如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”等四大素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和提升高中生四大核心素養(yǎng)，是高中語(yǔ)文教學(xué)改革的方向和任務(wù)，也是將課堂教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的方向和任務(wù)。

我們認(rèn)為，培養(yǎng)高中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)要做到以下幾點(diǎn)。

一、在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用”的能力達(dá)成

“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。中小學(xué)生母語(yǔ)運(yùn)用能力的形成、思維品質(zhì)的成長(zhǎng)、審美素養(yǎng)的發(fā)展和民族文化的認(rèn)同，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)得以實(shí)現(xiàn)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，要拒絕“純內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)，不要在分析課文內(nèi)容上做過(guò)多糾纏；而應(yīng)從具體語(yǔ)言文字的運(yùn)用入手，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊(yùn)；或者從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出認(rèn)知的依據(jù)。因此，閱讀教學(xué)要從具體的語(yǔ)言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，涵泳文本，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的品味、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。李清照的《醉花陰》中“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句，

“瘦”本為病態(tài)，是不美的，然而詞人卻把它寫(xiě)得很美，原因何在？教師若能指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼詞作以黃花設(shè)喻的句子，思考“黃花”形象雖瘦而風(fēng)姿秀美的特征，便能準(zhǔn)確理解比黃花還瘦的“人”是多么的風(fēng)姿秀美、協(xié)調(diào)雅暢；再?gòu)摹昂熅砦黠L(fēng)”的氛圍，即西風(fēng)乍起，竹簾騰空的環(huán)境可以想象出憔悴的女詞人與與門(mén)外的黃花是多么的相互映照，是多美的富有詩(shī)意之美？

二、在名著閱讀、生活體驗(yàn)和表達(dá)交流中培養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力

語(yǔ)文活動(dòng)是學(xué)生形成審美體驗(yàn)、發(fā)展審美能力的重要途徑。“審美鑒賞與創(chuàng)造”是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。這一素養(yǎng)的培養(yǎng)有三個(gè)要求：①要求學(xué)生能感受漢語(yǔ)漢字獨(dú)特的美，表現(xiàn)出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；②要求學(xué)生能夠感受和體驗(yàn)語(yǔ)言文字作品所表現(xiàn)的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的語(yǔ)言和文學(xué)作品，分析其思想情感和語(yǔ)言特點(diǎn)，具有正確的價(jià)值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；③要求學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表現(xiàn)自己對(duì)美好事物的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，具有創(chuàng)新意識(shí)。

（1）把握審美思維的特征，培養(yǎng)審美想象能力

審美活動(dòng)在本質(zhì)上是形象思維活動(dòng)，它受一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律約束，不同于抽象的邏輯與推理過(guò)程，很難用一般的邏輯語(yǔ)言來(lái)概括，而是需要通過(guò)生活本身的形象規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以在審美鑒賞與創(chuàng)造的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、想象力、理解力以及創(chuàng)造力。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。一山一水，只要審美主體感知后，加以想象，無(wú)聲的文字符號(hào)就會(huì)變成充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，無(wú)形的畫(huà)面就會(huì)變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會(huì)自然地跳脫出來(lái)。通過(guò)想象，使那些“見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞”的形象鮮活起來(lái)，并通過(guò)自己的想象與理解，再造審美形象，完成審美創(chuàng)造。審美想象力越豐富，對(duì)審美對(duì)象的再現(xiàn)也就越真實(shí)，學(xué)生對(duì)審美形象的再創(chuàng)造就越具體，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)就越豐盈，學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造的基礎(chǔ)也就越厚實(shí)。

（2）通過(guò)閱讀、體驗(yàn)和寫(xiě)作培養(yǎng)審美鑒賞與審美創(chuàng)造能力

我們所說(shuō)的閱讀，既指“篇”的閱讀，更強(qiáng)調(diào)“本”的閱讀?！氨尽迸c

“篇”相比

，其篇幅更長(zhǎng)，主題更復(fù)雜，意蘊(yùn)更豐富，更能鍛煉人的思維能力。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“整本書(shū)閱讀”的過(guò)程發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，鑒賞美，評(píng)價(jià)美。學(xué)生從“整本”名著中汲取信息，豐富語(yǔ)言，比較對(duì)照，融合已知、浸入情感，使“整本”內(nèi)容與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)相融合，使“整本”思想與個(gè)人思維相融合，使“整本”已然與所憧憬的未然相融合，從而獲得人生感悟，獲得情感體驗(yàn)，獲得精神享受，獲得自由想象，使閱讀因升值而成為了真正意義上的“悅讀”。

在閱讀中感受美不是語(yǔ)文美育的終極目的，中學(xué)生在長(zhǎng)期欣賞文學(xué)形象之美，熏染科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之美的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該拓展視野，體驗(yàn)生活中的真善美，體驗(yàn)自然萬(wàn)物的真實(shí)美，并學(xué)會(huì)融入自己獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)立思考的創(chuàng)意表達(dá)，富有創(chuàng)意地表現(xiàn)美和表達(dá)美。

篇2：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

　　一、教學(xué)基本要求

　　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：繼續(xù)培養(yǎng)已養(yǎng)成的習(xí)慣，著重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勤于朗讀背于誦和課外閱讀的習(xí)慣。

　　2、漢語(yǔ)拼音：繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

　　3、識(shí)字寫(xiě)字：準(zhǔn)確認(rèn)讀387個(gè)生字；掌握常用新偏旁11個(gè)；能按筆順默寫(xiě)生字282個(gè)；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

　　4、口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事；能在看圖或觀察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。

　　5、閱讀：繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文；能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)，想象課文情境，領(lǐng)悟課文大意。

　　6、寫(xiě)話(huà)：能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂的句子；學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物，寫(xiě)幾句連貫的話(huà)。學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)述”、“勸阻”、等方面言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話(huà)把有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　二、教材分析

　　二年級(jí)(下冊(cè))的編寫(xiě)體例與一(下)、二(上)相一致，仍然由習(xí)慣篇、識(shí)字、課文和單元練習(xí)四個(gè)板塊組成，練習(xí)中的“口語(yǔ)交際”部分出現(xiàn)了三個(gè)前幾冊(cè)所沒(méi)有的新面孔——“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”。（練習(xí)4、6、8，“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”代替了“口語(yǔ)交際” 。）

　　教材作如此微調(diào)，用意有二：一是“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)低年段提出了寫(xiě)話(huà)的要求，教材在本學(xué)期作了落實(shí)；二是為了更好的向習(xí)作過(guò)渡。之所以把說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)安排在二年級(jí)下學(xué)期，是考慮到寫(xiě)話(huà)的時(shí)機(jī)，安排過(guò)早，學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量少、生活積累少，容易讓學(xué)生對(duì)動(dòng)筆產(chǎn)生畏難情緒，而當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的漢字的積累，有了三個(gè)學(xué)期口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)的積累，有了一些生活積累之后，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，完全可以水到渠成地完成向習(xí)作的過(guò)渡。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析?

　　我們班共有學(xué)生34人。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正,學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想。但也有一部分后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，父母外出打工等各種原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。再加上近20天的寒假生活，不少部分學(xué)生的心還未能及時(shí)收到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)上學(xué)期多學(xué)知識(shí)的所有回生。為了更好地搞好教育教學(xué)工作,使大部分學(xué)生各方面的素質(zhì)得到更大的提高，部分后進(jìn)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步

　　四、教學(xué)措施

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保護(hù)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦和專(zhuān)心聽(tīng)講、踴躍發(fā)言的習(xí)慣的同時(shí)，抓好學(xué)生勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

　　2、改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。盡量利用漢字造字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，完成本學(xué)期的識(shí)字任務(wù)，又要注意采用多種手段，隨時(shí)鞏固已獲得www.dewk.cn的識(shí)字成果。還要利用學(xué)生已掌握的漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà)、筆順、基本字、偏旁等知識(shí)分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。

　　3、要改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)的各個(gè)階段，都要把指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　4、要使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書(shū)、教具、學(xué)具。

　　5、平時(shí)認(rèn)真做好五認(rèn)真工作。在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真做好二次備課，并及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，按時(shí)上下課并及時(shí)批改作業(yè)。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生正常參加小組學(xué)習(xí)或討論，交流各自的意見(jiàn)或收獲，鍛煉自己的才能，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　7、與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通學(xué)生在校在家情況，共同討論，協(xié)商對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育指導(dǎo)。尤其是那些后進(jìn)生，有利用一切時(shí)間對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)。

篇3：學(xué)年七年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

　　20**—20**學(xué)年七年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

　　鑒于上學(xué)期在教學(xué)時(shí)間與方法上的捉襟見(jiàn)肘，并縣學(xué)科成績(jī)雖然能位居全縣第一，但由于平時(shí)訓(xùn)練少，平均分偏低，提升的空間還很大……在新的學(xué)期，我力爭(zhēng)在落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的同時(shí)，彌補(bǔ)不足，完善過(guò)程，以求更有效地開(kāi)展新學(xué)期的教學(xué)工作。

　　一、保證教學(xué)進(jìn)度趕上甚至超過(guò)縣局進(jìn)度。

　　1、寒假期間，我們學(xué)科組分頭進(jìn)行備課，力爭(zhēng)把新學(xué)期的所有文章的學(xué)案全部準(zhǔn)備完畢，學(xué)期開(kāi)始，利用集體備課時(shí)間加以完善，節(jié)省了備課時(shí)間，為提高教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、講解課文有所刪減。對(duì)內(nèi)容深刻、內(nèi)容豐富、語(yǔ)文典雅的文章，多放手給學(xué)生去讀、去思、去悟、去練，而一些簡(jiǎn)單www.dewk.cn的文章要輕處理，只以“讀—積累—基礎(chǔ)訓(xùn)練”的形式進(jìn)行，注重詳略，突出重點(diǎn)。

　　刪減文章如下：《丑小鴨》、《黃河頌》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》、《鄧稼先》、《音樂(lè)巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《竹影》、《觀舞蹈記》、《登上地球之巔》、《真正的英雄》、《華南虎》、《馬》共11篇文章。

　　二、注重單元測(cè)試，并力爭(zhēng)每?jī)芍芤淮巍?/STRONG>出題方式參考去年的升級(jí)考試，并側(cè)重于本單元的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，以考促學(xué)。老師做好講評(píng)，尤其是以這種方法增長(zhǎng)學(xué)生的寫(xiě)作與閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，把好的作文進(jìn)行修改整理，備案，為《渤海風(fēng)》以及其它形式的投稿做好準(zhǔn)備。

　　三、繼續(xù)抓好學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)

　　以《左手倒影，右手年華》等優(yōu)秀的散文或小說(shuō)為主，去講去評(píng)，讓學(xué)生去讀去悟去練筆，力爭(zhēng)每周有救命，有表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其閱讀，并力求把好的筆記統(tǒng)計(jì)下來(lái)，放進(jìn)網(wǎng)上的空間。進(jìn)行筆名命名活動(dòng)，給學(xué)生講名家筆名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理想、興趣、愛(ài)好、寫(xiě)作風(fēng)格、性格、思想等給自己起一個(gè)好的筆名。這既是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我提升的過(guò)程，又是一個(gè)很有益的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。

　　四、繼續(xù)進(jìn)行常規(guī)的小組課前檢查。

　　檢查主要內(nèi)容有：要求背誦的內(nèi)容，練習(xí)本的完善情況，每日的文學(xué)常識(shí)、新學(xué)字詞的音形義、文言文的解釋等等。力求把學(xué)科長(zhǎng)做出的努力進(jìn)行量化，包括對(duì)本小組內(nèi)差生督促，平時(shí)對(duì)成員各項(xiàng)內(nèi)容的檢查，小組內(nèi)差生乃至本組本學(xué)科成績(jī)的提高，兩周進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)科長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)。老師也進(jìn)行抽查，以對(duì)每小組的自查情況進(jìn)行檢查督促。并及時(shí)進(jìn)行加分量化。

　　五、重視學(xué)困生的幫扶

　　根據(jù)上學(xué)期對(duì)學(xué)生的綜合了解以及上學(xué)期年終考試成績(jī)，建立起學(xué)困生幫扶檔案，并制定好規(guī)律性的幫扶策略，力爭(zhēng)大面積提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

　　六、進(jìn)一步強(qiáng)化課堂“三備”習(xí)慣的養(yǎng)成

　　即除本節(jié)所準(zhǔn)備的有關(guān)材料外，課前必須準(zhǔn)備好：課本、練習(xí)本和詞典，養(yǎng)成隨時(shí)積累的習(xí)慣、善于動(dòng)手的習(xí)慣。同時(shí)，在借鑒競(jìng)業(yè)園模式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行小組的優(yōu)化運(yùn)作，促使學(xué)生全面積極參與，有效教學(xué)，同時(shí)把自己的教學(xué)特點(diǎn)融入其中，形成符合教育規(guī)律又符合自身實(shí)際的教學(xué)模式。

　　別忘了：仍然要以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為主，短暫的勝利，往往會(huì)帶來(lái)最終的失利。真正讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作，才是長(zhǎng)久的語(yǔ)文教學(xué)之路，那會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文上走得更遠(yuǎn)，并永立不敗之地。