試行學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施辦法

　　為了充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，州常工學(xué)院工程訓(xùn)練中心從20**年起將在各實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地逐步推行創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式。

　　創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式是以工程訓(xùn)練中心為載體，以具有一定功能的作品為紐帶，將原來單一的互相封閉的技能訓(xùn)練改造為基本技能訓(xùn)練+創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作訓(xùn)練。其中基本技能訓(xùn)練采取按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行，在學(xué)生掌握了各基本訓(xùn)練項(xiàng)目的基本知識和基本操作技能后，方可進(jìn)入創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作階段，整個(gè)訓(xùn)練過程以學(xué)生主體、教師為指導(dǎo)，做到教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間及使用設(shè)備完全放開，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展要求。

　　一、開展對象

　　面向全校相關(guān)專業(yè)2-4年級全體學(xué)生。

　　二、教學(xué)形式

　　學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式的整個(gè)過程由以下若干環(huán)節(jié)構(gòu)成：

　　1、完成基本技能訓(xùn)練(基本型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)項(xiàng)目);

　　2、創(chuàng)意設(shè)計(jì) 以2-5名學(xué)生為一個(gè)小組，可以創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品或綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式，并結(jié)合工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備以及工具的改進(jìn)，自主命題或選擇教師的命題，自主設(shè)計(jì)作品或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括作品(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)名稱、設(shè)計(jì)目的，設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))方案及零件圖并擬定加工工藝。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生須學(xué)會查資料，學(xué)會使用工具書如《機(jī)械零件設(shè)計(jì)手冊》等;

　　3、設(shè)計(jì)審查 學(xué)生完成了作品(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)設(shè)計(jì)方案后 ，提交給工程訓(xùn)練中心的創(chuàng)新項(xiàng)目評審委員會進(jìn)行審查，包括作品(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)的創(chuàng)意，零件圖形表達(dá)(實(shí)驗(yàn)方案)及加工(實(shí)驗(yàn))工藝正確與否;

　　4、設(shè)計(jì)答辯 以班級為單位，由創(chuàng)新項(xiàng)目評審委員會，對每個(gè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行答辯。答辯時(shí)，每個(gè)作品組派出一名學(xué)生代表闡述作品的設(shè)計(jì)目的，介紹設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))方案以及制造工藝，創(chuàng)新指導(dǎo)小組老師現(xiàn)場提問，展開交流;

　　5、完善設(shè)計(jì)方案 經(jīng)過師生的相互交流后，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，學(xué)生再完善設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))方案;

　　6、自主加工制作(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)) 學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的圖紙(實(shí)驗(yàn)方案)，自主加工(實(shí)驗(yàn))，裝配調(diào)試，直至作品(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)完成。

　　三、申報(bào)程序

　　1、學(xué)生可于每學(xué)期第10周前向工程訓(xùn)練中心提出申請，填寫“學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目”申請表，一式2份;

　　2、工程訓(xùn)練中心每學(xué)期第11-12周集中審批1次，對申請項(xiàng)目進(jìn)行答辯，做出是否同意的意見，經(jīng)中心批準(zhǔn)后方可實(shí)施;

　　3、學(xué)生完成項(xiàng)目后，由工程訓(xùn)練中心創(chuàng)新項(xiàng)目評審委員會對作品或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，給以優(yōu)秀、合格與不合格的評價(jià)意見。評為優(yōu)秀和合格的項(xiàng)目，給參與的學(xué)生記2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，評為優(yōu)秀的項(xiàng)目將推薦申報(bào)校級或省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃，也可作為國家級或省級大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽的優(yōu)選項(xiàng)目。

　　4、完成的項(xiàng)目資料和作品統(tǒng)一交相關(guān)實(shí)驗(yàn)室存檔保管。

　　附：“學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目”申請表

　　項(xiàng)目編號□□□□□□□

　　學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目申請表

　　項(xiàng)目名稱

　　項(xiàng)目類型

　　實(shí)施時(shí)間

　　主 持 人

　　指導(dǎo)教師

　　二級學(xué)院

　　州常工學(xué)院工程訓(xùn)練中心

　　年 月 日

　　項(xiàng)目名稱

　　項(xiàng)目類型 () 創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目 () 綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間 起始時(shí)間： 年 月 完成時(shí)間： 年 月

　　申請人或申請團(tuán)隊(duì) 姓名 年級 二級學(xué)院 所在專業(yè) 聯(lián)系電話 E-mail

　　主持人

　　成 員

　　指導(dǎo)教師 姓名 年齡

　　單位 行政職務(wù)/專業(yè)技術(shù)職務(wù)

　　移動電話 電子郵箱

　　一、設(shè)計(jì)目的

　　二、設(shè)計(jì)方案

　　三、預(yù)期成果

　　四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

　　五、實(shí)施條件

　　六、評審意見

　　工程訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)人簽名： 蓋章：

　　年 月 日

篇2：實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級先學(xué)后教課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究方案

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究方案

　　一、研究背景及意義

　　當(dāng)今世界知識發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。一個(gè)人單靠在學(xué)校教育時(shí)所掌握的知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會與時(shí)代發(fā)展的需要，必須在社會、工作、生活中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。這給我們學(xué)校教育提出了新的要求：在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分尊重與努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識與自主學(xué)習(xí)能力。“先學(xué)后教”教學(xué)模式在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機(jī)會，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會與人相處與合作的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體和競爭意識。有鑒于此，我校借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從研究高年級課堂教學(xué)模式入手，努力形成不同學(xué)科“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，以達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。通過本課題的研究，可以進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)的高效，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生的個(gè)性可以得到更好的張揚(yáng)。因此，本課題研究具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

　　二、指導(dǎo)理論

　　1、建構(gòu)主義理論。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

　　2、人本主義理論。費(fèi)爾巴哈的人本主義講的是個(gè)體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。

　　3、人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　三、概念界定

　　1、教學(xué)模式指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

　　2、“先學(xué)后教”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

　　三、實(shí)施年級及學(xué)科

　　年級：五、六年級

　　學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語

　　四、操作設(shè)想及階段安排

　　（一）“先學(xué)后教”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)初步設(shè)想

　　1．展示目標(biāo)，整體把握：展示目標(biāo)時(shí)間短，先學(xué)后教是起點(diǎn)。（1分鐘）

　　講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。起導(dǎo)向作用，引起學(xué)生有意注意。

　　2．學(xué)前指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵：規(guī)定內(nèi)容與時(shí)間，指導(dǎo)自學(xué)抓關(guān)鍵。（1——2分鐘）

　　（投影、小黑板）要求學(xué)生做到：四個(gè)明確，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時(shí)間。

　　3．學(xué)生自學(xué)，教師巡視：學(xué)生自學(xué)教師轉(zhuǎn)，盯住差生作打算。（7分鐘）

　　邊檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，邊檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)看學(xué)生后10名自學(xué)情況。

　　4．檢查效果，緊盯學(xué)生：自學(xué)效果怎么樣，檢查差生把心放。（5分鐘）

　　檢查中下游學(xué)生，解放思想，更新觀念。

　　以上四環(huán)節(jié)為“先學(xué)”。（15分鐘）

　　5．教師引導(dǎo)，指導(dǎo)運(yùn)用：引導(dǎo)更正師教生，培優(yōu)轉(zhuǎn)差兵教兵。（20分鐘）

　　6．分層訓(xùn)練，當(dāng)堂完成：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。（5分鐘）

　　教師出題：必做題，選做題，思考題。必做題完不成的開小灶，巡視最差的學(xué)生，當(dāng)堂批改差生的作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。抓非智力因素，規(guī)范做題（書寫等）。

　　（二）課題實(shí)施階段安排

　　準(zhǔn)備階段

　　1．實(shí)施時(shí)間20**年10月份-12月份

　　2．實(shí)施目標(biāo)初步了解各學(xué)科“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式；熟悉“先教后學(xué)”課堂教學(xué)程序；完成實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。

　　3．實(shí)施內(nèi)容

　　（1）由負(fù)責(zé)人組織相關(guān)教研組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性與長期性；

　　（2）了解和熟悉“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序；積極探討本學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教”教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，有關(guān)資料做到人守一冊；

　　（3）各備課組集體備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫任務(wù)。

　　（4）按照“先學(xué)后教”的教學(xué)程序進(jìn)行備課，注意備課格式，要按照附件備課格式備課，備課可以手寫，也可以用電子稿。

　　（5）每堂“當(dāng)堂訓(xùn)練”5分鐘左右的測試題，測試題必須是對課堂教學(xué)效果的檢測，檢測題要有層次性。

　　推進(jìn)階段

　　1．實(shí)施時(shí)間20**年1月份-20**年5月份

　　2．實(shí)施目標(biāo)推進(jìn)“先學(xué)后教”課堂教學(xué)，基本達(dá)到對該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。

　　3．實(shí)施內(nèi)容

　　（1）各負(fù)責(zé)人必須完成對組員二次以上的聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)紀(jì)錄，教案存檔。

　　（2）各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報(bào)會，解決教學(xué)改革

中的問題，為課堂改革保駕護(hù)航。

　　（3）各備課組要通力協(xié)作，摒棄偏見，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益。

　　（4）在教學(xué)實(shí)施過程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”的過程時(shí)間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則。

　　（5）12月份，每教研組必須開出一堂“先學(xué)后教”精品課。各備課組在期末把教學(xué)精品課以電子稿形式上交教務(wù)處。

　　（6）嚴(yán)格控制時(shí)間，重學(xué)輕教，教師重在點(diǎn)撥，每堂課必須有三部分組成：先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，不可偏廢一個(gè)環(huán)節(jié)。先學(xué)，學(xué)www.dewk.cn生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；后教，利用小組學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行兵教兵，優(yōu)教差；對學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點(diǎn)學(xué)生教師進(jìn)行特別輔導(dǎo)；對于普遍性的問題教師可以集體講解；當(dāng)堂訓(xùn)練，就是測試，是教師對課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，學(xué)生必須是獨(dú)立完成。

　　總結(jié)階段

　　1．實(shí)施時(shí)間20**年6月份-20**年9月份

　　2．實(shí)施目標(biāo)總結(jié)本學(xué)期得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實(shí)際的教學(xué)模式

　　3．實(shí)施內(nèi)容

　　（1）進(jìn)行“先學(xué)后教”課堂模式改革先進(jìn)個(gè)人的評選活動；

　　（2）教師上交“先學(xué)后教”教學(xué)總結(jié)；

　　（3）教研組對本學(xué)期“先學(xué)后教”教學(xué)模式推進(jìn)情況總結(jié)；

　　（4）學(xué)校教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組對本課題研究情況總結(jié)，并明確下學(xué)期教學(xué)改革方向。

　　（5）細(xì)化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材，進(jìn)行理論上的闡述。

　　課題成果

　　（一）收集、整理各種實(shí)踐活動的記實(shí)材料、文字資料。

　　（二）教師撰寫的專題論文。

　　（三）各種課件、影像資料等。

　　（四）《高年級“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。

　　五、領(lǐng)導(dǎo)小組及人員分工

　　組長：

　　z （負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)及主持研究）

　　副組長：

　　z （參與研究，負(fù)責(zé)語文組該課題的調(diào)研統(tǒng)籌課題的運(yùn)作 ）

　　z （參與研究，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組該課題的調(diào)研統(tǒng)籌課題的運(yùn)作）

　　z （參與研究，負(fù)責(zé)英語組該課題的調(diào)研統(tǒng)籌課題的運(yùn)作）

　　z （參與研究，負(fù)責(zé)安排與課題相關(guān)的專題活動及整編資料）

　　核心成員及學(xué)科組分工：（參與課題研究、研究論文的撰寫與整理資料等）

　　語文組：☆z

　　數(shù)學(xué)組：☆z

　　英語組：☆z