嶺南小學心理健康教育工作三年規劃

　　為貫徹教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，促進我校心理健康教育工作的科學化、制度化和規范化，提高我校心理健康教育的計劃性、針對性和實效性。同時在全面貫徹黨和國家教育方針、實施素質教育的過程中，學校心理健康教育越來越多地引起人們的重視，此項工作也為廣大教育工作者所接受。心理健康教育也成為了學校工作的一個新課題。特制定本計劃。

　　一、指導思想

　　學心理健康教育是根據中學生生理、心理特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分和培養跨世紀高質量人才的重要環節。對中學生及時有效地進行心理健康教育既是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。

　　中學生心理健康教育包括心理輔導、心理訓練、心理咨詢和心理治療，是面向全體學生的發展性教育。教育的對象是全體學生，通過教育，促進全體學生心理素質和其他各方面素質和諧發展，提高其正確認識自我、調控自我、承受挫折、適應環境的能力，形成健全的人格和良好的個性心理品質，不斷認識和發展心理潛能。

　　心理健康教育的目標分為發展性、預防性和矯正性三個層次，重點是發展性目標和預防性目標。

　　實施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的需要。進入新世紀以來，已經把培養青少年健康心理的問題擺到了重要位置，《中華人民共和國教育法》第四十四條明確規定：教育行政部門和學校要“保護學生的身心健康。”《中國教育改革與發展綱要》更是把心理素質培養作為受教育者全面發展的標準之一，要求中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科技文化、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。《中學德育大綱》也把良好個性心理品質的培養作為中學德育工作的主要任務和目標。李嵐清副總理在全國中小學素質教育經驗交流會上講過：“提倡素質教育其本質是要按照黨和國家教育方針政策的要求，使學生成為品德高尚、身心健康、知識豐富、學有所長、思路寬廣、實踐能力強，能適應社會發展‘四有新人’。

　　實施心理健康教育是時代發展的要求。以“高科技、高效率、高競爭”的“三高”為特征的現代社會要求人們具有高耐挫力，以正常的心態，正確地面對競爭中的挫折和失敗，學會合作，防止消沉、頹廢、沮喪、偏激的心態出現，在此背景下，心理衛生學、心理健康學應運而生。

　　實施心理健康教育也是現代教育改革的共同趨勢，從本世界五六十年代以來，隨著現代科技的發展，世界教育改革的浪潮此起彼伏，涉及學校教育的方方面面，其目標可以歸結為聯合國教科文組織提出的讓學生“學會學習”、“學會創造”、“學會生存”的教育主張，這一切都必須以學生具有良好的心理素質為前提條件。

　　實施心理健康教育是解決日趨嚴重的心理問題的重要手段。隨著現代社會的發展和各種競爭的加劇，人們的心理負荷在加重，心理問題呈上升趨勢。據世界衛生組織的估算，20%的人存在心理衛生問題和精神障礙，至于日常生活中就可觀察到的各種各樣的輕微的心理問題在人群中更是大量的存在。當代中學生由于正處于身心發展的激烈變化時期，心身發育的未成熟，社會閱歷的缺乏，心理承受能力差使他們對生活、學習中所發生的各種心理沖突不善處理，因而心理和行為就更容易失常。特別面對升學壓力和繁重的課業負擔和家庭盼子成龍成鳳的壓力，他們的各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時地排解，消除與矯治，這就使得中學生心理不健康或不健全的比例更大。據上海1994年的調查表明，34%的學生具有心理障礙，要排解消除學生的心理障礙，使學生在心理素質、個性特征、情感意志和人際適應方面都得到健康發展，學校必須對學生實施心理健康教育。

　　現代教育理論認為，心理是人一切行為活動的基礎和背景，是人的思想道德、科學文化、勞動技能和身體素質的基本構成因素，就學校而言，學生的心理狀況如何，是每個教育工作者首先必須認真關注和考慮的，因為一切教育活動的效果，如知識技能的掌握、智力的挖掘與培養，學習積極性的調動與發揮，美好情感的培養與激發以及頑強意志的培養與鍛煉，無不取決于學生當時的心理狀態，從此種意義上可以說，心理素質成為各項素質教育的基礎，要全面落實素質教育的各項要求，首先要做好學生心理素質的教育和培養工作，這是提高學生整體素質的基礎，也是實施素質教育的有效途徑和突破口。

　　二、環境創設

　　1、創建學校心理教育環境。學校心理環境建設主要包括：（1）學校健康政策。學校營造一種相互關心、信任和友好的氛圍，對困難學生提供支持和幫助。把心理咨詢納入教育計劃，由專人負責制定教育政策，建立心理咨詢和體檢制度，開展免疫接種，預防疾病傳播；校內全面禁止吸煙和使用非法藥品，禁止學生飲酒；注重全體學生心理的良好發展。（2）學校物質環境。學校的各種教育建筑和設施應以新穎、整潔、明亮的面貌出現；積極綠化環境，使學校成為“花園式學校”；通過修建雕塑、假山、亭臺、荷塘、花木、草坪和曲徑美化校園，為學生創設修身養性的良好學習環境。（3）校園文化建設。充分利用學校廣播站、校報、墻報等形式大力進行學生的心理教育。舉辦文化、藝術、體育、科技等活動，激發學生的創新思維，提高其興趣，達到陶冶情操、凈化心靈、豐富生活和改善學生心理環境的目的。樹立良好班風、教風、學風，形成優良的校風。這樣有利于學生的生理、心理、智能得到全面發展，為安全渡過“危險的”青春期，創造良好的心理環境。

　　2、營造家庭心理教育環境。父母是學生的啟蒙老師，家庭是學生

的第一課堂，學生良好心理素質的形成離不開文明、和睦、溫暖的家庭。青少年學生需要得到父母、長輩的表揚、尊重和愛護，而又要防止過分溺愛，或過分嚴厲。正確的愛會使孩子的生活充滿安全、歡樂和信心。良好的心理情緒占據了孩子的心靈，就會為健康的心理素質打下堅實的基礎。

　　三、教育內容

　　心理健康教育內容的確定依據以下因素：高中學生的生理、心理特點；現代社會對人的素質要求；各年級學生學習生活特點與現狀。將教育內容的計劃性與針對性、隨機性結合起來，把學生所關心、所要解決的問題納入教育內容。

　　根據心理健康教育的目的即幫助學生排除心理障礙，預防心理疾患，開發心理潛能，培養學生的創造能力；培養健全人格，促進全面發展，使學生正確認識自我，接納自我，發展自我，完善自我。根據這種認識，我們制定了心理健康教育的目標：積極向上的情緒，高尚的情操，豁達的胸懷，健康的興趣愛好，堅強的意志，遠大的理想，堅定的信念，較強的環境適應能力，促進學生健康成材同時，結合我校學生的實際，參考有關的理論文獻，確定了中學生心理健康教育的基本內容：學習心理教育、健康情感教育、堅強意志教育、人際適應教育、反應適度教育。各年級心理健康的主要內容是：

　　低年級：學習適應教育，學習方法指導；

　　中年級：人際關系教育，承受挫折能力的培養；

　　高年級：應考心理輔導，社會責任感教育，人生觀教育；

　　四、實施原則

　　學校心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，必須遵循以下原則：

　　1．主體性原則。以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性；把教師在其中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合，指導學生逐步學會自我激勵、自定目標、自訂計劃、自主學習、自我反思、自我調整，做自己發展的主人。

　　2．理解性原則。心理健康教育的成功在于師生雙方的真誠合作，而理解是合作的基礎。教師對學生的理解尤為關鍵，要尊重學生的人格、需要和情感，要維護學生的心理權益，要民主、平等地對待學生，用理解和尊重建立起真誠的師生合作關系。

　　3．發展性原則。從培養良好心理素質入手，著眼于整體素質的發展。傳授知識和促進發展，以促進發展為最終目標；發展性目標和補救性目標，以發展性目標為主。心理健康教育以促進發展為出發點和歸宿。

　　4．差異性原則。要關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

　　5．活動性原則。心理素質在活動中形成，在活動中體現。活動是基礎。設計多種形式的活動，引導學生在活動中體驗、認識、踐行，通過活動促進發展。

　　6．協同性原則。素質是個系統整體，其各部分、各要素相互制約是協同性原則的根據。身與新的素質要協同發展，即德、智、體、美協同發展，心理的知、情、意、行協同發展。

　　五、實施途徑

　　1．全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教育以及其他各項教育活動中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

　　2．開展“班級心理健康教育”，即通過班級各科教學、班集體建設、班級活動、班級文化建設、班級管理以及整合班級內外、學校內外各種教育力量，實施心理健康教育，這是學校心理健康教育的基本組織形式。

　　3．與學校德育工作有機結合。心理健康教育要與思想政治課及青春期教育等相關內容有機結合，同時，可利用活動課、班團活動等舉辦心理健康教育的專題講座。

　　4．開設心理健康教育課，把心理健康教育的納入教育教學計劃。結合校本課程的開設，將心理學的基本常識直接引進課堂，通過專門的心理健康教育課程來實施心理健康教育，這是學校實施心理素質教課取直接的一種手段，也是當今中學實施心理素質教育的“主渠道”之一，它為所有學生都能夠接受到基本的心理素質教育提供了重要保證。我們所開設的心理健康教育課包括“學習心理指導”、“人際交往指導”和“升學就業指導”等在內容安排上各有特點。如學習心理指導課重在對學生學習心理與學習方法進行指導，包括學習動機的激發與維持、高效率地學習、記憶規律、記憶策略、思維方式等。人際交往指導重在對學生交友的認識、情感和行為進行指導，教會學生如何優化人際關系，克服與調整人際交往的偏見，以及如何正確處理異性交往等。升學就業指導重在幫助學生樹立正確的職業觀，幫助學生了解社會職業需求，進而有針對性地培養自己應有的能力等。

　　5．開展多種形式的心理咨詢和心理輔導。為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強對學生的個別心理輔導，學生之家利用課間或課外活動時間開展面詢。并計劃設立心理咨詢信箱，派專人定期開箱和及時回信。

　　6．優化校園心理環境。美化學校的校容、校貌、教室設計等硬環境，以喚起學生對生活美的聯想、凈化和陶冶學生的情操；優化校園文化，重視校風、校紀、人際關系、師生行為規范以及班集體建設等軟環境建設，給學生以心理感染和教育訓練，導向學生的行為。

　　7．建立學生心理檔案，加強學生心理健康教育的科學研究。計劃建立學生的健康檔案，并將檔案輸入微機，實行計算機管理。心理檔案由學生之家負責保存管理。檔案中記有學生的學習成績，心理健康狀況和各種心理測試結果和個別咨詢的情況。班主任老師也要將相關學生的德智體方面的表現提供給給學生之家記入檔案。同時我們要加強心理健康的理論學習，取得教育對象信賴，不斷深化心理健康教育，是深入持久地開展心理健康教育的根本保證。研究心理健康教育與德育、與人的全面發展和與各種學科教學的關系。通過課題研究與實踐，提高心理健康教育的科學性和實效性。

　　心理教育是一項相當年輕的事業，它需要社會各界的支持和理解，作為教育工作者，輔導員應成為心理教育工作的支持者與參與者，配合各方教育力量，把心理教育工作深入持久地開展下去，為促進我國素質教育事業的發展，為提高學生身心素質做出應有的貢獻。

　　總之，萬事開頭難，心理健康教育剛剛起步，需要學校領導們的大力指導、支持、廣大教職工和學生的進一步認可，更需要心理健康教育工作者加強學習培訓，進一步提高理論水平和心理健康教育能力。資金、設備還需要增添……。在前進的道路上定會遇到很多困難，但我相信，經過不懈的努力，定會迎來理健康教育的燦爛春天。

篇2：第二小學心理健康教育制度

　　第二小學心理健康教育制度

　　一、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內容滲透到德育工作中去。

　　二、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。

　　三、班主任工作要扎實，要成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和團隊工作中，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力和自我教育能力。

　　四、心理輔導室輪值人員要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，隨時保密，并做好記錄。

　　五、切實開展好咨詢信箱心理熱線，接受不愿當面咨詢的學生的咨詢，并做好記錄。

　　六、大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。

　　七、搞好宣傳板報，用黑板報集中解答學生提出的問題。

　　八、定期對學生進行心理測驗，并做好家長學校心理教育工作。

　　九、建設好校園環境，使學生有良好的校園心理環境。

篇3：世達學校心理健康教育工作條例

　　世達學校心理健康教育工作條例

　　第一條 為加強學生心理健康教育，改進學校德育工作，全面推進素質教育，促進學校心理健康教育工作的規范化、專業化和科學化，根據《中小學心理健康教育指導綱要》和《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，結合我校實際制定本條例。

　　第二條 中小學生心理健康教育是學生教育工作的重要組成部分，是實施素質教育的重要措施，是促進學生全面發展、提高人才培養質量的重要途徑和手段。

　　第三條 心理健康教育工作中堅持以下基本原則：

　　(一)根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性的實施教育。

　　(二)面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使其心理素質逐步得到提高。

　　(三)關注個別差異，根據學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

　　(四)以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。

　　積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體和關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。

　　第四條 學生心理健康教育工作的主要任務是：根據學生的心理特點，通過心理科學的各種手段和方式，有針對性地對學生進行心理健康教育和指導，引導學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活適應能力，預防和緩解心理問題;引導學生處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、人格發展和情緒調節等方面的矛盾和困惑，提高健康水平，促進德智體美能等方面的全面發展。

　　第五條 學生心理健康教育以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，實行課內與課外、教育與指導、咨詢與輔導緊密結合的心理健康教育工作網絡和體系。

　　第六條 心理健康教育必須堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，以科學的心理學、教育學為理論基礎，確保心理健康教育工作的正確方向。

　　第七條 心理輔導教師應符合如下條件：

　　(一)具有正確的世界觀、人生觀和良好的思想道德素質以及健全的人格;

　　(二)熱愛并樂意從事學生心理工作，有較強的事業心和工作責任感，有奉獻精神和協作精神，有開拓進取和創新意識;

　　(三)具有一定教學、科研能力和較強的語言文字表達能力;

　　(四)無條件尊重求詢者;有較強的自我分析、調節能力;

　　(五)具有一定的接談、測量、指導和矯治能力。

　　第八條 心理健康教育的主要內容與形式有：

　　(一)個別心理輔導與團體心理健康教育課;

　　(二)電話咨詢、信函咨詢、心理健康普查以及心理健康檔案等;

　　(三)幫助學生在能力、性格、氣質以及心理健康狀況方面了解自己、發展自己。

　　第九條 心理輔導教師的主要工作職責是：

　　(一)引導學生樹立心理健康意識，學會自我心理調適，培養良好的心理素質，提高承受和應對挫折的能力以及社會生活適應能力;

　　(二)開展心理咨詢活動，幫助學生排解、消除心理困惑和心理障礙。

　　(三)開展心理健康調查，建立學生心理檔案，為學生了解個人能力、興趣、人格、氣質以及心理健康狀況提供咨詢服務，為學校開展心理健康教育和團體輔導以及改進學校德育工作提供資料和依據;

　　(四)為廣大教師的生活、工作提供心理指導和支持。