20**年學困生教學輔導計劃

　　[指導思想]：

　　學困生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都需要經過多次反復教才能接受，因此加強對學困生的輔導尤為重要。有些學困生，通過樹立信心和具體補課，學習成績就逐漸趕上來了;但是也有些學困生，學習態度一直比較好，可是學習成績卻一直不夠好，這往往和他們學習方法不對頭，智力水平低有密切聯系。對這些學生，重要的是發展他們的智力，也就是培養和發展他們的觀察力、思考力、記憶力、想象力。就教師來說，主要是教會學生學。

　　教師應為學困生創造有利的發展智力的條件。遺憾的是有些教師不論課堂提問，還是各種實驗演示活動，總不愿叫學困生出來參加，總怕他們答不好，耽誤了時間，這就使學困生失掉了大量發展智力的機會。有經驗的教師不但注意在補知識課上讓學困生“吃偏飯”，而且在課內外各種學習實踐中，也給學困生“吃偏飯”，讓他們多參加學習實踐活動，并給以具體指導，使他們在各種活動中，增長才智，提高分析問題和解決問題的能力。

　　[輔導措施]：

　　1.在課堂教學中適當照顧學困生。

　　對他們采取“四優”措施：優先提問，通過讓他們多回答問題，促進他們思維能力的發展;優先板演，使他們得到多練的機會;優先批改，優先輔導，使他們及時發現問題，及時糾正，達到當堂學習，當堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭新課不“欠賬”。

　　2.對學困生進行有的放矢的課外輔導。

　　學困生學習上“欠債”多，他們的知識就難以銜接。要注意在課前對學困生補好與本節教學內容有關的基礎知識，為他們掃清接受新知識的障礙，減少學習上的困難。

　　3.及時掌握學困生的反饋信息，及時輔導。

　　教學中注意抓好每上完一部分內容即進行綜合練習這一環節，及時了解學生掌握知識的程度，獲得反饋信息，然后按類分別記下那些尚未弄懂新知的學生的名字，及時分組進行輔導，并在以后的教學中注意多叫這些學生，通過強化練習，使他們掌握和鞏固所學知識。

　　4.讓學習好的學生幫助學習差的學生。

　　要注意發揮“小老師”的作用，指定一個好生和一個學困生組成學習互助組，讓好生督促學困生完成當天作業，幫助他理解沒有學透的知識和鞏固所學知識。

　　5.搞好家校聯系，爭取家長主持，共同提高學困生成績。

　　提高學困生的學習成績，是一項艱苦、細致的工作，但是不改變這部分學生的狀況就不能大面積提高教學質量。因此，即使在困難的情況下，也要滿腔熱情地關心他們，愛護他們。只要使他們樹立起自信心和激發起學習興趣。同時采用適當的教學方法，是能夠提高他們的學習成績的。

篇2：學困生轉化課題研究階段性總結

轉變小學學困生教育策略的研究階段性總結

——學生學習困難的成因及對策

20**、3

關注人是新課程的核心理念，它強調，每一位學生都是生動活潑的人，發展的人，應該相信每個學生都可以積極成長的，是有前途的，是可以成功的。自從我的學困生課題開題以來，我在以下幾個方面開展工作，現小結如下：

1、定好課題開展的方向及計劃。

在科組教研中，與科組老師共同制定好適合本校學生實際的“學困生研究計劃”，并根據六年級學生實際，定好幫扶措施。

2、認真學習相關的理論書籍和文章。

為了使自己的課題工作獲得相應的理論支持，我先后略讀過《語文差生問題研究》、《學習困難學生的教學策略》、《教育科研學習資料》這些理論性較強的書籍，和《中小學語文》、《小學語文教師》中相關的文章，借鑒他人好的經驗，確保自己的工作得以順利開展。

3、因材施教，加強輔導。

本學期我擔任六年級語文課的教學，由于學生的來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,整個班級44人，其中基礎較差的有8人,學習成績易波動的有10人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

（1）對于學習品行均落后的學生，除了加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲外，我還另外找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他們有所上進。

（2）發掘學困生的閃光點，激發們學好功課的信心。

（3）堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

（4）主動與家長密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。

（5）嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。要正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我所任教年級的特困生，如：侯鑫燁

趙江濤

胡英杰

王曉陽

許懋或多或少取得了進步，她們在這次期末測試中的成績分別是62.5分、82.5分、74.5分。

4、及時反思，及時總結。

在學困生工作開展的過程中，我選取了兩名有代表性的學困生作為研究對象，記錄下對他們的輔導過程及他們一點一滴的轉變，并及時反思自己工作中的不足及一些有成效的做法，到目前為止，累計寫了教育教學反思

8篇，錯例分析2份，工作記事2篇，計劃與總結各1份，雖然數目不多，但為后續的工作打下了一個良好的基礎。

當然我也非常清楚，受家庭、社會環境、遺傳、教師的教學和學生學習方式等許多因素的影響，學困生的轉化工作是一個漫長而艱巨地過程，特別是對于我們這所學校來說，生源的復雜性決定了教師教育教學工作的復雜性，但我有信心，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的信念，做好自己該做的事。

造成“學困生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環境的影響、社會環境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發展往往會有曲折，學困生的轉化工作也一樣，我們在做學困生轉化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉化過程中出現的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

總之，轉化

“學困生”，使他們由厭學變為樂學，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，三者完美地結合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。

篇3：學校學困生輔導工作計劃范本

20**年學校學困生輔導工作計劃范本

1五多一高。

眼前就出現了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學困生。不論是上課和下課，盡量做到目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。

2多元評價。

會如何呢，一個在生長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人。當然是積極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，協助他克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。

3找準突破口。

比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想，學困生的學習之所以落后。好不容易管住自己寫的作業，得到卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。作業評價分優、良、及三等，對于“及”用溫馨寄語代替，得“優”學生獎到一顆星，找準突破口來提高學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。

4樹立典范。

激發學生學習興趣，樹立典范。塑造“趕、幫、超”學習氛圍是許多教師的一項絕招。學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。

5家校合力。

發現他大都有破罐子破摔的教育思想，通過和幾個學困生的家長個別接觸。作為本班班主任，要用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。

7鍥而不舍。

一周兩周就能行的學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，學困生要提高學習效果不是一天兩天。一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，一定會出現多次反復，認為這是一種正?，F象。所以我必需以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，走向勝利。