區(qū)一中九年級（五）班班主任例會發(fā)言

　　我們知道，真正的權(quán)威不靠強(qiáng)權(quán)、不靠地位、不靠高壓，而必須從實(shí)踐中得來，班主任的權(quán)威是在不斷的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和鍛煉出來的。春生，夏長，秋收，冬藏。我們在春天播種什么，夏天就生長什么，秋天就收獲什么，冬天就滋補(bǔ)什么。不可不慎啊！

　　一、有實(shí)力才有魅力

　　1、良好的人格魅力。蘇霍姆林斯基說過：我們手中所掌握的是世界上的無價之寶的學(xué)生。學(xué)生常常把班主任看作是知識、智慧、理想人格的化身。作為班主任，必須嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表；愛崗敬業(yè)，對工作充滿熱情，有進(jìn)取精神；必須具有熱愛教育、獻(xiàn)身教育的精神；必須誠實(shí)正直，言行一致，表里如一；對工作任勞任怨，苦干實(shí)干，具有高度的責(zé)任心。班主任的人格魅力是對學(xué)生一種無聲的強(qiáng)大教育力量，對學(xué)生行為習(xí)慣的影響是難以估量的。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服，效仿，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。實(shí)踐證明，只有當(dāng)班主任自身養(yǎng)成了良好的人格魅力，才能真正贏得學(xué)生及其家長的尊重，從而得到最廣泛的支持，收到滿意的教育效果。

　　班主任幾乎天天和學(xué)生在一起，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。俄國教育家烏申斯基說：班主任的人格對于年輕人來說，是任何東西都不能代替的，是有益于發(fā)展的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)中的一切。班主任良好的人格魅力在學(xué)生面前是豐厚的教育資源，足以影響學(xué)生的道德品質(zhì)也必然會對學(xué)生的人格產(chǎn)生巨大的影響。班主任通過人格力量，可以創(chuàng)造并保持一種引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情和奉獻(xiàn)精神的、有明確方向的積極力量。這種積極力量取決于一個人的態(tài)度，有了這種態(tài)度的班主任能夠產(chǎn)生一種很強(qiáng)大的影響力。

　　2、精深的文化知識。在工作實(shí)踐中，我們深知一個文化知識廣博的班主任自然會受到學(xué)生的歡迎和敬慕，無形中就樹立了自己的威信。而知識膚淺、不學(xué)無術(shù)的班主任在學(xué)生面前是無威信可言的，自然也就談不上管好班級了。如果班主任對自己所授學(xué)科知識了解不多，就無法引導(dǎo)學(xué)生攀登新的知識高峰，更無法達(dá)到既教書又育人的效果。

　　在信息量呈幾何級增大的背景下，學(xué)生的知覺、記憶、思維不斷地發(fā)展，思想解放，視野開闊，善于思索，追求未來，有自己獨(dú)特的觀察力和理解能力，這就要求班主任有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。作為班主任要掌握相關(guān)學(xué)科的知識和廣博的科學(xué)文化知識，僅僅懂得本學(xué)科的專業(yè)知識是不夠的。如果我們做班主任的不去不斷學(xué)習(xí)提高，就會跟不上時代步伐，就無法去給學(xué)生解惑。應(yīng)具備一定的社會知識，這種知識有利于講解他們關(guān)心的社會問題，使學(xué)生受到正確的教育；應(yīng)具備心理學(xué)方面的知識，因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的，應(yīng)遵循這些規(guī)律進(jìn)行教育。班主任還應(yīng)具備多方面的愛好和才能，如果班主任能寫善畫，愛好廣泛，學(xué)生就會尊敬你，愿意接近你，樂于接受你的教導(dǎo)，所以具有淵博的知識，當(dāng)好多面手，是理想班主任的一個必要條件。同時，每個學(xué)生都有自己的個性，他們在興趣、思想、動機(jī)、能力等方面都有所不同，班主任要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教育，才能收到良好的效果。

　　3、精湛的專業(yè)技能。班主任必須有精湛的專業(yè)技能才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，舉一反三，滿足學(xué)生旺盛的求知欲的需要。班主任要能夠較好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭及情感態(tài)度方面的情況，調(diào)查研究及分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，就要掌握一套過硬的教學(xué)專業(yè)技能。這些技能活動包括的范圍很廣，大致可以分為四大類：一是常規(guī)管理工作的技能。包括擬定班級工作計(jì)劃；填寫班主任工作手冊；總結(jié)班級工作；實(shí)施學(xué)生日常行為規(guī)范；健全班級的規(guī)章制度；處理偶發(fā)事件；考核評定學(xué)生操行；優(yōu)化班級環(huán)境；定期與家長聯(lián)系等等。二是個體教育的技能。包括引導(dǎo)學(xué)生開展智能活動，生活訓(xùn)練，進(jìn)行特長訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生體能活動，進(jìn)行生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，為人處事的方式方法教育等。三是集體教育技能。包括指導(dǎo)全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的技能；組織活動及開展活動課的技能；開展班會、團(tuán)隊(duì)活動、文體活動、生活指導(dǎo)活動；智能教育與特長訓(xùn)練活動；節(jié)假日大型活動；學(xué)科探討活動；勞動與勞動技能磨練活動；開展社會實(shí)踐活動等技能活動。四是形成教育合力的技能。具體包括形成班級凝聚力的能力；形成校內(nèi)教育合力和形成校外教育合力的能力。?

　　二、好心態(tài)成就好教育

　　班主任的工作方式是言傳身教，以自己的專業(yè)知識、教學(xué)能力、思想感情、意志性格、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)影響學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任是學(xué)生接觸最多的人，他們的一言一行，管理處事的方式，無疑會給學(xué)生帶來巨大的影響，甚至決定著學(xué)生成長的方向。

　　班主任要善于在各種情況下自我調(diào)節(jié)，因人、因事、因時靈活轉(zhuǎn)變心態(tài)，控制情緒，沉著應(yīng)對。一個班主任控制不住自己的火氣，動不動就訓(xùn)斥學(xué)生、挖苦學(xué)生，摔書包、拍桌子，是很糟糕的；若學(xué)生、老師都像火星，一接觸就燃起火苗來，非壞事不可。大量事實(shí)證明，如果班主任不善于控制、調(diào)節(jié)自己，勢必會造成師生之間的矛盾，影響教育效果。因此，在工作中班主任必須鍛煉和養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

　　1、意志堅(jiān)強(qiáng)。一個缺乏自信、意志薄弱的班主任很難培養(yǎng)出一批積極向上、充滿自信的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，班主任必須是一個自信的人；要學(xué)生勇敢，班主任必須堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、心態(tài)良好。要做好班主任工作，班主任自己在學(xué)生面前要經(jīng)常保持最佳的心理狀態(tài)，做到豁達(dá)、寬容、坦誠、開朗，不以物喜，不以己悲，在任何情況下都能用愉快樂觀的情緒去感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，能平靜地看到學(xué)生存在的問題；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，又能耐心、滿腔熱情地關(guān)心和幫助學(xué)生。能理解、分享學(xué)生的歡樂與憂愁，這樣的班主任最終才能為學(xué)生所接受，為學(xué)生所敬畏。

　　3、精誠合作。作為班主任，不要向?qū)W生發(fā)泄對本班的不滿，如果你需要他們并期望他們?yōu)榘嗉w效力的

話，就不要在他們面前說三道四。一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠塑造出一個積極向上的自我形象。當(dāng)所有班級成員都忠誠于班級團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，當(dāng)他們都努力為班級團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗時，班級內(nèi)部的交往就會產(chǎn)生協(xié)同力。協(xié)同力使得班級能夠成為一個真正的團(tuán)隊(duì)，并展示出團(tuán)隊(duì)的力量。在班級團(tuán)隊(duì)中，班主任應(yīng)積極營造出一種人人為我，我為人人的氛圍。邁克爾·喬丹指出：依靠天才可以贏得幾場比賽。但是，只有憑借團(tuán)隊(duì)精神和智慧才能奪取冠軍。?

　　4、樂觀向上。優(yōu)秀的班主任應(yīng)是樂觀向上的，他能給班級團(tuán)隊(duì)的每一位成員帶來希望。在他樂觀精神的感染下，學(xué)生們每天都會發(fā)生一些小小的變化。漸漸地，學(xué)生們的自信在增強(qiáng)，他們能時刻感受到在這個班級團(tuán)隊(duì)中的快樂，因此他們往往也會自然而然地進(jìn)步。樂觀的班主任總是樂于聽取他人的意見，因?yàn)樗诖孟⒌牡絹恚槐^的班主任卻總喜歡找各種借口或擺出一副對一切都胸有成竹的架勢，因?yàn)樗ε侣牭讲缓玫南ⅰ酚^的班主任認(rèn)為學(xué)生干部和全班學(xué)生都是自己的好幫手；悲觀的班主任則認(rèn)為他們懶惰、討厭、無用。樂觀的班主任每天清晨起床，便充滿激情、信心十足地去教室迎接自己的學(xué)生；悲觀的班主任則多賴在床上一會，精神不振地進(jìn)入教室。樂觀的班主任樂于接受學(xué)生提出的建議；悲觀的班主任總是認(rèn)為新的建議必帶來新的麻煩。所以，樂觀的班主任所帶的班集體總是欣欣向榮；悲觀的班主任所帶的班級總是徘徊不前、甚至跌入深淵。

　　5、熱愛學(xué)生。如果班主任根本不喜歡自己的學(xué)生，那么他無論如何也不會成為一名好的班主任。優(yōu)秀的班主任總是對學(xué)生關(guān)懷備至。他們對學(xué)生所做的事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓學(xué)生充滿信心。優(yōu)秀的班主任易于讓學(xué)生接近，而不是把自己封閉在辦公室里。優(yōu)秀的班主任注重人性化管理，因?yàn)樗麄兩钪约翰⒉槐绕渌烁油昝馈Ｋ麄儗ψ约旱娜秉c(diǎn)從不諱言，這樣他們會更充分地理解他人。先理解學(xué)生，再爭取學(xué)生理解自己，這樣就能打開以心換心的班級團(tuán)隊(duì)生活的閘門。不熱愛學(xué)生的班主任是無力承擔(dān)育人重任的。

　　6、善于激勵。正確恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行引導(dǎo)和激勵是班主任工作的重要任務(wù)。優(yōu)秀的班主任往往采用豐富化的激勵方法：在決定某些事情時給學(xué)生以更多的自主權(quán)；鼓勵學(xué)生參與班級團(tuán)隊(duì)的管理，創(chuàng)造學(xué)生互相交流溝通的良好環(huán)境；努力促使學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)具有責(zé)任感；采取有效措施以確保學(xué)生能夠看到他們的行為對班級團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)是怎樣做出貢獻(xiàn)的。

　　7、理智處事。以委婉動聽的話語待人總比尖刻刺耳的言語更好，這是生活中的一個簡單道理。然而，一些班主任急切希望完成某項(xiàng)工作之時，很容易失去耐心，或根本不考慮他人的感受。因而毫不理睬學(xué)生的建議，低估學(xué)生的水平，乃至在全班學(xué)生面前羞辱他們，這些都是要極力避免的，否則后患無窮。同時要記住一條重要原則：批評時應(yīng)當(dāng)對事而不要遷怒于個人。班主任的理智處事能確保班集體日常運(yùn)作的順利開展。我們中的很多人在學(xué)生時代都曾碰到過那種來自地獄的班主任，他們?yōu)E用職權(quán)、怒氣沖沖、冷漠無情。由于缺乏理智，他們在班集體管理和學(xué)生個體教育方面往往陷入非專業(yè)化、低效率化的漩渦。

　　8、公正無私。班主任的任何決定都將影響整個班級，講求公正是極其重要的。如果一位學(xué)生毫無功績，你卻給他評優(yōu)，這只能讓其他學(xué)生感到不滿。當(dāng)一位學(xué)生無辜受冤時，集體的士氣也會受到影響。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，應(yīng)該讓他知錯認(rèn)錯，然后置之一邊，不應(yīng)耿耿于懷。犯錯誤是學(xué)習(xí)的良好的機(jī)會，而不應(yīng)把它視為傷害學(xué)生自尊心與自豪感的靶子。

　　9、以誠待人。誠實(shí)意味著班主任應(yīng)向?qū)W校報告他們可能并不想聽到的事情，意味著班主任應(yīng)告訴學(xué)生們何對何錯，意味著班主任在自己犯錯時應(yīng)敢于承認(rèn)錯誤。逃避現(xiàn)實(shí)、得過且過、多一事不如少一事這些工作態(tài)度是班主任職業(yè)生涯的終結(jié)者。隨著班主任專業(yè)化時代的到來，班主任的以誠待人已成為工作勇氣的形象代言。班主任只有懷揣誠實(shí)的態(tài)度去認(rèn)真實(shí)踐，才可能盡早地適應(yīng)時代的要求。

　　10、促生自尊。班主任的一個首要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生的自尊，應(yīng)通過多種多樣的活動來建立學(xué)生的自尊。比如，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的努力和參與；對學(xué)生委以新的、激動人心的職責(zé)；鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)活動；要求學(xué)生對班集體的發(fā)展方向提出自己的觀點(diǎn)和見解；為學(xué)生提供影響決策或是影響他人的機(jī)會；指派學(xué)生擔(dān)任重要工作；對學(xué)生的貢獻(xiàn)給予積極的肯定，認(rèn)可學(xué)生的建議以及取得的成績，并在班集體的宣傳欄、榮譽(yù)榜經(jīng)常性地提到這些學(xué)生。

　　11、志存高遠(yuǎn)。班主任首先必須自己志存高遠(yuǎn)、目光遠(yuǎn)大，同時對學(xué)生滿懷信心。班主任應(yīng)分享學(xué)生的成功，認(rèn)可他們的成績。以自己的熱情和充沛的精力來激勵學(xué)生，這樣就可以讓每位學(xué)生都得到進(jìn)步與提高。但要注意，任何事情都不要矯枉過正。不能僅僅為實(shí)現(xiàn)自己的雄心壯志而拋開自己面前的一切人與事而不顧，由此造成的后果將不堪設(shè)想。

　　12、心胸寬廣。具有這種性格的班主任在實(shí)際工作中有苦惱、挫折時不會因此而沉悶，耿耿與懷。學(xué)生由于年齡和閱歷有限，他們的氣質(zhì)不堅(jiān)，情緒不穩(wěn)，認(rèn)識層次偏低，看問題比較片面，完善的品格尚未形成，往往言行出格，但這時班主任就不能跟著出格，而應(yīng)該居高臨下地給以寬容和諒解，然后再規(guī)勸教育，千萬不可斤斤計(jì)較。當(dāng)然，這種寬容并不是沒有分寸的。比較科學(xué)的分寸就是：既要向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，又要尊重和愛護(hù)學(xué)生，既不能無原則地遷就，又不能板起面孔來訓(xùn)人，即將寬松和嚴(yán)格兩者和諧地統(tǒng)一起來。

　　13、思想引導(dǎo)。班主任不應(yīng)該只是問題的處理者，也不應(yīng)該只是學(xué)生的保姆，而應(yīng)該是個思想的引導(dǎo)者：高尚其道德，鍛煉其意志，樹立其理想，改造其品行。每一個成功的學(xué)生背后，總會有一個點(diǎn)燃其理想之火的老師。

　　三、展能力才能現(xiàn)實(shí)績

　　優(yōu)秀的班主任對班級的管理，要管得科學(xué)，管得民主，管得嚴(yán)格，管得得力，管得有效，要確立切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)班級干部，組織有效活動，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，控制教育情境，引導(dǎo)正確輿論。

　　1、協(xié)調(diào)能力。要使學(xué)生全面發(fā)展，僅靠自己的力量是不夠的，還必須借助社會和家庭的配合。掌握協(xié)調(diào)能力有助于把學(xué)校、家庭和社會的力量統(tǒng)一起來。班主任要更好地做好學(xué)校與家長、學(xué)校與家庭、學(xué)生與社會之間的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)工作。要關(guān)心學(xué)校的大事，提出合理的建議，與其他各部門協(xié)調(diào)共同做好學(xué)生工作。

　　2、思維能力。由于班主任工作的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，這種工作的性質(zhì)決定其必須有合乎邏輯基礎(chǔ)上靈活的思維和獨(dú)特的批判精神。只有這樣才能有效地處理觀察結(jié)果，選用正確的教育策略，才能既博采眾長又不盲目模仿，形成自己的教育風(fēng)格。

　　3、觀察能力。這是班主

任認(rèn)識了解學(xué)生，掌握學(xué)生活動最有效、最直接的手段。班主任要具備觀察了解學(xué)生的能力，了解學(xué)生各個方面，各個階段的情況，抓住學(xué)生中典型的有代表性的問題，及時正確地引導(dǎo)、指導(dǎo)和疏導(dǎo)。班主任觀察力越敏銳越能發(fā)現(xiàn)事物之間細(xì)微的差別，這樣他才能及時采取措施，阻止不良事情的發(fā)生。

　　4、引導(dǎo)能力。班主任要注意抓思想轉(zhuǎn)化工作，曉之以理，動之以情，運(yùn)用多種教育手段，解開學(xué)生心中的疙瘩，卸下思想上的包袱，對癥下藥，有的放矢發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時引導(dǎo)。班主任要善于對各種影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)、控制，并協(xié)調(diào)各個方面的教育形成共振。要充分利用課堂、教材，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思想教育，用班主任智慧之光照亮學(xué)生的心房，使學(xué)生的思想不斷升華。?

　　5、創(chuàng)新能力。班主任工作要適應(yīng)社會、時代發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生思想變化的情況，要求我們從內(nèi)容、途徑到工作方法以及組織形式進(jìn)行自覺地調(diào)整、更新和改革。班主任工作要有主動性、預(yù)見性。開動腦筋，敢于開拓創(chuàng)新，有點(diǎn)子，有絕招，使班里的工作樣樣有起色，人人有進(jìn)步。隨大流、一般化，推一下動一下的人是當(dāng)不好班主任的。

　　6、掌握時間能力。班主任要具備效率觀念，辦事干脆利索、不拖不推、不搞表面形式。要學(xué)會抓落實(shí)、講效率、言必信、行必果。班主任凡事要事先考慮周到，計(jì)劃要周密，要盡量想到可能發(fā)生的各種情況。班主任只有具備了時間觀念和效率觀念，才能抓好一個班級。

　　7、總結(jié)鼓動能力。班主任每天都要與學(xué)生打交道，班主任的講話能否講到點(diǎn)子上，能否講到學(xué)生心坎上，關(guān)鍵在于提高班主任的總結(jié)鼓動能力。會講道理，并且要講得有條理，富有思想性、通俗性和趣味性；會寫筆記，寫教案，寫工作總結(jié)等；會干，模范作用是無聲的命令，凡是要求學(xué)生做的，如果自己帶頭干，就沒有完不成的任務(wù)。?

　　8、溝通說服能力。班主任的教育工作，說到底是做人的工作。因?yàn)槊總€人都有自己的智慧和獨(dú)特的思想與個性，因而班主任教育工作的艱巨性就可想而知了。一個沒有系統(tǒng)學(xué)過教育心理學(xué)的人，是無法勝任班主任工作的。班主任的主要工作對象是學(xué)生，在圍繞學(xué)生教育的問題上，會經(jīng)常和不同的學(xué)生、家長和老師等打交道，必須更好地理解和掌握與人溝通的技巧，營造和諧的交往氛圍，才能成功地說服教育管理好學(xué)生，從而達(dá)到理想的教育效果。

　　9、教育科研能力。優(yōu)秀的班主任把工作當(dāng)做一種藝術(shù)，他們總是從科研的角度來看待這項(xiàng)工作，并不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究。班主任要爭取做一個學(xué)者型的班主任，通過教育科研提高工作效率，發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而發(fā)現(xiàn)一個更新更廣闊的天地。

　　10、果斷決策能力。在班主任工作中，能對班級一些初發(fā)、漸發(fā)或偶發(fā)的問題或惡性事件敢于果斷的做出決定，采取有利措施制止其蔓延或在萌芽狀態(tài)之中予以根治。在果斷決策的前提下，班主任必須善于決斷：重調(diào)研，充分認(rèn)識和把握要決斷問題的本質(zhì)特征；講民主，多聽正反兩方面的意見，從而科學(xué)決策；準(zhǔn)確，做到定量準(zhǔn)，定性準(zhǔn)，表述準(zhǔn)，嚴(yán)禁模棱兩可或各打五十大板的做法；敢于較真，決斷一旦要做出，就要擲地有聲，當(dāng)賞則賞，當(dāng)罰則罰。猶豫不決、優(yōu)柔寡斷是班主任的大忌，沒有學(xué)生會尊敬或愿意跟隨一位畏首畏尾的班主任。

　　班主任的工作是育人的工作，育人是講究藝術(shù)的細(xì)致活，只有具備以上要求，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，追求育人的藝術(shù)方法應(yīng)該是每個班主任終身的追求。

篇2：中心小學(xué)班主任例會制度

　　中心小學(xué)班主任例會制度

　　為了更好的發(fā)揮班主任在學(xué)生德育工作中的重要作用,加強(qiáng)班主任在班級管理中的主導(dǎo)作用,及時傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)要求,針對學(xué)生的情況開展有關(guān)的活動,對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活各方面情況進(jìn)行了解和解決，并使之得到很好的貫徹執(zhí)行，反映班級同學(xué)的各種要求、意見，做好上傳下達(dá)的橋梁工作，真正使各項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，特制定以下制度。

　　1、班主任每月集中進(jìn)行一次例會，具體時間在每周工作安排上顯示；會議的內(nèi)容主要是總結(jié)前階段班主任工作情況，布置下階段班主任工作，進(jìn)行班主任培訓(xùn)活動。

　　2、無特殊情況一律不準(zhǔn)缺席，確有特殊情況不能到會者，要在會前請假，會后要及時掌握會議內(nèi)容。會議的出勤情況與班主任考核掛鉤。

　　3、班主任例會要有完整的會議記錄，并要有到會人員的簽名。

　　4、班主任會議有德育組主持，貫徹學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，對班主任提出要求。

　　5、收集整理學(xué)生的各種情況，了解掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作各方面的狀況，因地制宜，提出合理的解決辦法。

　　6、研究班級、少先隊(duì)工作，對班級德育教育工作的開展和存在的問題提出建議和解決的思路，并貫徹執(zhí)行。

　　7、研究學(xué)生的思想狀況，會上討論班主任工作中存在的問題，交流好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　8、對突發(fā)和意外事件進(jìn)行緊急磋商，提出解決辦法。

　　學(xué)校德育組

篇3：小學(xué)班主任工作例會制度(9)

　　小學(xué)班主任工作例會制度(九)

　　一、班主任工作例會每兩周召開一次，必要時召開臨時會議。

　　二、班主任工作例會由德育主任、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員主持。

　　三、例會的主要內(nèi)容：

　　1、制定班主任工作計(jì)劃。

　　2、學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)。

　　3、討論和研究學(xué)生的思想品德教育和班級管理工作。

　　4、研究和布置涉及到各班級的經(jīng)常性工作和階段性工作。

　　5、解決班主任工作中遇到的實(shí)際困難和存有的問題。

　　6、討論和完善有關(guān)班主任工作制度。

　　7、聽取班主任對學(xué)校德育（或其他方面）工作的建議和意見。

　　8、對班主任的工作情況進(jìn)行總結(jié)，組織召開班主任工作（或德育工作）經(jīng)驗(yàn)交流會（每學(xué)年一至二次）。

　　9、對工作突出的班主任進(jìn)行表彰。

　　四、召開例會時，要做好出勤統(tǒng)計(jì),各班主任不得缺席，不得談?wù)撆c會議無關(guān)的話題或做無關(guān)的事情，不得流于形式。