論農村初中信息技術課與增強社會適應能力的培養

潮陽區谷饒中學

張瓊君

論文摘要：新型農村蓬勃發展，新型農民已經逐步意識到現代化信息技術的重要性。為了培養新興技術農民，我們的教育工作者也應在信息技術教育領域改進新的課程體系，因地制宜地設計信息技術課程的教學。

關鍵詞：

農村中學

信息技術

能力

適應社會

修改后的新課標明確指出：農村中學課程要為當地社會經濟發展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據現代農業發展和農村產業結構的調整因地制宜地設置符合當地需要的課程。從小學至高中設置綜合實踐活動課并作為必修課程，尤其是中學階段，在課程的實施中加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成一定的技術能力，以利于學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力、和創造能力打下良好的基礎。

農村中學尤其是偏遠農村中學的學生在中學畢業后能升入高中或其它上級學校繼續學習的只有少部分，大多數的學生還是回家務農或進入社會，那么對于這些孩子來說，生存能力、實踐能力、和創造能力的培養就顯得尤為重要。

人們常用“信息時代”、“網絡時代”描繪當今的時代，網絡給當今時代帶來了無限的經濟潛力。對于農村和農民來說，網絡給他們不僅帶來了經濟利益，也帶來無限的樂趣。他們可以通過網絡了解整個世界，了解整個世界的經濟發展狀況，網絡開闊了他們的視野，打開了關閉幾千年的看世界的“門”。眾所周知的“蘋果”網上銷售，讓農民們初次體驗到了網絡帶來的實惠，堆積如山的即將腐爛的蘋果竟然通過網絡變成了錢，農民們喜笑顏開。現在的網上，有著多種多樣的關于農業的信息，如銷售和收購農作物，種植和栽培技術等等。網絡會給農民們帶來無限的商機和先進的農業技術，使他們盡快的發家致富，并使生活豐富多彩。農民們如果只在家安裝一臺個人電腦，不能上網，那么這臺電腦的使用效率就會大打折扣，單單只是存儲信息，而不能及時更新和了解最新的信息，也就不會有我們上面所提及的這些網上優勢。但是農民們的學歷大都不是很高，更多的是初中畢業生，所以對于初中階段的信息技術課的技術含量要求就不會特別高。通過對城區周邊的農村中學和偏遠農村中學的調查，我們認為農村中學的信息技術課一定要致力于學生增強社會適應能力的培養，培養出21世紀所需要的具有新知識結構、新能力、高素質的新農民。

我們要充分發揮信息技術的優勢，在教學過程中注重學生生存能力、實踐能力、適應能力、學習能力的培養。讓學生掌握“學以能用”的技能，走出校門后能用所學的知識適應社會的要求。這就要求我們在農村的信息技術課中做到以下幾點：

一、信息技術教學要因地制宜

農村中學因地域不同，經濟發展狀況不同，教學設備也就不盡相同，對教學內容的要求也就會有所差異，對于經濟發展迅速地區的農村中學來說，他們的教學設備先進，學生的生活閱歷豐富，“見多識廣”，教學過程中教學內容的選擇各方面能力的培養都比較先進，基本上能夠適應當前信息技術及經濟發展的需要。而對于那些偏遠地區經濟欠發達的農村中學來說，經濟不發達，教學設備也相對簡陋，學生對信息技術的了解也相對甚少，因此教師在教學過程中必須結合實際情況，挑選那些能夠實踐而又很基礎實用的課程學習，注重培養學生的學習興趣、實踐能力及創新能力，為以后的進一步自我學習打下堅實的基礎。

二、信息技術教學要因人而宜

農村中學的信息技術教學要因人而宜，對于那些有希望有能力升入上級學校的學生來說，以后還會有很多的學習機會。作為教師來說，我們則應更傾向于那些更早離開學校的學生，關注他們，重視他們各方面能力的培養，尤其是“信息素養”的培養，培養他們的創新精神和實踐能力。把學以致用的教學理念作為完成信息技術課程的教學任務，開發學生智力，促進學生主動發展，使信息素質和創造素質的教育落到實處。

三、信息技術教學要精選教學內容

農村中學信息技術教學過程中必須以當地的具體情況和具體學生因地制宜、

因人而異地精選教學內容。經過初中階段的學習，要讓學生掌握計算機系統的基本組成，知道如何選配一臺性能價格比很好的計算機，能夠簡單的維修計算機的硬件；學習windows

*p的使用，會讓學生對計算機有更深的了解；學習辦公軟件word、e*cel、powerpoint的使用，讓學生們能自由地編輯文字信息；學習計算機病毒與防治，實現網上自衛；重點介紹Internet的基礎知識及應用，學會利用網絡中和各種計算機上的豐富資源，達到資源共享；學習一些常用工具軟件及其應用，如：壓縮、解壓縮的方法，下載軟件的使用，媒體播放軟件的使用和系統克隆工具的使用。

學會使用這些常用工具軟件，會讓我們手中的計算機得心應手，為我所用。

四、信息技術教學要以實踐為主

信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業性很強的專業術語會很難，但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創新能力、思維方式正處在發展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變為主動學習。我們教師應從講授、敘述向輔導、指導轉變。教師鼓勵學生思考，自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育，也能自主解決問題，適應社會的要求。

五、信息技術教學要以培養學生的學習能力為主

中小學信息技術課程的目標是：通過信息技術課程，使學生具有獲取信息、

傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。當今世界，計算機技術日新月異，軟件的發展推陳出新，使得我們教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，也更不能會使用沒有研發的軟件。那么，作為信息技術基礎教育工作者，要讓受教育者適應信息技術的飛速發展，培養學生的學習能力就尤為重要，教師在教學過程中要以有針對性的實踐課為主，注重學生自己歸納總結的能力，更好地培養學生自主學習與創新的能力，使其掌握良好的學習方法與習慣走向社會。

綜上所述，農村中學信息技術課的教學必須與增強學生社會適應能力的培養相結合，才會培養出有更高素質的新型農民，中國農民會為中國的繁榮富強作出自己的貢獻。

20**年9月

篇2：在小學信息技術教育中培養學生主動學習的好習慣

　　在小學信息技術教育中

　　培養學生主動學習的好習慣

　　【摘要】：培養學生主動學習信息技術的習慣，是信息技術學科教學中重要的一個環節。由于小學生的年齡特點，他們在學習中主要表現為自我控制及主動學習能力不強，而當前我國的教學體制存在著不少缺點：重教有余，重學不足;灌輸有余，啟發不足，這嚴重影響了學生的思維發展和主動學習能力的發展。因此在信息技術學科中對學生的主動學習習慣的培養很有必要。在小學信息技術教學中，培養小學生主動學習的習慣能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發揮他們的想象力和創造力。

　　【關鍵詞】：信息技術

　　學習習慣

　　主動學習

　　【正文】俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。如果正確引導就會成為棟梁之材，相反就會給學生的一生帶來嚴重的不良后果。在小學信息技術教學中，培養小學生主動學習的習慣也是至關重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發揮他們的想象力和創造力。針對我們的教學中存在的重事實性知識的記憶，輕知識運用能力和創新能力的培養等問題，我在教學實踐中體會到，要使學生積極、愉快地學好信息技術，其中重要的一環是重視學生主動學習習慣的培養。那么，在小學階段，在小學生學習信息技術過程中，應該怎樣培養小學生主動學習的習慣呢?下面我就對這個問題談談自己的一些看法：

　　一、轉變傳統的師生觀，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　要實現小學信息技術教育的目標,需在新的教育理念支撐下，構建符合新課改要求的“新課堂”。作為信息技術教育的計算機教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個“教匠書”，而應是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在構建“新課堂”的同時，探討“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換。以為在教學中要培養學生主動學習的習慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。以前所倡導的教師為主體的教學已不再適用現在的教育教學，所以轉變傳統的師生觀，充分發揮學生的主體作用，才能使學生更主動地去學習，去創新。在新課程中教師要多動腦筋，多引導學生嘗試，想方設法讓學生轉變為學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。例如在上“網上導游”一課時，我通過創設情境激發學生自己提出問題，提供學生資源網站，讓學生根據問題主動去學習和探索，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。學生興致勃勃地在網上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發揮。教師在整個教學過程中，適當地參與到課堂中，給出了對學的恰當的而不過分的指導，學生這個時候的“學”，是有教師背景下的學，而不是盲目的在網上沖浪。另外，在這種教學方式的轉變下，教師給學生創造了主動學習的條件，學生通過主動學習和探索，從而學到更多的知識。

　　二、興趣是培養學生主動學習的基石。

　　成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息。

　　“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益，孩子小時是培養習慣的最佳時期。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，他在學生的學習中具有重要的作用。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識沒有學習興趣，根本就不想主動去學。針對小學生這種情況，我平時在上課時，從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其從對電腦的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生主動地去學習，主動去探究和創新。

　　1、創設激情導入，帶領學生進入精彩信息世界。

　　對小學生來說，特別是低年級的學生，對信息技術課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高，所以我們要利用好小學生的這一特點，培養他們主動去學習的習慣。例如我在上小學信息技術第一冊(下)《繪上繽紛的色彩》這課時，我以故事形式提出問題：“同學們，有一天小明去上學，突然間他遇到了一件奇怪的事，同學們想知道是什么事嗎?”同學們齊聲回答“想”。然后我請同學們看屏幕，課件出示以下情景：小明高高興興地去上學。走著走著，突然間，他看見一個漂亮的蝴蝶從身邊飛過，小明追了上去，追著追著，他突然走進了一個神秘的地方，這是一個沒有顏色的世界。這時突然跳出來一個小白兔，小白兔說：“這是動物王國，因為我們破壞了環境，太陽公公把顏色都收回去了。”“那怎么辦呢?”小明想。小白兔接著說：“太陽公公說，只要我們愛護環境，保護環境，給動物王國涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色了，你能幫助我們嗎”。看到這時，同學們個個都躍躍欲試了。這時我及時提出問題：“同學們愿意幫動物王國找回顏色嗎?”同學們齊聲回答：“愿意!”。通過以上的情景創設，充分地調動了同學們參與課堂的積極性。在課堂中，他們就會主動地去用學習各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動物王國找回顏色。

　　2、寓教于樂，使學生在輕松的環境下主動學習。

　　興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創新奠定了基礎。小學生對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢?這要根據教學的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

　　興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。

　　三、激發主動學習欲望，指導主動探究，培養學生主動學習的習慣。

　　對于主動學習者而言，學習的過程是一個探究的過程，他總是處于亢奮的狀態，因而膽大心細，注意搜尋和分析信息之間的共同點和差異，遇到困難時，他會調動全身的細胞來尋求突破的契機。主動學習時，學習是一項非常有趣、愉快的活動，學習的效率就高。在主動學習的過程中，學生是學習的主人，是為自己學習，老師的引導和學生的努力，兩個力的方向一致，合力最大，因而效果就好。在信息技術教育中，教師要善于培養學生主動學習的習慣。

　　1、利用任務驅動培養學生主動學習的習慣。

　　現行的小學信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統一的評價標準，而每章每節的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。所以就形成了這樣的現象：某些教師在上信息技術課時，把學生帶到電腦室，然后讓學生自己去玩，玩游戲、上網，教師一概不理。這樣學生在學習時，根本找不到目標，有些學生甚至還養成了只喜歡上網、玩游戲的習性;或者教師整一節課，按照課本“照本宣讀”，引著學生的鼻子走，學生只是機械地完成某些操作練習，這樣也嚴重制約了學生學習信息技術的主動性，對培養學生的主動學習的習慣更是百害而無一利。所以，教師在教學中可采取任務驅動方式，培養學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。

　　例如，我在講解Word《繪出生動的圖形》這課中，要求學生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫，圖形可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務，我只提出任務，不提出要求，完全由學生自主發揮，為學生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時，我發現每個學生所畫的畫都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學生不同的創造力和想象力，充分發揮了學生主動學習的能動性，使他們在任務驅動下學習到了大量的知識。又如讓學生運用計算機設計電腦小報，這種任務一般與學生的生活聯系緊密，可以很大程度的滿足學生的成就感，教師課前可讓學生自己去收集資料，對排版作一定的要求后放手讓學生自己去設計、創作。學生在收集資料、創作的過程中就是一個不斷地主動學習的過程，這樣的任務設計使學生的思維更具獨創性，使他們對信息技術課有了更大的興趣，他們就更愿意去學習信息技術的有關知識，從而培養了學習主動去學習的習慣。

　　2、利用競賽方式培養學生主動學習的習慣。

　　爭強好勝是小學生的天性。在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤基本鍵練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，我利用好恰當的契機，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和主動學習的精神。又如在上“繪上繽紛的色彩”這課時，我同樣以競賽的方式進行教學，上課時我出示了三幅沒有顏色的森林圖畫，讓學生們在8分鐘內利用我們所學過的知識，幫助動物王國找回色彩。競賽前我設定了競賽規則，同學們根據規則進行創作，然后小組評選出一幅最好的作品進行全班的評比，最后評出最佳創作能手。在競賽的方式下，學生根據自己所學的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創作，能獨立地解決學習問題，同時在小組評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多的知識，在競賽中不斷進步。

　　良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分;良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段;良好的學習習慣廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里，使人終身受益。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。