《閱讀與寫作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案(06春啟用)
“閱讀與寫作”是教育部“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”小學(xué)師資教育專業(yè)(專科)的必修課程。為保證該試點(diǎn)項(xiàng)目的順利實(shí)施和課程的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)的實(shí)施方案制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)改革方案。
一、課程概況
1.課程的性質(zhì)和特點(diǎn)
“閱讀與寫作”課程是教育部“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目小學(xué)教師進(jìn)修高等師范專科小學(xué)教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文章閱讀與寫作理論水平和較高的鑒賞與寫作能力的課程，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)。
本課程擬通過13章69節(jié)構(gòu)成。其中導(dǎo)論部分的教學(xué)要求是：了解學(xué)習(xí)文章閱讀與寫作的重要意義和相互關(guān)系，課程的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，理解文章閱讀與寫作活動(dòng)的各自特點(diǎn)及對人的素質(zhì)修養(yǎng)的全面要求。課程內(nèi)容要點(diǎn)是明確學(xué)習(xí)文章閱讀與寫作的重要意義，即，閱讀與寫作是信息傳播的重要方式、社會(huì)交際的基本手段和語文教學(xué)的主體內(nèi)容;閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的一體兩面;使學(xué)生懂得課程的結(jié)構(gòu)體系與學(xué)習(xí)方法，把閱讀論與寫作論作為有機(jī)整體融通起來;正確把握理論、閱讀與寫作三者的互動(dòng)關(guān)系。文章閱讀論側(cè)重文學(xué)作品，文章寫作論側(cè)重一般文章。課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)文章閱讀論與寫作論的意義與方法;掌握文章閱讀與寫作對人的思維方式、心理結(jié)構(gòu)、審美意識(shí)、語文素養(yǎng)、知識(shí)技能、文化積淀等方面素質(zhì)的要求。
本課程的教學(xué)建議是：正確認(rèn)識(shí)文章閱讀與寫作的融通性和一體性，以及其在信息傳播中的重要地位;通過對經(jīng)典語文篇章的閱讀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人的多方面素養(yǎng)對文章閱讀與寫作的意義。
本課程的文字教材分為“閱讀論”和“寫作論”兩編。
閱讀論分為“文章閱讀的理論和方法”，“詩詞、散文鑒賞”，“小說、戲劇文學(xué)鑒賞”，“童話、寓言和歷史故事鑒賞”，“科學(xué)論文的閱讀”和“閱讀教學(xué)論”等6章。其教學(xué)要求是：了解中西方文章閱讀的不同傳統(tǒng)和各自的長處，詩詞的文體特征和創(chuàng)作要領(lǐng)，小說的文體特征和構(gòu)思要領(lǐng)，童話、寓言的文體特征和構(gòu)思要領(lǐng)，閱讀教學(xué)的目標(biāo)和模式;理解文章閱讀的實(shí)質(zhì)含義和重要功能;掌握文章閱讀方法的基本功能、主要局限及其獨(dú)特視野，散文的文體特征和寫作要求，詩詞和散文的藝術(shù)鑒賞方法和文言文閱讀的一般要領(lǐng)，話劇、戲曲劇本的文體特征和創(chuàng)作要求，小說和戲劇的藝術(shù)鑒賞方法，童話、寓言和歷史故事的藝術(shù)鑒賞方法，科學(xué)論文的閱讀理論和方法以及閱讀教學(xué)的方法等。
寫作論分為“文章寫作過程”，“記敘類文體寫作”，“議論類文體寫作”，“說明類文體寫作”，“教學(xué)應(yīng)用文寫作”，“電腦寫作”和“作文教學(xué)論”等7章。
2.課程教學(xué)要求
了解文章寫作過程的基本階段、主要內(nèi)容，記敘類文體的主要特征及一般寫作要求，說明類文體的文體特征和一般寫作要求，議論類文體的基本特征和寫作要求，應(yīng)用類文體的基本特征和一般寫作要求，電腦寫作的獨(dú)特語言風(fēng)格和電腦寫作的新方式和新思維;理解文章寫作構(gòu)思的步驟、方法和一般規(guī)律;掌握文脈貫通、文章起草和文面規(guī)范的方法，文章修改的程序和基本方法，消息、文藝通訊、人物傳記寫作的方法和要領(lǐng)、短小文藝評論的寫作，教學(xué)論文和讀書札記的寫作，科學(xué)說明文的文體特征和寫作要領(lǐng)，解說詞、教案的文體特征和寫作方法，常用教學(xué)應(yīng)用文的文體特征和寫作要領(lǐng)，電腦寫作的新表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)方式，熟悉電腦寫作的審美要求。
3.課程教學(xué)建議
教學(xué)組織形式，可以采取面授、函授、網(wǎng)絡(luò)、自學(xué)輔導(dǎo)等形式來完成。
教學(xué)方法與手段，教學(xué)過程建議采取講練結(jié)合的教學(xué)方法。基礎(chǔ)理論的教學(xué)采取課堂講授節(jié)點(diǎn)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的形式。強(qiáng)調(diào)文章閱讀與寫作的一體性，注重兩者的融通和滲透。加強(qiáng)各種文本的閱讀和寫作訓(xùn)練，包括適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)寫作活動(dòng)。教學(xué)手段采用面授輔導(dǎo)、錄音錄像、CAI課件、VBI數(shù)據(jù)廣播及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式。本課程力爭每半個(gè)月組織一次網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)和考查，同時(shí)進(jìn)行VBI輔導(dǎo)，按學(xué)習(xí)進(jìn)度一學(xué)期舉行兩次直播課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
4.考核方式
本課程采用形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。考核總分為100分，平時(shí)形成性考核占總分的40%，期末終結(jié)性考試占總學(xué)分的60%。以下6個(gè)方面的平時(shí)形成性考核的內(nèi)容，各試點(diǎn)單位可根據(jù)實(shí)際情況制定具體實(shí)施細(xì)則，并報(bào)中央電大考試中心和師范部備案。
1.獨(dú)立完成中央廣播電視大學(xué)布置的“閱讀與寫作作業(yè)與評價(jià)”，約占10分。
2.階段性學(xué)習(xí)測驗(yàn):作品分析，約占5分。
3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng):分析一種體裁的文學(xué)作品，撰寫鑒賞文章1篇(1000
字左右)，約占10分。
4.開展專題研討：原則上在網(wǎng)上進(jìn)行,以下載的討論發(fā)言文字為準(zhǔn),農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)無法上網(wǎng)的學(xué)生,按照中央電大主持教師布置的討論題(附在“閱讀與寫作作業(yè)與評價(jià)”后，活頁)作書面發(fā)言，由當(dāng)?shù)仉姶筘?zé)任教師或輔導(dǎo)教師批閱并定成績。約占5分。
5.學(xué)習(xí)記錄：由學(xué)生所在地電大通過“紙質(zhì)記錄袋”或“電子文件夾”掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。約占5分。
6.小組學(xué)習(xí)：由學(xué)生小組討論后形成個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)(1000字左右)。約占5分。
根據(jù)《廣播電視大學(xué)全國統(tǒng)一課程形成性考核實(shí)施辦法》的有關(guān)規(guī)定，特做如下要求：
第一，本課程形成性考核成績未達(dá)到及格線者(即形考成績未達(dá)到24分)，不得參加終結(jié)性考試。
第二，形成性考核和終結(jié)性考試成績均達(dá)到及格，方可獲得本課程相應(yīng)學(xué)分，課程綜合成績以合成成績記錄。
第三，課程綜合性考試成績不及格，形成性考核及格成績繼續(xù)有效，可以重新參加下一輪課程的終結(jié)性考試。課程終結(jié)性考試成績和形成性考核成績均不及格，則需要重新參加該門課程的形成性考核和終結(jié)性考試。
第四，如果學(xué)生第一次考試成績不理想，提出希望取得更好的考核成績，可以重新參加該門課程的形成性考核和終結(jié)性考試。
5.課程辦學(xué)形式
本課程的辦學(xué)形式的基本特點(diǎn)是，它作為1999年秋季中央電大首批推出的“開放教育試點(diǎn)”課程，決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，同時(shí)又要求它與地方電大必須緊密合作。
6.課程學(xué)習(xí)對象分析
(1)學(xué)習(xí)者狀況：當(dāng)前根據(jù)國家對中小學(xué)教師的要求和廣大中小學(xué)教師的工作需求統(tǒng)計(jì)，全國1000萬中小學(xué)教師中近80%需要提升學(xué)歷。同時(shí)，90多萬幼兒教師中有1/3以上需提升學(xué)歷，而現(xiàn)有承擔(dān)職后教育的各地教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了如此眾多的求學(xué)者的需求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程師范教育手段是最合適的手段，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)大面積快速高效地完成此任務(wù)。
(2)學(xué)習(xí)者需求：全國1000萬中小學(xué)教師中近80%需要提升學(xué)歷者、90多萬幼兒教師中1/3以上需提升學(xué)歷者在學(xué)歷教育過程中多數(shù)需要學(xué)習(xí)閱讀與寫作課程，以適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)的需要。
(3)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析：求學(xué)者中多數(shù)為小學(xué)語文教師。他們雖然有著強(qiáng)烈的求學(xué)愿望和學(xué)習(xí)需求，也有一定的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們的困難是顯見的：多數(shù)已成家，處理好家庭與學(xué)習(xí)的矛盾是他們要解決的一大難題。這些學(xué)生多數(shù)為各個(gè)中小學(xué)校的中青年骨干，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，又是畢業(yè)班不可或缺的重要教師，處理好工學(xué)矛盾又是他們需要解決的難題。此外，本課程的學(xué)習(xí)對象是我國邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的中小學(xué)管理人員、教育行政干部和小學(xué)教師。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈，愿意通過理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問題;學(xué)習(xí)目的明確，渴望管理知識(shí)和管理學(xué)歷的提高;有著足夠的管理工作經(jīng)驗(yàn);理解問題、分析問題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低;因經(jīng)濟(jì)狀況較差，學(xué)習(xí)資源亦相對匱乏;工作和生活擔(dān)子較重，因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏;因?yàn)槟挲g較大，記憶力相對減弱。在課程建設(shè)及具體實(shí)施中，學(xué)習(xí)對象的這些優(yōu)勢和劣勢我們都應(yīng)予以充分的考慮。
二、學(xué)習(xí)模式
本課程的學(xué)習(xí)模式是“五結(jié)合”，即——
·遠(yuǎn)程教學(xué)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合;
·印刷文本學(xué)習(xí)與多種媒體學(xué)習(xí)相結(jié)合;
·集中學(xué)習(xí)與個(gè)體自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;
·系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與廣泛的藝術(shù)賞析和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合;
·期末終結(jié)性考試與平時(shí)形成性考核相結(jié)合。
作為“開放教育試點(diǎn)”課程，藝術(shù)學(xué)概論在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：
作為“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目”課程，“閱讀與寫作”在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是突出遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色;二是尋找遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)施過程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動(dòng)，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1.課程的學(xué)習(xí)過程模式
本課程的學(xué)習(xí)過程即教學(xué)過程，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來描述教學(xué)的一般過程，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)注冊登記，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料(文字教材、錄音教材、IP課件等);
(2)接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)(如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);
(3)接受學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)踐學(xué)習(xí)過程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo))(平時(shí)成績考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。
(4)畢業(yè)或結(jié)業(yè)。
2.課程學(xué)習(xí)實(shí)施模式
本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來描述學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)過程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。閱讀與寫作是一門既有較強(qiáng)的理論性，又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，這就要求教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。
在對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)要求學(xué)生善于提出問題,帶著問題學(xué)習(xí)文字教材,對文字教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫,認(rèn)真鉆研,善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn);對基本知識(shí)、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)
(1)以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料(文字教材、錄音教材、IP課件、期末復(fù)習(xí)提要等)認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記。
(2)以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí)。
(3)參加教師的集中面授輔導(dǎo)。
(4)以教育技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)(如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、VBI、IP課件、電子郵件等)。
(5)以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)
1.該課程中央電大的主要職責(zé)與任務(wù)
(1)提供本課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施方案等。
(2)提供本課程的各類學(xué)習(xí)材料，主要是多種媒體教材。
●文字教材(合一型教材，約50萬字)是該門課程的主教材，是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí)，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一，設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”、“要點(diǎn)提要”、“本章小結(jié)”、“練習(xí)與思考”、“練習(xí)與思考提示”等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)方式。
●錄音教材(14學(xué)時(shí))是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、媒體分配及功能，綜合、科學(xué)地使用文字、錄音、錄像教材。同時(shí)理清知識(shí)要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
●錄像教材(IP課件)(14學(xué)時(shí))，分為14個(gè)專題：導(dǎo)論、閱讀論：文章閱讀的理論和方法、詩詞、散文鑒賞、小說、戲劇文學(xué)鑒賞、童話、寓言和歷史故事鑒賞、科學(xué)論文的閱讀、閱讀教學(xué)論;寫作論：文章寫作過程、記敘類文體寫作、議論類文體寫作、說明類文體寫作、教學(xué)應(yīng)用文寫作、電腦寫作和作文教學(xué)論。同時(shí)學(xué)生在學(xué)校管理實(shí)踐中可能遇到的問題，根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇使用。
(3)舉辦“閱讀與寫作”課程教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)閱讀與寫作課程的難度，在開學(xué)初，擬舉辦“閱讀與寫作”課程教師培訓(xùn)班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
(4)提供本課程學(xué)習(xí)過程中的各種指導(dǎo)性意見和交流性信息，如開課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流;
(5)對本課程的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估以及期末考核工作。
(6)本課程主持教師：中央電大師范部張瑞麟。
聯(lián)系電話：
(7)文字教材主編:東北師范大學(xué)金振邦教授。聯(lián)系電話：
(8)錄音、錄像教材主講：東北師范大學(xué)金振邦教授。聯(lián)系電話：
2.教學(xué)進(jìn)度及方法提示
為便于學(xué)生學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示如下,同學(xué)們可根據(jù)自己的不同情況參考使用。
講次
篇目
標(biāo)題
授課內(nèi)容
講授方式
媒體手段
制作類型
講授人
1引言
導(dǎo)論
專家談“學(xué)習(xí)《閱讀與寫作》的目的、意義和方法”
座談
直播課堂(配齊各種樣本、圖片，采用長遠(yuǎn)鏡頭、推拉搖移、特寫等手段)
金振邦(本課程主編、主講)講授
上編“閱讀論”第一章
文章閱讀的理論和方法
主編講授有關(guān)文章閱讀的理論及方法
直錄式;精講
錄制教室，主講講授，學(xué)生現(xiàn)場聽講;兩臺(tái)錄像機(jī)多場面、多角度切換;活潑、生動(dòng)。后期編排制作。
B
金振邦(本課程主編、主講)講授
第二章
詩詞、散文鑒賞
主講講授有關(guān)古今中外詩詞、散文鑒賞的理論和方法
直錄式;精講
錄制教室，主講講授，學(xué)生現(xiàn)場聽講。兩臺(tái)錄像機(jī)多場面、多角度切換，后期編排制作;選取古今中外文學(xué)名著中的畫面;全屏展示著名詩詞、散文。
B
金振邦
第三章
小說、戲劇文學(xué)鑒賞
主講講授有關(guān)古今中外小說、戲劇文學(xué)鑒賞的理論和方法
直錄式;精講
錄制教室，主講講授，學(xué)生現(xiàn)場聽講。兩臺(tái)錄像機(jī)多場面、多角度切換，再后期編排制作;選取古今中外小說改編的影視場面;選取中外著名戲劇片斷。
C
金振邦
5
第四章
童話、寓言和歷史故事鑒賞
主講講授古今中外童話、寓言和歷史故事鑒賞的理論和方法
直錄式;精講
錄制教室，主講講授，學(xué)生現(xiàn)場聽講，兩臺(tái)錄像機(jī)多場面、多角度切換，再后期編排制作;選取古今中外童話、寓言和歷史故事改編的影視、木偶劇片斷。
編外編
談?wù)勗撜n程的“考試”
中央電大教務(wù)處、考試處有關(guān)負(fù)責(zé)人和本課程組負(fù)責(zé)人談考試題型介紹、應(yīng)試技巧、考試準(zhǔn)備事項(xiàng)等。
座談
直播課堂(配齊各種樣本、圖片，采用長遠(yuǎn)鏡頭、推拉搖移、特寫等手段)
B金振邦
16總復(fù)習(xí)
《閱讀與寫作》課程總復(fù)習(xí)
全面總結(jié)《閱讀與寫作》課程的課程體系、復(fù)習(xí)考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課程復(fù)習(xí)與考試的方法。
直錄式;精講
直播課堂(配齊各種樣本、圖片，采用長遠(yuǎn)鏡頭、推拉搖移、特寫等手段)
B金振邦
四、地方電大的職責(zé)與任務(wù)
在本課程的教學(xué)實(shí)施過程中，地方電大是執(zhí)行部門，其職責(zé)與任務(wù)主要是：
(1)根據(jù)中央電大閱讀與寫作課程組所提供的各種指導(dǎo)性文件，聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招桑
(2)提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件，如多媒體教室、VBI閱覽室、小組討論室、面授輔導(dǎo)教室等。
(3)確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師，其職責(zé)為：對本課程學(xué)習(xí)過程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)以及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段，定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。
(4)幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。
五、課程“遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式”研究方案
作為中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”課程，“閱讀與寫作”的課程建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究的同步推進(jìn)。具體說來，就是與本課程的教學(xué)實(shí)施方案相對應(yīng)，同時(shí)確立本課程的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”研究方案。
1.課程研究方案的終極目標(biāo)和指導(dǎo)思想
作為小學(xué)師資教育專業(yè)的一部分，本課程研究方案的終極目標(biāo)和指導(dǎo)思想是：通過本課程的學(xué)習(xí)過程模式、學(xué)習(xí)實(shí)施模式等方面的試點(diǎn)研究，探索運(yùn)用遠(yuǎn)程開放教育手段進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)，培養(yǎng)中小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。
2.研究課題的選定
教育管理專業(yè)的研究課題是：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)模式的研究與實(shí)踐”。
本課程的子課題是：遠(yuǎn)程教學(xué)教材的編制與學(xué)習(xí)策略研究
3.研究工作的組織
研究隊(duì)伍將由中央電大和地方電大兩部分人員組成，每部分人員均須主持教師和教務(wù)、考務(wù)、遠(yuǎn)研部門的人員參加，共同研究，形成合力。在中央電大本專業(yè)課題研究小組的領(lǐng)導(dǎo)下，對本課程的相關(guān)問題展開研究。
4.研究階段與方法
與本專業(yè)的研究相一致，本課程的研究亦分兩個(gè)階段：20**年9月-20**年9月為第一階段，20**年9月—20**年9月為第二階段。第一階段確定兩個(gè)試點(diǎn)單位為研究基地，將研究人員分成兩組，進(jìn)行研究。第二階段，將視第一階段的研究情況，決定是否擴(kuò)大研究范圍，或應(yīng)用第一階段的研究成果進(jìn)行第二階段的研究。
5.研究成果
本課程的研究成果：
(1)每個(gè)期末由地方電大主持教師寫出本課程的實(shí)施情況報(bào)告(5000字左右)，然后由中央電大主持教師寫出總報(bào)告;
(2)根據(jù)研究結(jié)果，不定期地組織撰寫相關(guān)論文并發(fā)表;
(3)本課程的最終成果將作為子項(xiàng)目進(jìn)入本專業(yè)的課題研究報(bào)告，即：《中央電大小學(xué)師資教育專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)模式的研究與實(shí)踐報(bào)告》
中央廣播電視大學(xué)“閱讀與寫作”課程組
20**年3月1
篇2：《商務(wù)英語寫作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案
《商務(wù)英語寫作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案
20**.
一、課程概況(課程的性質(zhì)與目的、教學(xué)對象)
本課程是中央廣播電視大學(xué)專科英語專業(yè)商務(wù)英語方向的限選課程，供英語專業(yè)的專科學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課程是商務(wù)英語專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握商務(wù)英語寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，商務(wù)英語書信的基本格式和寫作技能，了解主要的商務(wù)英語寫作類型，提高商務(wù)英語書面表達(dá)能力，為畢業(yè)后成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型涉外商務(wù)工作者打下良好的基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)用語言材料和實(shí)際操練，學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立撰寫一般的英語商務(wù)函件(包括電子郵件等)和簡單的業(yè)務(wù)報(bào)告，意思表達(dá)清楚，用詞比較準(zhǔn)確，無重大語法錯(cuò)誤。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步提高基本的聽、讀、說、寫、譯的能力。
同時(shí)，本課程還通過提供一些英語國家的文化背景知識(shí)、現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)和實(shí)用工作技能，幫助學(xué)生提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、教材說明和教材內(nèi)容
“商務(wù)英語寫作”總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，一學(xué)期完成，共4學(xué)分。
主要教學(xué)內(nèi)容為《商務(wù)英語寫作》第1-16章。
本課程的教學(xué)媒體是文字主教材與輔導(dǎo)教材。文字主、輔教材合一型：《商務(wù)英語寫作》(外語教學(xué)與研究出版社，20**年12月第1版)教材名：《朗文商務(wù)致勝英文書信》，作者：GrahamT.Bilbo.
用書年級、專業(yè)：02/03英語。
主教材《商務(wù)英語寫作》共16個(gè)學(xué)習(xí)單元，每單元分為6個(gè)部分，每個(gè)部分都由簡介、個(gè)案研究、文體范例、措辭和結(jié)構(gòu)、寫作方法與策略和練習(xí)六部分組成。
主教材內(nèi)容分為兩部分內(nèi)容：第一部分為寫作指南，幫助學(xué)生解決撰寫英語商務(wù)信件時(shí)遇到的一些最常見的問題;第二部分全面介紹商務(wù)英語寫作中所使用的主要書信類型、便箋、商務(wù)報(bào)告、會(huì)議記錄、傳真和電子郵件等文體。
教材提供了大量的英語范例及其中文解釋，并安排了大量練習(xí)，實(shí)際操練商務(wù)英語的寫作技能。
主教材每單元的學(xué)習(xí)量約為4學(xué)時(shí)。
具體教學(xué)內(nèi)容主要包括：
一、商業(yè)書信的寫作基礎(chǔ)
書信的格式
書信的文體
書信的語氣
語言縱覽
標(biāo)點(diǎn)符號
拼寫
構(gòu)思和檢查
二、商業(yè)書信寫作
第1章
查詢信
第2章
復(fù)查詢信
第3章
銷售信
第4章
定購信
第5章
催款信
第6章
付款信
第7章
投訴信
第8章
復(fù)投訴信
第9章
求職信
第10章
查證信
第11章
證明信
第12章
社交信
第13章
便箋和電子郵件
第14章
業(yè)務(wù)報(bào)告
第15章
會(huì)議記錄
第16章
通告
三、教學(xué)進(jìn)度建議：第1-2周學(xué)習(xí)第一部分商業(yè)書信寫作基礎(chǔ),從第3周開始學(xué)習(xí)第二部分商業(yè)書信寫作，全部學(xué)習(xí)內(nèi)容在18周內(nèi)完成。
周次
日期時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)形式及學(xué)時(shí)
指導(dǎo)教師
備注
輔導(dǎo)答疑
課程作業(yè)
小組討論
課程實(shí)踐
其他
1商業(yè)書信的寫作基礎(chǔ)/第1章
查詢信
商業(yè)書信的寫作基礎(chǔ)/第2章
復(fù)查詢信
第3章
銷售信
第4章
定購信
第5章
催款信
第6章
付款信
第7章
投訴信
第8章
復(fù)投訴信
第9章
求職信
第10章
查證信
第11章
證明信
第12章
社交信
第13章
便箋和電子郵件
1
1
14
第14章
業(yè)務(wù)報(bào)告
第15章
會(huì)議記錄
第16章
通告
復(fù)習(xí)
(其中機(jī)動(dòng)一周)
教學(xué)輔導(dǎo)：本課程教學(xué)采用基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)+輔導(dǎo)+實(shí)踐教學(xué)方式。學(xué)生可通過電大自學(xué)平臺(tái)提供的本課程各種教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，通過網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)等形式與學(xué)生進(jìn)行交流和答疑，以解決疑難問題。
面授輔導(dǎo)應(yīng)突出學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的關(guān)系，具體建議為：
1)突出語言的實(shí)用性和應(yīng)用性。以商務(wù)英語寫作知識(shí)和技能為主，邊學(xué)邊練，反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生能學(xué)以致用。
2)英語語言基本技能與商務(wù)英語寫作知識(shí)融為一體，有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中對英語寫作的應(yīng)用能力。
3)加強(qiáng)助學(xué)與導(dǎo)學(xué)，在有效時(shí)間內(nèi)及時(shí)對學(xué)生的問題做出快速反饋。
4)每一章分為6部分，第1部分是該章寫作文體的簡介，介紹該類文體;第2部是個(gè)案研究，對該類文體進(jìn)行深入的個(gè)案研究;第3部分是范例，選取實(shí)際使用的范本說明其寫作特點(diǎn);第4部分是措辭與結(jié)構(gòu)，詳細(xì)描述所講解文體的結(jié)構(gòu)，并列出所使用的典型用語;第5部分是寫作方法與策略，對該章介紹的文體進(jìn)行總結(jié)，說明應(yīng)注意的事項(xiàng)。
5)采用多樣化的練習(xí)形式，盡可能地使學(xué)生有機(jī)會(huì)一起學(xué)習(xí)，一同運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，練習(xí)英文寫作能力。
其他相關(guān)教學(xué)資源
·《商務(wù)英語寫作》教學(xué)大綱
·《商務(wù)英語寫作》考核說明
·《商務(wù)英語寫作》形成性考核冊及學(xué)習(xí)檔案
·《商務(wù)英語寫作》期末復(fù)習(xí)提要
·《商務(wù)英語寫作》直播課堂：1次(由中央電大主辦，時(shí)間請關(guān)注中央電大的通知)
·《商務(wù)英語寫作》網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑
四、考核
本課程的考核采取兩種形式：形成性考核和課程終結(jié)考試。課程總成績以百分制計(jì)。形成性考核占30%，課程終結(jié)考試占70%。
1.形成性考核
形成性考核：滿分100分，占課程總成績的30%(包含形考冊和網(wǎng)上討論等項(xiàng)目)。
形成性考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和階段性學(xué)習(xí)效果的綜合評價(jià)，包括學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)(或網(wǎng)上)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況以及階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
本課程的形成性考核內(nèi)容和方式嚴(yán)格按照“形成性考核冊及學(xué)習(xí)檔案”的具體要求執(zhí)行。
練習(xí)次數(shù)：4次
內(nèi)容：主教材《商務(wù)英語寫作》中的練習(xí)內(nèi)容
2.課程終結(jié)考試
課程終結(jié)考試的內(nèi)容，包括大綱規(guī)定掌握的基本語言知識(shí)和技能。具體命題內(nèi)容及形式參照“商務(wù)英語寫作考核說明”。
課程終結(jié)考試形式為筆試，閉卷。由中央電大統(tǒng)一命題，在同一時(shí)間全國統(tǒng)一考試，考試時(shí)間為120分鐘。
試卷結(jié)構(gòu)：試卷分為六部分，卷面分值為100分：
第一、二部分為語言知識(shí)，占20分，主要考查學(xué)生對商務(wù)英語寫作基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;
第三、四部分為寫作基礎(chǔ)，占30分，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力;
第五部分為翻譯，占10分，主要考查學(xué)生將商務(wù)文件譯成漢語的能力;第六部分為英語信函寫作，占40分，主要考查學(xué)生用英語寫作商務(wù)信函的能力。
五、學(xué)習(xí)支持服務(wù)
1.中央電大支持服務(wù)
1)輔導(dǎo)答疑：中央廣播電視大學(xué)每周二、四都有教師值班、輔導(dǎo)答疑，對各地電大師生在教學(xué)和自學(xué)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行解答。
中央電大課程主持教師——楊啟寧
E-mail：
Tel：
2)在線交流：中央廣播電視大學(xué)“電大在線”網(wǎng)頁****上設(shè)有“在線討論”區(qū)，廣大師生可以通過它與其他在線師生進(jìn)行廣泛交流。同時(shí)，中央電大外語部會(huì)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間就課程教與學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，請留意電大在線網(wǎng)頁上動(dòng)態(tài)信息里的通知。
3.浙江電大在線自學(xué)平臺(tái)提供教自學(xué)教學(xué)。
省電大課程責(zé)任教師：曹春燕(聯(lián)系人：李蘭波)
聯(lián)系人李蘭波電話：
Email:
值班日：每周一到周五上午
地點(diǎn)：遠(yuǎn)程教學(xué)大樓2樓
4.海寧電大責(zé)任教師:
郭微川
電話:
Email: