《小學數學學困生轉化個案研究》結題報告

　　遼陽市文圣區東京陵街道中心小學

　　內容摘要：在教學中，教師經常會碰到一些智力正常但學習成績卻不是很好的學生，對待這樣的學生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊的步伐呢?本人通過對富士洪的個案研究，探究出造成富士洪成為數學學困生的內部原因和外部原因，并對研究對象富士洪的轉化做了一些實踐的探索。通過與其父母進行溝通，取得家長的配合與支持;激勵自信，尊重人格;培養興趣，激發學習動機;降低要求，減輕學習負擔;培養習慣，總結學習方法等方面的實踐，使其學習成績有了很大的進步。

　　關鍵詞：數學教學　學困生個案　成因分析　轉化對策研究

　　素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的整體素質，核心思想是使每一個學生都得到不同程度的發展。素質教育就是要面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展。學生的發展是數學教學的出發點和歸宿。而“學困生”則成了實現這一目標的攔路石，并一直困擾著數學教育工作者。曾有教育專家指出“學校要十分重視對差生的轉化工作，轉化一個差生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值”，學困生是教學中一直存在的一個問題，但一直都沒有得到很好的解決。尤其是隨著新課程的實施，讓不同的學生得到不同的發展也漸漸成為大家關注的教育熱點和難點。如何做好這些學生的轉化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要問題，也是落實素質教育的需要，因此，我就從個案研究入手對這一問題進行了初步的探索。

一、小學數學學困生形成原因情況分析

　　本課題研究中的小學數學“學困生”是指智力與感官正常，但數學學習效果低下，達不到國家規定的數學課程標準要求的學生。通過對富士洪的觀察、詢問、調查，發現致使其產生數學學習困難的原因主要有兩大方面：內部原因和外部原因。

　　(一)內部原因

　　1、缺乏自信

　　高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”而富士洪由于長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被冷落的角落，內心深處很自卑。過多的失敗讓他感到學數學很無聊、很枯燥，時間一長情緒變得非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，容易形成挫折感，導致對自己學好數學缺乏自信心。

　　2、知識脫節

　　學生對知識結構掌握得越好,知識就越容易實現遷移,學生“會學”的能力就越強,“我要學”的心理就越穩定、強烈,這樣教育教學的質量就越高。對于富士洪來說，前面的知識內容掌握得不夠踏實，在后面的學習中不能靈活運用。造成知識結構缺乏系統性，知識脫節太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當用到舊知識來解決新學到知識時困難很大。

　　3、沒有良好的學習習慣和方法

　　良好的學習習慣，可以激發學生學習的積極性和主動性，同時良好的學習習慣還可以形成學習策略，從而提高學習效率。但是通過觀察發現富士洪的學習習慣很差：不能進行主動學習，需要在別人強制要求下才去學;課前也不進行預習，缺乏自學能力;上課聽課習慣也不好，坐不住，精力不集中，經常左顧右盼，愛做小動作;對教師的提問也不積極主動回答，在課堂上很少見到他舉手回答問題;課后布置的作業不能及時完成，把寫家庭作業看成了一種負擔，應付了事。在這種情況下可想而知他的學習成績會怎樣。

　　(二)外部原因

　　通過調查、家訪了解到富士洪的家長文化水平很低，平時忙于掙錢，很少與他相處，都是爺爺奶奶照顧他的，有時甚至是自己照顧自己，對孩子的學習和心理無暇顧及。還有他的家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了富士洪復雜的矛盾心理，缺少吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習沒有信心;甚至他的家長還認為對學生的教育是老師的事，所以從來不主動與教師配合，這樣也助長了富士洪的不良行為，隨著問題的越積越多，學習成績也逐漸下降，最終淪為“學困生”。

二、小學數學學困生個案的轉化策略

　　通過對富士洪的研究分析，結合造成他成為數學學困生的原因，對癥下藥,近一年來我采取了如下措施,對其進行轉化教育。

　　(一)取得家長的支持與配合

　　1、與富士洪的父母進行溝通交流。

　　通過家訪、請到學校談話等方式勸其父母要多抽出點時間過問孩子的學習和生活，注意觀察他的表現，盡可能去發現他做得好的一面，調整心態，增進溝通，讓孩子感受到父母對他的關愛。一開始他的父母還不以為然，感覺自己沒多少文化照樣能掙錢，于是我多次和其父母進行溝通與交流，向他們說明父母的教育對孩子成長的重要性。漸漸地他們能意識到自己的錯誤思想，并向我保證每天下午督促富士洪寫家庭作業，多和孩子交流，多關注孩子的學習。

　　2、建議家長要多關心、少打罵，多鼓勵、少批評。

　　富士洪的父母平時對富士洪管得不多，但一聽說考試沒考好，做錯了事的時候，又大發雷霆，不管三七二十一，揍一頓再說，時間一長，富士洪就不敢把在學校的學習情況告訴父母了。鑒于這種情況，我告訴其父母不要動不動就打孩子，要從平時日常小事去關心孩子，多想想孩子內心是怎么想的，要多看到孩子的優點，不要只盯著孩子的缺點。這樣促進了家長與孩子間的溝通，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫富士洪樹立自信心，增強自尊心，促使富士洪自信地與人交往。

　　(二)激勵自信，尊重人格

　　在輔導過程中，我發現個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，充分發揮富士洪的主觀能動性，幫助他樹立自信，找回自尊，健全人格。

　　1、激勵自信。

　　教學中他能回答的問題，無論對錯我都耐心聽取，認真評價，多鼓勵：“這是個好看法”、“你的想法很不錯”、“你能積極思考問題了”，來使他得到滿足感。即使錯誤的答案，我也要肯定他的積極努力，讓他感受到只要努力了就會有收獲。重視他的每一點成功，作業本、學習態度、上課發言等一點一滴的進步，我都適當表揚。并認真分析其中的對錯，及時肯定他的能力和態度，使他時常體會到成功的喜悅，感受到學習的樂趣。

　　2、尊重人格。

　　主動接近，關心他的生活。對他學習上的錯誤，我循循善誘、耐心指導。這樣不僅使他體會到老師對他的信任，領悟師生之間的感情，而且對其自身的缺點也猶如安了一道“緊箍咒”，使他能下定決心，逐步改正缺點，在班級中重新樹立自己的形象。在一次排座位中，同學們都提議要按照成績的好壞來進行排位。那這樣的話富士洪肯定會被排在一個最差的座位，我一想這樣又會打擊他的積極性，讓他認為自己確實是學困生了。于是我還是堅持按照高矮來排座位，當我宣布這種方案時，看到富士洪正向我投來感激的目光。其實我們老師一個小小的決定就會影響到孩子的心理，讓我們還是多關注他們吧。

　　(三)培養興趣，激發學習動機

　　我知道學生是由于喜歡教師，進而喜歡他所教的學科。因此平時我多與他接觸，多與他交談，及時了解他的思想和需要。從學生生活經驗中引入數學學習，讓他覺得數學并不遙遠，數學就在身邊，增加學習興趣，激發學習的積極性和主動性。

　　數學來源于生活，生活中處處在數學問題。讓數學教學充滿生活氣息，才能真正調動學生的積極主動性。例如：對于6和8的口訣他經常搞錯，我就引導他看教室里的四排課桌，豎著數的每組6人背6的口訣，橫著數的每排8人背8的口訣。

　　(四)降低要求，減輕學習負擔。

　　富士洪有些知識前后接不上，存在著知識斷層現象。針對這種情況我對他采用了小目標訓練。例如在教學方位時，我讓他先把上北下南左西右東先記住了，多次強化訓練后，再給他一些牽扯實際問題的題目。在小目標訓練過程中，我還要求他的家長對其多加監督，多加檢查。這一方法，有利于他對概念的理解，收到了立竿見影之效。

　　(五)培養習慣，總結學習方法。

　　培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”我們在教學中要改變過去那種重知識輕能力，重結果輕過程的不良傾向，要加強學法指導，教會學困生學會學習。

　　我既注重了對富士洪課前預習習慣的培養，也注重了對他課后整理習慣的培養。指導富士洪每天晚上都要對第二天將要學習的內容進行預習，首先要從自學課本開始，想一想這節主要講的是什么內容，題目怎么做，為什么是這樣做，還可以怎樣做。通過預習使富士洪對新知識有一個初步的認識，對知識有困難的地方可注上記號，在課堂上就可帶著這些問題投入新課的學習中，使聽課更具有目的性、針對性。并要求他每天晚上在做作業前先把白天所學內容復習一遍，最后再把學習內容加以整理。

三、研究效果及分析

　　經過近一年的研究實踐，我對富士洪有了進一步的認識，對“學困生”也有了一個全新的認識。同時也使本人在教育理念和教育水平上有了很大的進步和提升。

　　(一)課題研究轉變了“學困生”

　　富士洪的學習態度和方法，使其學習有了很大的進步。

　　1、變自卑為自信，變厭學為想學。

　　富士洪不但逐步改變了不良的學習心理和學習行為，變自卑為自信和自尊，變厭學為想學和樂學，同時也使他的行為偏差得到了一定的緩解。可以說，通過對他的研究幫助他走出了學習困境，讓他重新揚起了自信的風帆?？吹浆F在的富士洪那每天充滿自信的小臉，我真為他感到高興。

　　2、學習習慣有了很大的改變。

　　現在富士洪絕大多數時候都能做到課前預習、課后復習，每天都能完成家庭作業，上課不再象原來那樣低著頭，對老師的講課充耳不聞，現在能認真聽講，并主動起來回答老師的提問，對于一些有爭議的問題也能起來發表自己的意見了。

　　(二)課題研究促進了本人教育理念的提升，促使本人不斷的進步。

　　1、通過課題研究，本人學習了很多最新的教育觀念，提高了我的教科研能力。使我改變了以往憑老經驗、老方法做學生思想工作和進行教育教學工作的做法，而是帶著理性的思考意識去關注學生、去探究“學困生”的問題。

　　2、課題的研究，也給了我一些思考：面對教育新的征程、新的機遇、新的挑戰，我們要時刻把課堂作為研究陣地，把學生作為研究對象，置身于研究之中，在問題的發現與解決中重新認識我們的教學價值取向。

四、課題研究中存在的困惑及今后努力方向

　　通過對“學困生”課題的研究與實踐，我深深地體會到形成學困生的原因有很多，需要我們更深努力地去探索。對“學困生”的研究是一個永恒的課題，既艱巨又富有挑戰性。我雖然做了一些工作，也取得了一些成功，但回頭審視研究的全過程，卻還有很多讓人不太滿意的地方。表現為：

　　1、對富士洪成為學困生的家庭原因研究得比較多，但對自身原因研究得比較少。

　　2、對富士洪的輔導絕大多數都是采用一對一的方法，費時又費力。怎樣才能讓更多的學生得到這種訓練與輔導，讓學困生都得以脫困，需要我們老師去深思的。

　　3、對富士洪使用鼓勵性評價語言很有效，但對所有學困生是否也能達到同等效果?這些都是值得我去深思的問題，我也會帶著這些問題繼續我的教育教學，使自己更加進步，更加完善。

　　對于數學學困生的轉變，如何使他們由“厭學”到“樂學”，由“困”到“不困”是我們每一位數學教師所面臨的一項重要而艱巨的任務，只要我們向他們撒下更多的愛，讓我們的每一個善解人意的微笑，每一個鼓勵，每一次表揚，都像一股甘泉一樣，注入學困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要學會經常對學困生說:“你真棒!你是好樣的!”這樣不僅僅能開啟學困生的成長之路,也會改寫學困生今后的人生。讓我們共同記住,并用自己的心靈去體會——你的關注,就是學困生心中的太陽,哪怕是一束陽光,足以照亮學困生前行的道路。也讓我們共同記?。褐灰o予足夠的陽光雨露，每一朵玫瑰都會燦然開放!

參考文獻：

　　1、《學習困難學生的教學策略》美國瓦恩布雷納(20**年)

　　2、張奠宙等《數學差生問題研究》上海(20**年)

　　3、《數學課程標準(20**年版)》

　　4、謝明初《數學學困生的轉化》，華東師范大學出版社，20**-10-1

　　5、《教育學》《心理學》

篇2：中心校提高課堂有效性課題研究中期結題報告

　　中心校"提高課堂有效性"課題研究中期結題報告

　　20**年10月，我們zz中心學校成立了以骨干教師、學科帶頭人和優秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現在已經歷時四個學期的時間。自20**年9月開始，我校的課題研究處于中期，截止到現在，我校課題研究已經進入中期結題階段。為此，將這兩個學期來的工作總結如下。

　　一、 一年來的工作

　　20**年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學視野、拓寬教育教學思維，促進我校課題研究的深入開展，學校分學科組織了部分課題組成員遠赴河南焦作修武第二實驗中學考察學習，深入分析了修武第二實驗中學現象，汲取了寶貴的經驗，結合我校實際，學校決定將20**-20**學年度定為課題研究的關鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學校做了如下的工作：

　　1、 成立了"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　20**年10月下旬，結合我校教育教學實際，在學校領導陳校長的提議和安排下，在學校主管教學的副校長孫校長的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　在學校領導陳校長和主管教學的孫校長的指導下，在實驗班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實施下，實驗班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個學生接受公正公平的教育"作為班級工作理念，將"小組合作、小組競爭"作為班級管理和班級教學工作的核心。

　　在20**年春，學校決定跟進一個實驗班，將七（1）班作為第二個課題研究的實驗班。

　　2、學校以各種形式，利用各種機會多次組織教師外出考察學習。

　　20**年12月份，學校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學考察學習，觀摩了象山小學的周一的升旗儀式，考察學習了象山小學的德育管理，學習了象山小學的班級自治管理，學習了象山小學的"家校"聯合教育。學習歸來，很多班級在不同程度的仿照象山小學的教育模式參入班級管理，實驗班在學習之后成功的組織了一次家長聯系會。

　　20**年3月，隨州尚市桃花節，學校藉此機會組織學校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學習了尚市一中，通過與兄弟學校的對比，檢查我們自己的不足，改進我們的工作。

　　20**年4月，學校委派教務處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創新國基教育中心組織的"山東三大經典教學模式對比解讀和課改核心深度研討會"，在這次會上，他們考察學習了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學、昌樂二中和即墨二十八中。在學習中，他們寫下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達5個多小時的攝像，學習歸來，他們又寫下了20000多字的考察報告，針對學校實際提出了十幾條建議。學校領導根據他們的考察報告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點和方向。

　　20**年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優質課大賽，藉此機會，學校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競賽全程，通過觀摩此次全省優質課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學習報告，記錄了學習中的種種體會，并在實際教學中運用。

　　3、 扎實開展"課內比教學,課外訪萬家"活動。

　　20**年暑期，省教育廳陳安麗廳長號召全省全體教師參加"課內比教學，課外訪萬家"的活動，學校以此為契機，決定將"課內比教學，課外訪萬家"與"提高課堂有效性"課題研究有機的結合起來，用"課內比教學，課外訪萬家"促進課題研究，用課題研究促進教師的專業成長，從而達到提高教育教學質量的目的。

　　在"課內比教學"中，學校每周的教學計劃中都安排了至少三節公開課，一學年來，學校共組織聽、講公開課達200多節，教師的公開課教案、說課稿等達200多篇，教學反思300多篇。

　　在"課外訪萬家"活動中，全校教師家訪照片達3000多張，家訪手記達1500多篇，字數達50多萬字。

　　4、 扎實開展了"課題研究"論壇。

　　為落實課題研究，為促進課題研究的發展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學校課題小組QQ群，20**年春，學校決定在原來的QQ群的基礎上，吸收學校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個主持人，一個主題，針對課題研究中存在的問題進行討論。在本學期，總共進行了10次主題探討，主要有以下幾個主題："如何轉化學困生"、"如何搞好課前預習"、"在教學中怎樣進行小組合作"、"如何組織好期中復習和考試"、"探討我們學校的校訓"、"學習并探討《山東考察報告》"、"談談我們自己課堂上的參與性"、"用教學反思促進我們自己課堂上的參與性"等等。通過這些主題的探討，改變了老師們的教育教學觀念，改變了老師們的教育教學行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過課題研究促進教育教學能力的提高。

　　5、 真正的開展"大家唱，大家跳"活動。

　　在省教育廳提出每個學校開展"大家唱，大家跳"活動之際，我們學校根據課題研究實際，改變了一些作息時間，將"大課間"納入正常作息時間里，并將每天下午第四節課為學生課外活動時間，在這些時間里，學生參入廣播操、武術操、校園集體舞和太極拳的訓練當中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動方案，用"大家唱、大家跳"活動促進課題研究的發展，促進學生的全面發展，真正的實行素質教育。

　　二、 取得的成績

　　1、各種教研教改成果

　　20**年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；

　　20**年各種教研論

文獲國家獎一等獎、二等獎達20多人次；

　　20**年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級刊物《班主任之友》第4期上；

　　20**年春，隨州市曾都區教育局組織的"課內比教學、課外訪萬家征文"活動，我校20人次分別獲得了區級一等獎、二等獎。

　　2、 實驗班已經初見成效

　　"提高課堂有效性"課題研究，通過實驗班的研究，目前已經初見成效。通過近兩個學期來的實驗，第一個實驗班八（3）班，該班無論是學生的行為習慣還是學習成績都有明顯的不同程度的提高。尤其是20**-20**學年度下學期，該班在學校評選的"綠色班級"活動中， 以絕對的優勢獲得八年級總冠軍。跟進的七（1）班，也有了很不錯的成績，在20**-20**學年度下學期的期中考試中，該班獲得了七年級第一名的好成績。

　　3、 "陽光體育鍛煉"案例

　　由于我校堅持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學校提出的課題研究有機的結合，堅持用研究課題提高教師個人教育教學能力，提高學生的學習成績，用"大家唱、大家跳"活動提高學生的素質能力，從而達到素質教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動，獲得了區教育局的肯定和贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽光體育鍛煉"案例之一。

　　三、 今后的工作

　　1、在我校，還存在不少老師的教育教學思想觀念成舊，還深受原有的教育教學模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學思想。

　　2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據我校的實際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評價標準。

　　3、在全校全力推進實驗班的管理模式，即小組合作模式；全力推進新的課堂模式。

　　4、作為我們學校，為配套新的課改，需要對原有的教學管理制度和教學評價制度進行修訂，從而制定新的教學管理制度和教學評價制度。

篇3：學校提高課堂教學有效性課題研究結題申請報告

　　學?！叭绾翁岣哒n堂教學有效性課題研究”結題申請報告

　　尊敬的區教科所：

　　20**年10月，我校 “提高課堂有效性課題研究”從確立項到現在已經歷時六個學期的研究。目前我校課題研究已經進入末期結題階段。

　　在過去的六個學期里我們先后制定并落實了《zz鎮中心學校如何提高課堂教學有效性課題研究實施方案》《zz鎮中心學?！慈绾翁岣哒n堂教學有效性〉課題實施細則》（第一階段）《zz鎮中心學?！疤岣哒n堂有效性課題研究‘分層目標教學’”實施方案》《zz鎮中心學校“有效性課堂”行動方案》《zz鎮中心學?！坝行哉n堂”教學模式示范班級、達標班級評選辦法》《zz鎮中心學校“有效性課堂”課題研究中期方案》《zz鎮中心學校有效性課題研究驗收方案》。依據以上方案或計劃已經完成各項工作并形成比較成熟的教學理念和課堂模式。

　　為此，我們認為“有效性課堂”課題研究已達到預期的目的，現特申請結題。

　　zz鎮中心學校 “如何提高課堂教學有效性課題研究”課題組

　　20**年4月30日