省領(lǐng)雁學(xué)員班聽課學(xué)習(xí)體會
今天省領(lǐng)雁學(xué)員班的成員在區(qū)社會教研員的組織下，在興惠中學(xué)活動，我參加社會組的活動，聽了z老師和z校長的兩節(jié)課，下面從門外漢的角度談?wù)勛约旱穆犝n體會：
第一節(jié)是z老師的課，教學(xué)內(nèi)容是《善用法律保護(hù)自己》。聽社會老師說這是一個教學(xué)難點，徐老師這節(jié)課中最值得我學(xué)習(xí)的地方有兩個：
一、用一個案例貫穿整節(jié)課，設(shè)計巧妙。
徐老師在學(xué)生已有的認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，用“李強事件”作為載體設(shè)計教案，由淺入深，化難為易，枯燥難懂的法律知識在徐老師的課堂里成了有趣而實用的工具，學(xué)生用這些工具解決一個個現(xiàn)實生活中的難題，培養(yǎng)了分析問題解決問題的能力。我特別欣賞的是徐老師突破教學(xué)難點的設(shè)計，他設(shè)計了一張簡單的表格，但是在小組的共同努力下，學(xué)生卻能抓住三種訴訟類型的特點。有兩個小組不能完成這個任務(wù)，徐老師就請別的組來幫助他們解決困難，所以在運用這些特點來判斷訴訟類型的實戰(zhàn)演練中，學(xué)生充分體驗到了成就感，感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。其實，一節(jié)課的設(shè)計最能體現(xiàn)一個老師的慧心，讓學(xué)生輕松而快樂地學(xué)習(xí)，是我們每個老師努力的方向。
二、充分體現(xiàn)“生生互動、師生互動”的教學(xué)策略。
在課堂上，我發(fā)現(xiàn)徐老師很聰明地促成了學(xué)生的互動，而教師的角色反倒成了陪襯。因為幾乎所有的問題都是學(xué)生自己找到答案。學(xué)生從課本中找，小組討論中產(chǎn)生，或者是事例分析中體會，在情景劇中總結(jié)。教師只在學(xué)生有困難時予以點撥和提示。能成功地把學(xué)生托上課堂的舞臺，成為主角，那么，學(xué)生的主體地位就凸顯出來了，學(xué)生的責(zé)任心和參與的熱情被激活了。
第二節(jié)課是唐少華校長的課。
這節(jié)課給我啟發(fā)和收益就更多了。
第一點：關(guān)于課堂生成和控制力
唐校長在課堂上的駕馭能力是讓我佩服不已的。他非常有激情，聲音洪亮而有活力，所以，很容易用自己的熱情點燃學(xué)生的熱情，用自己的氣魄去引發(fā)學(xué)生的自信。所以學(xué)生回答問題也就聲音響亮，思維活躍。課后曾有領(lǐng)雁班的學(xué)員問唐校長：如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?唐校說：“讓學(xué)生有說的機會。”是啊，在他的課堂上，只要學(xué)生的表情、學(xué)生的動作、學(xué)生的聲音傳遞出“想說”的信息，唐校長都能快速而準(zhǔn)確地抓住，都能給他機會說。長此以往，學(xué)生就感覺到自己是被關(guān)注的，自己說的話老師是很愿意聽的，說得好被同學(xué)羨慕，能體會到一種“當(dāng)明星”的感覺，自然也就越來越愿意說。課后我和那個上課發(fā)言最積極的男生說：你真不錯。他的神情是很得意的，說：“一般一般。”能讓學(xué)生上完課后還是沉浸在激動之中，這已經(jīng)不能簡單地定義為一節(jié)“好課”，而是一段“激情燃燒”的生命綻放了。
對于學(xué)生的有些問題，唐校長允許他們拓展生發(fā)，所以有很多的課堂生成;但也不是無原則地展開，而是有選擇的。對有些問題，唐校長會說：這節(jié)課我們先不討論。就感覺唐校長的課是眾橫捭闔，隨心所欲信手拈來。這樣的課堂是要有底氣的，對哪些問題有價值，哪些問題沒有價值，唐校長是了如指掌的，這就是大師的功底吧。
第二個特點：強調(diào)記憶和理解
唐校長的課堂沒有那些不實用的花招，也不用華美的幻燈片，而是很踏實很樸實。一節(jié)課只用了兩張幻燈片，但他會很巧妙地反復(fù)用到重要的知識點，比如建黨的時間、地點、人數(shù)等需要學(xué)生記住的知識點。課本上的知識強調(diào)自學(xué)圈劃，回答問題脫離課本，理解重難點時總是提醒學(xué)生抬起頭來。這些方法都是在引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成記憶的任務(wù)。
在突破重難點時，唐校長采用了建構(gòu)主義教學(xué)方法，把新的知識點納入到學(xué)生原有的知識中，通過理解、回顧、重建，讓學(xué)生掌握了“共產(chǎn)黨產(chǎn)生的歷史必然性的三個基礎(chǔ)”這個難點。正如唐校長指導(dǎo)我們時再三強調(diào)的：備課要把時間花在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容上，把一堂課的知識點放到歷史長河中去思考領(lǐng)悟，注意知識的縱向和橫向的遷移。
第三個特點：善于追問。
唐校長對知識點中最容易混淆、學(xué)生最不容易理解的地方，總是窮追不舍，不讓學(xué)生含糊走過。是啊，其實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)走馬觀花的狀態(tài)，很多學(xué)生自以為懂了，其實并不真正理解的地方，教師能否敏感地發(fā)現(xiàn)，然后提醒學(xué)生去關(guān)注那些容易遺漏的關(guān)鍵點，是能體現(xiàn)一個教師的功力。曾經(jīng)很多次聽其他老師贊嘆過唐校長追問的藝術(shù)，今天我又一次見識他追問的巧妙。
正如徐從國老師說的：“我的課受唐校長的影響很大，我努力去踐行唐校長的教學(xué)理念，雖然我還學(xué)得很不夠，但我還會繼續(xù)努力?！钡靡孀畲蟮漠?dāng)然是社會組，我只能說出一點個人淺薄的認(rèn)識?？粗切┣Ю锾鎏鲒s來聽唐校長講課的領(lǐng)雁們，為自己是近水樓臺而沾沾自喜!
篇2：語文老師聽課心得體會
語文老師聽課心得體會
這學(xué)期開學(xué)我聽了3位教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：
一、對課堂教學(xué)的思考：
授課教師能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流......師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。
二、今后努力方向：
我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
篇3：E教育集團(tuán)聽課心得體會
E教育集團(tuán)聽課心得體會
65分鐘是這節(jié)《分?jǐn)?shù)的意義》的上課時間，說實話是我聽課至今時間最長的課，65分鐘意味著什么？
對我而言是兩節(jié)課的時間，兩節(jié)課的內(nèi)容，另加課堂作業(yè)本的時間?？赡苓@位老師因為是校慶百年數(shù)學(xué)教研組研究、探討的內(nèi)容；或是下午學(xué)生都放光了，安心上課；或是沒有其他課在后面趕，老師悠著點上；或是老師太投入，以至忘我的境界；或是……
我在為她尋找原因，應(yīng)該總有原因的吧，否則我這節(jié)課有想法，哪怕是對外的公開課。
我在上課前抄記了該校的校訓(xùn)、?；辏?/p>
校訓(xùn) ?；?/p>
相信自己，我能成功。 快樂學(xué)習(xí)，體驗成功。
鼓勵自己，天天成功。 高效學(xué)習(xí)，思考成功。
超越自己，一定成功。 詩意學(xué)習(xí)，享受成功。
從校訓(xùn)、?；?，我能感受到百年校園這濃厚的文化底蘊，多么詩意、多么簡練。
回過來再說說這節(jié)課的簡要過程：
一、導(dǎo)入
1. 揭題，回顧關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識。
2. 你能從圖中看出分?jǐn)?shù) 2/5 3/5
追問：如果表示這樣一份呢？ 1/5
二、新授
1.一個月餅分成4份，取其中的1分，請同學(xué)同分?jǐn)?shù)表示 1/4
2. 補充：平均分 （不規(guī)則圖形不能用1/4）
3.回憶一下：以上分?jǐn)?shù)我們是怎么得來的？（小結(jié)：把一個圖形平均分成…）
4.請同學(xué)們對12朵花，你能圈一圈，用分?jǐn)?shù)表示出來？
生：5/12 6/12 3/12
師：這些分?jǐn)?shù)具有什么特點？
小結(jié)：把12朵花平均分成…取這樣的…
5.請同學(xué)們再對12朵花進(jìn)行圈一圈，寫出分?jǐn)?shù)？
小結(jié)：看成一個整體
6．把下圖（6個圓圈、15個三角形）進(jìn)行畫一畫，寫一寫分?jǐn)?shù)
7.這么多的分?jǐn)?shù)，我們是怎么得到的？（小結(jié)：一個物體或一個整體看作單位“1”）
追問：為什么要加引號？
8.揭題：分?jǐn)?shù)的意義 來說說3/4的意義，2/3呢？？
9. 1/5 1/6 1/12 1/3 分子是1的就說明取了1份，就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
10.請學(xué)生說說2/5的分?jǐn)?shù)單位是？？？
生: 2/5的分?jǐn)?shù)單位是2
生：2/5的分?jǐn)?shù)單位是5
生：2/5的分?jǐn)?shù)單位是1/5
統(tǒng)計時間到這里30分鐘。
三、鞏固練習(xí)
四、生活中的分?jǐn)?shù)
五、分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的
統(tǒng)計時間到這里是65分鐘。
到這里我又回憶起該校的?；曛械脑挘焊咝W(xué)習(xí)，思考成功。該課如何體現(xiàn)高效學(xué)習(xí)呢？
我?guī)е@個問題思考回到了富陽，已是晚上7點多了。
1、節(jié)奏慢，影響教學(xué)進(jìn)度
五年級已經(jīng)有了對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)有了一定的了解，教學(xué)的進(jìn)度可以稍
做調(diào)整www.dewk.cn，把重點放在單位“1”的理解上。
2、兩次操作目標(biāo)不明
可以發(fā)現(xiàn)老師對于第一次12朵花進(jìn)行圈一圈，寫出分?jǐn)?shù)，沒有深入挖掘資源，把分?jǐn)?shù)意
義的理解充分。對于第二次操作，學(xué)生的反饋就出現(xiàn)了問題。
我的想法：
1、環(huán)節(jié)要大，而不是多
老師為學(xué)生提供了一些動手材料，放入一個大環(huán)節(jié)，把回顧已有知識與探討新知識放在一起，在回顧已有知識的同時，對新的知識進(jìn)行嘗試（一個長方形圖表示出2/5，一個不規(guī)則圖，不能表示1/3，12朵花表示出1/4等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，
2、對于學(xué)生出現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位是2，或者是5，或者最后正確的答案是1/5，我也在想現(xiàn)在這么喜歡不讓學(xué)生翻數(shù)學(xué)書呢？可以讓學(xué)會自學(xué)課本，了解分?jǐn)?shù)意義的完整概念，還有就是什么是分?jǐn)?shù)單位。針對分?jǐn)?shù)單位，緊接著就對分?jǐn)?shù)單位適時練習(xí)。
話說如此，以上都是我的個人想法，聊到此已經(jīng)很晚了，想睡覺了！哈哈！