【摘要】漢語言文學(xué)作為高校教學(xué)體系中的重要學(xué)科，也是中文專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。在新時(shí)期背景下，特別是高校教學(xué)改革的進(jìn)程中，如何提高漢語言文學(xué)教學(xué)效果十分必要。介于此，本文以新時(shí)期為背景，提出了當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，并提出了一些具有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；新時(shí)期；高校教學(xué)

現(xiàn)如今，中西方文化交流日益密切，中國(guó)文化逐漸走向世界。高校漢語言文學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)語言、文學(xué)人才的重要學(xué)科，其人才培養(yǎng)的成效關(guān)系到中國(guó)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。隨著新時(shí)期的到來，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等逐漸滲透到高校漢語言文學(xué)教學(xué)改革中，在很大程度上提高了漢語言文學(xué)的教學(xué)效率。但是從當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際中，存在課程目標(biāo)不明確、結(jié)構(gòu)不合理等一系列問題，影響了高校漢語言文學(xué)的改革進(jìn)程。因此，探討新時(shí)期下的漢語言文學(xué)教學(xué)的課題，對(duì)于提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才意義重大。

一、新時(shí)期高校漢語言文學(xué)教學(xué)中遇到的問題

（一）課程目標(biāo)設(shè)置不完善

其問題主要是存在于課程目標(biāo)重智育輕德育。從課程目標(biāo)的設(shè)置上來看，大多數(shù)的高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程目標(biāo)設(shè)置過于重視“智育”。一般情況下，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程目標(biāo)設(shè)置為對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)于該專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、價(jià)值觀等德育的培養(yǎng)目標(biāo)欠缺，這就導(dǎo)致在實(shí)際的課程教學(xué)中，過于重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理論講解，而忽視了學(xué)生文學(xué)創(chuàng)新、文化傳播等綜合能力的培養(yǎng)，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也違背了當(dāng)前新時(shí)期高校改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

一方面，國(guó)外文學(xué)內(nèi)容比例偏少。文學(xué)類課程中，大多數(shù)高校對(duì)于國(guó)外文學(xué)課程的設(shè)置重視程度不高，因此課時(shí)安排較少，其內(nèi)容也主要是對(duì)一些國(guó)外文學(xué)作品的解讀、分析，這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生中西方文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不平衡，不能夠充分的了解中西方文學(xué)的差異性，進(jìn)而造成漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源利用不充分，不能夠滿足專業(yè)學(xué)生的知識(shí)獲取需求。另外一方面，語言學(xué)課程未全面開放。在語言學(xué)課程設(shè)置上，一些學(xué)校作為選修課程，并沒有作為必修課開設(shè)，在這樣的情況下，部分漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于中西方語言學(xué)史、古漢語文字發(fā)展史等文化傳承性的知識(shí)了解不透徹，盲目的進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典解讀等教學(xué)，忽視文化修養(yǎng)的引導(dǎo)，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提升。

（三）課堂教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位

其一，人機(jī)互動(dòng)削弱人際交流。例如PPT、視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)和教師講授，可以說在很大程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也起到了一定的教學(xué)效果，但是人機(jī)交流卻忽視了學(xué)生的主體地位，就目前教學(xué)實(shí)際情況來看，機(jī)器成為課堂的主角，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電子形式，學(xué)生也通過機(jī)器來學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流越來越少，不僅僅削弱了學(xué)生在課堂的主體地位，而且教師在課堂中的話語權(quán)也逐漸削弱。其二，課堂教學(xué)知識(shí)量過大，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要深刻的了解和掌握中西方文學(xué)作品，古代、現(xiàn)代等文學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，且知識(shí)量較大，很多漢語言文學(xué)專業(yè)的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中灌輸大量的理論知識(shí)，這就導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生不能夠在課堂中掌握所學(xué)知識(shí)，且人際互動(dòng)的減少，也增加了專業(yè)學(xué)習(xí)的難度。因此，忽視學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性，盲目的趕教學(xué)進(jìn)度，不僅不利于教學(xué)效率的提高，而且會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一

第一，忽視學(xué)習(xí)過程的考核指標(biāo)。對(duì)于大多數(shù)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程評(píng)價(jià)來說，其主要是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，其功利性的考核比較明顯。但是對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況也應(yīng)該作為考核指標(biāo)之一，盲目強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核指標(biāo)過于片面，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，忽視學(xué)生思考、運(yùn)用、創(chuàng)新能力的考核指標(biāo)。在新時(shí)期背景下，高校各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)該是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。因此，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該增加綜合素養(yǎng)的考核指標(biāo)，顯然在教學(xué)改革的探索階段，大多數(shù)高校沒有重視對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)指標(biāo)的考核，不利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)新時(shí)期高校漢語言文學(xué)教學(xué)成效的建議

（一）完善課程目標(biāo)設(shè)置

結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)改革的需求，制定與之相適應(yīng)的漢語言文學(xué)課程目標(biāo)，具體來說，就是要踐行《新課標(biāo)》中的課程目標(biāo)要求。在確保專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)評(píng)論、漢語言文學(xué)教學(xué)以及文學(xué)創(chuàng)新等能力，將德育的培養(yǎng)目標(biāo)引起高度重視。也就是要融入情感態(tài)度、價(jià)值觀等培養(yǎng)目標(biāo)。通過優(yōu)化教學(xué)過程、合理分配課程設(shè)置等方法，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、實(shí)踐能力等能力培養(yǎng)。

（二）挖掘新時(shí)期漢語言文學(xué)教學(xué)資源

首先，充分發(fā)揮多樣化的資源獲取渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新興媒介，整理和搜集國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的優(yōu)秀文學(xué)作品，尤其是現(xiàn)代獲得優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的國(guó)內(nèi)、國(guó)外文學(xué)作品，將漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，進(jìn)而不斷豐富現(xiàn)有教學(xué)教材。并鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間，相互推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過廣泛的閱讀，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，建立漢語言文學(xué)資源共享信息平臺(tái)。信息平臺(tái)的建立不僅僅要增設(shè)校園官網(wǎng)的資源庫，還要能夠利用微信、微博、貼吧等多樣化的交互平臺(tái)，教師隊(duì)伍針對(duì)良莠不齊的文學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)的篩選，確保網(wǎng)絡(luò)資源體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并合理的增加國(guó)外文學(xué)資源。同時(shí)教師應(yīng)該積極的參與到各類交互平臺(tái)中，通過分享、轉(zhuǎn)發(fā)的方式，向廣大專業(yè)學(xué)生推送優(yōu)秀文學(xué)作品。最后，理論與實(shí)踐相結(jié)合的資源運(yùn)用。沒有實(shí)踐的教學(xué)只能夠停留在空洞的理論層面，因此，對(duì)于高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)來說，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)，落實(shí)“校企合作”模式，讓學(xué)生能夠到雜志社、學(xué)校、電視臺(tái)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，將專業(yè)的理論知識(shí)，運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，提高大學(xué)生的文字創(chuàng)作能力、教學(xué)應(yīng)用能力等。充分的利用社會(huì)資源，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充。

（三）明確學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位

一是，充分認(rèn)識(shí)人機(jī)教學(xué)的課堂輔助教學(xué)功能。盡管現(xiàn)代化的教學(xué)手段起到了一定的教學(xué)效果，但是對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，其重點(diǎn)還是對(duì)文學(xué)知識(shí)的探討，這樣才能夠挖掘教學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的文學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值啟示。因此，要充分的發(fā)揮人際交流，也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，具體來說，從課堂時(shí)間運(yùn)用上進(jìn)行控制，確保充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生探討和交流。二是，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)教改．教研生在課堂中的主觀能動(dòng)性，通過情境教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造性、文學(xué)應(yīng)用性。讓學(xué)生作為課堂的主要角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)作熱情。

（四）健全教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

一方面，增設(shè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，例如遲早、早退、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成度等，這些都可以作為細(xì)化指標(biāo)進(jìn)行考核，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核指標(biāo)的全面性。另外一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考、應(yīng)用、創(chuàng)新能力的指標(biāo)設(shè)置。指標(biāo)考核可以結(jié)合在校期間學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作情況，實(shí)踐學(xué)習(xí)期間的理論知識(shí)應(yīng)用情況等，要能夠切實(shí)的了解到學(xué)生的綜合素養(yǎng)。需要注意的是，還應(yīng)該建立教學(xué)反饋體系，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等情況進(jìn)行追蹤，全面體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)已經(jīng)成為促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化走出去的重要途徑。漢語言文學(xué)專業(yè)作為高校中文系的重要學(xué)科，該專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容也承載了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，且能夠融會(huì)貫穿中西方文化內(nèi)涵，因此新時(shí)期下高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革非常重要。通過論述可以看出，面對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的不足之處，需要高校給予高度重視，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，還要促使教師能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能夠更好的提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)擁有知識(shí)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)文學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張晉.新形勢(shì)下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對(duì)策探析[J].明日風(fēng)尚.20**(02).

[3]馬秀萍.關(guān)于新形勢(shì)下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對(duì)策[J].長(zhǎng)江叢刊.20**(07).

作者：尹攜攜 單位：湖南警察學(xué)院

篇2：漢語言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)總結(jié)

20**年漢語言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)總結(jié)

作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教育實(shí)習(xí)是本科教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是今后工作的預(yù)演，起著舉足輕重的作用。**年9月10日我們36名師范生從學(xué)校出發(fā)，前往**縣高級(jí)中學(xué)，進(jìn)行為期3周的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了，我也學(xué)到了很多東西，感觸良多。從**年9月10日至**年9月30日，已經(jīng)圓滿完成了各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，并取得了良好的工作成績(jī)?，F(xiàn)在，我將這次活動(dòng)的具體情況總結(jié)如下：

一、學(xué)校初體驗(yàn)

來到**縣高級(jí)中學(xué)的第一印象就是這里的校園很寬闊，地面很干凈，綠化也很好，整體環(huán)境也比較好。住的地方雖然擠了點(diǎn)兒，但總算是安頓下來了。收拾過后，去學(xué)生餐廳吃了午飯。這里的飯菜真的很不錯(cuò)，借用我們中的一個(gè)男生的話就是：“量大份足，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，一心打算來過苦日子，準(zhǔn)備減肥，這下只能放棄了。”中午短暫的小憩過后，我們來到了學(xué)校的報(bào)告廳，這里的校長(zhǎng)給我們強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)紀(jì)律要求：①不要隨意亂跑，以免發(fā)生安全問題，一旦有人出事將中止本次實(shí)習(xí)活動(dòng)；

②嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間；③不要和學(xué)生走得太近，以免分別時(shí)學(xué)生們情緒波動(dòng)，對(duì)于日后的管理帶來不必要的麻煩；④由于怕打亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，我們剛來就先跟著指導(dǎo)老師聽課，最后一周的時(shí)候安排我們上講臺(tái)。我們專業(yè)的6個(gè)人去的是高一語文組。來到語文組，隨意分配了指導(dǎo)老師，我們便都開始了實(shí)習(xí)生的生活，開始給老師改“導(dǎo)學(xué)案”和小作文，第一天的下午剛來就慢慢進(jìn)入了狀態(tài)。整體感覺辦公室的老師們都很熱情，對(duì)我們也很客氣，大家就這樣融洽的開始了實(shí)習(xí)生活。

二、實(shí)習(xí)進(jìn)行時(shí)

每天早晨不到06:00就在校園廣播的歌聲中漸漸蘇醒過來，簡(jiǎn)單收拾過后便走、向餐廳，滿足的吃過早飯就徑直走向辦公室。每逢一、三、五都是語文早讀，我們也跟隨指導(dǎo)老師去班里，有時(shí)抽查背誦，有時(shí)在教室里走動(dòng)，看學(xué)生是否有需要解決的問題。同時(shí)，監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，維持早讀秩序。每次抽查背誦都是以小組為單位，如果有人沒有背會(huì)就把他先挑出來，之后再去考。每次班里總有幾個(gè)學(xué)生背誦不過關(guān)。我的指導(dǎo)老師的懲罰措施是讓他們把課文抄寫五遍并交上來，之后還要考察，直到每個(gè)人都完成任務(wù)。這種方法做到了對(duì)班上的每一個(gè)人都負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于后進(jìn)生，讓他們努力趕上，不落在后面。高一剛開始就培養(yǎng)他們布置的任務(wù)每個(gè)學(xué)生都必須完成，沒有人例外的習(xí)慣，這對(duì)他們?nèi)蘸罅己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很有幫助。

記得第一天去聽課，我就聽了三個(gè)不同老師的課堂，他們所帶的學(xué)生情況各不相同，分別是實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，而我也收獲頗多。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課堂學(xué)生才是主體，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，大多數(shù)課堂時(shí)間都是學(xué)生通過小組討論來提出并解決問題的，這與傳統(tǒng)的教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲大不相同，啟發(fā)式教育有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考、分析、解決問題的能力。去了三個(gè)班級(jí)，我也聽出了區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班的上課氛圍大不相同。前兩個(gè)班的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生也勇于發(fā)言，而后面這個(gè)班的生與老師的配合不太好，學(xué)生做不到積極主動(dòng)，跟不上老師的節(jié)奏。這也啟示我在以后的教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。多與學(xué)生互動(dòng)，抓住課堂環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，自信、大膽地為自己代言。

那天正好是周四，我參加了他們的“語文教研組會(huì)議”，了解了高中語文教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)到了學(xué)校對(duì)教師的嚴(yán)格要求和對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，這個(gè)是我以前所不知道的。我一直以為老師教什么內(nèi)容都是自己可以控制的，孰不知他們也要遵循年級(jí)組規(guī)定的一系列要求，如果違反了，處罰力度也是相當(dāng)大的。其中請(qǐng)病假都要扣分，我頓時(shí)覺得要當(dāng)一個(gè)語文老師也是很不容易的。從會(huì)議中了解到高一年級(jí)的教學(xué)主要在搞一個(gè)叫“課課清”的目標(biāo)，就是每節(jié)課上課前把學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容以“導(dǎo)學(xué)案”的形式設(shè)計(jì)出來，學(xué)生提前預(yù)習(xí)并完成上面的習(xí)題。這樣既明確了每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，又達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。

每個(gè)周的周一下午，語文組的所有老師還要開一個(gè)“互研會(huì)”，主要是對(duì)上周教學(xué)工作在形式和方法上的總結(jié)，每個(gè)老師都要說自己的情況。同時(shí)，對(duì)于這個(gè)周所講課程的進(jìn)度、方式等進(jìn)行探討。我覺得這種方式可以有效提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，值得學(xué)習(xí)。

來到實(shí)習(xí)學(xué)校，除了每天批改“導(dǎo)學(xué)案”、小作文等日常工作外，還有一件工程量很大的任務(wù)，就是大作文的批改。從去那后到離開的二十多天時(shí)間里，每天都在加班加點(diǎn)完成這一任務(wù)。我跟的老師帶的是兩個(gè)班，加起來有104人。因?yàn)槭瞧胀ò?，學(xué)生比較差，作文中的錯(cuò)別字特別多，語句不通順的地方也很多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用，因此，批改起來很費(fèi)事。為了鼓勵(lì)他們，我給每本作文都認(rèn)真批改出有問題的地方，給了分?jǐn)?shù)，評(píng)語也都在一百多至兩百多字，主要是鼓勵(lì)的話語多一點(diǎn)。

篇3：漢語言文學(xué)教學(xué)問題及建議

【摘要】漢語言文學(xué)作為高校教學(xué)體系中的重要學(xué)科，也是中文專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。在新時(shí)期背景下，特別是高校教學(xué)改革的進(jìn)程中，如何提高漢語言文學(xué)教學(xué)效果十分必要。介于此，本文以新時(shí)期為背景，提出了當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，并提出了一些具有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；新時(shí)期；高校教學(xué)

現(xiàn)如今，中西方文化交流日益密切，中國(guó)文化逐漸走向世界。高校漢語言文學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)語言、文學(xué)人才的重要學(xué)科，其人才培養(yǎng)的成效關(guān)系到中國(guó)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。隨著新時(shí)期的到來，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等逐漸滲透到高校漢語言文學(xué)教學(xué)改革中，在很大程度上提高了漢語言文學(xué)的教學(xué)效率。但是從當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際中，存在課程目標(biāo)不明確、結(jié)構(gòu)不合理等一系列問題，影響了高校漢語言文學(xué)的改革進(jìn)程。因此，探討新時(shí)期下的漢語言文學(xué)教學(xué)的課題，對(duì)于提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才意義重大。

一、新時(shí)期高校漢語言文學(xué)教學(xué)中遇到的問題

（一）課程目標(biāo)設(shè)置不完善

其問題主要是存在于課程目標(biāo)重智育輕德育。從課程目標(biāo)的設(shè)置上來看，大多數(shù)的高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程目標(biāo)設(shè)置過于重視“智育”。一般情況下，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程目標(biāo)設(shè)置為對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)于該專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、價(jià)值觀等德育的培養(yǎng)目標(biāo)欠缺，這就導(dǎo)致在實(shí)際的課程教學(xué)中，過于重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理論講解，而忽視了學(xué)生文學(xué)創(chuàng)新、文化傳播等綜合能力的培養(yǎng)，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也違背了當(dāng)前新時(shí)期高校改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

一方面，國(guó)外文學(xué)內(nèi)容比例偏少。文學(xué)類課程中，大多數(shù)高校對(duì)于國(guó)外文學(xué)課程的設(shè)置重視程度不高，因此課時(shí)安排較少，其內(nèi)容也主要是對(duì)一些國(guó)外文學(xué)作品的解讀、分析，這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生中西方文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不平衡，不能夠充分的了解中西方文學(xué)的差異性，進(jìn)而造成漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源利用不充分，不能夠滿足專業(yè)學(xué)生的知識(shí)獲取需求。另外一方面，語言學(xué)課程未全面開放。在語言學(xué)課程設(shè)置上，一些學(xué)校作為選修課程，并沒有作為必修課開設(shè)，在這樣的情況下，部分漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于中西方語言學(xué)史、古漢語文字發(fā)展史等文化傳承性的知識(shí)了解不透徹，盲目的進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典解讀等教學(xué)，忽視文化修養(yǎng)的引導(dǎo)，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提升。

（三）課堂教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位

其一，人機(jī)互動(dòng)削弱人際交流。例如PPT、視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)和教師講授，可以說在很大程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也起到了一定的教學(xué)效果，但是人機(jī)交流卻忽視了學(xué)生的主體地位，就目前教學(xué)實(shí)際情況來看，機(jī)器成為課堂的主角，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電子形式，學(xué)生也通過機(jī)器來學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流越來越少，不僅僅削弱了學(xué)生在課堂的主體地位，而且教師在課堂中的話語權(quán)也逐漸削弱。其二，課堂教學(xué)知識(shí)量過大，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要深刻的了解和掌握中西方文學(xué)作品，古代、現(xiàn)代等文學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，且知識(shí)量較大，很多漢語言文學(xué)專業(yè)的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中灌輸大量的理論知識(shí)，這就導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生不能夠在課堂中掌握所學(xué)知識(shí)，且人際互動(dòng)的減少，也增加了專業(yè)學(xué)習(xí)的難度。因此，忽視學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性，盲目的趕教學(xué)進(jìn)度，不僅不利于教學(xué)效率的提高，而且會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一

第一，忽視學(xué)習(xí)過程的考核指標(biāo)。對(duì)于大多數(shù)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程評(píng)價(jià)來說，其主要是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，其功利性的考核比較明顯。但是對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況也應(yīng)該作為考核指標(biāo)之一，盲目強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核指標(biāo)過于片面，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，忽視學(xué)生思考、運(yùn)用、創(chuàng)新能力的考核指標(biāo)。在新時(shí)期背景下，高校各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)該是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。因此，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該增加綜合素養(yǎng)的考核指標(biāo)，顯然在教學(xué)改革的探索階段，大多數(shù)高校沒有重視對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)指標(biāo)的考核，不利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)新時(shí)期高校漢語言文學(xué)教學(xué)成效的建議

（一）完善課程目標(biāo)設(shè)置

結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)改革的需求，制定與之相適應(yīng)的漢語言文學(xué)課程目標(biāo)，具體來說，就是要踐行《新課標(biāo)》中的課程目標(biāo)要求。在確保專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)評(píng)論、漢語言文學(xué)教學(xué)以及文學(xué)創(chuàng)新等能力，將德育的培養(yǎng)目標(biāo)引起高度重視。也就是要融入情感態(tài)度、價(jià)值觀等培養(yǎng)目標(biāo)。通過優(yōu)化教學(xué)過程、合理分配課程設(shè)置等方法，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、實(shí)踐能力等能力培養(yǎng)。

（二）挖掘新時(shí)期漢語言文學(xué)教學(xué)資源

首先，充分發(fā)揮多樣化的資源獲取渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新興媒介，整理和搜集國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的優(yōu)秀文學(xué)作品，尤其是現(xiàn)代獲得優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的國(guó)內(nèi)、國(guó)外文學(xué)作品，將漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，進(jìn)而不斷豐富現(xiàn)有教學(xué)教材。并鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間，相互推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過廣泛的閱讀，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，建立漢語言文學(xué)資源共享信息平臺(tái)。信息平臺(tái)的建立不僅僅要增設(shè)校園官網(wǎng)的資源庫，還要能夠利用微信、微博、貼吧等多樣化的交互平臺(tái)，教師隊(duì)伍針對(duì)良莠不齊的文學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)的篩選，確保網(wǎng)絡(luò)資源體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并合理的增加國(guó)外文學(xué)資源。同時(shí)教師應(yīng)該積極的參與到各類交互平臺(tái)中，通過分享、轉(zhuǎn)發(fā)的方式，向廣大專業(yè)學(xué)生推送優(yōu)秀文學(xué)作品。最后，理論與實(shí)踐相結(jié)合的資源運(yùn)用。沒有實(shí)踐的教學(xué)只能夠停留在空洞的理論層面，因此，對(duì)于高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)來說，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)，落實(shí)“校企合作”模式，讓學(xué)生能夠到雜志社、學(xué)校、電視臺(tái)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，將專業(yè)的理論知識(shí)，運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，提高大學(xué)生的文字創(chuàng)作能力、教學(xué)應(yīng)用能力等。充分的利用社會(huì)資源，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充。

（三）明確學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位

一是，充分認(rèn)識(shí)人機(jī)教學(xué)的課堂輔助教學(xué)功能。盡管現(xiàn)代化的教學(xué)手段起到了一定的教學(xué)效果，但是對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，其重點(diǎn)還是對(duì)文學(xué)知識(shí)的探討，這樣才能夠挖掘教學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的文學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值啟示。因此，要充分的發(fā)揮人際交流，也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，具體來說，從課堂時(shí)間運(yùn)用上進(jìn)行控制，確保充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生探討和交流。二是，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)教改．教研生在課堂中的主觀能動(dòng)性，通過情境教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造性、文學(xué)應(yīng)用性。讓學(xué)生作為課堂的主要角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)作熱情。

（四）健全教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

一方面，增設(shè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，例如遲早、早退、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成度等，這些都可以作為細(xì)化指標(biāo)進(jìn)行考核，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核指標(biāo)的全面性。另外一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考、應(yīng)用、創(chuàng)新能力的指標(biāo)設(shè)置。指標(biāo)考核可以結(jié)合在校期間學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作情況，實(shí)踐學(xué)習(xí)期間的理論知識(shí)應(yīng)用情況等，要能夠切實(shí)的了解到學(xué)生的綜合素養(yǎng)。需要注意的是，還應(yīng)該建立教學(xué)反饋體系，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等情況進(jìn)行追蹤，全面體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)已經(jīng)成為促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化走出去的重要途徑。漢語言文學(xué)專業(yè)作為高校中文系的重要學(xué)科，該專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容也承載了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，且能夠融會(huì)貫穿中西方文化內(nèi)涵，因此新時(shí)期下高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革非常重要。通過論述可以看出，面對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的不足之處，需要高校給予高度重視，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，還要促使教師能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能夠更好的提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)擁有知識(shí)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)文學(xué)人才。

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作者：尹攜攜 單位：湖南警察學(xué)院