學(xué)前班沒有發(fā)生一例。大家想想，你班上在堅持天天拖地嗎？你班上還在堅持周周消毒嗎？洗拖把多半是學(xué)前班和一年級的小朋友，難道其它的班級沒有灰塵、不需要拖地？

　　第二句話：做一名班主任很幸福，有學(xué)生問候、有家長尊重。

　　作為一名班主任，只要你是真的對學(xué)生好，學(xué)生是知道的、家長是感激的。一聲聲校園里、街道上“老師好”，是一種責(zé)任，也是一種幸福。

　　第三句話：學(xué)校工作是由一個個班級工作組成的，所以班主任工作很重要。

　　那么學(xué)校工作反應(yīng)出來應(yīng)該是怎樣的呢？

　　首先是校園。一是無論什么時候走進(jìn)校園，走進(jìn)校園的什么地方，校園里都應(yīng)該是干干凈凈、清清爽爽的。這一點我們的校園基本上達(dá)到了，那么怎樣才能做到這一點。我覺得靠的是班主任，只有班主任帶領(lǐng)班上同學(xué)打掃好自己班上的清潔區(qū)才能做到。劉傳會老師、董尚瓊老師、趙德梅老師、常梅花老師、申梨老師、甚代芳老師、問林老師、羅雅靜老師、汪李紅老師、謝麗華老師，他們每天都在參與晨掃。二是無論什么時候走進(jìn)校園，聽到的都應(yīng)該是校園專用語：普通話。普通話在多個行業(yè)都已使用：醫(yī)院、銀行、商場……可以說在我們身邊到處都是普通話，但在我們的校園卻還方言盛行。作為班主任，我們應(yīng)該要求、強(qiáng)調(diào)學(xué)生說普通話，普通話應(yīng)該成為一種自然的校園語言。作為班主任的你，你在班上要求過學(xué)生無論什 么時候都要說普通話嗎？你的學(xué)生在課間交流的時候是說的普通話嗎？

　　其次是教室。一個管理好的教室，首先給人的印象應(yīng)該桌椅擺放、書包存放整潔，勞動工具、學(xué)生書籍作業(yè)擺放有序。其次是可以看見學(xué)生的過程管理，像汪老師班上的“比一比”、“誰第一”等等，這樣天天培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。再想想我們有的班級，一學(xué)期就要結(jié)束，雅行優(yōu)勝小組的評比牌根本就沒用，還是空白，我要問，你在怎樣管理你的班級？難怪你的班級狼藉一片。

　　然后是課堂。一個管理好的班級，課堂上學(xué)生的坐姿、讀書的姿勢、舉手發(fā)言的姿勢都是正確的，甚至文具盒的擺放、學(xué)習(xí)用品的擺放都是整齊的。沒有學(xué)生蹲在凳子上的行為，沒有學(xué)生發(fā)言時“我我我”叫的聲音……

　　最后是課間。一個管理好的班級，課間學(xué)生總是在看書、做趣味游戲、跳繩、踢毽子、打乒乓球、打籃球、抖空竹等，而不是學(xué)生趴在地上或課桌上扇卡、打珠子等賭博的游戲，不是學(xué)生在瘋瘋趕趕。

　　總之，我們的校園，就應(yīng)該是干凈整潔、書聲瑯瑯、歡聲笑語、朝氣蓬勃。要達(dá)到這一切主要靠我們班主任艱辛的努力。