書香貴州十佳推選
貴陽市三橋小學在20**—20**學校三年發展規劃中，明確提出建設以“開卷有益，心雅善行”為主旨的書香校園文化特色工程，按照“學生主體、師生參與、以校為本、輻射家庭”的工作思路和“內容充實、形式多樣、鼓勵創新、持之以恒”的工作要求，營造濃郁的校園閱讀氛圍。探索以課堂為主，課外校外為輔的教育模式，進一步提升師生的人文素養，提高學校的教育教學質量，最終達到以雅行雅言成向善之心的育人目標。
在打造這一工程之時，我校精心策劃，開拓創新，多籌并舉，取得了較為成功的經驗和良好的效果。
1、不斷完善的硬件設施，保證了書香校園工程的實施
目前，學校擁有近百平米的圖書室和閱覽室，藏書達33000余冊，師生人均擁有量達到27冊，且每年都保證一定經費添置新書。學校還在云巖區教育局的支持下，計劃于20**年建成一座兩層樓的小型圖書館，使之成為集藏書、讀書、開展讀書活動為一體的“陽光書屋”。同時，全校21個班級均設有“紅領巾圖書角”。這里不僅有根據班級人數人均1-2冊的圖書，還有班級讀書口號、借閱記錄、讀書感言、好書推薦等個性化的布置，盡顯各具特色的讀書氛圍。
2、堅強有力的組織機構，保障書香校園工程的實施
學校成立了以校長為組長，由行政、后勤、工會、團支部、少先隊大隊部及中隊輔導員為成員的工程領導小組，規劃、指導、督促工程的實施。領導小組從學校特色、師生特點出發，制定了“開卷有益，心雅善行”這一主題，意在讓師生形成“我與好書同行，我與好書為友”的文化氛圍，在養成習慣、獲取知識、積累經驗的基礎上，達到以雅言雅行成向善之心的人生境界。
3、濃郁深厚的環境氛圍，促進書香校園工程的實施
我校的環境布置，以樓層為單位，每一層樓體現一種文化氛圍。如一樓的師生活動展示、二樓的傳統節目介紹、三樓的師生書畫作品展、四樓的多彩民族風等，其中都蘊含著讀書的智慧與成果。在教學樓、班級、辦公室懸掛的關于讀書的格言名句，各班學生自己創作的讀書口號，教師辦公室、會議室里的書報一角都呈現出“讀好書、好讀書、讀書好”的書香校園文化氛圍。
4、獨具匠心的課堂內外，促進了書香校園工程的實施
我校在工程實施方案中，提出了以課堂為主、課外為輔、讀寫結合、重在養成的工作思路，將工作落到實處。在時間安排上，將每天上午進校后15分鐘定為經典誦讀;下午到校后有20分鐘的師生共讀;每周四下午的城市學校少年宮社團活動有1小時讀書活動;每周五下午是2小時教師自由讀書看報。在課程設置上，學校利用地方性課程進行校本課程的開發，其重點就是“閱讀”。我們根據學生年齡特點，分年段開發閱讀課程：低年段為“閱讀與交流”。通過教師給學生講述小故事、指導學生看圖文或拼音讀物，指導學生簡單復述，應用口語學會交流。中年段是“閱讀與積累”。教師選取具有典型性的閱讀材料，讓學生在自主閱讀的基礎上理解人、事、景、物的描寫方法，積累好詞好句，誦讀名篇佳作。高年段則叫做“閱讀與習作”。學生在教師指導下，在充分理解閱讀材料的基礎之上進行片斷習作、寫讀后感、分角色表演、排練課本劇等。學校將通過對“閱讀”系列的校本課程的開發，形成一套完整的讀書應用模式，使學生真正從閱讀中受益。
5、豐富多彩的讀書活動，推升書香校園工程實施
20**年6月，我校舉行了第一屆讀書節展示活動。這次活動是為了檢查我校從4月份開始的讀書月成果而設。活動分上午和下午兩部分，上午進行的是師生讀書成果的展示，下午則是“書行心動”圖書交易會和“書海流觴”讀書漂流活動。云巖區婦聯、區教育局的相關領導，以及周邊兄弟學校的校長、教師和社區家長代表前來參加。區教育局龍書記在開幕式上做了講話，區婦聯孫主席宣布活動開始。
各班級在展示會上精心準備的節目博得臺下觀眾的一致好評。其中有詩歌誦讀表演《愛蓮說》、《滿江紅》，有歌舞《春曉》、《唐詩里的歌》、《贊京劇》，還有課本劇《九色鹿》等，而由青年教師表演的詩朗誦《一路花香，一生陽光》更是將活動推向高潮。
在展示活動中，還表彰了由學校評選的“書香家庭”、“書香班級”、“閱讀之星”、“藏書之星”;學校又以展板的形式，將教師的讀書感言、學生的讀書手抄報、讀書繪畫作品、班級讀書口號等優秀讀書活動展示于眾，將師生讀書所取得的成績作了多形式的匯報，博得了全體來賓的交口稱贊，貴州電視臺第四頻道和《貴陽晚報》也分別作了報道。
通過讀書月活動和本次讀書節，不僅鍛煉了孩子們的自主能力，增強孩子們的自信，還能激發更多的孩子產生讀書的興趣。
六、精心構建的校園風尚，助力書香校園工程實施
我校以打造“開卷有益，心雅善行”的書香校園為抓手，在培養師生良好閱讀習慣的同時，形成了“詩書滿園傳文明，翰墨飄香育善行”的校風、“言傳以為人師，身教堪稱生范”的教風和“勤學能采百家長，善思可成一意新”的學風，推動學校的發展。而這些良好風尚反過來，也助力書香校園文化特色的不斷完善，不斷創新，使三橋小學成為書聲瑯瑯，書香滿園的育人佳境。
綜上所述，我校申報書香貴州十佳學校的理由是：在*****大精神引領下，遵照省、市、區教育行政部門安排布署，結合學校實際，以“開卷有益，心雅善行”為主題，以打造書香校園文化特色工程為抓手，以培養師生良好閱讀習慣，傳承中華傳統文化為目標，以開展“一路書香，一生陽光”的讀書活動為載體，在“讀好書、好讀書、讀書好”之中凝聚正能量，使我校的教育教學工作走可持續發展之路，為貴州教育在同步奔小康，實現中國夢的進程中貢獻力量。
篇2：E中心校書香校園學習考察報告
E中心校書香校園的學習考察報告
3月5日下午，我同教導處李主任、辦公室康主任、圖書管理員楊老師、班主任*和Z2老師，一行六人到E中心學校就打造書香校園進行了學習考察。通過看學校的環境，聽校長的介紹，感受學校的人文氣息，充分領略了該校深厚的文化底蘊、鮮明的辦學特色、先進的管理經驗，深感不虛此行。
E中心學校與我校是E鎮所轄的兩所兄弟學校，位于E場下，面積不大。現有小學班6個、幼兒班1個，學生近兩百人，教職工近二十人。該校打造“書香校園”特色至今已七年有余，多次獲得閬中市教科局“學校特色工作獎”。
一、特色教育理念——務實
先進的辦學理念是一所學校發展的靈魂，先進的辦學理念得益于校長嶄新的辦學觀念。閬中市“一二三四五六”教育發展總體思路提出后，E中心學校確定打造“書香校園”，以此為特色教育的切入點。我認為這個特色主題的確立：一是抓住了根本，學校是教書育人之地，讀書乃師生正業。二是立足了校情，作為偏遠山村的農村小學，師資缺乏，老齡化嚴重，文學、藝術等水平有限，但指導小學生讀書絕不成問題；學生猶如井底之蛙，獲取課外知識的渠道不多，哪怕是今天。讀書乃經濟、便捷之舉。先進的辦學理念不一定要多轟轟烈烈，不一定要華麗的辭藻展示，務實是辦學理念的根本所在。
二、校園文化氛圍——素雅
校園文化能充分展示學校個性。從E場中段順道而下，鮮艷的五星紅旗迎風招展，碩大的梧桐樹下一片綠蔭。小巧的校園讓你駐足觀看：鮮紅的杜鵑、翠綠的草盆、整潔的地面、醒目的書香橫幅……整個學校文化氛圍濃厚，大到整個學校的布局，小到教室及走廊的每一個角落的布置，都進行了精心的安排。校園真正成了孩子們的樂園、花園、書香園。
三、書香校園特色——鮮明
在參觀學習中，我們越來越強烈地意識到，學校要想得到長足的發展，必須打造出屬于自己的特色。E中心學校在校門口外墻上設置了一幅32平方米關于打造書香校園的宣傳畫。每個教室的名牌分別命名為：溫馨園、快樂園、陽光園、書香園、讀書園、奮進園。學生在樂園里愉快生活，健康成長。學校的“快樂書吧”位于教學樓一樓，方便了學生閱讀，里面除放置了常用的圖書外，還擺放了少年兒童喜愛的卡通凳、動物椅，也有便于教師閱讀的茶幾座。書吧外，兩塊展板張貼著優選的師生讀書心得，便于師生相互學習借鑒，取長補短，共擴視野。
在學校的榮譽室里，書香校園建設碩果累累。師生的讀書摘記、心得體會，裝訂成冊，擺放整齊。校刊《書香》報按月出刊，“打造書香校園”課題獲南充市二等獎。在師生書法、繪畫、剪紙作品和學校歷年獎牌的妝點映襯下，更烘托出濃濃的書香味兒。
在教科網的基層信息里，有E中心學校開展讀書活動的相關報道：
20**年6月17日，《南充日報》以《一路書香一路歌》為題報道了該校以“書香校園”營造校園特色，打造“書香校園”文化，取得了顯著成果……為川北農村教育樹立了一面旗幟。
20**年9月19日，E中心學校的“快樂書吧”正式面向學生開放。11月29日，舉辦“讀書名言警句展”。
20**年4月10日,E中心學校舉行“讀書知禮儀”心得征文活動，把課外讀書與 “文明禮儀伴我行”有機結合。4月16日，舉行了第二批“書香班級”命名活動。6月15日，舉辦了首屆“校園讀書節”。
20**年3月12日，E中心校書香節“五個一”活動掀起高潮：學生一天讀一篇美文，兩天寫一篇讀書心得，一周辦一期手抄報，一月讀一本好書，一月一次即興演講。學生利用課外活動、晚自習時間，開展 “誦詩”、“成語接龍”、“故事會”、“讀書匯報會”、“網絡好書推薦”等活動。人人以爭當“書蟲”為榮。
20**年6月23日，E中心校開展了為期一周的“誦讀紅色經典，喜迎黨的生日”活動。
……
四、校園常規管理——傳承
E中心學校的書香校園特色，歷經了Z3和Z4兩位校長。他們以自己的人格魅力，帶動學校里為數不多的師生，傾力打造書香校園特色。后任校長的自覺傳承，加上學校管理工作的持之以恒，成就了E中心學校今日的鮮明特色。“我們的工作都是原生態的，任何學校都做過。不過，我們彰顯了從‘量變’到‘質變’的過程。”李曉校長如是說，“我們能力強的老師很少，但都勤于做事。”翻開裝訂成冊的學生讀書筆記，泛黃的作文紙、稿箋紙，記錄了學生的讀書成長歷程；捧起他們主研的課題成果集，真切感受到了老師們辛勞的付出。
總之，此次學習考察使我感慨萬千，學習到了許多寶貴的經驗，使我開闊了視野，啟發了思路，激發了工作熱情。我將在今后的工作中努力學習，不斷提高管理水平，使自己所在的學校教育教學水平再上一個臺階。
篇3：E市實驗幼兒園書香校園建設報告
E市實驗幼兒園書香校園建設報告
這是一所書香濃郁的的幼兒園，6萬余冊圖書，匯聚成青實幼童書的海洋，研究型團隊，為孩子終身發展做前瞻性設計，創建“園級圖書館”、“蒲公英圖書館”和“班級圖書館”三級互動機制，整合幼兒園、家庭和社會的課程資源，最大限度促進幼兒、家長和教師共同發展，成為引領閱讀發展的實驗范本。
讓閱讀潤澤幼兒心靈
E市實驗幼兒園創建于***年，先后創辦了6所分園，實現了優質教育資源的不斷拓展。1994年起稚嫩的實驗人憑著一種對幼兒教育天然的敏感，察覺到閱讀對幼兒、教師和幼兒園發展的重要性。二十幾年來，我們執著于草根式的閱讀研究，致力于幼兒園、教師、幼兒及家庭的閱讀建設，逐漸成為引領業界閱讀發展的實驗范本，贏得了社會、家長和同行的贊譽。
一、創建浸潤式閱讀環境
1、園級圖書館播種閱讀的種子
創建一個小小的兒童閱覽室，讓幼兒每周到閱覽室借閱一本圖畫書帶回家閱讀，閱讀后與同伴分享自己的閱讀體驗，以激發幼兒的閱讀興趣，這是我園建園初期培養幼兒閱讀興趣和能力的基本主張。伴隨著研究的不斷深入，兒童閱覽室已演變為兒童圖書館。我園現擁有兒童圖書約計6萬余冊，每個班級每周均有固定的借閱時間，由教師引導幼兒開展閱讀交流、新書推薦、借閱等活動，3年累積下來每個孩子僅在兒童圖書館閱讀的圖書就達百余冊。
2、班級圖書館使閱讀成為常態
班級圖書館是以班級為單位、具有班級特色、面向班級成員開放的圖書館，它的創建可滿足幼兒隨時隨地閱讀的需要，使閱讀成為幼兒的一種自覺行為和習慣。班級圖書館的圖書會隨著主題的發展和階段性更新而豐富，幼兒從早教到大班，僅圍繞主題閱讀的圖書不下300本，長期的閱讀使得幼兒養成了良好的閱讀習慣，班級中時時處處可見幼兒捧著一本書聚精會神閱讀的場景。
3、“蒲公英”圖書館承載深厚友誼
我園的核心文化理念是“在愛的世界里相遇我們共同成長”，其中利用閱讀傳承愛心文化是我園的一大特色。在幼兒臨近畢業時，由幼兒發起、幼兒園、家庭、幼兒三者共同創建了“蒲公英”圖書館，它成為我園兒童圖書館的重要組成部分，圖書均由畢業幼兒和爸爸媽媽精心挑選并捐贈。為有效調動親子閱讀的興趣和水平，我們精心設計制作了富有特色的“蒲公英圖書漂流袋”，其中分別放置幼兒捐贈圖書、與幼兒本人相對應的圖書紀念卡和閱讀感想本。圖書的傳遞使得家長由原來的無視、捐贈破舊圖書等，發展到目前的踴躍參與、有的捐贈數量超百本、有的全部是嶄新的系列叢書等，極大的轉變了家長的教育觀念。自創建“蒲公英”圖書館以來，我園累計收到畢業生捐贈圖書近萬冊，使愛心文化源遠流長。
4、設立具有園本特色的“閱讀節”
20**年6月，我園創造性地設立了E市實驗幼兒園第一屆“閱讀節”，旨在通過全員參與、全年貫穿的方式，喚醒幼兒園每個成員對閱讀的濃厚興趣，讓閱讀滋養幼兒成長，讓閱讀豐富教師生活，讓閱讀影響家庭的教養方式。每一屆閱讀節我們都會精心思考富有價值內涵的主題，采用節慶日和全年的時段開展豐富多彩的系列閱讀活動。
二、豐富適宜的閱讀活動全面提升師幼閱讀素養
1、多元閱讀助推教師成長
專家引領提升教師賞析水平我們邀請了朱自強教授、山東教育報刊社總編輯、編審陶繼新老師、北師大馮曉霞教授、青大錢國旗院長等多位專家走進幼兒園傳播閱讀理念及閱讀對教師終身發展和專業成長的重要性，引領幼兒園走向學習型組織的發展道路。
人本管理點燃教師閱讀興趣我園圖書館建設歷來被管理者視為幼兒園可持續發展的一項重要工作。因此，所有園領導只要是外出學習，一項必不可少的任務就是要到當地購買適合的書籍；當教師外出培訓時，園領導也給予教師同樣的權利。
為使教師在有限的時間里接觸更多有價值的書籍，園領導以導讀的方式傳遞有益經驗。多年來，寧征園長親自為教師做《在與眾不同的教室里》《56號教室的奇跡》《同理心》等導讀分享；分園園長等結合課程發展和教師需要，持續不斷的開展了《海因斯科普課程》《讓兒童的學習看得見》《把學習帶進生活》《教學的勇氣》等書籍的導讀，激發了教師的讀書熱情，拓展了教師的學習視野，提升了教師的專業實踐能力。
2、讓幼兒在書香浸潤中成長
走進幼兒生活的閱讀我們強調只要走進幼兒園幼兒就會與圖書相伴，每個園區都設有公共閱讀區，擺放著精巧別致的圖書架和舒適的沙發，一本本精美的圖畫書吸引著家長和幼兒；每個主題實施前，教師與幼兒共同收集與主題相關的圖書，并開展圖書鑒賞活動，已成為主題實施的重要環節。主題實施過程中，依據幼兒興趣和學習需要將圖畫書投放到不同區域，鼓勵幼兒自主閱讀與創作。幼兒生活習慣培養中，圍繞幼兒的飲食、交往、情緒體驗以及所表現出的個性化的需要等方面，選擇適宜的圖書引導幼兒與之對話，使圖書成為了幼兒的良師益友。
動態圖書資源傳遞同伴真情班級圖書館的圖書很大一部分是幼兒從家庭中帶來的。為使幼兒個人帶來的圖書發揮最大價值，我們階段性開展圖書漂流活動，并專門開辟“圖書漂流”專柜。幼兒將自己閱讀過的、感興趣的圖書放入專門的文件袋中，同時還附帶一本小冊子，目的是希望每一位讀者都能在此留下自己的姓名和閱讀感受，讓每一本“漂流書”都擁有一份特別的“漂流日記”，讓書不斷得到新的閱讀生命。我們還為藏書眾多的幼兒舉辦個人書展，單獨開辟場地擺放其系列叢書，并為幼兒提供分享推薦的機會，激發了幼兒的榮譽感和自豪感，同時也讓個人的圖書擁有了更多的讀者，通過圖書的傳遞來分享快樂。
幼兒個人書展在表達與創造中體悟閱讀的快樂在閱讀欣賞基礎上拓展幼兒的閱讀經驗和表達方式，是提升幼兒閱讀興趣和水平的重要途徑。教師鼓勵幼兒運用繪畫、泥工、拼擺等多種方式表達自己的閱讀體驗，與同伴合作仿編、創作新的圖書，幼兒既是小讀者又是小作者，更加有效的激發了幼兒的閱讀興趣；在欣賞圖畫書的基礎上開展表演游戲，是幼兒對圖畫書興趣的有益延伸，也是多維度深化對圖書畫藝術美感知和理解的過程。在表演過程中，幼兒從場景的創設到角色選擇，再到全身心感受再現圖書內容和角色特點，不斷豐富、拓展甚至超越了對圖畫書本身的理解。
三、薪火相傳引領家庭閱讀品質
1、在共享中引領家長閱讀
針對家庭閱讀中存在的誤區，我們開展了三級互
動式研究。一是聘請兒童文學專家、教育專家等來園，向家長開展兒童文學作品鑒賞和親子閱讀指導，提高家長選擇圖書、指導幼兒閱讀圖書的能力；二是班級教師發揮專業優勢，以理論結合實踐的方式向家長做早期閱讀培訓，并推薦《幸福的種子》《我的圖畫書論》《圖畫書閱讀與經典》等適合家長提高閱讀認識和活動水平的指導叢書。教師定期向家長開放閱讀課堂，讓家長走進閱讀現場，了解幼兒閱讀的興趣和現狀，吸納教師指導閱讀的適宜策略；三是開展“親子閱讀沙龍”活動，通過為家長搭建一個以“幼兒早期閱讀”為核心的家長育兒交流平臺，使家長引領家長，相互間分享自身指導幼兒閱讀的經驗，播撒幸福的種子潤澤幼兒心靈。2、在多元閱讀中提升親子閱讀品質
我園通過多種途徑豐富家長的親子閱讀知識和水平，使家園閱讀活動走向了日常化。每個班級的家園欄中分別設立教師、家長“推薦圖書”專欄，由教師和個別家長根據班級主題實施的需要、幼兒當前的發展需要等進行圖書推薦；每周采用自薦和教師推薦的方式，邀請家長走進課堂，運用自選或教師推薦的圖書組織幼兒小組閱讀活動；每月開展全園性的故事會活動，由有興趣又擅長圖畫書講述的家長自愿報名擔當故事會版主，由喜歡參與的家長帶幼兒共同到指定地點參與聽故事活動。我們將這項活動命名為“詩情畫意”故事會活動。“詩”是實驗幼兒園“實”的諧音，“詩情”代表的是實驗幼兒園立志于推廣圖畫書、提升家庭閱讀質量、促進幼兒全面發展的目的；“畫”指的是“圖畫書”，我們要通過推廣豐富的圖畫書閱讀使幼兒觀其畫、解其意、促發展。
3、在創造中成為兒童文學“專家”
圍繞E市藍色海洋城市建設和我園十二五“幼兒園藍色海洋”課題研究，家長在“海洋征文”活動*創作海洋故事、詩歌等文學作品百余篇，經篩選后60余篇將出版并原創為幼兒圖畫書；多年來，圍繞主題實施和幼兒需要，幼兒、家長共創作原創圖畫書百余本，依據已閱讀過的童話故事開展的童話劇表演百余個，通過創造性的表演，分享閱讀帶來的快樂。
自開展“書香校園建設”以來，我園取得了豐碩成果，大批教師成為閱讀的種子教師，在區市為教師做閱讀培訓，十余篇閱讀體會獲E市“讀教育經典、做智慧教師”讀書實踐工程一二等獎，1名教師獲“讀教育名著，做智慧教師”先進個人，我園獲“E市中小學幼兒園教師十二五讀書實踐工程先進集體”稱號。在20**年7月中國教育學會家庭教育委員會組織的“親子閱讀·書香中國”激勵計劃評獎活動中，我園9個班級被評為“書香班級”、12個家庭被評為“書香家庭”，幼兒園被評為“書香滿園”幼兒園。目前，蘊含我園閱讀理念和建設經驗的專著《書屋里的故事》也即將由南京師范大學出版社出版。
寧征園長多年來對打造一個充滿書香的幼兒園的不懈努力與追求也得到了社會各界的認可和贊揚，被評為E市“十佳推動讀書校（園）長”，并多次為同行做閱讀方面的專場報告。20**年3月，山東省幼兒園兒童閱讀專場研討會在青召開，寧征園長應邀為來自全省各地的600余名幼教同仁做“讓閱讀潤澤兒童心靈”的專題報告；10月，寧征園長參加“十二五E市中小學教師讀書實踐工程階段性成果交流會”，作“營造書香氛圍，培植閱讀精神”的大會發言。
以書為友、與書相伴已成為我園教職工、幼兒和家長的生活和學習方式，我園將在閱讀研究的道路上不斷前行，更多地享受閱讀的快樂與美好！