小學(xué)書香校園建設(shè)方案

　　書籍是思想和文化的結(jié)晶。書籍使我們看到整個(gè)過去時(shí)代的精髓，看到當(dāng)今時(shí)代一切民族的文明，看到人們對未來時(shí)代的美好憧憬和無限期待。以核心理念“愛的教育”為指導(dǎo)，以閱讀為主要方式，著力打造書香校園，全面提升辦學(xué)質(zhì)量，就書香校園的建設(shè)擬定如下方案。

　　一、工作目標(biāo)

　　教師：

　　1.更新觀念，增強(qiáng)老師的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;

　　如何把讀書收獲轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

　　2.如何把寫作實(shí)踐與反思緊密結(jié)合，解決教育與教學(xué)中存在的問題。工作中作研究，研究中做工作。

　　學(xué)生：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;

　　2.如何對寫作保持濃厚的興趣，養(yǎng)成觀察思考練筆的習(xí)慣，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

　　二、常規(guī)工作

　　1.學(xué)校制定本學(xué)年的工作計(jì)劃。

　　2.年級制定班級讀書計(jì)劃。

　　3.多種形式主題培訓(xùn)。

　　三、老師閱讀

　　1.專業(yè)引領(lǐng)：

　　共讀書目《教育走向生本》，認(rèn)同愛的理念，學(xué)習(xí)愛的藝術(shù)。

　　不同學(xué)科與發(fā)展階段的老師，需要閱讀不同的專業(yè)書籍。許多教師在某一方面存在著“短板”，因此阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展水平。為此，不同層次的老師推薦閱讀不同內(nèi)容的書目。從而更有效地解決不同水平與學(xué)科的教師分別該讀什么和怎么讀的問題，以及專業(yè)閱讀如何為專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的問題。語文《讓孩子踏上閱讀快車》《孩子的早期閱讀》，數(shù)學(xué)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》，班主任《班主任工作漫談》，新老師《胡雪巖啟示錄》等。

　　2.實(shí)施“十個(gè)一”工程

　　每天閱讀5000-10000字。

　　每周寫500-1000字以上的隨筆。

　　每課寫一篇教學(xué)反思。

　　每學(xué)期寫一篇教育隨筆。

　　每月開展一次讀書交流。

　　每學(xué)期讀文學(xué)名著1本。

　　每學(xué)年讀教育專著1本。

　　每學(xué)期寫一份高質(zhì)量的案例。

　　2.“相約星期二”讀書會(huì)

　　“相約星期二”教師共讀書目的交流、研討。

　　3.評比書香教師。

　　4.每周必須用兩節(jié)課時(shí)間到閱覽室讀教育教學(xué)雜志。

　　5.校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師交流讀書體會(huì)。

　　6.學(xué)校定期向教師贈(zèng)書、獎(jiǎng)勵(lì)好書，鼓勵(lì)教師買書、藏書。

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，霍懋珍的《沒有愛就沒有教育》、洛克的《教育漫話》，前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲《孩子們，你們好》《孩子們，你們生活得怎么樣》等。

　　兒童文學(xué)經(jīng)典作品：《窗邊的小豆豆》、《淘氣包埃米爾》《親愛的漢修先生》《特別女生薩哈拉》《波里安娜》等。

　　鼓勵(lì)老師閱讀管理、哲學(xué)、歷史、人物傳記、百科等方面的書籍，訂閱《人民教育》《教學(xué)設(shè)計(jì)》《教師博覽》《教學(xué)論壇》《中國教育報(bào)》等各種報(bào)刊雜志，廣泛涉獵，博采眾長。

　　7.假期統(tǒng)一閱讀內(nèi)容，每周做一次摘抄。

　　8.語文老師與學(xué)生共同閱讀童書，并與學(xué)生展開讀書交流，

　　與學(xué)困生共讀一本書。

　　四、學(xué)生閱讀

　　1.營造書香環(huán)境：利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地以及教室走廊，布置一些讀書的名言，也可是自創(chuàng)的格言，營造教室的書香氛圍。由分管老師負(fù)責(zé)。

　　2.課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法：一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣;天天閱讀的習(xí)慣;中高年級使用字典等工具書的習(xí)慣。

　　3.語文老師的教學(xué)計(jì)劃中專門就童書同讀共寫活動(dòng)的開展制訂計(jì)劃。

　　4.充分利用學(xué)校閱覽室。低、中、高年級分別輪流去閱覽室上課。充實(shí)圖書庫，向師生開放借書。

　　5.安排每周二節(jié)的大閱讀課，連排連上，在學(xué)校保證有讀書的時(shí)間。

　　6.每天早晨進(jìn)行童詩誦讀活動(dòng)。

　　7.“雛鷹爭章園地”設(shè)閱讀章。學(xué)校每月每班評比“讀書好兒童(好少年)”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

　　8.為一二年級家長舉辦關(guān)于閱讀專題講座“引導(dǎo)孩子從小喜愛讀書，成就孩子幸福人生”。引導(dǎo)家長重視并支持配合學(xué)校開展的讀書活動(dòng)。

　　9.定期組織語文老師就閱讀教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

　　10.各年級必讀書目最少三本，選讀書目保底5本。書目都緣自新教育實(shí)驗(yàn)課題組提供的書目。學(xué)期末組織閱讀、朗讀能力專項(xiàng)檢測。

　　11.紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)優(yōu)秀童書交流平臺(tái)，推薦優(yōu)秀童書，交流讀書心得。

　　12.“書香班級”的建設(shè)

　　每個(gè)班級開設(shè)讀書角。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少捐一本好書，開展“捐一本讀百本”活動(dòng)。各班制定圖書管理制度，記錄借閱情況。要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)月至少看完一本，并基本描述其主要內(nèi)容，有一篇讀后感(一年級后者可不作要求)。

　　老師向?qū)W生家長推薦學(xué)生閱讀書目。在開學(xué)后發(fā)告家長書，營造學(xué)生家庭的書香氛圍。統(tǒng)計(jì)學(xué)生家中擁有書櫥和書房的百分比評比書香家庭，頒發(fā)證書。

　　檢查評比：

　　(1)每月一評“讀書小博士”;

　　(2)班級讀書會(huì)的開展評比;

　　(3)師生共讀交流;

　　五、兒童課程

　　1.榜樣帶動(dòng)，開出示范課。

　　2.落實(shí)常規(guī)“三個(gè)一”。

　　每周一節(jié)“相約星期二”晨誦公開課。

　　間周一節(jié)“相約星期三”讀寫繪公開課。

　　每月一節(jié)“相約星期四”整本書匯報(bào)課。

　　⑴在低段開設(shè)“繪本課”。全部低段語文老師要認(rèn)真上好每周一節(jié)繪本課。

　　⑵繪本課以“講故事”為主，寫繪為輔。

　　(3)讀寫繪實(shí)行間周研課活動(dòng)，執(zhí)教研討課的老有相應(yīng)文字。

　　舉行“優(yōu)秀讀寫繪作業(yè)本”評比展示活動(dòng)。

　　開展“整本書共讀”活動(dòng)。

　　(1)學(xué)校購置優(yōu)秀童書保證共讀童書的書源。

　　(2)每位語文教師確定本班的共讀書目，每學(xué)期至少兩本。

　　(3)語文老師提前認(rèn)真閱讀，出好導(dǎo)讀題共享。

　　(4)開展本班的整本書共讀課。

　　3.建設(shè)“書香班級”

　　(1)教室布置：建議開辟“讀書園地”，設(shè)“好書推薦”、“讀書心得”、“閱讀小博士評比”等欄目。

　　(2)建立班級圖書角：各班利用學(xué)生的資源充實(shí)書架并對書架進(jìn)行裝飾及自由命名。有圖書借閱、管理的規(guī)定。中高年級要求有借閱流通記錄和閱讀記錄本(卡)。憑閱讀記錄本上的閱讀量評選“閱讀小博士”。

　　(3)每學(xué)期各班開展三至五次與讀書相關(guān)的主題班會(huì)，出一期書香主題的板報(bào)，營造濃濃的書香氛圍。

　　⑷開展“每日一詩”誦讀活動(dòng)。

　　要求：把“每日一詩”誦讀活動(dòng)當(dāng)作創(chuàng)建“書香班級”的基本條件。要求各班語文教師制訂出“每日一詩”的目錄，并加以指導(dǎo)，直至學(xué)生能流利的背誦。

　　六、師生共寫隨筆

　　1.教師隨筆寫作

　　鼓勵(lì)教師在教學(xué)中整理自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)中的某個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)記下精彩小插曲或倏然而至的靈感，在讀書中感悟，在行動(dòng)中反思，從而改變自己的教學(xué)行為，解決教育教學(xué)中困擾自己的問題。本學(xué)期每位教師至少寫20篇隨筆。

　　2.學(xué)生日記寫作

　　重新定位學(xué)生日記，把日記作為孩子自己的神奇的書。把日記當(dāng)作好朋友傾訴喜怒哀樂，記錄所見所聞，在書寫中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。班與班之間互相學(xué)習(xí)。

篇2：建設(shè)書香校園讀書活動(dòng)倡議書

　　建設(shè)書香校園讀書活動(dòng)倡議書

親愛的同學(xué)們：

　　大家好！

　　1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”。“希望散居在全球各地的人們，無論是年老還是年輕，無論是貧窮還是富有，無論是患病還是健康，都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)的文學(xué)、文化、科學(xué)思想大師們，都能保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。”這是“世界讀書日”發(fā)布時(shí)的主旨宣言，也是“世界讀書日”一直以來遵循的準(zhǔn)則。

　　今年的4月23日，適逢聯(lián)合國教科文組織設(shè)立的“世界讀書日”12周年。為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,創(chuàng)造深厚的校園文化氛圍，踐行劉繼南院長辦學(xué)思想，成就傳媒學(xué)子“大器”。我們向全院發(fā)出“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”的讀書活動(dòng)倡議。

　　當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立這樣的理念：閱讀是生命不可缺少的組成部分，是追求幸福、快樂、精彩、高尚人生的途徑。把閱讀融入寶貴的大學(xué)生活，使其成為大學(xué)校園的一道靚麗的風(fēng)景，并為自己珍藏一份厚重的記憶。讓終身學(xué)習(xí)、畢生閱讀成為一種習(xí)慣和風(fēng)尚。正如南宋詩人尤袤所說：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂讀之以當(dāng)友朋，幽憂讀之以當(dāng)金石琴瑟也！”當(dāng)把閱讀當(dāng)成生命中不可分割的一部分時(shí)，人生才會(huì)釋放出無窮的能量。

　　“五色令人目盲，五音令人耳聾”，每個(gè)人也許都將面臨無法按捺的誘惑，那些外部環(huán)境的變化，客觀上都容易令人茫然無措、浮躁不安。唯有讀書可以開闊胸襟，將個(gè)人成就得失，置于歷史世界的大背景中；觀古達(dá)今，觀人知己，將個(gè)人的喜怒哀樂，感同于他人的一顰一笑，則有會(huì)心者，即能謙恭自制，知足知辱，知止而后定。唯有讀書能養(yǎng)志安神，尊貴個(gè)人，擯去浮躁之氣。

　　中華民族從來就是熱愛學(xué)習(xí)、勤奮讀書的民族，閱讀是我們民族精神動(dòng)力不竭的源泉，是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)程中值得倡導(dǎo)和弘揚(yáng)www.dewk.cn的社會(huì)風(fēng)尚。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中，我們發(fā)出“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”活動(dòng)倡議，意義重大而深遠(yuǎn)。

　　本次活動(dòng)我們暫以教育部高等教育司推薦的大學(xué)生必讀100本書目為閱讀對象(必讀書目見附件)，開展“書香校園”征文活動(dòng)，題目自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù)2000----5000字為宜，文章要求署真實(shí)姓名，寫明年級、學(xué)號、專業(yè)名稱等相關(guān)信息。

　　征文對象：全院在校學(xué)生。征文時(shí)間：4月23日-----6月10日。

　　投稿地址：中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院基礎(chǔ)部辦公室

　　征文活動(dòng)結(jié)束后，我們將組織相關(guān)專家進(jìn)行征文評選活動(dòng)，屆時(shí)評選出一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)15名，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品。

　　“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”的讀書活動(dòng)，我們將長期舉辦，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，豐富和活躍大學(xué)生課余文化生活，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，讓校園充滿書香氣息。

　　在世界讀書日來臨之際，我們企盼以閱讀來裝飾這個(gè)春天。

　　基礎(chǔ)教學(xué)部政治理論教研室

篇3：E市實(shí)驗(yàn)幼兒園書香校園建設(shè)報(bào)告

　　E市實(shí)驗(yàn)幼兒園書香校園建設(shè)報(bào)告

　　這是一所書香濃郁的的幼兒園，6萬余冊圖書，匯聚成青實(shí)幼童書的海洋，研究型團(tuán)隊(duì)，為孩子終身發(fā)展做前瞻性設(shè)計(jì)，創(chuàng)建“園級圖書館”、“蒲公英圖書館”和“班級圖書館”三級互動(dòng)機(jī)制，整合幼兒園、家庭和社會(huì)的課程資源，最大限度促進(jìn)幼兒、家長和教師共同發(fā)展，成為引領(lǐng)閱讀發(fā)展的實(shí)驗(yàn)范本。

　　讓閱讀潤澤幼兒心靈

　　E市實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)建于***年，先后創(chuàng)辦了6所分園，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷拓展。1994年起稚嫩的實(shí)驗(yàn)人憑著一種對幼兒教育天然的敏感，察覺到閱讀對幼兒、教師和幼兒園發(fā)展的重要性。二十幾年來，我們執(zhí)著于草根式的閱讀研究，致力于幼兒園、教師、幼兒及家庭的閱讀建設(shè)，逐漸成為引領(lǐng)業(yè)界閱讀發(fā)展的實(shí)驗(yàn)范本，贏得了社會(huì)、家長和同行的贊譽(yù)。

　　一、創(chuàng)建浸潤式閱讀環(huán)境

　　1、園級圖書館播種閱讀的種子

　　創(chuàng)建一個(gè)小小的兒童閱覽室，讓幼兒每周到閱覽室借閱一本圖畫書帶回家閱讀，閱讀后與同伴分享自己的閱讀體驗(yàn)，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這是我園建園初期培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力的基本主張。伴隨著研究的不斷深入，兒童閱覽室已演變?yōu)閮和瘓D書館。我園現(xiàn)擁有兒童圖書約計(jì)6萬余冊，每個(gè)班級每周均有固定的借閱時(shí)間，由教師引導(dǎo)幼兒開展閱讀交流、新書推薦、借閱等活動(dòng)，3年累積下來每個(gè)孩子僅在兒童圖書館閱讀的圖書就達(dá)百余冊。

　　2、班級圖書館使閱讀成為常態(tài)

　　班級圖書館是以班級為單位、具有班級特色、面向班級成員開放的圖書館，它的創(chuàng)建可滿足幼兒隨時(shí)隨地閱讀的需要，使閱讀成為幼兒的一種自覺行為和習(xí)慣。班級圖書館的圖書會(huì)隨著主題的發(fā)展和階段性更新而豐富，幼兒從早教到大班，僅圍繞主題閱讀的圖書不下300本，長期的閱讀使得幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，班級中時(shí)時(shí)處處可見幼兒捧著一本書聚精會(huì)神閱讀的場景。

　　3、“蒲公英”圖書館承載深厚友誼

　　我園的核心文化理念是“在愛的世界里相遇我們共同成長”，其中利用閱讀傳承愛心文化是我園的一大特色。在幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，由幼兒發(fā)起、幼兒園、家庭、幼兒三者共同創(chuàng)建了“蒲公英”圖書館，它成為我園兒童圖書館的重要組成部分，圖書均由畢業(yè)幼兒和爸爸媽媽精心挑選并捐贈(zèng)。為有效調(diào)動(dòng)親子閱讀的興趣和水平，我們精心設(shè)計(jì)制作了富有特色的“蒲公英圖書漂流袋”，其中分別放置幼兒捐贈(zèng)圖書、與幼兒本人相對應(yīng)的圖書紀(jì)念卡和閱讀感想本。圖書的傳遞使得家長由原來的無視、捐贈(zèng)破舊圖書等，發(fā)展到目前的踴躍參與、有的捐贈(zèng)數(shù)量超百本、有的全部是嶄新的系列叢書等，極大的轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念。自創(chuàng)建“蒲公英”圖書館以來，我園累計(jì)收到畢業(yè)生捐贈(zèng)圖書近萬冊，使愛心文化源遠(yuǎn)流長。

　　4、設(shè)立具有園本特色的“閱讀節(jié)”

　　20**年6月，我園創(chuàng)造性地設(shè)立了E市實(shí)驗(yàn)幼兒園第一屆“閱讀節(jié)”，旨在通過全員參與、全年貫穿的方式，喚醒幼兒園每個(gè)成員對閱讀的濃厚興趣，讓閱讀滋養(yǎng)幼兒成長，讓閱讀豐富教師生活，讓閱讀影響家庭的教養(yǎng)方式。每一屆閱讀節(jié)我們都會(huì)精心思考富有價(jià)值內(nèi)涵的主題，采用節(jié)慶日和全年的時(shí)段開展豐富多彩的系列閱讀活動(dòng)。

　　二、豐富適宜的閱讀活動(dòng)全面提升師幼閱讀素養(yǎng)

　　1、多元閱讀助推教師成長

　　專家引領(lǐng)提升教師賞析水平我們邀請了朱自強(qiáng)教授、山東教育報(bào)刊社總編輯、編審陶繼新老師、北師大馮曉霞教授、青大錢國旗院長等多位專家走進(jìn)幼兒園傳播閱讀理念及閱讀對教師終身發(fā)展和專業(yè)成長的重要性，引領(lǐng)幼兒園走向?qū)W習(xí)型組織的發(fā)展道路。

　　人本管理點(diǎn)燃教師閱讀興趣我園圖書館建設(shè)歷來被管理者視為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。因此，所有園領(lǐng)導(dǎo)只要是外出學(xué)習(xí)，一項(xiàng)必不可少的任務(wù)就是要到當(dāng)?shù)刭徺I適合的書籍；當(dāng)教師外出培訓(xùn)時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)也給予教師同樣的權(quán)利。

　　為使教師在有限的時(shí)間里接觸更多有價(jià)值的書籍，園領(lǐng)導(dǎo)以導(dǎo)讀的方式傳遞有益經(jīng)驗(yàn)。多年來，寧征園長親自為教師做《在與眾不同的教室里》《56號教室的奇跡》《同理心》等導(dǎo)讀分享；分園園長等結(jié)合課程發(fā)展和教師需要，持續(xù)不斷的開展了《海因斯科普課程》《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見》《把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活》《教學(xué)的勇氣》等書籍的導(dǎo)讀，激發(fā)了教師的讀書熱情，拓展了教師的學(xué)習(xí)視野，提升了教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

　　2、讓幼兒在書香浸潤中成長

　　走進(jìn)幼兒生活的閱讀我們強(qiáng)調(diào)只要走進(jìn)幼兒園幼兒就會(huì)與圖書相伴，每個(gè)園區(qū)都設(shè)有公共閱讀區(qū)，擺放著精巧別致的圖書架和舒適的沙發(fā)，一本本精美的圖畫書吸引著家長和幼兒；每個(gè)主題實(shí)施前，教師與幼兒共同收集與主題相關(guān)的圖書，并開展圖書鑒賞活動(dòng)，已成為主題實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。主題實(shí)施過程中，依據(jù)幼兒興趣和學(xué)習(xí)需要將圖畫書投放到不同區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀與創(chuàng)作。幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中，圍繞幼兒的飲食、交往、情緒體驗(yàn)以及所表現(xiàn)出的個(gè)性化的需要等方面，選擇適宜的圖書引導(dǎo)幼兒與之對話，使圖書成為了幼兒的良師益友。

　　動(dòng)態(tài)圖書資源傳遞同伴真情班級圖書館的圖書很大一部分是幼兒從家庭中帶來的。為使幼兒個(gè)人帶來的圖書發(fā)揮最大價(jià)值，我們階段性開展圖書漂流活動(dòng)，并專門開辟“圖書漂流”專柜。幼兒將自己閱讀過的、感興趣的圖書放入專門的文件袋中，同時(shí)還附帶一本小冊子，目的是希望每一位讀者都能在此留下自己的姓名和閱讀感受，讓每一本“漂流書”都擁有一份特別的“漂流日記”，讓書不斷得到新的閱讀生命。我們還為藏書眾多的幼兒舉辦個(gè)人書展，單獨(dú)開辟場地?cái)[放其系列叢書，并為幼兒提供分享推薦的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的榮譽(yù)感和自豪感，同時(shí)也讓個(gè)人的圖書擁有了更多的讀者，通過圖書的傳遞來分享快樂。

　　幼兒個(gè)人書展在表達(dá)與創(chuàng)造中體悟閱讀的快樂在閱讀欣賞基礎(chǔ)上拓展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式，是提升幼兒閱讀興趣和水平的重要途徑。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用繪畫、泥工、拼擺等多種方式表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，與同伴合作仿編、創(chuàng)作新的圖書，幼兒既是小讀者又是小作者，更加有效的激發(fā)了幼兒的閱讀興趣；在欣賞圖畫書的基礎(chǔ)上開展表演游戲，是幼兒對圖畫書興趣的有益延伸，也是多維度深化對圖書畫藝術(shù)美感知和理解的過程。在表演過程中，幼兒從場景的創(chuàng)設(shè)到角色選擇，再到全身心感受再現(xiàn)圖書內(nèi)容和角色特點(diǎn)，不斷豐富、拓展甚至超越了對圖畫書本身的理解。

　　三、薪火相傳引領(lǐng)家庭閱讀品質(zhì)

　　1、在共享中引領(lǐng)家長閱讀

　　針對家庭閱讀中存在的誤區(qū)，我們開展了三級互

動(dòng)式研究。一是聘請兒童文學(xué)專家、教育專家等來園，向家長開展兒童文學(xué)作品鑒賞和親子閱讀指導(dǎo)，提高家長選擇圖書、指導(dǎo)幼兒閱讀圖書的能力；二是班級教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以理論結(jié)合實(shí)踐的方式向家長做早期閱讀培訓(xùn)，并推薦《幸福的種子》《我的圖畫書論》《圖畫書閱讀與經(jīng)典》等適合家長提高閱讀認(rèn)識(shí)和活動(dòng)水平的指導(dǎo)叢書。教師定期向家長開放閱讀課堂，讓家長走進(jìn)閱讀現(xiàn)場，了解幼兒閱讀的興趣和現(xiàn)狀，吸納教師指導(dǎo)閱讀的適宜策略；三是開展“親子閱讀沙龍”活動(dòng)，通過為家長搭建一個(gè)以“幼兒早期閱讀”為核心的家長育兒交流平臺(tái)，使家長引領(lǐng)家長，相互間分享自身指導(dǎo)幼兒閱讀的經(jīng)驗(yàn)，播撒幸福的種子潤澤幼兒心靈。

　　2、在多元閱讀中提升親子閱讀品質(zhì)

　　我園通過多種途徑豐富家長的親子閱讀知識(shí)和水平，使家園閱讀活動(dòng)走向了日常化。每個(gè)班級的家園欄中分別設(shè)立教師、家長“推薦圖書”專欄，由教師和個(gè)別家長根據(jù)班級主題實(shí)施的需要、幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要等進(jìn)行圖書推薦；每周采用自薦和教師推薦的方式，邀請家長走進(jìn)課堂，運(yùn)用自選或教師推薦的圖書組織幼兒小組閱讀活動(dòng)；每月開展全園性的故事會(huì)活動(dòng)，由有興趣又擅長圖畫書講述的家長自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)故事會(huì)版主，由喜歡參與的家長帶幼兒共同到指定地點(diǎn)參與聽故事活動(dòng)。我們將這項(xiàng)活動(dòng)命名為“詩情畫意”故事會(huì)活動(dòng)。“詩”是實(shí)驗(yàn)幼兒園“實(shí)”的諧音，“詩情”代表的是實(shí)驗(yàn)幼兒園立志于推廣圖畫書、提升家庭閱讀質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的；“畫”指的是“圖畫書”，我們要通過推廣豐富的圖畫書閱讀使幼兒觀其畫、解其意、促發(fā)展。

　　3、在創(chuàng)造中成為兒童文學(xué)“專家”

　　圍繞E市藍(lán)色海洋城市建設(shè)和我園十二五“幼兒園藍(lán)色海洋”課題研究，家長在“海洋征文”活動(dòng)*創(chuàng)作海洋故事、詩歌等文學(xué)作品百余篇，經(jīng)篩選后60余篇將出版并原創(chuàng)為幼兒圖畫書；多年來，圍繞主題實(shí)施和幼兒需要，幼兒、家長共創(chuàng)作原創(chuàng)圖畫書百余本，依據(jù)已閱讀過的童話故事開展的童話劇表演百余個(gè)，通過創(chuàng)造性的表演，分享閱讀帶來的快樂。

　　自開展“書香校園建設(shè)”以來，我園取得了豐碩成果，大批教師成為閱讀的種子教師，在區(qū)市為教師做閱讀培訓(xùn)，十余篇閱讀體會(huì)獲E市“讀教育經(jīng)典、做智慧教師”讀書實(shí)踐工程一二等獎(jiǎng)，1名教師獲“讀教育名著，做智慧教師”先進(jìn)個(gè)人，我園獲“E市中小學(xué)幼兒園教師十二五讀書實(shí)踐工程先進(jìn)集體”稱號。在20**年7月中國教育學(xué)會(huì)家庭教育委員會(huì)組織的“親子閱讀·書香中國”激勵(lì)計(jì)劃評獎(jiǎng)活動(dòng)中，我園9個(gè)班級被評為“書香班級”、12個(gè)家庭被評為“書香家庭”，幼兒園被評為“書香滿園”幼兒園。目前，蘊(yùn)含我園閱讀理念和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專著《書屋里的故事》也即將由南京師范大學(xué)出版社出版。

　　寧征園長多年來對打造一個(gè)充滿書香的幼兒園的不懈努力與追求也得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和贊揚(yáng)，被評為E市“十佳推動(dòng)讀書校（園）長”，并多次為同行做閱讀方面的專場報(bào)告。20**年3月，山東省幼兒園兒童閱讀專場研討會(huì)在青召開，寧征園長應(yīng)邀為來自全省各地的600余名幼教同仁做“讓閱讀潤澤兒童心靈”的專題報(bào)告；10月，寧征園長參加“十二五E市中小學(xué)教師讀書實(shí)踐工程階段性成果交流會(huì)”，作“營造書香氛圍，培植閱讀精神”的大會(huì)發(fā)言。

　　以書為友、與書相伴已成為我園教職工、幼兒和家長的生活和學(xué)習(xí)方式，我園將在閱讀研究的道路上不斷前行，更多地享受閱讀的快樂與美好！