南城中學(xué)高中生讀寫狀況調(diào)查報(bào)告
南城中學(xué)
李新
南城中學(xué)高中生閱讀現(xiàn)狀：南城中學(xué)是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所C類中學(xué)，由于歷史原因，學(xué)生家長素質(zhì)不高，家庭文化底蘊(yùn)不足，對子女的學(xué)習(xí)不夠重視。從中學(xué)生具體的閱讀情況來看，存在著這樣一些普遍現(xiàn)象：對于課外閱讀的重視程度不高;投入時(shí)間不多;不會(huì)很好地利用資源來提高閱讀質(zhì)量;對于寫作存畏難情緒;對一些經(jīng)典名著敬而遠(yuǎn)之。這些現(xiàn)象，不能不引起家長與教育工作者的重視與深思。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
良好的素養(yǎng)、淵博的才學(xué)從哪里來?從閱讀中來。特別是高中學(xué)生，在這個(gè)年齡階段，是獲取知識提高自身文化素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格的最佳時(shí)期。但是由于受種種主、客觀因素的影響，學(xué)生們的閱讀情況還是不盡人意。鑒于此，我們科組對中學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，希望可以查出毛病，對癥下藥，并嘗試提出可行的建議，以便更好地開拓學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
(二)調(diào)查方法
問卷調(diào)查：這次調(diào)查我們主要是20**年4月份在高一和高二兩個(gè)年級進(jìn)行，共發(fā)出問卷518份，調(diào)查人數(shù)518人，問卷回收率100%。
二、調(diào)查結(jié)果分析
(一)調(diào)查結(jié)果分析
課題調(diào)查問卷情況統(tǒng)計(jì)匯總表(高一年級)共247份
一、選擇題
題號
選A人數(shù)
選B人數(shù)
選C人數(shù)
選D人數(shù)
選E人數(shù)
選F人數(shù)
課題調(diào)查問卷情況統(tǒng)計(jì)匯總表(高二
年級)共271份
一、選擇題
題號
選A人數(shù)
選B人數(shù)
選C人數(shù)
選D人數(shù)
選E人數(shù)
選F人數(shù)
(二)結(jié)果分析
選擇題的結(jié)果分析
1.第一個(gè)問題是“你最喜歡看的課外書?”
在所調(diào)查的人中，百分之70%的人選擇的是娛樂消遣類和文摘類，只有少部分人選擇的是中外名著，而選擇時(shí)事新聞?lì)惖耐瑢W(xué)極少，這說明學(xué)生沒有習(xí)慣和興趣去啃經(jīng)典，并且不關(guān)心國家大事，只注意一些休閑文化，閱讀的品質(zhì)差，閱讀的目的不明確，不是為了提高自身的文化素養(yǎng)，更多的是關(guān)心一些有趣的情節(jié)，這和我們電視、網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的導(dǎo)向有關(guān)。不注重時(shí)事新聞?lì)悾f明學(xué)生沒有大志，缺乏社會(huì)責(zé)任感。
2.第二個(gè)問題是“課外閱讀的時(shí)間”。絕大部分同學(xué)只有在周末才有時(shí)間閱讀，每天花固定時(shí)間去閱讀的人極少。這一方面說明學(xué)生平時(shí)課業(yè)較重，抽不出時(shí)間去閱讀;二是周末去閱讀的人大部分也只有通過上網(wǎng)，看電視以及看娛樂性的書去打發(fā)時(shí)間。我校由于處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家長的素質(zhì)較低，大部分學(xué)生家庭缺乏閱讀氛圍，家長對學(xué)生的閱讀缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)管，即使學(xué)生的周末閱讀，也只能是打發(fā)時(shí)間而已。
3.第三個(gè)問題是“閱讀時(shí)積累素材的習(xí)慣”。
72%的學(xué)生表示有一定時(shí)間在搜集素材，在寫作中偶爾使用，沒有把寫作和閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，因?yàn)樗麄冮喿x的東西大部分是休閑書籍，而缺少有品味的閱讀，所以感覺這些素材很難在寫作中運(yùn)用。久而久之，缺少有意識的閱讀，自然也就談不上主動(dòng)搜集素材。
4.第四個(gè)問題是“閱讀時(shí)積累語言的習(xí)慣”。
大部分同學(xué)會(huì)積累一些語言，有時(shí)也會(huì)運(yùn)用，但從具體的教學(xué)過程來看，很多同學(xué)的作文口語化非常厲害，網(wǎng)絡(luò)語言在作文中時(shí)有運(yùn)用，語言不規(guī)范，這是沒有看經(jīng)典文章的結(jié)果。
5.第五個(gè)問題是“閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧的習(xí)慣”。
大部分同學(xué)在寫作中尤其是受一些雜志的影響，在文章的結(jié)構(gòu)方面變成四不象，沒有固定的文體結(jié)構(gòu)，很多文章寫得隨意，這在高一高二年級相當(dāng)普遍。這可能和學(xué)生喜歡看《讀者》《意林》《青年文摘》以及一些口袋書有關(guān)。
6.第六個(gè)問題是“閱讀過后回味作品的習(xí)慣”。大部分同學(xué)是很少寫一些鑒賞或評論的文字，僅僅是想一想。
同學(xué)很少寫，是因?yàn)殚喿x材料對他們來說很少有人生的思考的內(nèi)容，材料中的啟發(fā)性不夠，另一方面是長期以來動(dòng)手少。由于課業(yè)的繁重，老師的功利性較強(qiáng)，學(xué)生很少寫練筆，即使寫也沒有真情實(shí)感。
7.第七個(gè)問題是“閱讀后有沒有模仿讀過的作品寫些東西”。
60%的同學(xué)回答是有時(shí)模仿，對于這個(gè)結(jié)論，我們認(rèn)為從學(xué)生的寫作實(shí)際來看，很多同學(xué)的作文水平停留在初中和小學(xué)水平，就是對一件事進(jìn)行一個(gè)簡單記敘，閱讀量少，并且閱讀的質(zhì)量不高，這是造成學(xué)生總是低水平作文最主要原因。
8.第八個(gè)問題是“你怎樣看閱讀對于寫作的影響”。
調(diào)查的結(jié)果是百分之七十的同學(xué)認(rèn)為閱讀對寫作有很大的影響，但這種影響必需建立在大量的閱讀基礎(chǔ)之上，而且不會(huì)在短時(shí)間見效。說明同學(xué)們都能認(rèn)識到閱讀對于寫作的重要作用，也知道要多閱讀，多積累才能寫好文章。認(rèn)識正確，但為什么做不到呢?關(guān)鍵是沒有有意識、有目的地閱讀，這和老師和家長的引導(dǎo)有直接聯(lián)系。
9.第九個(gè)問題是“閱讀什么樣的文章才會(huì)對寫作有幫助”。
30%的學(xué)生認(rèn)為文摘類的書對寫作有直接的幫助。這個(gè)問題，和老師的引導(dǎo)有關(guān)系，由于學(xué)生的課業(yè)繁重，讓學(xué)生花大量時(shí)間去閱讀經(jīng)典名著已不現(xiàn)實(shí)，在寫作中，我們更多地要求學(xué)生讀一些文摘類書，多積累一些寫作素材。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生看時(shí)事新聞?lì)惖臅鴺O少，這和學(xué)生平時(shí)住校有關(guān)，也和學(xué)生長久養(yǎng)成的習(xí)慣有關(guān)。今后我們要多向這方面引導(dǎo)，讓學(xué)生多看新聞，多看時(shí)評，多關(guān)心時(shí)事，不脫離實(shí)際。
10.最后一個(gè)問題是“閱讀教材中的文章對寫作有幫助嗎?”。大部分同學(xué)認(rèn)為有，認(rèn)為教材中的文章會(huì)為寫作提供語言、素材和寫作技巧方面的幫助。但同時(shí)也有部分同學(xué)認(rèn)為只有閱讀散文和記敘文才對寫作有幫助。這說明學(xué)生在閱讀時(shí)是有選擇性的，并且能有針對性閱讀。
問答題的結(jié)果分析
高一年級
①多讀課外書、多摘抄、積累好詞句、文章技巧、并與同學(xué)討論。
②多思考、多練筆、堅(jiān)持寫日記或博客，培養(yǎng)良好的語感。運(yùn)用閱讀中積累的詞句、技法等。
③讀作文選，學(xué)習(xí)別人的成功之處。
④不僅要多閱讀好書籍，還要多與社會(huì)接觸，開拓視野。例如看新聞，聽廣播。
議論文：①審題立意難，沒有寫作靈感。
②積累的素材太少了，所以沒有材料可以寫，事例太陳舊。
③找不到合適的素材作論據(jù)，積累的素材不懂如何與話題聯(lián)系，不知如何做到立意新穎，推陳出新，突破框架。
④思路不清晰，結(jié)構(gòu)混亂，容易跑題。
散文：無法準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表達(dá)情感。
小說：環(huán)境描寫難
時(shí)評：沒有新鮮的素材。
①有近一半的學(xué)生認(rèn)為自己讀得比較多，有一半的學(xué)生至少讀了20本課外書。有十幾位同學(xué)讀過近100本書。
②老師要求讀的書基本上都讀了，尤其是初中時(shí);高中的時(shí)間少，看書明顯少了，多數(shù)學(xué)生表示高中讀不到2本書，多讀雜志，如《讀者》《意林》《青年文摘》。
③絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀對寫作有明顯幫助，個(gè)別學(xué)生感覺影響不大。
多數(shù)同學(xué)閱讀了《藥》、《阿Q正傳》、《項(xiàng)鏈》、《拿來主義》。
個(gè)別同學(xué)閱讀了《師說》《季氏將伐顓臾》《阿房宮賦》《與妻書》《棋王》《朝抵抗力最大的路徑走》《北大是我美麗羞澀的夢》《再別康橋》《等待退場》。
極個(gè)別同學(xué)閱讀了《理想國》《阿長與山海經(jīng)》《挪威的森林》《復(fù)活》《追風(fēng)箏的人》《了凡四訓(xùn)》《少年夏不安》《時(shí)光機(jī)》《欲火焚禪》《異世風(fēng)流大法師》《斗破蒼穹》。
60%有。原因：
①文章有亮點(diǎn)或老師的點(diǎn)評。
②對話題有所感觸或有興趣，有靈感，能寫出真情實(shí)感。
③成功地運(yùn)用了平時(shí)積累的素材。
④運(yùn)用了較好的寫作技巧以及舉了一些新穎的事例，有獨(dú)到的見解。
⑤能模仿和引用學(xué)過的文章里的寫作技巧。
⑥文章的語句或引用了積累的好語句。
⑦文章有理有據(jù)，思路清晰。
⑦臨考時(shí)突擊積累素材并在考試中成功引用。
①多印發(fā)作文范本給同學(xué)們讀，并點(diǎn)評文章的成功之處。
②多幫助同學(xué)們積累素材，最好是歸類好印發(fā)給同學(xué)們讀、記。
③推薦一些好書，尤其是對寫作幫助比較大的課外書。指導(dǎo)和規(guī)范同學(xué)們的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)如何在閱讀中積累素材。
④多拿習(xí)作中的好文章給同學(xué)們評講，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
⑤希望每周抽一到兩節(jié)語文課作為專門的閱讀課。
⑥指導(dǎo)寫作技巧，如立意、結(jié)構(gòu)、開關(guān)、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾、過渡等。
高二年級
①多讀，多積累，多寫。(占65.71%)
(多讀的書包括課外書、優(yōu)秀作文、新聞等，其中多讀優(yōu)秀作文的占10%)
②多聽講、多練習(xí)。(占10%)
③不知道。(12.86)
④其他
①難寫的作文類型：
議論文30.95%,散文18.5%，都難寫17.14%，記敘文10%，不知道9%，其他14.29%
②寫作文最大的煩惱：
缺乏素材55.24%，思路不清晰12.38%，不會(huì)審題8.1%,不會(huì)擬觀點(diǎn)和分論點(diǎn)7.9%
語言、字?jǐn)?shù)、時(shí)間等原因12.86%,不知道9.52%
①讀課外書很多或較多22.86%,讀了一些的22%,幾乎沒有讀34.76%
②上高中以后讀得較多13.33%,讀得比原來更少的15.24%,幾乎不讀44.76%
③讀書對寫作幫助很大27.68%,有一點(diǎn)幫助的35.71%,沒幫助的15.71%
(幫助大小和閱讀量大小基本成正比)
①對某篇課文、某課外書、某雜志印象深的有65%(其中課文主要是名家經(jīng)典篇目,課外書名著較少,雜志種類不多,限于《讀者》《意林》《青年文摘》等兩三種)
②沒有印象的26.43%,③不知道的27.13%
①有成功體驗(yàn)48.1%
其成功原因：
15%認(rèn)為是有素材和借鑒了優(yōu)秀作文的寫法
26%認(rèn)為是審題對、有感情、思路清晰、用心寫、分?jǐn)?shù)高等各種原因
59%不知道和其他
②沒有成功體驗(yàn)的31.9%
③不知道21%
①不知道，全都需要指導(dǎo)的49.52%
②希望在某一方面(如結(jié)構(gòu)、審題、講例文、語言、論證方法、寫作技巧、考場應(yīng)變等)進(jìn)行指導(dǎo)的27.14%
③希望指導(dǎo)如何積累和運(yùn)用素材的16.19%
④希望多提供優(yōu)秀作文當(dāng)作范例的10%
從問答題調(diào)查的結(jié)果來看，大部分同學(xué)都明白閱讀對寫作有很大的幫助，最難寫的文體是議論文，相當(dāng)部分同學(xué)很少讀課外書，學(xué)生寫作上最大的煩惱是缺乏素材。《讀者》《意林》《青年文摘》等雜志對學(xué)生的影響很大，有近一半的學(xué)生能從閱讀中體會(huì)到成功，大部分同學(xué)都需要在老師的指導(dǎo)下閱讀。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學(xué)生的個(gè)例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀重要性的認(rèn)識。而針對現(xiàn)階段中學(xué)生閱讀情況的狀況，我們科組對中學(xué)生課外閱讀還有以下這些建議和想法：
(1)把學(xué)校活動(dòng)和讀書結(jié)合起來，開展讀書月，設(shè)立書角等。建議學(xué)校增加報(bào)刊欄，讓學(xué)生養(yǎng)成看時(shí)事的習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)評的寫法。
(2)把讀書和寫作結(jié)合起來，改變觀念，讓老師明白學(xué)生閱讀面廣，那么他的閱讀能力也會(huì)較強(qiáng)，開設(shè)固定的閱讀交流課，并且要有意識地引導(dǎo)學(xué)生如何針對主題進(jìn)行積累。
(3)培養(yǎng)學(xué)生在固定時(shí)間閱讀課外書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀書籍，并做讀書筆記的習(xí)慣。
(4)積極指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)正確瀏覽網(wǎng)頁，讓學(xué)生在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)中迅速尋找自己需要的知識。
(5)家長應(yīng)改變以往錯(cuò)誤的觀念，支持孩子博覽群書。在經(jīng)濟(jì)條件和時(shí)間允許的情況下，最好能夠與孩子們多交流，支持孩子購買課外書籍，并與孩子一起探討閱讀帶來的樂趣。
以上只是本次調(diào)查結(jié)果的一些分析以及思考，希望通過以上的調(diào)查研究，能夠?qū)﹂_拓學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)等提供一些依據(jù)與方法。
附件：調(diào)查內(nèi)容
《高中語文“一比二練三仿”讀寫結(jié)合的研究與實(shí)踐》
課題研究調(diào)查問卷
南城中學(xué)高中學(xué)生讀寫狀況的調(diào)查問卷
為了比較全面地了解大家的閱讀和寫作的狀況，使我們的教學(xué)更有針對性，同學(xué)們的語文素養(yǎng)和語文成績有較大提高，希望大家認(rèn)真閱讀，如實(shí)填寫，謝謝!
一、選擇題(請您在備選項(xiàng)中選一個(gè)最符合自己實(shí)際情況的項(xiàng))
1、最喜歡看的課外書()
A、中外名著類
B、娛樂消遣類
C、文摘類
D、優(yōu)秀習(xí)作類
E、時(shí)事新聞?lì)?/p>
2、閱讀課外書的時(shí)間()
A、每天有固定的閱讀時(shí)間
B、每天都抽時(shí)間閱讀
C、周末回到家才閱讀
D、很少閱讀
3、閱讀時(shí)積累語言的習(xí)慣()
A、經(jīng)常抄摘、背誦、積累語言，并能靈活運(yùn)用
B、有時(shí)抄摘、背誦、積累語言，有時(shí)也運(yùn)用
C、有時(shí)抄摘、背誦、積累語言，但不運(yùn)用
D、隨便看看，從不抄摘、背誦、積累語言，也不運(yùn)用
4、閱讀時(shí)積累素材的習(xí)慣()
A、經(jīng)常搜集素材，并能在寫作中有意運(yùn)用
B、有時(shí)搜集素材，在寫作中偶爾使用
C、有時(shí)搜集素材，在寫作中使用不上
D、從不搜集素材，寫作中憑記憶拼湊
5、閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧的習(xí)慣()
A、閱讀時(shí)經(jīng)常思考文章的寫作技巧，并能在寫作中模仿使用
B、閱讀時(shí)有時(shí)思考文章的寫作技巧，有時(shí)也能在寫作中模仿使用
C、閱讀時(shí)有時(shí)想到文章的寫作技巧，但沒想到在寫作中模仿使用
D、閱讀時(shí)不想文章的寫作技巧，更沒想到如何使用
6、閱讀過后回味作品的習(xí)慣()
A、有，并能堅(jiān)持寫一些鑒賞或評論的文字
B、有，有時(shí)寫一些鑒賞或評論的文字
C、有，很少寫一些鑒賞或評論的文字，僅僅是想一想
D、沒有
7、閱讀過后有沒有模仿讀過的作品寫些東西()
A、經(jīng)常模仿
B、有時(shí)模仿
C、想過，但從未付諸行動(dòng)
D、沒想過
8、你怎樣看閱讀對于寫作的影響()
A、閱讀對寫作有很大影響，能堅(jiān)持閱讀就能寫出好的文章
B、閱讀對寫作有很大影響，但這種影響必需建立大量閱讀基礎(chǔ)上，而且不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來
C、閱讀對寫作有影響，但這種影響很小
D、閱讀對寫作沒有影響
9、閱讀什么樣的書才會(huì)對寫作有幫助()
A、中外名著類
B、娛樂消遣類
C、文摘類
D、優(yōu)秀習(xí)作類
E、時(shí)事新聞?lì)?/p>
F、寫作素材類
10、閱讀教材中的文章對寫作有幫助嗎?()
A、有，教材中的文章會(huì)為寫作提供語言、素材和寫作技巧方面的幫助
B、有，但是僅限于教材中的某些現(xiàn)代散文或議論文
C、沒有，老師也沒提到過
D、說不清
二、問答題(用一兩句話回答)
1、如何才能提高寫作能力?請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、什么文體的作文比較難寫?寫作文最大的苦惱是什么?
3、你讀過多少課外書?上高中以來讀了多少?閱讀對你的寫作有幫助嗎?
4、上高中以來哪一篇課文(或課外書)給你印象深刻?
5、你寫作文有成功體驗(yàn)嗎?你覺得成功的原因是什么?
6、在閱讀和寫作方面，你希望老師提供怎樣的指導(dǎo)?
篇2：農(nóng)村語文閱讀教學(xué)情況調(diào)查匯報(bào)
農(nóng)村語文閱讀教學(xué)情況調(diào)查匯報(bào)
長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇。這是從拓寬學(xué)生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?我于9月，對吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
1)調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;5、語文課外閱讀課的作用。
2)調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題
1、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊，生均冊。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊，生均12冊。但是，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足，達(dá)不到預(yù)期效果。
2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會(huì)，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測”。
以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識，通過班級墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到”最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識內(nèi)化;舉行“賽詩會(huì)”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)1
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