功在課下，贏在課上
——識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料
原創(chuàng)： 高斐 李梅小學(xué)語(yǔ)文工作室
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家早上好！經(jīng)驗(yàn)真談不上，我就把我這些年在教學(xué)中的一些做法與大家分享。
一、精心備好課
眾所周知，要上好一堂課，備課是關(guān)鍵。如何備好一節(jié)課呢？課前的研讀教材是關(guān)鍵（也就是讀懂教材）。
（一）研讀課標(biāo)。
每年暑假，中心校都要組織我們進(jìn)行開(kāi)學(xué)前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)課標(biāo)。我們不但要學(xué)習(xí)我們這學(xué)段的課標(biāo)，還要把所有學(xué)段的課標(biāo)都看一看，明白各年段的教學(xué)目標(biāo)是什么，做到融會(huì)貫通，這樣才能更好地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。
（二）讀好教材。
拿到教材，我做的第一件事就看一下教材都包括哪些內(nèi)容，從目錄一直看到最后。統(tǒng)編版的一年級(jí)教材，后邊有識(shí)字表，寫(xiě)字表，有常用筆畫(huà)名稱(chēng)表，還有常用偏旁名稱(chēng)表，這些都非常實(shí)用，能夠規(guī)范我們的教學(xué)。
以前的北師大版教材和現(xiàn)在的統(tǒng)編版教材，它們有的偏旁名稱(chēng)不太一樣的，所以我們就要多了解，多看一看。用現(xiàn)在統(tǒng)編教材的名稱(chēng)去教孩子們，而不是想當(dāng)然的用我們記憶中的名字去教他。一些漢字中的筆畫(huà)名稱(chēng)我們拿捏不準(zhǔn)，我們可以多看看常用筆畫(huà)中的例字，多研究多琢磨，多去問(wèn)問(wèn)其他老師，實(shí)在不行還可以到網(wǎng)上查閱。
目前的統(tǒng)編版教材編寫(xiě)得特別用心，每個(gè)一類(lèi)字都有它的筆順。我每次復(fù)備教案時(shí)，就要重點(diǎn)看看每個(gè)字筆順是什么，在田字格中的寫(xiě)法，重點(diǎn)記一記易錯(cuò)的，把它弄準(zhǔn)確。只有我們課前讀好教材了，上課才不至于出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。如果大家有拿不準(zhǔn)的，課前我們?cè)谧x教材的時(shí)候就可以自己看一看，把它弄明白，弄準(zhǔn)確。
（三）寫(xiě)好教案
我主要做到3點(diǎn)：
1.激發(fā)孩子積極性。
2.體現(xiàn)能力培養(yǎng)。
3.備好板書(shū)。
好的板書(shū)不僅能給學(xué)生示范引領(lǐng)作用，而且給人以美的享受。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是一年級(jí)的孩子，教師范寫(xiě)一定要美觀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫(huà)的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫(huà)從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫(xiě)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程。我們課前完全可以把板書(shū)的字先練一練，對(duì)這些內(nèi)容心中有數(shù) hTtp://www.dewk.cn/ ，課上才能游刃有余。
二、認(rèn)真上好課
課堂，就是教師成長(zhǎng)的主陣地，誰(shuí)站穩(wěn)了講臺(tái)，誰(shuí)就將站穩(wěn)教師崗！誰(shuí)在課堂上干得漂亮，誰(shuí)才有了在學(xué)校儀態(tài)萬(wàn)方的資本！
我著重做好兩點(diǎn)：
（一）課堂關(guān)注學(xué)生。
1.關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講。如果學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，你教學(xué)設(shè)計(jì)得再好等于白費(fèi)。除了采用各種形式的游戲激發(fā)學(xué)生興趣外，我還用一些簡(jiǎn)單的口令提醒孩子認(rèn)真聽(tīng)講，比如123我坐端，抱臂坐端，老師喜歡認(rèn)真聽(tīng)講的孩子等。
2.關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)。葉圣陶老先生的一句話：“教是為了達(dá)到不需要教”。這句話聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但其實(shí)意味深長(zhǎng)。達(dá)到不需要教，就是要教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子。教是手段，“不需要教”是目的。課堂上主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。識(shí)字始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上我主要教給學(xué)生識(shí)字的方法，觀察的方法，以培養(yǎng)他們自主識(shí)字、觀察的能力。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，我還大力開(kāi)掘多種方式，通過(guò)多種途徑來(lái)識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，我主要是通過(guò)同桌一起讀、互相讀。讀得好，夸夸他，有困難幫幫他這種同桌合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力。
3.關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。首先是讀書(shū)的習(xí)慣，為了使孩子能夠不加字掉字，所以強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的時(shí)候小手指字。我一般采用口令“小手指字”，孩子們回答“我就指字”，邊說(shuō)邊按要求做。第二培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，當(dāng)別人回答問(wèn)題的時(shí)候，我要求孩子們認(rèn)真聽(tīng)講，大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣。第三培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這個(gè)重點(diǎn)是先觀察字形然后描紅最后書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)的時(shí)候按筆順寫(xiě)，注意握筆寫(xiě)字的姿勢(shì)。
我們?cè)谡n堂上要關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生眼神交流，根據(jù)學(xué)生情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，所以我們就不能老是盯著教案、盯著課本。我們要做到心中有教案，而不是眼睛盯教案。課前我總是牢記每個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，方法和過(guò)渡語(yǔ)，這樣上課條理才會(huì)清楚，多關(guān)注學(xué)生，多和學(xué)生互動(dòng)，這樣學(xué)生積極性高，上課效果也會(huì)很好。
（二）寫(xiě)好板書(shū)
以上就是我平時(shí)的一些做法，希望能幫到大家，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正！最后有四句話與大家共勉：心中有標(biāo)，目中有人，深研教材，教學(xué)得法。
特別說(shuō)明：
12月份，工作室高斐老師作為唯一一位受邀教師在大營(yíng)中心校識(shí)字教學(xué)研討會(huì)上作了示范課和經(jīng)驗(yàn)介紹，與會(huì)的30余名語(yǔ)文教師受益。
篇2：高級(jí)中學(xué)組織公開(kāi)課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度
高級(jí)中學(xué)組織公開(kāi)課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度
1.公開(kāi)課是一種很好的教研形式，有利于提高教學(xué)水平和開(kāi)展教法研究。但在組織公開(kāi)課時(shí)應(yīng)本著少、小、實(shí)、新的精神。少就是少而精;小就是規(guī)模不宜過(guò)大;實(shí)就是不搞虛假;新就是有改革、創(chuàng)新。
2.每次公開(kāi)課必須有一定的教法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，減少盲目性和為公開(kāi)而公開(kāi)的走過(guò)場(chǎng)。
3.每次公開(kāi)課要善始善終:有全課的目的和所講一節(jié)課的要求;有教者的教改設(shè)想;有群眾評(píng)議;有領(lǐng)導(dǎo)的小結(jié)。即使是萌芽的創(chuàng)新也應(yīng)充分肯定,對(duì)主要缺點(diǎn)應(yīng)實(shí)事求是地指出。
4.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流也本著上述精神進(jìn)行。
5.對(duì)有較高水平的公開(kāi)課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可向上一級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)推薦。
6.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的書(shū)面材料要及時(shí)歸檔。
篇3：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
淺談?wù)Z文教學(xué)工作中的幾點(diǎn)思考與做法
西坡中心校(羅畢小學(xué))
盧卿
雖說(shuō)從教的年頭也不短了，但是教無(wú)定法，這么多年一直沒(méi)有摸索出一套既實(shí)用又可行的教學(xué)方法。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是有思想，靈性的，所以教學(xué)方法也要酌時(shí)而用，不能生搬硬套。下面我就自己在教學(xué)中的一些思考和淺顯的認(rèn)識(shí)跟大家交流一下，希望我們共同進(jìn)步。我覺(jué)得目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，又要應(yīng)對(duì)考試，需要從以下幾方面做起：
一、多注重思想引領(lǐng)，在學(xué)生心中注入正能量
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，所以作為語(yǔ)文老師需要身兼數(shù)職，首先要做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到被賞識(shí)，獲得成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即會(huì)被點(diǎn)燃，如果這星星之火能成燎原之勢(shì)增長(zhǎng)，并長(zhǎng)期保持，就會(huì)形成不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了動(dòng)力，成績(jī)的提高就有保障了。
其次要懂得愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是人世間最具能量的情感，多關(guān)心學(xué)生的生活，多與學(xué)生溝通，了解他們的心靈動(dòng)向和需求。還要當(dāng)好學(xué)生的心里醫(yī)生。一次上課時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)教室的鐘表上用粉筆寫(xiě)著“打倒老師”四個(gè)字，我臉上的笑容瞬間凝固了，不快頓時(shí)布滿了身心，當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些敏感的學(xué)生覺(jué)察到了這四個(gè)字會(huì)惹來(lái)麻煩，因?yàn)殓姳砭头旁谡n桌的中間，為了不影響到上課，我便裝作不動(dòng)聲色。下課后我反復(fù)咀嚼這四個(gè)字，終于明白，這四個(gè)字的意義不單純，它折射出了我工作中的疏漏與不足。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我和孩子們做了一次推心置腹的長(zhǎng)談，我終于明白：為了小考能打個(gè)漂亮仗，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重了，整天像個(gè)陀螺似的不停運(yùn)轉(zhuǎn)，繁重的作業(yè)壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，于是開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)，逃避老師。就把“打到老師”四個(gè)字寫(xiě)在鐘表上發(fā)泄不滿，其實(shí)細(xì)細(xì)琢磨，學(xué)生極其渴望老師聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。他們?nèi)诵」泶螅綍r(shí)也在琢磨我們，師生相互琢磨，我們不能跟學(xué)生比看誰(shuí)能笑到最后，我們應(yīng)該柔化自己的言行，蹲下身子走入學(xué)生的心里，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，幫學(xué)生排憂解難。
二、備課功在平時(shí)的學(xué)識(shí)積累
作為老師，臺(tái)上四十分鐘，臺(tái)下卻要準(zhǔn)備一生。一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課上得非常出色，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)，可是他們都聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師向這位教師請(qǐng)教備課花了多長(zhǎng)時(shí)間?那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的，不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘。”是啊，高效的備課需要源頭活水，這源頭，就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū);這活水，就是每天注入思想里的知識(shí)。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。要想提高教學(xué)藝術(shù)，就需要用學(xué)術(shù)著作豐盈頭腦，才不至于把課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，才能靈活自如的駕馭課堂，才能擁有魅力四射的課堂。
三、要注重學(xué)法的導(dǎo)引
好的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)收到事半功倍的效果。每次接手新班，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)：不知道怎么預(yù)習(xí)課文;課堂上不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)做筆記;不懂背誦技巧等等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)耗時(shí)低效。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，尤其要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)：
首先預(yù)習(xí)的引導(dǎo)可以從兩方面進(jìn)行。(1)預(yù)習(xí)內(nèi)容：預(yù)習(xí)切記草草了事，需要有價(jià)值的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以從以下幾方面根據(jù)課文內(nèi)容選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容：給自然段標(biāo)序號(hào);借助工具書(shū)掃除字詞障礙，讀通課文;了解文本大意或要點(diǎn)(記事類(lèi)文章、說(shuō)明性文章要梳理要點(diǎn))，精讀課文要巧設(shè)問(wèn)題，牽一問(wèn)而動(dòng)全文;略讀課文可依據(jù)導(dǎo)讀提示嘗試解決，踐行研究;提疑難問(wèn)題，查資料(包括作者的生平、文章的寫(xiě)作背景等)。但是預(yù)習(xí)內(nèi)容可以因教材學(xué)習(xí)需要，學(xué)情而定。(2)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)：以上的預(yù)習(xí)內(nèi)容都可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成，但是那么多內(nèi)容都在預(yù)習(xí)時(shí)完成，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就加重了，所以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以分為兩方面：①規(guī)定動(dòng)作：②自選動(dòng)作。這樣既保證了預(yù)習(xí)的有效性，又展現(xiàn)了孩子獨(dú)特的個(gè)性。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”所謂學(xué)問(wèn)就是學(xué)與問(wèn)的融合，要重視開(kāi)啟學(xué)生的好問(wèn)之門(mén)。預(yù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生：讀(從讀中找疑，釋疑);查(可以從有關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、字典、詞典中查資料;可以從網(wǎng)上下載資料;也可以從生活中尋找資料);問(wèn)(解惑可以問(wèn)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或周?chē)娜?;思(在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀);寫(xiě)(積累摘抄好詞佳句，作批注，寫(xiě)感悟)。比如《山雨》，一文中的好詞佳句很多，照抄背誦不僅可以陶冶情操，還可以提高同學(xué)們的審美能力，還會(huì)為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
其次還要注重課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)：一堂課只有四十分鐘，因此學(xué)生應(yīng)該把主要精力放在聽(tīng)和理解上。還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭啊。課堂筆記可以借鑒以下幾點(diǎn)：記關(guān)鍵詞，記老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，記疑點(diǎn)，記方法，解題技巧，思路;寫(xiě)字要快;注意聽(tīng)課與看書(shū)結(jié)合，直接在書(shū)上批注;用不同顏色凸顯。
總之，盡可能持之以恒地讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成自動(dòng)化的模式，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率才會(huì)與日俱增。
四、課內(nèi)、課外雙向延伸
我們不應(yīng)把自己定位為教書(shū)匠，而是要通過(guò)教書(shū)達(dá)到育人的目的，要明確教課文和教語(yǔ)文的區(qū)別。教課文是生搬硬套，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)器;教語(yǔ)文是活學(xué)達(dá)到活用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想、情感、智力等都能得到潛移默化的提升和發(fā)展。我覺(jué)得可以從以下兩方面著手：
1、課內(nèi)知識(shí)可根據(jù)需要適度延展，旁征博引：(①鏈接相似語(yǔ)段(可以是學(xué)法上的，也可以是情感上的，人文方面的都可以。如講《漁夫的故事》鏈接到《狼和小羊》、《東郭先生和狼》，是情感上的鏈接;講《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)鏈接到《貓》《白公鵝》，屬寫(xiě)法鏈接。講《跨越百年的美麗》鏈接到《為人民服務(wù)》，屬文章體裁方面的鏈接。)②鏈接背景材料;③鏈接同類(lèi)文章，(如講《學(xué)會(huì)看病》課文時(shí)鏈接到選學(xué)課文《
剝豆》、《孩子，我為什么打你》，出自同一作家，宗旨相同，寫(xiě)法相同。)
2、課外拓展。閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起，因?yàn)殚喿x是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)重要窗口。因此我們可以把課堂教學(xué)作為契機(jī)，關(guān)注怎樣在講課環(huán)節(jié)驅(qū)動(dòng)學(xué)生后續(xù)閱讀的動(dòng)力，喚醒學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，愛(ài)上閱讀。長(zhǎng)此以往，如果學(xué)生的閱讀能形成一種自動(dòng)化的程度，那么日積月累，學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備將會(huì)大幅度增加，語(yǔ)文水平的提高就有了保障。
五、寫(xiě)作方面不能重長(zhǎng)文，輕短文
眾所周知，文章的骨架無(wú)非就是字、詞、句、段、篇，由點(diǎn)到面。長(zhǎng)文就是一個(gè)個(gè)小短文的累積，寫(xiě)好小短文是寫(xiě)好長(zhǎng)文的抓手，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)文才能誕生。因此，我們可以教材內(nèi)容為寫(xiě)作生長(zhǎng)點(diǎn)，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作契機(jī)，并激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在學(xué)生的心里埋下寫(xiě)作意識(shí)的種子。比如講《凡卡》時(shí)，凡卡寫(xiě)信的部分有很多的留白，尤其是凡卡的夢(mèng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆;講《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，可以讓學(xué)生補(bǔ)充可以證明論點(diǎn)的事例資料，也可以讓學(xué)生以此文為范，自選論點(diǎn)，用事例論證。
六、寫(xiě)作評(píng)價(jià)要得法
寫(xiě)作需要方法指導(dǎo)，更需要評(píng)價(jià)激勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)能起到反饋和規(guī)范、激勵(lì)的作用，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有成功的渴望，通過(guò)評(píng)價(jià)可以點(diǎn)旺這把火，讓寫(xiě)作成為一種享受。反饋回來(lái)的問(wèn)題一般有個(gè)性、共性問(wèn)題，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，以免形成誤導(dǎo)，對(duì)于問(wèn)題還要趁熱打鐵，及時(shí)指導(dǎo)糾正。評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該多元化，比如：家長(zhǎng)參與、文章發(fā)表、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、學(xué)生互改等，避免評(píng)價(jià)的單一引發(fā)學(xué)生的倦怠情緒。
七、注重錘煉和更新自己的教學(xué)藝術(shù)
小學(xué)生的可塑性很大，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的范例，所以為人師，更要為師表，教師的板書(shū)字跡美，給學(xué)生美的享受;教態(tài)始終親切自然，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，保證了課堂氣氛的活躍;教師的激勵(lì)性語(yǔ)言能應(yīng)時(shí)隨口而出，及時(shí)而新鮮，飽含著真情;教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，深入淺出，注重細(xì)節(jié);人性美徜徉課堂，閃耀著思想感化和教育的光芒;每節(jié)課都充滿了質(zhì)樸美，雖沒(méi)有華辭的雕琢，卻有熠熠生輝的光芒。我想要做到這些不是朝夕的事，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉。我們的教學(xué)活動(dòng)好比一條大河，要靠許多小溪來(lái)滋養(yǎng)它，才能永葆活力，教師的教學(xué)藝術(shù)的錘煉，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研學(xué)等等正是這潺潺不斷的小溪。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐工作中的一些做法和感受，作為一線的教育工作者，雖然辛苦，但是也時(shí)時(shí)有收獲的喜悅，這就是有失就有得，我們擁有了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)人生的意義讓我們共勉吧!
20**年4月10日