20**年暑期培訓班輔導老師社會實踐報告

每次臨放假前一個月，大家就開始忙活著張羅即將來臨的社會實踐。實踐單位、實踐地點、實踐時間以及薪水、食宿還有面試等等，這些條件都在考慮范圍之內。綜合考慮之后，便有了去留的選擇。

此次我的社會實踐的地點是**市，具體實踐單位是**縣**中小學文化課培訓中心。簡單地說，其實就是一個暑期培訓班。我的實踐身份就是輔導老師。7月6號考試一結束，便匆忙啟程轉戰平定。7月7號備課一天。8號便正式開了課。

來了平定之后，我才知道一共有五位老師：倆個英語老師(包括我)，倆個數學老師還有一個物理老師。我們五個都是**師范學院的學生，不同的是其中倆個已經考上了研究生，另外倆個也都已經畢業，只有我一個是大二學生。這樣的身份也就奠定了日后被給予更多的照顧以及更多的叮囑。和我一個寢室的是另外一個英語老師——張艷琴以及唯一的一個物理老師——***。后來漸漸了解到他們倆個一個考上了**大學研究生一個考上了**大學研究生，心中敬佩之情不由而生。

開課第一天

我負責的年級主要是初一即初二，偶爾客串一下初三及高一。現在還清楚的記得第一天上課時的情況。那天我們提前一個小時就早早到了輔導中心之一——體育場。開了教室門，環視一周才發現教室好臟，很悶熱，便開了窗戶，清掃起教室。待到教室整理的差不多了，樊老師正好通知我們去教學樓下領學生。一下樓，哇，黑乎乎一片腦袋，滿滿一院子，老的少的，頓時杜撰了一句話“黑云壓地地欲摧”。估計平均每個學生周圍至少站著一個家長。由于初一有60多個學生，加上又是第一天開課；考慮到一方面老師緊張，另一方面孩子們也需要適應，所以初一暫時被分成倆個班，由我和張老師一起帶。雖說在這之前樊老師（該輔導中心負責人）已經開會指導過如何講課，講課過程中該注意些什么，我課前也充分備了課；但一看到那么多家長站在門外，心里還是咚咚的跳得厲害。值得慶幸的是我的英語發音還不錯，十幾分鐘后家長便紛紛滿意地離開了。緊張而有序的第一天就這樣結束了。

若干天后

開課第三天，初一倆個班60多名學生合到了一起。下午初二班也開了課。生活頓時忙碌了許多。早上六點多起床、洗涮、吃飯。七點二十出門。七點半到學校。八點半初一上課。中間這點時間留給早到的同學問問題。八點半至十一點半，共三節課。中午回家休息一會備會課，就得抓緊時間趕往初二上課地點——平定縣招待所。下午三點至六點，也是共三節課。晚上七點左右回家，吃飯、備課、洗漱。十一點半睡覺。幾乎每天樊老師都會給我們開將近一個小時的會，因為該培訓中心有聽課制度，所以每次聽完樊老師都會指出每個人講課有什么不足，蓮山課~件

有則改之無則加勉。

說到講課，對于初一，前倆天的課上下來感覺還不錯，此時在面臨這么多學生時也便輕松了許多。只是樊老師一直叮囑要管好紀律，不要笑，嚴嚴肅肅上課，課下也不要隨便搭理學生。我很愛笑，又一直喜歡年輕、親善的老師，所以也就稍稍偏駛了方向。課下的我很喜歡坐在教室跟孩子們聊聊天，看他們玩各種小游戲，那種感覺很溫馨也很滿足。后來，漸漸漸漸發現初一的孩子并不太喜歡跟老師聊天，似乎是懼怕老師，更多的只是同學之間互相打鬧嬉戲。對于初二學生來說，這個問題就不存在。初二共28人，8女20男，比率嚴重失調，上起課來卻輕松了許多。男生在課堂上很活潑主動，也很積極配合我的教學工作。在這樣一群孩子面前嚴肅不起來也厲害不起來，所以在初二孩子們面前，我成了“微笑姐”。每次一下課他們便往辦公室跑，天南海北，只要他們想到的，什么都敢問。我呢也盡量做出合理的回答。

沒做老師之前，想的是公平對待每一個孩子。做了老師之后才發現，這點蠻難做到的。這么一大群孩子里，的的確確有你自己更喜歡的學生，更喜歡的孩子，當然這個孩子不一定就是學習最頂尖的那個，不過令自己討厭的孩子倒也沒發現。學習好的寥寥數幾，頑皮搗蛋的也就是固定的那幾位，更多的孩子給我印象是平淡無奇，成績平平，不乖也不鬧。這才想起那就話：世上沒有絕對的公平，只有相對的公平。

倆個禮拜后

倆個禮拜的相處足以讓學生摸清你的性格脾氣。按樊老師的話說：這個時間段是學生騷動的時期，需加強防范，嚴格管理。初一的課堂明顯騷動了起來，很多學生蠢蠢欲動，伺機小動作?？諝庵锌偰芨杏X到此起彼伏的擾動。交頭接耳的聲波在教室不定時地亂串，就像耳鳴，耳朵里一直有蜜蜂在振動翅膀，很不清凈。平地一聲吼之后，頓時鴉雀無聲?？墒沁@聲吼對于一天上六個小時課的我的喉嚨來說，有點承受不來。更好的辦法，我的經驗就是：用眼神殺死他們！

篇2：老師快樂90學時實踐培訓感受

　　老師快樂的90學時實踐培訓感受

　　接到要參加90學時實踐培訓的通知后就有一種負擔。暑假理論培訓的疲憊還清晰地記在心里，估計這個實踐培訓還要累。帶著一種擔憂去二小報到，拿到了一張培訓內容安排，發現實踐培訓內容很豐富：聽講座，聽課，現場模擬上課，赴“魯迅故居”考察……先前的那種擔憂頓時減去了一半。參加完這期培訓感覺很快樂，也很有收獲。

　　我們一共聽了三個講座。E老師《文本價值的定位與落實》，用自己研磨《圓明園的毀滅》歷程作為案例，闡述了文本價值的定位與落實的重要性及具體操作的方法，使我受到極大啟發。文本解讀，是考驗教師教學水平的一道坎，教師在文本解讀時，要進行細致深入地分析，確立文本的“語文核心價值”，也就是找到文本獨有的語文的特征。教師應根據文本的語文核心價值來設計教學過程，突破難點，讓學生通過文本的學習，掌握語言文字的運用方法，及其精妙之處。E老師的《語文教育的回眸與展望》，清晰地呈現了從八十年代到本世紀初，語文課程改革的歷史腳步，解讀大綱目標的深意，了解當下小語課程改革現狀。喻老師對新課程建設的假想很大膽，但很在理。他認為未來的課程必然以人的幸福成長為旨歸，讓語文學習成為學生內在的需要，成為學生的一種享受。因而未來課程必然會實現三個打破：學習內容打破教材中心——走向綜合；學習主體打破教師中心——走向自主；學習形式打破課堂中心——走向生活。于永正老師的《語文教什么，怎么教》的講座，以一個老教師的身份，站在一個很高的位置分闡述語文教育的內涵，他對語文教學的一些心得讓我們這些茫然的后輩們醍醐灌頂，受益匪淺。

　　分小組聽課，我們在三小聽了兩堂閱讀課。感覺三小兩位老師都仔細研讀了文本，上出了自己對文本價值的理解。集中聽課，我們在實驗小學聆聽了一堂作文指導課，一堂作文講評課，以及于永正老師執教的讀寫結合課，三堂課都有給我耳目一新的地方，幫我解決了作文教學中的許多困惑。

　　參觀“魯迅故居”是頗有收獲的一次考察。一行語文老師一邊欣賞風景，一邊探討魯迅的作品、魯迅的人生，有一種學術研討的感覺。與此同時，我也不忘拿起相機，拍下了許多照片：三味書屋、魯迅書桌、百草園、戒尺……小學高段的許多課文都和魯迅有關，這一次考察，使我對魯迅的了解更深了，也找到了許多和文本配套的圖片素材，這些將給我今后的語文教學提供豐富的教學資源。

　　這六天的培訓，我還在模擬上課中見識了許多語文老師的智慧和才藝，體驗了學生和老師雙重角色。也在小組學習中結交了其他學校的朋友，大家在一起聊工作、聊學習，也聊生活。我真真實實覺得，能參加這樣的培訓是多么的幸運，多么的快樂。

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。以后要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。我的90學時培訓結束了，但培訓中的所學所獲，培訓后的所思所想，將伴隨我在語文的路上走得更寬，更遠。