教學有效性校本研修學習心得體會

　　方水學校：唐太榮

　　本人通過一年多校本研修的學習，大多數(shù)教師常常面臨這樣一個問題：教師教學累，學生學習苦，教學效果卻不盡人意。因而，教學的有效性是教學必須思考的問題，學生在規(guī)定的時間內(nèi)學到什么?

　　得到什么?

　　這是任何教學改革都必須首先追問和考慮的問題。

　　教學的有效性既要關注學生當前發(fā)展，同時還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或發(fā)展是衡量課堂教學有效性的主要標準。當然，學生的進步不能只局限于知識的掌握，學生對知識的理解不能只靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維，更要靠學生的自主探索和總結加工。但把知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓練的，這種訓練能提高學生的解題技能和學習成績;但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以高效的教學就是學生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。教學是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。具體看是否能促進學生主動參與學習;能否強化學生在學習中的體驗;能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索;能否鼓勵學生的合作交流。

　　教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創(chuàng)設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。在學習過程中，自主學習成為學生學習的主要方法，學生學會組織、協(xié)作、思考和交流。

　　總之，教師對教學質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現(xiàn)有效教學是當前提高教學質(zhì)量的一個重要課題，提高教學質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能，不斷探索有效教學的途徑，完善有效教學的心理能力。

　　20**

　　年12月23日

　　校本研修學習心得體會

　　通過校本研修的學習學習，使我在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結合自己的學生住宿管理工作。我認為開展有效教學主要

　　使自己成為一個有意識的教師。教學實踐中必須樹立有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用，檢驗，并發(fā)展。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。并再把這些理論運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。

　　使自己成為反思型教師。這次講座特別強調(diào)就是要反思。反思對教師的成長，開展有效教學的意義大家都非常清楚。我們要反思哪些東西。怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思?或認為，能否正確地反思，關鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程。它是一個不斷循環(huán)往復的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。

　　通過學習給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持。

　　方水學校;陳文華

　　20**-12-23

　　有效教學心得體會

　　通過學習有效教學理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，我們學生學得也苦。

　　教師不要把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們小學語文學科，不能這樣教學的

　　在當前教學改革中，

　　教師只重視追求師生互動，追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。所以要針對學生的實際進行設計，要低起點、小步子，腳踏實地。

　　教師對教學質(zhì)量的追求是永無止境的，要提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能，不斷探索有效教學的途徑，完善有效教學的心理能力。

　　方水學校;莫艷

　　20**-12-23

　　課堂教學關于作業(yè)練習有效性心得體會

　　課堂教學的有效性是對教師達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要所進行的教學行為的評價，是教學價值的表現(xiàn)。因為課堂教學的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進，環(huán)環(huán)緊扣。就初中科學而言，課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，其中作為科學學科課堂的重要環(huán)節(jié)之一的課堂練習，其效果直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。課堂練習是科學教學的重要組成部分，是學生掌握知識，形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展科學認知結構的作用。有效練習應當是練習內(nèi)容和練習形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習量、練習時間和練習效率的統(tǒng)一。

　　在練習中，時間安排少了，達不到練習的目的;時間安排多了又會影響教學進度。由此可見，對于課堂時間的安排會令很多老師捉襟見肘。所以我們應該根據(jù)教學的實際，在新課前要求學生預習，安排課前預習目標。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助在學習獲取知識的過程中，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此學生在建構新知識前原有的知識內(nèi)容和結構很大程度決定課堂新知識的生成，預習可以使學生課前獲得最多的知識準備。識不用講，只講大多數(shù)學生存在的疑惑，這樣課堂講授研討的時間會大大縮短，有效練習的時間才能得到保證。

篇2：Z中學校本研修計劃書

　　Z中學校本研修計劃書

　　一、指導思想

　　在職教師的研訓與提高屬于教師繼續(xù)教育范疇，這不僅是當前教師管理的一件大事，也是建立和完善終身教育體系、不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)的一項戰(zhàn)略性措施。校本研修以提高教師的素質(zhì)為宗旨，堅持理論和實踐相結合，統(tǒng)一性與靈活性相結合，先進性與實效性相結合的原則，有序高效的開展研修工作，全力造就一支師德高尚、業(yè)務過硬、管理科學、開拓創(chuàng)新的教師隊伍，以推進學校教育事業(yè)的改革與發(fā)展。課程改革的實施，課改理念的實現(xiàn)，都離不開教師的親身實踐，因此課程改革能否成功，很大程度上取決于教師專業(yè)成長的速度。限于時間和精力，讓每位教師離開中學進行脫產(chǎn)培訓很不現(xiàn)實，因而教師的專業(yè)化發(fā)展、新課程理念的確立主要靠校本培訓來完成，為此，學校想方設法為教師搭建專業(yè)成長平臺，力促教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學水平。

　　二、成立校本研修領導機構

　　學校高度重視校本研修工作，成立了校本研修領導機構，領導學校校本研修工作的開展。校長是校本研修的第一責任人，校本研修領導小組組長由校長擔任。成員由主管副校長、教導處、教科室和各學科組組長等組成。

　　組長：Z

　　副組長：Z

　　成員：Z及各學科組組長

　　學校校本研修領導小組負責制定學校研修工作規(guī)劃與有關的規(guī)章制度，構建融教學、教研、進修、教師繼續(xù)教育為一體的校本教師研修體系，形成校長—教導處—教科室—學科組—教師五級校本研修網(wǎng)絡，建設一支強有力的老、中、青相結合的教研骨干隊伍，根據(jù)上級有關方針政策制定學校長期和近期教研工作目標，提供研究的設備、培訓及經(jīng)費保障，并負責監(jiān)督實施。

　　學科組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師專業(yè)水平的重要單位，負責組織和領導本學科有關校本研修的工作。學校狠抓學科組建設，增強校本教研基礎組織的活力，建設成為有較強凝聚力和戰(zhàn)斗力的學科組。

　　三、校本研修目標

　　通過本學年的校本研修，豐富教師的教育教學理論，更新教師的教育教學觀念，樹立正確的教育觀念，提高教師教學水平，提高教師駕馭課堂的能力、科研素養(yǎng)和科研水平。繼續(xù)深化課程改革實驗工作，使全體教師能在教學中主動地、自如地體現(xiàn)新課程理念，實現(xiàn)新課程理念下教師行為的順利轉(zhuǎn)變。扎實課堂研究，提高課堂效益和質(zhì)量。確立良好的職業(yè)道德，合理的知識結構，勝任本職級及晉升高一職級業(yè)務要求的教育教學水平和科研能力，基本適應實施素質(zhì)教育的要求。在進行國家基礎教育課程改革通識培訓、現(xiàn)代教育技術培訓的基礎上，根據(jù)不同的對象，提出具體的研訓目標：(1)教壇新手：完成基本教育思想、基本教育理論、基本教學技巧的研修，研讀教育教學專著，上好過關課，做學習型、反思性教師；(2)教學能手：在已有教學經(jīng)驗的基礎上，從基本教育理論的高度去再認識、反思個人的教育教學行為，研讀教育教學專著，整合教育教學資源，優(yōu)化課堂教學，上好研究課(3)學科骨干：結合當前課程改革，研讀教育教學專著，完成教育教學理論體系的自我建構，對自己多年的教學實踐進行反思、總結，上好公開課、示范課，撰寫較高水平的案例分析、教育教學總結或論文等。

　　四、研修范圍及對象

　　參加本次校本研修的全部為教學一線教師，其中培訓級別為一級的有28人、二級的有42人、三級的有37人。占全校在職一線教師的近一半。

　　五、研修課程內(nèi)容及形式

　　主要為思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，學科知識更新與擴展，教育教學技能訓練和實踐研究等，要突出培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師培訓活動內(nèi)容為中學各科單冊教材，采取聽評研討課、錄像課、教材通研、專題講座、外出學習等培訓形式，突出培養(yǎng)教師使用新的課標理念進行課堂教學改革的知識水平和能力。

　　采取外出學習、請專家作報告、集中培訓、校本培訓和自學等形式相結合的方式，以集中培訓為主。

　　六、校本研修培訓時間

　　20**年11月至20**年8月。

　　七、研修課程日程安排

　　1、師德培訓

　　⑴時間安排：20**年11月—20**年12月

　　⑵培訓內(nèi)容：《義務教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《走進新課程》、《新課程與教師心理調(diào)試》、《素質(zhì)教育觀念學習提要》、《未成年人保護法》。

　　采取集中學習和自學相結合的方式，利用每周二下午進行學習和培訓。共計60學時。20**年1月中旬進行師德相關內(nèi)容的考核并上交讀書心得體會及讀書筆記。

　　2、新課程培訓

　　⑴時間安排：20**年1月—20**年3月。

　　⑵培訓內(nèi)容：

　　①課程改革通識培訓，包括《新課程與學習方式的變革》、《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》、《新課程與學生發(fā)展》、《新課程與評價改革》、《新課程與家庭教育》、《新課程與學校發(fā)展》。

　　②教學基本技能培訓，包括教學設計、說課、板書、硬筆書法。

　　以學科組為單位開展活動，充分發(fā)揮學科組在教科研中的主體作用，根據(jù)本學科特點和本組教師的實際情況，確定本組教師培

訓的內(nèi)容和目標，為了提高教師的專業(yè)化水平，保障教學研討的質(zhì)量，由學科組長組織研討活動，可就教材重難點的處理方法、解題思路、教學環(huán)節(jié)的設計、高考熱點的把握等內(nèi)容展開討論，形成共識。參加研討交流的教師要將引發(fā)的思考（反思）進行補充完善，完成文字稿。共計100學時。20**年3月底進行新課程通識考核，并就基本功技能開展競賽活動。

　　3、現(xiàn)代教育技術培訓

　　⑴時間安排：20**年3月—20**年5月

　　⑵培訓內(nèi)容：現(xiàn)代教育思想培訓、信息技術與課程整合的理論與實踐、多媒體電教車的使用、多媒體課件的制作、Aouthorware軟件培訓。

　　培訓采取理論培訓，集中統(tǒng)一培訓示范，教學研討，教學公開課展示，集中培訓和結對子幫扶自學等形式。共計100學時。考核方式采取上交多媒體課件及信息技術與學科整合論文。

　　4、教育教學創(chuàng)新與實踐研究

　　⑴時間安排：20**年4月—20**年6月

　　⑵培訓內(nèi)容：

　　①如何上好體現(xiàn)新課程教學理念的一節(jié)課。

　　②以學科組為單位開展教學觀摩課、展示課活動。

　　③校本課程的開發(fā)。

　　④高效教學的研究與實踐。

　　以集中學習和學科組研討相結合的方式開展教學展示周活動，共計150學時。考核方式采取上交課堂紀實、反思札記、教學論文。

　　5、特色培訓

　　⑴時間安排：20**年7月—20**年8月

　　⑵培訓內(nèi)容：

　　①“揚長教育”辦學理念的思路及創(chuàng)新研討。

　　②“素質(zhì)教育大課堂”的成果展示和階段總結。

　　對全校教師進行學校辦學思路、特色發(fā)展的介紹，創(chuàng)新辦學特色，進行成果展示，共計90學時。

　　八、研修培訓措施

　　1.組織“新課程培訓班”，培訓內(nèi)容為：學習“新課程結構”、“新課程標準”和“新課程評價”和各學科新教材；組織到開展校本研修成績突出的兄弟學校進行學訪活動；觀看專題錄像；分學科組織各類專題研究討論。

　　2.依照區(qū)“基本功大賽”活動安排，學校制定相應的培訓措施，制定計劃，制定學校競賽內(nèi)容和方法，組織教師師德、現(xiàn)代理論、德育實踐、現(xiàn)代教育技術、教育教學能力、科研論文、教學基本功的考核。

　　3.以暑期紅橋區(qū)業(yè)務大考核為契機，對參加考核的教師進行培訓，以新課程改革教育理論學習、教師職業(yè)道德、學科專業(yè)知識、教材教法研究為主。以講大課及分學科、分學段專題研討相結合，由相關干部和學科組長組織實施。

　　4.開展課堂教學展示周研討活動，每學期組織一次全校性課堂教學展示周活動，

　　5.加強以備課組為基礎的教學研究。每學期每位教師在備課組內(nèi)上一節(jié)研討課，每個備課組每學期提供1～3個優(yōu)秀課例。學科組長和備課組長組織好每周一次教研活動和集體備課，倡導自主、合作、探究式的集體備課。不但要研究教材、教法，還要十分重視研究學生，研究課堂，研究課程。學習和領會新課程標準的理念，把握新課程標準實驗教材的思想、體系和特色，研究新課程實施中困惑和問題。

　　6.做好“請進來”工作

　　針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

　　7.加強校本培訓的管理

　　校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是繼教執(zhí)行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。具體做好五項工作：①建立相應的規(guī)章制度，②師資隊伍建設，③組織培訓，④負責培訓效果測評，⑤檔案建設。三是教研組基礎層，學科組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓；②主持以組為單位的教科研活動。

　　8.以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓作為本期校本培訓的核心工作來抓。

　　①圍繞新課程改革，組織全體教師完成好“四個一”培訓任務：參與一次課改交流與研究；提交一份優(yōu)秀教學設計；上好一節(jié)課改研究課；寫好一篇課改經(jīng)驗論文。②圍繞新課程改革，主要開展好“三項”校本培訓活動：一是開展好“學習新課標，心得體會大家談”活動。以學科組為單位，組織教師學習新課程標準，學習新的教育理論，然后人人交流學習心得。并從每個教研組遴選1—2名教師在校本培訓時間交流；二是開展好“與新課程同行，在新課改中成長”經(jīng)驗交流。以學科組為單位，遴選1—2名教師，利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；三是開展好課改研究課和說課活動。各教研組推薦一節(jié)最能體新課改精神的課，利用校本培訓時間向全員教師展示，并且授課人現(xiàn)場說課，說課以教學觀念的更新、教學行為的變革、學生學習方式的轉(zhuǎn)變及教學方法的創(chuàng)新為主要內(nèi)容。

　　九、參訓教師名冊

　　見文件“第四周期繼續(xù)教育第一批參加人員名單.*ls”

篇3：五里學校第二學期校本研修工作計劃

　　五里學校20**年第二學期校本研修工作計劃

　　一、指導思想：

　　本學期我們將以區(qū)教研室及聯(lián)校整體工作思路為依據(jù)，以全面深化推進導學案教學為核心，以課堂教學為重點，以提高教學質(zhì)量為目的，以全面提升教學質(zhì)量為總目標，以班級教研組、學科教研組為依托，繼續(xù)堅持和落實“研究真問題，具體問題具體解決”的工作要求，規(guī)范課題管理，深入推進校本研修工作，繼續(xù)鞏固已形成的良好教研氛圍，開展扎實有效的教學研究活動。

　　本學期校本研修的主題是“學案教學專業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)與提高”。 研修的主要形式：自主研修、同伴互助、專題講座、課例研究。

　　二、校本教研形式：

　　1.以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式。圍繞教學主題，進行理論學習。理論學習做到組內(nèi)學習與自己自學相結合，通過理論來知道教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。

　　2.通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽點評各抒己見，促進教師共同提高。

　　3.以教學中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個教研主題進行研究，組內(nèi)每人圍繞主題上課，通過說課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法、集思廣益達到同伴互助、共同提高。

　　鼓勵“網(wǎng)絡式”教研方式,提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現(xiàn)象進行閑聊，發(fā)表評論。并努力獲取有價值的教育教學經(jīng)驗。

　　三、研修目標：

　　1、通過全員培訓，促使我校教師隊伍整體素質(zhì)有效提升。

　　2、通過強化青年教師、骨干教師的培訓力度，促成全校教師的自我發(fā)展。

　　3、通過多渠道、多形式的校本培訓，實現(xiàn)兩個“有效”：有效提升教師的教育素養(yǎng)與教學能力；有效提高學校的教育教學質(zhì)量。

　　在校本研修中建議關注以下幾點：

　　1．將整套教材的教學內(nèi)容整合在一起，系統(tǒng)地分析研究。

　　2．將學科知識、學生知識、教與學知識等的研究融入到教學實踐工作中，讓教師親歷“下水”過程，切實提高教師學案教學實踐性水平。

　　3．重視“學生知識”的學習與研究。

　　4．充分利用各種學習資源，提高研修過程中的理論水平，增強校本研修的實效性。

　　四、工作重點：

　　1.總體思路是“提前備課，集體悟議，個人修改，注重反思”即教師提前備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處，學生的錯例，二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了教師的工作負擔，提高了備課實效。

　　2.深化“課例研討”校本教研模式。同組教師備同一節(jié)課，聽同一節(jié)課，評同一節(jié)課。同組教師共同研討交流，做到三個一，說出一個優(yōu)點，找出一個不足，提出一點希望。然后推選出一名教師上匯報課，課前說課，課后說反思，集體評議。

　　內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”，充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師，骨干教師的引領作用。開展骨干老師示范課活動，推動課堂教學水平的提高。

　　3.繼續(xù)加強校本教研制度的建設，在已有的制度基礎上，繼續(xù)完善各項制度，以制度促發(fā)展，用制度作保障。

　　4.及時組織教師參加各級各類的競賽活動，力爭取得好的名次。

　　五、管理方式：

　　我校教研活動實行三級管理模式：教導處——教研組——備課組。

　　本學期，我們繼續(xù)主抓語、數(shù)、綜合三個教研組的教研活動。各教研組根據(jù)本組教師反映的教學問題，確定一個研究主題，并將主題上報教導處。本學期的教研活動就圍繞這個主題開展。無論理論學習、備課、上課、反思、評課等都緊扣這主題。

　　每一次活動都要有記錄期末整理好相關資料上交到教導處。

　　教研活動時間安排：語 文星期三下午第二節(jié)課

　　數(shù)學星期二下午第二節(jié)課

　　綜合星期四下午第二節(jié)課

　　班級組：隔周一次，隨機進行。學校大教研活動：周五

　　活動時間地點：下午4:00---5:00地點：學校會議室

　　要求：1、學習要有筆記　　2、研討要有過程性資料3、時間確定。

　　六、研修內(nèi)容：

　　1、現(xiàn)代教育理論、學案教學理論的學習。組織教師業(yè)務學習，寫學習筆記與教學反思，提高教師的業(yè)務能力與水平。

　　2、有效教學研究。這也是本學期的重點培訓內(nèi)容，主要是針對學案教學中的熱點、難點問題，指導教師通過有效的方法，優(yōu)化教學設計，促成有效教學，提升教學能力。

　　3、教研科研課題的研究與實踐。

　　4、現(xiàn)代教育信息技術的學習實踐。

　　七、研修形式：

　　1、專題講座。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，由學校領導或聘請有關專家、教研員作專

題講座、教學指導，引領我校教師提高課堂教學水平。同時發(fā)揮學校現(xiàn)有的市、區(qū)學科帶頭人、骨干教師的力量，讓他們承擔校本培訓講座任務，交流平時的心得體會，發(fā)揮其示范引領作用。

　　2、聽評課。教師通過聽課、評課活動參與校本研修，提高有效教學能力。

　　3、集中學習與自學。學校利用每周的業(yè)務學習和教研活動時間，對教師進行培訓，同時要求教師利用業(yè)余時間自學教育教學理論，撰寫讀書筆記。

　　4、主題活動。通過專題研討會、經(jīng)驗交流會、賽講等主題活動形式，為教師搭建自我展示的平臺，營造積極向上的成長氛圍。

　　5、主動反思。教師通過寫讀書筆記，寫教學反思，寫聽評課反思等形式，在實踐與反思的有機結合中提升教師的課堂教學水平。

　　6、繼續(xù)完善聯(lián)片教研的活動前、中、后系列教研活動，積極嘗試探索網(wǎng)絡教研模式，利用網(wǎng)絡這一平臺提高教研的實效性。

　　八、主要工作與措施：

　　1、繼續(xù)完善校本研修制度，提高校本研修實效。

　　在上學期健全“教學常規(guī)檢查辦法”的基礎上，繼續(xù)完善。同時，在“教師外出學習”“網(wǎng)絡研修”等方面，也要建立相應成文的規(guī)定，使校本研修工作的順利開展有章可循，得到了制度上的保證。

　　2、本學期，學校將繼www.dewk.cn續(xù)鼓勵教師學習，為教師購置更多的理論書籍。同時學校還將為教師推薦大量的優(yōu)秀教師課堂教學視頻，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。

　　3、加強理論學習，以校本研修網(wǎng)為依托，展開校本研修。

　　采取周三下午集中學習與推薦文章、分散學習，相結合的學習方式，提高教師的理論層次。

　　4、推行“賽研”互動，激活教師自主、創(chuàng)新意識。

　　繼續(xù)在全校范圍內(nèi)開展課堂教學達標活動。同時學校還將舉行了豐富多彩的校內(nèi)競賽活動，激發(fā)調(diào)動教研組長的主觀能動性，自主、創(chuàng)新性的開展活動。

　　5、隨堂聽課，督促教師快速成長。

　　繼續(xù)實行隨堂課聽課制度，目的是及時發(fā)現(xiàn)教師課堂中的問題，同時是從另一個側面更多地了解學生。聽課后，及時進行評課。對于特別差的課堂，要提出更改要求，下周跟蹤聽課，直至滿意為止。

　　6、推行自我反思，把教學后記作為重點檢查項目。對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教后記的基礎上，鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結，寫出教研體會。

　　7、繼續(xù)采取“走出去、請進來”的辦法，鼓勵教師外出學習和培訓。

　　8、強化教學常規(guī)管理，加大教學常規(guī)監(jiān)控的力度。

　　9、加強教師學習，切實將教師培訓納入到常規(guī)管理與常規(guī)考核中來。采取集中學習和自主學習相結合的形式進行全員培訓。

　　10、是培優(yōu)、輔困工作。

　　（1）、全體教師都要做到思想重視，情感投入，時間落實，輔導要活。重視檢測、反饋，不斷改進方法。

　　（2）、培優(yōu)工作除了平時的分層教學研究與實施外，教師要統(tǒng)籌安排，責任到人，做好跟蹤輔導，確保效果。

　　（3）、輔困工作要重視個別輔導，分類評價，及時激勵。對培優(yōu)輔困工作要繼續(xù)有計劃地進行質(zhì)量測評，及時通報，及時調(diào)整改進。做好分層教學方式的研究工作。

　　附月份校本研修重點內(nèi)容安排：

　　時間 內(nèi)容 形式 驗收材料 參考材料