3．3.3智能信息處理

江西省萬安中學

鐘倫勝

普通高中課程標準實驗教科書《信息技術（必修）信息技術基礎（高一年級用）》（上海科技教育出版社）第3章第3節第3小節教學設計。

[教學目標]

1、了解人工智能的基本知識；認識到人工智能的實質是編程讓機器工作。

2、體驗語音識別、手寫輸入和機器翻譯，學習利用人工智能加工信息。

3、客觀地認識人工智能技術，了解其實際應用價值，培養正確的科學技術應用觀。認識到計算機永遠代替不了人腦。

[教學內容]

1．通過討論“人機大戰”了解人工智能、人工智能學科的歷史。

2．通過體驗語音識別、手寫輸入和機器翻譯等途徑體驗人工智能技術給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。

3．通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發展前景的向往和對未來生活的追求。

[教學重點]

人工智能的概念、常見的智能信息處理（利用人工智能加工信息）。

[教學難點]

1．智能和人工智能。

2．提升學生對人工智能的認識，并且發展他們的辯證思維。

[課時安排]

1課時

[課前準備]

人機大戰視頻，機器人滅火視頻，五子棋游戲，金山快譯。（這些可放在信息技術教學網的教學資源中心里，供學生隨時選用。）

手寫板、話筒并連接電腦且測試好。（如果沒實物，只好用圖片代替了）

[教學過程]

一、揭開人工智能的神秘面紗

1、導入：播放卡斯帕羅夫和“深藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰”的歷史。

2、教師提問：“深藍”是如何戰勝卡斯帕羅夫的呢？

學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。

3、教師展示“深藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“深藍”

的高智能是構建在人類智能的基礎上。

引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學生：“機器雖然戰勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。）

4、講授新課

（1）人工智能的定義：用人工的方法和技術，研制智能機器或智能系統來模仿、延伸和擴展人的智能，是人工制品中所涉及的智能行為（感知、推理、學習、通信、動作行為）。

（2）人工智能的主要研究領域：

問題求解：比如前面學習過的編程解決問題。

自然語言處理：如機器翻譯。

模式識別：如語音輸入、手寫輸入等。

智能數據庫：智能數據庫是研究利用人的推理、想像、記憶原理，實現對數據庫的存儲、搜索和修改。智能數據庫通過有效的組織，能夠滿足人們快速檢索和修改數據庫的要求。

智能機器人：可播放機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段，激發學生對機器人技術的興趣。

博弈：綜合運用了問題求解和模式識別，如“五子棋”游戲。

自動程序設計：如自動查錯、糾錯。

自動定理證明：

智能代理：自動搜索器、自動應答器、OFFICE助手。

（3）人工智能的其它應用

比如構建虛擬現實等。

(4)“人工智能”的實質內涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。機器只是按照人預先設計的程序進行工作。

二、常見的智能信息處理

1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現實生活中智能技術擁有哪些應用呢？

2、模式識別技術。（結合前面信息加工和發布章節里學過的知識，比如文字掃描、圖片掃描。）

光學字符識別（OCR）：掃描儀和閱讀器的應用。

語音識別（可演示給學生看）：與機器進行語音交流，讓機器明白你說什么，這是人們長期以來夢寐以求的事情。語音識別技術就是通過話筒把語音輸入計算機，語音識別軟件（機器通過識別和理解過程）把語音信號轉變為相應的文本或命令的高技術。比如：IBM簡體中文語音輸入系統(ViaVioce)

V9.1；微軟開發的語音識別軟件——語音助手；Windows7語音識別功能。

手寫識別（可演示給學生看）：用觸控筆在手寫板上書寫，手寫板傳感檢測，識別系統把手寫的各種字符轉換為可識別的字符信息。

教師問：你還知道其它模式識別技術嗎？（停幾秒鐘后）指紋識別是不是用了模式識別技術呢？

3、機器翻譯

①機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)

常用軟件：金山快譯等(學生了解一些)

三、學生活動：

②安排學生體驗“機器翻譯”的智能信息技術，激發學生興趣。

百度網站-實用查詢-在線翻譯，網址：http://site.baidu.com/list/104fy.htm。選擇Google在線翻譯或Yahoo在線翻譯。

參考文章:鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

實踐安排：先把中文翻譯成英文，之后再把翻譯成的英文重新翻譯成中文，最后把翻譯后的中文和原文相比較。

課堂的效果是學生哈哈大笑，因為翻譯的結果很離譜，教師順勢啟發學生，以后可以從事專門開發有關翻譯的智能技術的事業，使世界真正成為溝通無限的村落。

③思考：與原來的中文是否有區別？為什么？怎樣提高翻譯質量？

④啟發、討論、分析：

a、有區別----機器無感情----因為使用軟件----人編寫的----(進一步認識本質)

b、原理：在詞庫中搜索

c、提高質量：進一步完善軟件

四、拓展實踐

1、試用“金山快譯”體驗機器翻譯。

2、上網了解機器人的有關知識。

3、用百度搜索有關人工智能的發展歷史。

4、指導學生從“教學資源中心”下載“五子棋”游戲程序，給學生實踐一下和計算機對戰的樂趣，體驗智能信息技術。

[教學評價]

一、學中評價

1、能不能讓計算機完全代替人來處理信息？

2、模式識別會出錯嗎？如何提高識別率？

二、學后評價

評價內容

★

★★

★★★

理解人工智能對人類的影響

不理解

似是而非

理解

能主動分析問題和開展活動

被動

需要指導

主動探究

[教學反思]

本課在設計時，能從實際出發，引入知識。整個教學過程，充分關注學生認知基礎，遵循學生認知規律，緊緊圍繞教學目標，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環環相扣、層層啟發、釋疑解難。在引導、探究與討論、講授、啟發的過程中，能利用有趣實例激活學生興趣，融合自然，整個教學結構嚴謹有序，師生活動設計科學合理。本教案經過實踐驗證，教學目標達成較好，對學生意識和素養的提升自然而到位、水到渠成。

限于條件，沒能做到讓學生人人體驗手寫輸入和語音輸入。拓展實踐需要課余時間，鑒于目前“高考指揮一切”的情勢下，可能難見效果。

20**-6-13

第4頁

共4頁

篇2：小學三年級科學下冊《傳遞信息》教學設計

　　小學三年級科學下冊《傳遞信息》教學設計

　　教學目標：

　　1．能夠根據各種信息的特征對傳遞信息的方式進行分類；

　　2．根據生活經驗認識常見的符號的含義。

　　3.能舉例說明自己所知道的人類傳遞信息的方式；

　　教學重點：能舉例說出標志符號在傳遞信息中的作用。

　　教學難點：感悟認識標志符號對我們生活有很大幫助。

　　教學過程：

　　一、導課

　　師：同學們喜歡做游戲嗎？今天我們做一個“猜猜看”游戲。

　　師：打手勢

　　生：猜手勢的意思。（舉手答，齊答）

　　師：人類傳遞信息的方式有哪些？

　　生：多種多樣。（語言傳遞、文字傳遞、燈光和文字兩種、聲像、語言、手勢、表情、標志、信號、圖像、信件、網絡、電話）

　　師：假如你是一位游客，第一次來到下圖中的火車站，你能根據標志符號很快找出郵筒、電話、問詢臺、出站口的位置嗎？

　　生：小組商量分類

　　認識：出口、問詢、電話、停車場、郵筒、廁所、注意距離、禁止吸煙

　　生：扮演游客，找到郵筒、電話、問詢臺、出站口。

　　了解傳遞信息的方式

　　師：能舉例說出標志符號在傳遞信息的作用及日常生活中常見標志符號的含義

　　生：把自己見過的其他標志符號畫下來。

　　師：這個游戲可以鍛煉我們的眼、手、口、腦的協調能力，有興趣的同學課下可以多練習練習。剛才大家通過老師的手勢知道了老師想表達的意思，換句話說，老師通過手勢把一些信息傳遞給了大家，這就是我們今天所要學的內容——17.傳遞信息。（板書）

　　二、小組合作，討論分類

　　師：除了用手勢傳遞信息外，還可以用什么方法來傳遞信息呢？

　　生：自由發言。

　　師：出示圖片，看看這些圖片是怎么傳遞信息的。

　　生：就自己喜歡的說說。

　　師：大家知道了這么多種傳遞信息的方式，你能根據自己制定的標準給圖中傳遞信息的方式分分類嗎？（發放表格，分組討論）

　　生：先自己分類，然后小組討論出最后意見，也可有不同意見。

　　師：指導鼓勵；如果遇到分類有困難的小組，及時點撥。

　　生：小組匯報選出代表分別負責填表，匯報。

　　師：引導學生自己對各小組的分類情況做出較公正的評價（簡單、科學），評出優勝小組，給予鼓勵。

　　三、認識標志，情境感悟

　　師：出示一些標志符號。（消防安全標志、道路交通標志等）

　　師：不同文化，不同語言的人們經常用一些易于識別的標志符號來傳遞信息。

　　師：日常生活中，尤其在交通道路上，我們會看到很多交通標志，它會告訴我們一些應該注意的事情。

　　生：分成兩組，分別發放一些交通標志牌，一組舉牌，另一組說說這些標志符號告訴了我們什么，看哪個組說的又快又準確。

　　師：你知道這樣傳遞信息有什么優點嗎？又有哪些不足？

　　（指導作答，注意鼓勵）

　　四、活動：旗語游戲

　　1.你能通過旗語向同學傳遞一些信息（如生日.字母等）嗎？

　　2.把要傳遞的信息（字母.圖形等）編成“數學密碼”，在操場上用旗語發給同學，接收密碼的同學用彩色筆把它涂在表格中看看誰能正確解密？

　　3.討論：用旗語傳遞信息有哪些優點，有哪些不足？

　　小組合作討論得出結論：

　　優點：能在彼此看得見的范圍內有效的傳遞信息；

　　不足：距離有限易混，比較麻煩；

　　4.小組共同學習科學在線中的內容，加深對標志符號的認識。

　　五、總結評價

篇3：感受網絡在文化傳播中的作用——《瀏覽信息》教學設計

　　信息化教學設計模板

　　作者信息

　　姓名張偉

　　電話13465211863

　　學科信息技術

　　年級初一年級

　　郵件

　　單位威海市城里中學

　　教學設計

　　教學主題

　　感受網絡在文化傳播中的作用——《瀏覽信息》教學設計

　　一、教材分析

　　本節課是泰山版初中信息技術教材第一冊上冊的第二章第一節。本章教學目標是引導學生學會利用網絡獲取信息，學會本章內容對學生提升信息收集能力及知識面擴展大有幫助。本章分為三節課，分別是《瀏覽信息》《捕獲信息》《搜索信息》，其中《瀏覽信息》是學生系統規范的接觸因特網的第一節課，從知識層面上講可以幫助學生更好的了解因特網的組成和原理，從技能層面上講是今后網絡學習部分的操作基礎。

　　二、學生分析

　　學生在小學學習過網絡相關內容，能利用搜索的方式找到相關信息。但是沒有系統學習因特網的組成、原理;瀏覽器的相關功能、操作方法;網頁信息的定位等方面的知識。因此學生在獲得因特網信息的效率上會打折扣。

　　三、教學目標

　　@知識與技能

　　能通過網址訪問因特網;

　　了解網站信息組織特點

　　了解IP地址、網址、域名的區別與聯系

　　了解超鏈接的形式與作用;

　　能應用鏈接瀏覽相關信息

　　@過程與方法

　　通過因特網發展史的視頻資料了解因特網的發展歷程，通過瀏覽網上魯迅紀念館自主體驗、討論總結網站信息組織特點及超鏈接的形式;通過微視頻;通過孔子學院實例鞏固練習訪問網頁、通過鏈接實現網頁跳轉、定位網站信息的技巧，達成學習目標;學有余力學生通過助力與加油部分了解網址、域名，學習IE設置。

　　@情感態度與價值觀

　　通過了解網絡的特點增強網絡安全意識，通過了解網絡信息組織特點增強獲取網站信息能力的信心，通過孔子學院資料的收集了解我們國家的國際地位增強國家榮譽感。

　　四、教學環境

　　□簡易多媒體教學環境

　　□交互式多媒體教學環境√

　　網絡多媒體環境教學環境

　　□移動學習

　　□其他

　　五、信息技術應用思路(突出三個方面：使用哪些技術?在哪些教學環節如何使用這些技術?使用這些技術的預期效果是?)200字

　　本節課使用的信息技術手段包括極域網絡教室和明博優課系統支持下的投票、微視頻、電子試卷、互動交流區功能。通過微視頻《因特網發展史》幫助學生了解因特網的發展歷史初步感知因特網，然后利用調查問卷對學生基礎(瀏覽器和因特網知識)進行調查，課堂上利用微視頻《瀏覽器簡介》輔助學生自主學習，并利用錄屏工具錄制學生技術操作方面的自主展示，作為微視頻留存分享。在練習環節，利用電子試卷進行技術操作的比賽幫助學生達到熟練技術，并能利用網站信息組織特點準確定位信息的目的。最后還會利用電子試卷進行基礎知識的課堂檢測。在整個學習過程中，啟用討論組功能隨時收集小組提出的問題，并由學生自由解決問題，無法解決的問題在展示環節通過教師引導解決。

　　六、教學流程設計(可加行)

　　教學環節

　　(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構)

　　教師活動

　　學生活動

　　信息技術支持(資源、方法、手段等)

　　導入

　　布置觀看目的，讓學生帶問題看微視頻《因特網發展史》。

　　問題：

　　1.網絡是由什么組成的?

　　2.網絡誕生的目的

　　3.我們可以用網絡做什么?

　　觀看視頻并找出問題答案

　　利用微視頻因特網發展史幫助學生了解網絡的特點、組成。

　　探究一：

　　實踐內容：魯迅作品的網絡傳播。

　　解決知識：如何利用網址訪問網頁，并通過超鏈接實現網頁間跳轉。

　　以魯迅作品的網絡傳播為例，初步感受網絡在文化傳播中的作用。

　　教師：分發導學案，指導學生自主完成通過網址訪問網頁、定位網頁信息并通過超鏈接實現網頁間跳轉的學習。

　　導學案引導學生重點思考

　　1.網址的類型、作用、結構

　　2.超鏈接的作用、類型

　　在學生自主探究學習時，教師注意觀察學生掌握學生的學習情況，幫助學生改善學習狀態，并根據討論區的問題和相關學生進行交流，為研討環節準備。

　　通過導學案、課本、微視頻《瀏覽器簡介》，學生自主探究完成學習任務。疑難問題采用組內解決和提交互動交流區方式呈現。

　　使用微視頻幫助學生學習網址訪問網頁的方法，微視頻和課本資料的結合可以滿足各個層次學生的自學需求。使用互動交流區為每個學生提供隨時發言的機會，建立全班學生的有效交流。

　　研討展示：解決網址訪問的技術問題，展示交流超鏈接的作用、形式;解決互動交流區的疑難問題。

　　輔助學生展示交流，適當進行總結提升補充。

　　將學生錄制的視頻保存分享。

　　學生展示交流，并將計劃錄制的內容錄制下來。

　　學生參與研討，傾聽他人意見發表自己的看法。

　　利用錄屏工具將學生講解的方法錄制下來，進行分享，并留存資料以備復習使用。

　　研討建構(機動)：根據學生提出的問題教師補充交流問題

　　魯迅紀念館首頁改進意見、可否將網站服務器的ip地址發布給大家。教師提出問題，并準備相應的微視頻資料《Ip、網址、域名》

　　問題：1.ip、網址、域名的區別是?聯系?為什么不直接用ip代替網址、域名?

　　2.如何利用網站首頁結構快速定位信息

　　學生思考、看視頻，討論，發布問題答案

　　利用微視頻幫助學生理解ip、網址、域名的關系，并從網絡安全角度理解網絡的聯通性，進一步增強網絡安全意識。

　　訓練：快速定位網站信息。

　　孔子學院是我國文化傳播的重要機構之一，請訪問孔子學院網站，快速了解題中相關問題。在網絡傳播上，孔子學院還有哪些待改進之處。

　　教師布置任務：在5分鐘內，通過網址訪問孔子學院，找到試卷中的問題答案。

　　學生參與比賽

　　利用電子試卷呈現給學生許多客觀題，方便學生能及時完成題目的判分，實現不同步的練習，完成難點訓練。

　　交流：定位網站信息的技巧

　　教師主持交流

　　學生交流

　　總結評價

　　教師發布試題

　　教師發布討論(選其一)

　　1.對比小學的收獲

　　2.對因特網的新認識

　　3.最大的成就感

　　4.還想繼續學習的方面

　　教師總結

　　學生做題

　　學生討論區發帖說收獲

　　通過教師的總結梳理本節課的知識體系，回顧定位信息的技巧。

　　利用電子試卷鞏固學生本節課知識點達到學生自我知識評價的目的，利用討論區發布學生想談的收獲收集學生學習感受，以幫助老師完成這節課的評價(課程與學生學習感受方面的評價)，學生也可以通過同學的感受獲得更多收獲

　　七、教學特色(如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等)200字左右

　　1.學生主體、教師引導，幫助學生完成知識的內構。

　　每個知識點的學習都是在學生自學的基礎上，由學生提出問題、解決問題，教師只在學生應該掌握但沒有發現的問題上以提問的形式引發學生的思考進而解決問題。充分重視學生思維基礎上的知識建構。

　　2.利用微課、互動交流輔助學生自學

　　本節課課本知識難度不大，因此可以采用自學的方式進行，考慮到學生自主學習能力不同因此為學生準備了微視頻資料幫助自主學習能力較低的學生完成本節內容并逐步適應自主學習。對于ip、網址、域名的理解采用動畫形式的微課用故事的方式幫助學生了解三者的關系，

　　3.利用電子試卷幫助學生自主練習，提升練習效率。

　　本節課的外延知識與技能較多，其中定位網站信息是難點，通過課本案例的初步體驗，電子試題比賽環節的加強訓練和比賽交流，給學生提供較多的練習和互相學習的機會，突破難點。

　　4.利用互動交流，鼓勵學生自己解決問題，為思維的碰撞提供平臺

　　5.利用信息技術手段完成評價

　　利用電子試卷幫助學生自評，同時也可以幫助教師了解學生的掌握情況。

　　利用討論區鼓勵學生談收獲，收獲其實也是一種自我評價，收獲的交流可以幫助學生更完善自我評價。同時也是幫助老師實現課程的評價，了解學生需求。