五年級英語培優(yōu)輔困工作總結(jié)

　　田維霞

　　一、學(xué)生情況分析

　　本學(xué)期，我擔(dān)任五年級的英語教學(xué)工作。由于他們年齡特點，活潑好動，注意力難以持久，缺乏自制能力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學(xué)習(xí)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

　　二、培優(yōu)輔困對象

　　(一)學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀及表現(xiàn)積極(優(yōu)生)培養(yǎng)對象及分析:

　　成績好，接受能力強，腦子靈活，但不用功。學(xué)習(xí)成績突出，接受能力較好，記憶力強，學(xué)習(xí)用功，但放不開。聰明，腦子靈活，學(xué)習(xí)成績較好，但對自己時有放松，要求不嚴。成績較好，學(xué)習(xí)用功刻苦，對自己要求嚴格，但接受能力一般，不夠靈活。

　　(二)輔困(學(xué)業(yè)及行為偏差兩方面)對象及分析：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不認真。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，愛和同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績也不夠理想。

　　三、培輔目標(培優(yōu)目標、輔困目標)

　　培優(yōu)目標：通過集體和個別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。爭取在今年的檢測中，所有同學(xué)都能考出優(yōu)異的英語成績。在這個學(xué)期的培優(yōu)輔困活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高聽、讀、說、寫的綜合能力，并協(xié)助老師實施輔困工作，幫助后進生取得進步。

　　輔困目標：輔困對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。能夠靈活運用英語的學(xué)習(xí)技巧。

　　四、具體措施

　　(一)配優(yōu)措施

　　首先，作好優(yōu)秀生思想工作，經(jīng)過給他們作思想交流，使之有著不斷的動力去發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦讀書，這部分學(xué)生的工作一旦做好，他們不但影響著自己，還會帶動一批學(xué)生，使班級朝著良性的方向發(fā)展，為更好的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作了很好的鋪墊。還有，對于優(yōu)秀生，作到每周至少與他們談話一次，了解思想動態(tài)，觀察思想波動，為很好的學(xué)習(xí)提供后力資源。所以，學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。我必須作到針對每個學(xué)生的知識掌握的原因，因此找出學(xué)生間的差距，分析他們的實際的背景等等，幫助學(xué)優(yōu)生共同進步，需要耐心、細心，更需要愛心，全方面的提高整體學(xué)生的素質(zhì)。

　　(二)輔困措施

　　既然優(yōu)生后進生已是客觀存在，就要正視這一客觀現(xiàn)實，就要因材施教，因人施教。對后進生要先肯定他們的長處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎(chǔ)薄弱的情況，從基礎(chǔ)入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)工作計劃。

　　季度工作計劃沒打牢固(這里既有主觀的因素，又有客觀的因素)。針對這種情況，就抽出一定時間給他們補缺補漏，給學(xué)生架座橋、指條路，另外，要做到持之以恒，不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動;不能指望僅僅個別輔導(dǎo)兩三次，學(xué)生的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。

　　1.實行以點帶面來全面提高，使學(xué)生觀念進行轉(zhuǎn)變。

　　2.充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進生，改變后進生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

　　3.對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控能力。

　　4.采用激勵機制，多給點后進生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。

　　5.平時多與家長聯(lián)系，共同來解決后進生各方面存在的問題。

　　6.充分利用早讀和午休時間進行面對面輔,講解練習(xí)。

　　7.做好“每日清“工作,包括題題清,課課清,人人清.爭取做到堂知識當(dāng)堂清,不留后遺癥。

篇2：級英語培優(yōu)輔困工作總結(jié)

　　五年級英語培優(yōu)輔困工作總結(jié)

　　田維霞

　　一、學(xué)生情況分析

　　本學(xué)期，我擔(dān)任五年級的英語教學(xué)工作。由于他們年齡特點，活潑好動，注意力難以持久，缺乏自制能力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學(xué)習(xí)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

　　二、培優(yōu)輔困對象

　　(一)學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀及表現(xiàn)積極(優(yōu)生)培養(yǎng)對象及分析:

　　成績好，接受能力強，腦子靈活，但不用功。學(xué)習(xí)成績突出，接受能力較好，記憶力強，學(xué)習(xí)用功，但放不開。聰明，腦子靈活，學(xué)習(xí)成績較好，但對自己時有放松，要求不嚴。成績較好，學(xué)習(xí)用功刻苦，對自己要求嚴格，但接受能力一般，不夠靈活。

　　(二)輔困(學(xué)業(yè)及行為偏差兩方面)對象及分析：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不認真。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，愛和同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績也不夠理想。

　　三、培輔目標(培優(yōu)目標、輔困目標)

　　培優(yōu)目標：通過集體和個別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。爭取在今年的檢測中，所有同學(xué)都能考出優(yōu)異的英語成績。在這個學(xué)期的培優(yōu)輔困活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高聽、讀、說、寫的綜合能力，并協(xié)助老師實施輔困工作，幫助后進生取得進步。

　　輔困目標：輔困對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。能夠靈活運用英語的學(xué)習(xí)技巧。

　　四、具體措施

　　(一)配優(yōu)措施

　　首先，作好優(yōu)秀生思想工作，經(jīng)過給他們作思想交流，使之有著不斷的動力去發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦讀書，這部分學(xué)生的工作一旦做好，他們不但影響著自己，還會帶動一批學(xué)生，使班級朝著良性的方向發(fā)展，為更好的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作了很好的鋪墊。還有，對于優(yōu)秀生，作到每周至少與他們談話一次，了解思想動態(tài)，觀察思想波動，為很好的學(xué)習(xí)提供后力資源。所以，學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。我必須作到針對每個學(xué)生的知識掌握的原因，因此找出學(xué)生間的差距，分析他們的實際的背景等等，幫助學(xué)優(yōu)生共同進步，需要耐心、細心，更需要愛心，全方面的提高整體學(xué)生的素質(zhì)。

　　(二)輔困措施

　　既然優(yōu)生后進生已是客觀存在，就要正視這一客觀現(xiàn)實，就要因材施教，因人施教。對后進生要先肯定他們的長處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎(chǔ)薄弱的情況，從基礎(chǔ)入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)工作計劃。

　　季度工作計劃沒打牢固(這里既有主觀的因素，又有客觀的因素)。針對這種情況，就抽出一定時間給他們補缺補漏，給學(xué)生架座橋、指條路，另外，要做到持之以恒，不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動;不能指望僅僅個別輔導(dǎo)兩三次，學(xué)生的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。

　　1.實行以點帶面來全面提高，使學(xué)生觀念進行轉(zhuǎn)變。

　　2.充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進生，改變后進生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

　　3.對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控能力。

　　4.采用激勵機制，多給點后進生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。

　　5.平時多與家長聯(lián)系，共同來解決后進生各方面存在的問題。

　　6.充分利用早讀和午休時間進行面對面輔,講解練習(xí)。

　　7.做好“每日清“工作,包括題題清,課課清,人人清.爭取做到堂知識當(dāng)堂清,不留后遺癥。

篇3：讓英語課堂活起來心得體會

　　讓英語課堂“活”起來的心得體會

　　英語課程改革的重點就是要強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。本人結(jié)合教學(xué)實踐和探索，談?wù)勅绾渭せ顚W(xué)生，從而讓高中英語教學(xué)“活”起來。

　　有效學(xué)習(xí)與無效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“主動”（active）的態(tài)度和過程（procedure）。那么，怎樣才能激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？

　　一、引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

　　好勝心強，不甘落后，是青少年學(xué)生共同的心理特征。因此，教師要有意識地運用競爭的方法激活學(xué)生，使每一個學(xué)生都積極主動地參與競爭。例如，一上課，我們可根據(jù)課文內(nèi)容的切入點、關(guān)鍵點設(shè)計幾個帶有啟發(fā)性、開放性的問題。如在教學(xué)SEFC Book 1B Unit14 Festivals時，我設(shè)計了以下兩個問題：

　　1、Howdo Chinesecelebrate the SpringFestival?

　　2、Why do we celebrate the Spring Festival?

　　學(xué)生被分成了兩個大組進行競爭，看哪一組想出的觀點多、觀點好。這樣學(xué)生就會開動腦筋，積極思考。學(xué)生的想象力是驚人的，有時會使老師自嘆不如，他們會想出比教學(xué)參考書還多的答案。對于以上的兩個問題，學(xué)生想出了以下的回答：

　　回答1：Clean our house to sweep away the dirty.

　　Put up red couples on gates.

　　Wear new clothes.

　　Have hair cut .

　　Pay a New Year call to wish others a good luck.

　　Family get-together.

　　Have rich meals.

　　Set off firecrackers to drive away a ghost called Nian.

　　Debts repaid.

　　Ask the Gods for good health,good luck in the coming year.

　　…

　　回答2：To have a good rest/have a good rela*ation.

　　To say good-bye to the old year.

　　To welcome the New Year.It means a new beginning.

　　To develop the friendship between friends/relations.

　　To wish others a good beginning/good luck.

　　To enjoy the peaceful life.

　　…

　　這類開放性問題沒有標準答案，教師應(yīng)允許學(xué)生“胡說八道”，允許他們張揚個性。教師要用期待的目光環(huán)視全體學(xué)生，要用鼓勵的眼神注視那些躍躍欲試的學(xué)生。在這定有激勵性的課堂氛圍中，學(xué)生會鼓足勇氣，信心百倍，爭先恐后站起來發(fā)表自己的見解。對于發(fā)表意見的學(xué)生，不管意見正確與否，都要給予恰如其分的表揚和贊譽，因為那畢竟是他們經(jīng)過自身努力而想出來的，是他們積極思考的結(jié)果，而成功的喜悅體驗是學(xué)生的最大動力。最后，教師要總體評價，劃級分等，樹立榜樣。這樣，將競爭機制引入課堂，能形成緊張而活潑的課堂氣氛，能逐步培養(yǎng)www.dewk.cn學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

　　二、建構(gòu)情景互動，激發(fā)學(xué)生的交際欲望

　　語言學(xué)習(xí)的目的是交際，語言交際能力也只有在真實自然的交際中才能獲得。所以，成功的外語教學(xué)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)的語言材料。

　　教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平、知識背景，在教學(xué)過程中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，并使這種情景具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，就能引發(fā)學(xué)生的認認知沖突，動搖學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生疑惑和探索欲望，喚起思維的能動性，從而樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進而使課堂成為一個充滿問題互動和活力的交際場所。

　　如在教學(xué)SEFC Book 1B Unit19 Speaking時，我讓五人為一個表演小組，一位扮演種甘蔗的專業(yè)戶，一位扮演種水稻的專業(yè)戶，一位扮演種水果的專業(yè)戶，一位扮演養(yǎng)豬專業(yè)戶，另一位扮演村長，然后五人就如何使用一塊土地的問題展開討論，說出自己的觀點，并說明理由支持自己的觀點或反對別人的觀點。

　　整個教學(xué)過程中，學(xué)生都全身心投入表演，挖空心思想出理由來，不知不覺中訓(xùn)練了語言交際能力，較好地完成了這節(jié)課的目的，即“提供建議和做出決定”。這難道不是建構(gòu)情景互動的魅力嗎？

　　以上是我在激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維從而激活課堂方面的體會。激情與創(chuàng)意思維本身是看不見、摸不著的，它在頭腦和心靈深處，靠教師用心智、用熱情去激活。課堂中的點滴火花都是可貴的，正所謂“星星之火，可以燎原”。學(xué)生的熱情一旦被激起，無數(shù)靈感與創(chuàng)意將油然而生，這是我們所高興看到的。