大學生艾滋病健康教育和健康促進課題計劃設計

　　摘要

　　艾滋病又稱獲得性免疫缺陷綜合征，是由人類免疫缺陷病毒(HIV)感染引起的以免疫功能缺陷為主的一種傳染病。對人群具有普遍易感性，是目前嚴重危害人類健康與生存的疾病。中國大陸自1985年發現首例艾滋病以來，經歷了傳入期、擴散期和快速增長期三個時期。在全世界范圍內的艾滋病感染者中一半以上為15～24歲的青少年，而我國艾滋病感染者中青少年就占了80%。并且當今中國在校大學生，由于對性健康知識的缺乏和受傳統封建思想的束縛，以及無保護措施的性行為、性行為開始的低齡化等現象愈加普遍，使當代大學生暴露于感染艾滋病的高風險之中。如果不能得到及時、正確的引導，就有可能感染艾滋病。艾滋病是當今全球面臨的嚴重公共衛生問題和社會問題，控制其最有效的方法是預防，健康教育是預防艾滋病的最有效手段。因此，加強高校大學生艾滋病的健康教育特別是河北醫科大學這樣的醫科類大學大學生的健康教育和健康促進變得十分重要和緊迫。本例計劃通過在一周時間內通過建立艾滋防范QQ群、微信公眾帳號、發放宣傳讀本，播放宣傳視頻短片，舉辦宣教演講，舉辦艾滋病知識競賽等方式加強對在校大學生的艾滋病健康教育和健康促進，以達到控制、消滅艾滋病的目的。

　　引言

　　亞洲是艾滋病發展最快的地區，近幾年的流行呈迅速上升趨勢，我國近幾年艾滋病感染者的報告人數以每年30%的速度遞增，感染的主要方式仍然為靜脈吸毒，但在中部和東部地區的某些省份有償獻血者中也發現了大量的感染者。當代大學生由于思想活躍，同時缺乏對艾滋病的必要的知識的了解導致大學生成為艾滋病感染的高風險人群。國家衛生和計劃生育委員會疾病預防控制局調查結果顯示20**年我國發現的艾滋病感染者和病人中，青年學生的感染人數呈上升趨勢，當年新發現1700例青年學生艾滋病感染者，較20**年上升24.5%。新發現的學生艾滋病病毒感染者和病人中，傳播途徑以性途徑為主，其比例已達87%，其中同性性傳播比例占全部病例的64.8%。截至20**年，我國已累計報告存活的學生艾滋病病毒感染者和病人為7000余例。專家表示，正處于性心理和生理迅速發育時期的青年學生，接受新事物快、求知欲強，他們不僅是預防艾滋病的重要力量之一，也是艾滋病防控的重點人群。加強對大學生艾滋病的健康教育和健康促進顯得尤為重要，共青團中央，衛計委于20**年便通過各層團組織開展豐富多彩的“青春紅絲帶”行動，以提高大學生對于艾滋病的關注和認知程度，對于預防和控制艾滋病起到了很明顯的作用和效果。然而，同性戀等高風險人群由于對于隱私的忌諱和對于艾滋病相關知識的匱乏往往抵觸傳統健康教育和健康促進的實施，這也就對于我們有了更高的要求。于是通過網絡進行健康教育和健康促進成為了更易于大學生艾滋病高風險的接受和學習，廣東市疾病預防控制中心通過QQ群、網絡向“男同”、艾滋病感染者宣傳防艾知識，而對100多例感染學生大部分也通過網絡進行干預，向他們宣傳盡量定期檢測、及時吃藥、減少性感染的幾率等知識起到了很好的效果。

　　問題的提出與必要性評估

　　大學生由于對性健康知識的缺乏、無保護措施的性行為、性行為開始的低齡化等多方面原因已經成為艾滋病的高危險人群，加強對于大學生艾滋病的健康教育和健康促進顯得迫在眉睫。河北醫科大學作為一所醫科類的院校，畢業生基本都將走進醫藥衛生系統，對學生的艾滋病健康教育和健康促進顯得更加重要。而且更應該利用醫科大學學生具有更多的專業知識和素養的自身優勢條件，來更好的向其同學和家人宣傳有關艾滋病的知識，做到“從我做起，消滅艾滋病”。專家表示男同是大學生中艾滋病的高危險人群，因為多數大學生“男同”相對于目前大學生男女情侶發生性行為時出于避孕考慮往往使用了安全套，而‘男同’之間沒有避孕需要，大多不使用任何防護，采取了不安全性行為。大大增加了起感染艾滋病的風險，因此對于他們的健康教育和健康促進更有必要性和代表性。

　　總目標和具體目標

　　開展艾滋病健康教育和健康促進有助于增強全民的自我保護意識，使民眾可以更加清晰合理的認識和對待艾滋病，減少和改變艾滋病傳播的高危行為，減緩艾滋病在中國蔓延的速度，控制暴發流行的發生，把艾滋病流行控制和保持在盡可能低的水平，最大程度的減少艾滋病對個人和家庭的危害，直至消滅艾滋病，這就是開展艾滋病健康教育和健康促進的總體目標。針對于大學生艾滋病的健康教育和健康促進的具體目標就是旨在通過對大學生艾滋病的相關知識的普及以達到對艾滋病的預防和控制。通過本計劃的線下和線上的一系列相關舉措，減少直至使大學生的不良性行為降低到5%，杜絕大學生吸毒行為等艾滋病傳播的危險行為。使大學生對于艾滋病的相關知識的普及率達到95%以上，并且能夠向周邊親朋好友宣傳艾滋病的相關知識。

　　方法

　　對于大學生艾滋病的定量調查采取黑白球的隨機化方法，例如將艾滋病高危險因素如無安全措施性行為作為問題，設立比例不等的黑白球，調查對象在調查者視線外從盒中摸球，如果摸到黑球，問題是有具體某項艾滋病相關危險行為，如果摸到白球，問題為沒有此項艾滋病相關危險行為，調查僅回答“是”和“否”，回答完畢后將設施復原，按照Y=P×A+(1-P)×(N-A)(N為調查對象人數、有此行為為A、Y為回答是的人數)來調查高危險因素的發生率。

　　在校園內進行同伴教育。在大學校園內懸掛有關艾滋病的宣傳條幅，如關心艾滋病病人，預防艾滋病，從我做起、關愛生命，遏制艾滋病、認識艾滋病，預防艾滋病等，在校園內人流量較多的地點發放艾滋病的宣傳冊;舉辦艾滋病相關知識的講座;以班級為單位舉辦艾滋病知識競賽，對優勝者給予獎勵，對排名靠后的班級留下宣傳艾滋病的任務，舉辦有關艾滋病的活動，在這過程中提高艾滋病知識的普及程度;播放艾滋病宣傳視頻短片等一系列同伴教育活動。

　　建立艾滋病知識宣傳QQ群，通過匿名功能向艾滋病高危人群宣傳預防艾滋病的相關知識，為艾滋病高危人群提供一個交流和求助的平臺。建立大學生預防艾滋病相關微信公共帳號，將二維碼張貼在各班，增加關注量，定期推送艾滋病的相關知識，提高艾滋病知識的普及程度。通過微信公共帳號等線上措施使大學生有一個更便捷更隱私更權威的了解艾滋病的平臺。

　　評價

　　過程評價

　　對各班級的艾滋病健康教育與健康促進實施情況進行評價，對宣傳地點的選擇和宣傳資料的設計的進行評價。對同學們對健康教育的參與程度進行評價，對QQ群和微信公眾帳號的關注量進行評價。

　　效應評價

　　對大學生對于艾滋病的認知程度進行評價，對于大學生的艾滋病危險行為進行評價等。

　　結局評價

　　對于大學生的艾滋病發病率、死亡率的下降及生活質量的提高進行評價。

　　預算

　　宣傳冊制作費

　　5×1000=5000元

　　行程費2000元

　　設備制作費1000元

　　合計

　　7000元

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篇2：《幼兒心理健康教育》課題總結報告

　　《幼兒心理健康教育課題》總結報告

　　健康的心理教育是現代教育主題，也是幼兒教育的主題，3-6歲的學前兒童還處在心理成長發展的關鍵時期，他們具有巨大的發展潛力，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態，極易因環境等不良因素的影響形成不健康的心理。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響。幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習生活做好準備，更重要的是為他們一生的發展、成長打好基礎。因此，我們確立了《幼兒心理健康教育》為研究課題，并于20**年3月被批準立項為市課題，課題組在市、縣領導的指導和關心下，按課題研究計劃定期對課題進行了研究與實踐。現就我課題組對此課題研究工作情況做個總結。

　　一、以全面推進素質教育為目標，落實心理健康教育的研究背景

　　(一)21世紀是人才的競爭，而能適應新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質、心理素質、社會文化素質三方面全面發展，和諧統一，構成完整人格的整體。學校是培養新型人才的搖籃，幼兒園作為基礎教育的奠基階段，擔負著培養21世紀現代化建設需要的，能經受全球挑戰的人才重擔，因此，加強幼兒心理健康教育，全面推進素質教育具有重要意義，更是時代發展的需要。

　　(二)素質教育的全面推進，促進每個學生素質的全面發展，無論是關鍵所在，還是當前學校教育中薄弱環節，都集中反映要在扎實促進學生心理健康發展，強化學校心理健康教育。為此，我們共同分析了影響幼兒心理健康主要有以下幾個方面：

　　1、隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒在“過剩”的物質擁有背后，承受著嚴重的精神營養“饑荒”和“精神”消化不良。

　　2、受獨生子女家庭教育中不利因素的影響，幼兒在“小太陽”、“小公主”般的寵養中，孤僻、自私、依賴之類的病發癥正不斷滋生蔓延。

　　3、從目前我國幼兒教育的現狀看，由于傳統教育觀念，文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理的培養，致使目前兒童中相當普遍存在獨力性差、心理脆弱、怕苦、畏難、任性、不懂得關心他人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，攻擊性行為、膽怯、多動、情緒礙障等。

　　4、離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現比重的增大，受這些不利家庭環境的影響，給幼兒帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。

　　由于以上諸多原因，幼兒心理素質不能得到健康發展，抑制了整體素質的全面提高。也正是在這種背景下，我們對幼兒心理健康進行了積極的探索。

　　二、研究的理論依據

　　(一)《*中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：要加強心理健康教育，培養良好的心理品質。

　　(二)《*中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

　　(三)《幼兒園教育綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習、生活做好準備，更重要的是為他們一生的發展、成長打好健康心理的基礎。

　　(四)國際教科文組織和國際心理學會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要地位。

　　三、研究的目標和任務

　　為了更好地實施幼兒健康心理教育，我們根據幼兒心理特點初步確立了幼兒心理教育的十條目標和五個方面的內容。

　　幼兒健康心理的目標為：(十條目標)

　　(一)能關心周圍世界的各種事物和現象，有較良好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己與周圍世界中各種事物和現象的關系。

　　(二)能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的感受和想法。

　　(三)樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力。

　　(四)做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。

　　(五)有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣。

　　(六)能主動參與集體性活動，敢于自我表現。

　　(七)和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人，富有同情心。

　　(八)有一定的自我評價能力和自我約束能力。

　　(九)遇到困難能主動想辦法解決。

　　(十)能接受教師和家長的勸導，不任性。

　　幼兒健康心理的基本內容為：(五個內容)

　　(一)愛心教育。愛心即愛人之心。愛心教育是幼兒健康心理教育的基礎和基本內容。

　　幼兒有著得到愛、愛別人的需要。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學會從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。

　　眾所周知，愛是幼兒健康發展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽”。因此愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長。為此，從園長到教師都將點點滴滴的愛心傾注在每一個孩子身上，他們時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進行情感接觸和交流，對每個幼兒都充滿信心，因而使孩子們在師愛的搖籃中長大，也懂得了去關心和愛護周圍的人。

　　(二)探索周圍世界的教育。

　　兒童健康心理和人格的形成，是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的，而多方位、多層面的環境能激起幼兒對美的向往和追求，形成健康心理素質為此，我們通過自然角的設立，科學發現室的設置，每月一主題的師幼環境布置，以及通過節日活動、社區活動、親子活動、主題活動、比賽活動等開展，讓幼兒從觀察中接觸，了解自己與世界的關系，促進幼兒多種經驗的獲得，多種情感的體驗，發展幼兒的探索精神，使幼兒園環境成為一本立體的、多彩的、富有教育內涵、激發幼兒情感的無聲的“教科書”。

　　(三)交往教育。交往是建立個人與社會聯系，提高社會適應能力，培養健全人格的重要途徑，對于幼兒健康心理和人格的形成起著舉足輕重的作用。其中交往三步曲已成為我園教育特色之一。首先，我們讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。其次，為幼兒創設交往環境，提供交往機會，交往環境從與同班幼兒交往，發展到與同齡幼兒交往，再擴展到異齡幼兒間的交往，加強幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流，發揮互補效應。再次，以開放式教育拓寬交往空間，將人際環境延伸到部隊、社區、家庭等，以鞏固幼兒交往技巧，發展幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能。

　　(四)自主自理教育。培養幼兒的自理能力和自主意識，學會面對困難、積極克服困難，獨立解決問題也是健康心理教育的重要內容。在平時生活管理中，包括吃飯、穿衣、睡覺等，都幫助、鼓勵兒童自己克服困難，學會自理。在教育活動中，總是鼓勵孩子敢于發表自己的意見和想法，教師盡量做到不把自己觀點、想法強加給幼兒，注意讓他自己得出結論。通過自由活動，鍛煉他們自主交往、獨立思考、獨立克服困難的能力。

　　(五)積極自我意識的教育。培養幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理的核心內容，幼兒對自己積極和認識來源于成人的尊重、認可和夸獎，從而形成積極的自我意識和自信心。我們要求教師要學會尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，時時以肯定的語氣鼓勵孩子的進步。讓每個孩子相信，我能行。我們還讓幼兒體驗成功，形成良好的自我價值感。如利用幼兒群體的力量和強帶弱的優勢，幫助膽小自卑幼兒找能干幼兒做朋友，達到雙方共同提高的目的。老師也嚴格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語言和教育方式，使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴和價值，使其自我意識得到新的升華。

　　四、研究的方法

　　在課題實驗中，我們主要采用以下研究方法：

　　1、心理觀察法;2、問卷調查法;3、心理實驗法;4、心理測驗法;5、個案法;6、經驗總結法。

　　本課題采取理論聯系實際的原則，邊研究邊實踐邊改革邊創新。設立了實驗班和對比班，運用觀察法、問卷調查法、心理測試法對幼兒的心理健康教育做了全面的調查，并從縱向和橫向進行了比較。以實驗法、個案法為主，尋找和探索心理健康教育的手段的方法，并運用了經驗總結法。實驗結果采取以實驗報告、優秀教案、實驗課、研討會、教學論文、家長教師感悟言等形式呈現，每位實驗老師做好實驗記錄，并請領導進行評估。

　　五、研究的課題的實施情況

　　(一)課題自20**年9月被確立后，立即成立了課題組，經過認真研究討論，擬定了課題實施方案，我們按計劃把實驗分為四個階段。

　　第一階段：20**年9月～20**年10月

　　幼兒心理現狀調查問卷：

　　1、擬訂家長調查問卷方案

　　2、準備調查表，實施調查

　　3、收集、整理、統計、分析調查材料和結果

　　4、撰寫調查報告

　　第二階段：20**年11月～20**年1月

　　1、實施實驗、探索對策、落實實驗對象

　　2、根據方案，實施個案研究

　　3、收集、整理處理實驗數據和資料

　　4、總結實驗成果，撰寫《幼兒心理健康教育的研究》論文，形成階段性成果。

　　第三階段：20**年3月～20**年6月

　　1、總結各班研究成果

　　2、修改總體研究報告

　　3、申請課題鑒定驗收

　　第四階段：20**年7月

　　1、準備材料

　　2、結題

　　(二)具體實施情況

　　1、尊重幼兒心理權益，把心理教育落實到教育行為上。

　　聯合國于1959年頒布了〈兒童基本權益宣言〉，主要倡導滿足兒童在生活、營養和受教育方面的需要。我們根據兒童心理發展的特點和需要，同時提出教師“維護兒童心理權益語言、體態、動作規范”，對教師在情緒、教育方式、管理、指導等方面作了詳盡的規定，使教師的教育語言和行為建立在平等、尊重兒童，有利于兒童發展的基礎上，倡導教師要努力成為維護兒童心理權益的典范。

　　通過研討、實踐，教師的教育行為有了一個質的飛躍，他們努力用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的話語肯定孩子的成功。“你真棒”，“老師相信你能行”、“別害怕，你一定會成功”等話語句句注入孩子們的心田，喚起了他們的活潑、開朗和自信。可喜的教育效果也激勵著教師積極探索幼兒心理發展的軌跡，深入研究自身的體態和動作。

　　2、開展心理輔導，促進幼兒心理健康成長。

　　心理輔導是對幼兒進行健康心理教育的重要方式和途徑，所謂心理輔導，就是運用現代教育、心理科學等理論，根據幼兒心理發展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發展所進行的幫助、指導和服務，它包括發展性輔導和矯正性輔導兩種基本方式。

　　發展性輔導是一種面向全體幼兒，在原有基礎上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能促進其心理發展的輔導方式。我們主要是通過集體心理輔導活動進行的。通過講故事、情景表演、親身體驗、角色換位、游戲、競賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決在平時生活和心理活動中面臨的問題。內容包括：情緒情感輔導、交往輔導、自我意識輔導、家庭生活問題輔導等。通過心理輔導提高幼兒處理自己生活中問題的能力和信心。

　　矯正性輔導是一種面向部分心理缺陷兒童、幫助他們克服不良習慣和性格特點，恢復其健康心理的輔導活動。它是一種因材施教、對癥下藥的輔導方式。它更多地反映在一日活動的各環節中，表現為教師對幼兒“一對一”式的輔導。

　　在輔導過程中，我們堅持做到：一、處理好心理輔導與思想品德教育的關系，巧妙地、適時地變“教育者”為“輔導者”。二、有愛心、尊重幼兒，以民主、平等、寬容的態度對待幼兒，能站在幼兒的角度看問題。三、以滿足幼兒正當情感需要為前提，鼓勵、啟發幼兒“說”，教師耐心地聽，在需要時采用開導、勸慰、解釋、商量、建議、鼓勵等方法幫助幼兒認識自己及自己的行為，逐步矯正不良行為。

　　與此同時，對心理缺陷幼兒，我們為之建立個案分析和追蹤觀察制度，通過科學分析，及時采用環境干預和行為矯正方法，并發動其家長做好協助工作，使健康心理養成在家庭環境中得到持續和延伸，以幫助幼兒順利地渡過矯正階段，盡快走出心理成長的“危機”。

　　3、在幼兒園一日活動中滲透心理健康教育。

　　我們以幼兒心理健康教育的目標和內容為導向，把心理健康教育滲透到幼兒一日活動中去。

　　由于健康心理教育的養成，是多方面影響、多種行為活動綜合作用形成的結果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個方面協同培養。而各種活動中蘊含著豐富的心理教育因素。因而結合一日活動滲透心理教育又成為我園培養健康心理的又一舉措。我們要求教師在制訂各活動目標時，要仔細分析教材，領會其內涵，不光要有知識技能、習慣養成方面的目標，還要努力挖掘其心理培養目標，以充分體現一個活動指向多個目標的教育新觀念。在生活管理中，培養幼兒的自主自理能力、合作團結精神。在自由活動中，倡導異齡兒童之間交往，達到提高幼兒社會適應能力和促進人格健康成長。在各種活動中，貫徹尊重幼兒意愿，發展幼兒獨立性、能動性、創造性為原則，讓每一個幼兒真正成為各種活動的主體。

　　幼兒園《幼兒心理健康教育》課題組

　　20**年6月18日