冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《自然數(shù)的認(rèn)識(shí)》課例研究報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來(lái)越引起人們的關(guān)注。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，既有古代東方數(shù)學(xué)重視算法的優(yōu)勢(shì)，又有近代教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，面向21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的未來(lái)，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，時(shí)代對(duì)未來(lái)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生源于人們的生產(chǎn)和生活實(shí)際的需要，所以我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的自然就是為了解決生活中遇到的問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中感受到數(shù)學(xué)的用處。這樣，一方面使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也提高他們解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)兒童的心理特征，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求把課上的生動(dòng)、有趣、好懂，提高教學(xué)效率。下面結(jié)合我所做的河北教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材第八冊(cè)《自然數(shù)的認(rèn)識(shí)》，來(lái)談?wù)勎覀兘萄薪M的做法。
在推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐中，我校自20**年11月提出課例研究主題為“創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生興趣”。目的是為了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)，一步一個(gè)腳印地面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本次的課例研究也是圍繞這個(gè)主題開(kāi)展。
我選擇的是四年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課作為課例研究的載體，課題為“認(rèn)識(shí)自然數(shù)”，主要目的是結(jié)合具體情境經(jīng)歷認(rèn)識(shí)自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)，通過(guò)認(rèn)識(shí)自然數(shù)，能用直線上的點(diǎn)表示自然數(shù)，知道奇數(shù)、偶數(shù)，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這節(jié)課的重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自然數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，并會(huì)判斷。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都是新的知識(shí)，并且都很生硬，怎樣能讓學(xué)生理解和掌握本課知識(shí)呢？我校課例研討小組在一起進(jìn)行了集體備課，主要針對(duì)解決以上問(wèn)題做了研究。最后達(dá)成了共識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始終對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效率，我做了以下設(shè)計(jì)：
教學(xué)伊始，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣采取了師生互動(dòng)猜謎的形式，很自然的引出星星問(wèn)題，出示亮亮和紅紅在星空下數(shù)星星的掛圖，引發(fā)學(xué)生關(guān)于星星的很多經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)星星自然的帶出數(shù)字1、2、3、4、5、6，然后用兔博士的話來(lái)介紹什么樣的數(shù)是自然數(shù)。播放紅紅和藍(lán)靈鼠的對(duì)話，來(lái)揭示0也是自然數(shù)。接著介紹用直線上的點(diǎn)表示自然數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)圖的過(guò)程和畫(huà)出的圖，來(lái)發(fā)現(xiàn)自然數(shù)的特征，使學(xué)生初步感受自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
出示電影院的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后發(fā)給孩子們每人一張電影票，讓他們也像丫丫和聰聰那樣拿票去排隊(duì)。然后由兔博士的話很自然的引出奇數(shù)和偶數(shù)的概念，并讓學(xué)生記住0也是偶數(shù)。最后大家一起來(lái)總結(jié)怎樣判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)星星情境營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的老師講，學(xué)生聽(tīng)，而是在輕松愉快的過(guò)程中，也可以說(shuō)是在玩兒中就可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。但是在嘗試區(qū)分電影票中的單數(shù)和雙數(shù)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)。
教師互評(píng)：
課后,我校的課例研討小組又在一起進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，大家暢所欲言、有感而發(fā)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)情境等提出了一些建議。有的老師認(rèn)為教態(tài)自然大方，有利于和學(xué)生交流溝通，有的老師認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造出一種輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下接受知識(shí)，效果佳。還有的認(rèn)為課堂中做到了以學(xué)生為主體，每個(gè)學(xué)生都能積極思考，積極參與。
不足之處是：1、在認(rèn)識(shí)自然數(shù)后沒(méi)有及時(shí)的練習(xí)；2、在引出自然數(shù)概念時(shí)太生硬；3、電影院環(huán)節(jié)應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)展開(kāi)；4、在學(xué)生拿票站隊(duì)時(shí)教師對(duì)課堂秩序的把持上有些松弛；5、在每一環(huán)節(jié)進(jìn)行前應(yīng)給學(xué)生布置好任務(wù)再進(jìn)行。
針對(duì)以上不足之處，我們課例研究成員進(jìn)行了認(rèn)真分析，重新修改了教案，再次授課。
二次授課教學(xué)片段：
第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)自然數(shù)
一、 激趣引入：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒有一條謎語(yǔ)（出示教具）請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)讀一讀，引出“星星”問(wèn)題。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1) 在晴朗的夜空中閃爍著無(wú)數(shù)顆星星，你們看（出示掛圖）
2) 引導(dǎo)看圖：大家仔細(xì)觀察，圖中的亮亮和紅紅在干什么？（學(xué)生充分發(fā)言）
3) 請(qǐng)兩名學(xué)生來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。
4) 引入“數(shù)星星”兒歌，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)星星的方法。
5) 板書(shū)：1、2、3、4、5、6……（提問(wèn)：還能繼續(xù)數(shù)下去嗎？）
6) 聽(tīng)聽(tīng)兔博士怎么說(shuō)（放錄音）
7) 教師總結(jié)：像1、2、3、4、5、6……這樣一個(gè)一個(gè)的數(shù)，都是自然數(shù)。強(qiáng)調(diào)自然數(shù)是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。（重點(diǎn)認(rèn)識(shí)，學(xué)生舉例）
8) 播放紅紅和藍(lán)靈鼠的錄音，提問(wèn)：你們聽(tīng)明白什么了？教師板書(shū)：0也是自然數(shù)。
9) 介紹用直線上的點(diǎn)表示自然數(shù)：
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)圖的過(guò)程和畫(huà)出的圖，并小組討論發(fā)現(xiàn)了什么，數(shù)軸上的箭頭表示什么，來(lái)發(fā)現(xiàn)自然數(shù)的特征，使學(xué)生初步感受自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的
第二環(huán)節(jié)：看電影
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1) 我們認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，你知道自然數(shù)在我們生活中的廣泛應(yīng)用嗎？今天“大眾電影院”要上映一部新的兒童片，我們一起去看看吧!(出示掛圖)
2) 把教材中呈現(xiàn)的插圖重新進(jìn)行了“情境再現(xiàn)”，這一小
小的改變就使課本上不動(dòng)的插圖活了起來(lái)，和孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片一樣，有場(chǎng)景，有情節(jié)。3) 引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：大家認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，從上面的情境中你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？（給學(xué)生充分交流、發(fā)言的時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。）
二、親歷其中，學(xué)習(xí)知識(shí)：
1) 發(fā)給孩子們每人一張電影票，讓他們也像丫丫和聰聰那樣拿票去排隊(duì)，教師適時(shí)地進(jìn)行采訪，學(xué)生說(shuō)明去區(qū)分單號(hào)、雙號(hào)的理由。這里是為了讓學(xué)生們親臨其中來(lái)感受單數(shù)和雙數(shù)的區(qū)別和特點(diǎn)。
2) 由兔博士的話很自然的引出奇數(shù)和偶數(shù)的概念，明確單數(shù)又叫做奇數(shù)，雙數(shù)又叫做偶數(shù)。并讓學(xué)生記住0也是偶數(shù)。（教師板書(shū)）
3) 強(qiáng)化練習(xí)：教師出示數(shù)字卡片，讓學(xué)生來(lái)判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。
4) 最后大家一起來(lái)總結(jié)怎樣判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
第三環(huán)節(jié)、師生互談學(xué)習(xí)收獲：
１、什么樣的數(shù)是自然數(shù)。
２、怎樣判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
３、通過(guò)談話感受到數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系的重要性。
課后，課例研討小組的教師又一次來(lái)評(píng)課，認(rèn)為這次的教學(xué)把目標(biāo)落到了實(shí)處；新課程呼喚有情有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，我把教材中呈現(xiàn)的插圖重新進(jìn)行了“情境再現(xiàn)”，這一小小的改變就使課本上不動(dòng)的插圖活了起來(lái)，和孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片一樣，有場(chǎng)景，有情節(jié)，孩子們情緒高漲，氣氛熱烈；并且學(xué)生們活動(dòng)有收有放，體現(xiàn)了自主探究，合作交流，符合新課程改革的教育思想；各種手段的運(yùn)用切實(shí)有效，抓住了學(xué)生的心理；整堂課上的是生動(dòng)活潑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，數(shù)學(xué)知識(shí)的溶入就顯得十分輕松與自然，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。聽(tīng)了大家的合理化建議后，對(duì)我的幫助和啟示很大，在今后的教育教學(xué)工作中要多磨練，多積累，多學(xué)習(xí)，多反思，勤總結(jié)。
這次的課例研討活動(dòng)使我更加明確通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境，使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)，不但了誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能使他們以最佳心理狀態(tài)投入到探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。教師在課堂上，通過(guò)展示各種直觀教具，讓學(xué)生親身參與，通過(guò)一定的實(shí)踐，使學(xué)生獲得知識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，既順應(yīng)了學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的興趣，又能使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí)，開(kāi)拓思維，開(kāi)發(fā)智力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生課后積極思考，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于小學(xué)生鞏固消化知識(shí)。從學(xué)生們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。
良好的教學(xué)情境，使學(xué)生以純真的情感主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)課堂成為一個(gè)多方向的感染場(chǎng)所。學(xué)生在這樣的情境中，帶著自己內(nèi)心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，將學(xué)生置于主體，讓學(xué)生來(lái)充分展示自我才華，是以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。
研究前景
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。的確,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在學(xué)生感興趣的情境中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。因此在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
實(shí)際上，創(chuàng)設(shè)情境的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情境、電腦模擬情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境等等，只要我們做個(gè)有心人，情境創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。
篇2：縣中心小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)管理規(guī)定
縣中心小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)管理規(guī)定
一、作業(yè)布置
l、課堂作業(yè)內(nèi)容要精選。教師要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，分層布置作業(yè)，提高作業(yè)針對(duì)性，不布置或少布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，更不能把做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
2、課堂書(shū)面作業(yè)要有統(tǒng)一的作業(yè)本，作業(yè)本封面一律用鋼筆清晰填寫(xiě)校名、班級(jí)、姓名。封面封底不得亂涂亂寫(xiě)，保持整潔。一本作業(yè)本一定要用一種色筆書(shū)寫(xiě);、每次均寫(xiě)上批改日期。三～六年級(jí)學(xué)生畫(huà)好分?jǐn)?shù)格。長(zhǎng)3厘米、寬1.5厘米的長(zhǎng)方形對(duì)分，后面寫(xiě)好日期。每次作業(yè)與上次作業(yè)中間空1行，同一次作業(yè)中的兩題之間空1行。
3、作業(yè)難易要適度。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對(duì)作業(yè)規(guī)范、完成時(shí)間等要提出明確要求，對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)要進(jìn)行必要的提示。控制作業(yè)量，平衡作業(yè)負(fù)擔(dān)。布置作業(yè)要有全局觀念，
4、作業(yè)總量要適當(dāng)。要控制課堂作業(yè)總量，突出重點(diǎn)，精選精練，課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，時(shí)間安排在8-10分鐘，每次作業(yè)的量不能過(guò)大，也不能太少，要能起到鞏固和檢測(cè)的作用。
二、學(xué)生作業(yè)要求
1、每次作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)力求端正，字跡清楚：每題前都應(yīng)寫(xiě)上該題的題號(hào)。每次作業(yè)應(yīng)書(shū)寫(xiě)清楚，字體規(guī)范，大小勻稱(chēng)。一般數(shù)學(xué)要寫(xiě)在橫格三分之二位置上(偏向下方，上面空出三分之一)。漢字或數(shù)字均應(yīng)靠近下邊的橫線。高年級(jí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則計(jì)算時(shí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)占兩格(即分?jǐn)?shù)線在橫線上)，同時(shí)等號(hào)、運(yùn)算符號(hào)也相應(yīng)移動(dòng);但在其它情況中出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)(如填空)與一般的數(shù)字相同，只占一格即可。
2、在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)，算式不要頂格寫(xiě)，等號(hào)要頂格寫(xiě)并且上下對(duì)齊，不要出現(xiàn)同一行中有兩個(gè)或以上的等號(hào)的現(xiàn)象;在解方程時(shí)，要先“解”字，再求解，不要出現(xiàn)連等的現(xiàn)象。式題，橫式抄題一般前空兩個(gè)字位置，如算式較長(zhǎng)需換行時(shí)必須把整個(gè)數(shù)字連同運(yùn)算符號(hào)一起換行，不能將數(shù)字分開(kāi)寫(xiě);豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。作圖必須使用工具，作線段也應(yīng)用直尺。
3、應(yīng)用題的單位名稱(chēng)、最后答語(yǔ)要書(shū)寫(xiě)完整。
4、有錯(cuò)題需訂正：若在面批時(shí)有錯(cuò)，則只要將原題擦去后訂正在原處即可;若在其它情況下需訂正，在教師批語(yǔ)下一行寫(xiě)上“訂正”，另起一行訂正。
5、關(guān)于作業(yè)本中有錯(cuò)時(shí)，面批的可以讓學(xué)生將原來(lái)的錯(cuò)題擦去后訂正在原處;也可以在教師規(guī)定的地方訂正，但一定要寫(xiě)上題號(hào)。
三、作業(yè)批改
1、作業(yè)批改必須認(rèn)真、規(guī)范，批改符號(hào)要規(guī)范美觀，要用紅筆逐道批改，不要打大而長(zhǎng)的對(duì)和錯(cuò)號(hào)。
2、評(píng)定等級(jí)“甲、乙、丙、”和“優(yōu)秀、良好”及鼓勵(lì)性的批語(yǔ)一定要寫(xiě)規(guī)范字。
3、批改日期，當(dāng)天作業(yè)，當(dāng)天批改。每次均寫(xiě)上批改日期。低年級(jí)作業(yè)批改日期寫(xiě)在作業(yè)等第的右下方。中、高年級(jí)將等第寫(xiě)入分?jǐn)?shù)格。
4、訂正要求
當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)誤，時(shí)，應(yīng)換行頂格寫(xiě)上“訂正：”，提醒并督促學(xué)生及時(shí)訂正。再次批改時(shí)，如訂正正確，要在正確的解法上打上“√”;
若訂正后仍舊錯(cuò)，則請(qǐng)學(xué)生在剛才訂正的地方重新訂正。對(duì)學(xué)生作業(yè)要有規(guī)范化要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)要整潔，格式要規(guī)范。不合規(guī)范的要求重做，未做的要求補(bǔ)做、補(bǔ)交。
5、作業(yè)必須教師親自批改，不能讓學(xué)生代教師批改，不能聘請(qǐng)
別人代批。學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)次數(shù)不少于所上課時(shí)數(shù)的80%，補(bǔ)充習(xí)題全批全改，《與課堂同行》或《練習(xí)與測(cè)試》不少于所做作業(yè)的60%，
例：
練習(xí)×
1、解方程
一個(gè)數(shù)的4.6倍比9與0.3的積多4.2，求這個(gè)數(shù)?
解:設(shè)這個(gè)數(shù)為*
4.6*-9×0.3=4.2
4.6*-2.7=4.2
4.6*=2.7+4.2
4.6*=6.9
*=1.5
2、 脫式計(jì)算
[0.84+(3.8-7.7÷2.5)]×4.5 12.56-7.8+8.44-2.2
=[0.84+( 3.8-3.08)]×4.5 =(12.56+8.44)-( 7.8+2.2)
=( 0.84+0.72)×4.5 =21-10
=1.56×4.5 =11
=7.02
3、 .問(wèn)題解決。(題目省略)
解 C=(a+b)×2 解 S=ab
=(4.4+2.5)×2 =4.4×2.5
=6.9×2 =11(cm2)
=13.8(cm)
答：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是13.8厘米，面積是11平方厘米。
篇3：中心小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理辦法
中心小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理辦法
一、作業(yè)布置
l、.課堂作業(yè)內(nèi)容要精選。教師要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，分層布置作業(yè)，提高作業(yè)針對(duì)性，不布置或少布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，更不能把做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
2、課堂書(shū)面作業(yè)要有統(tǒng)一的作業(yè)本，作業(yè)本封面一律由任課教師用鋼筆清晰填寫(xiě)校名、班級(jí)、姓名。封面封底不得亂涂亂寫(xiě)，保持整潔。一本作業(yè)本一定要用一種色筆書(shū)寫(xiě)；、每次均寫(xiě)上批改日期。三～六年級(jí)學(xué)生畫(huà)好等第格。格式為：長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形，例圖：每次作業(yè)與上次作業(yè)中間空2行，同一次作業(yè)中的兩題之間空1行。
3、作業(yè)難易要適度。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對(duì)作業(yè)規(guī)范、完成時(shí)間等要提出明確要求，對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)要進(jìn)行必要的提示。控制作業(yè)量，平衡作業(yè)負(fù)擔(dān)。布置作業(yè)要有全局觀念，
.4、作業(yè)總量要適當(dāng)。要控制課堂作業(yè)總量，突出重點(diǎn)，精選精練，課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，時(shí)間安排在8-10分鐘，每次作業(yè)的量不能過(guò)大，也不能太少，要能起到鞏固和檢測(cè)的作用。
二、學(xué)生作業(yè)要求
1、每次作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)力求端正，字跡清楚：每題前都應(yīng)寫(xiě)上該題的題號(hào)。每次作業(yè)應(yīng)書(shū)寫(xiě)清楚，字體規(guī)范，大小勻稱(chēng)。一般數(shù)學(xué)要寫(xiě)在橫格三分之二位置上（偏向下方，上面空出三分之一）。漢字或數(shù)字均應(yīng)靠近下邊的橫線。高年級(jí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則計(jì)算時(shí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)占兩格（即分?jǐn)?shù)線在橫線上），同時(shí)等號(hào)、運(yùn)算符號(hào)也相應(yīng)移動(dòng)；但在其它情況中出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)（如填空）與一般的數(shù)字相同，只占一格即可。
2、在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)，算式不要頂格寫(xiě)，等號(hào)要頂格寫(xiě)并且上下對(duì)齊，不要出現(xiàn)同一行中有兩個(gè)或以上的等號(hào)的現(xiàn)象；在解方程時(shí)，要先寫(xiě)“解”字，再求解，不要出現(xiàn)連等的現(xiàn)象。豎式題，橫式抄題一般前空兩個(gè)字位置，如算式較長(zhǎng)需換行時(shí)必須把整個(gè)數(shù)字連同運(yùn)算符號(hào)一起換行，不能將數(shù)字分開(kāi)寫(xiě)；豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。作圖必須使用工具，作線段也應(yīng)用直尺。
3、應(yīng)用題的單位名稱(chēng)、最后答語(yǔ)要書(shū)寫(xiě)完整。
4、有錯(cuò)題需訂正：若在面批時(shí)有錯(cuò)，則只要將原題擦去后訂正在原處即可；若在其它情況下需訂正，在教師批語(yǔ)下一行寫(xiě)上“訂正”
，另起一行訂正。
5、關(guān)于作業(yè)本中有錯(cuò)時(shí)，可以將原來(lái)的錯(cuò)題擦去后訂正在原處；也可以在教師規(guī)定的地方訂正，但一定要寫(xiě)上題號(hào)。
三、作業(yè)批改
1、作業(yè)批改必須認(rèn)真、規(guī)范，批改符號(hào)要規(guī)范美觀，要用紅筆逐道批改，不要打大而長(zhǎng)的對(duì)和錯(cuò)號(hào)。
2、評(píng)定等級(jí)“甲、乙、丙、”和“優(yōu)秀、良好”及鼓勵(lì)性的批語(yǔ)一定要寫(xiě)規(guī)范字。
3、批改日期，當(dāng)天作業(yè)，當(dāng)天批改。每次均寫(xiě)上批改日期。低年級(jí)作業(yè)批改日期寫(xiě)在作業(yè)等第的右下方。中、高年級(jí)將等第寫(xiě)入等第格。
4、訂正要求
當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)換行頂格寫(xiě)上“訂正：”，提醒并督促學(xué)
生及時(shí)訂正。再次批改時(shí)，如訂正正確，要在正確的解法上打上“√”；
若訂正后仍舊錯(cuò)，則請(qǐng)學(xué)生在剛才訂正的地方重新訂正。對(duì)學(xué)生作業(yè)要有規(guī)范化要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)要整潔，格式要規(guī)范。不合規(guī)范的要求重做，未做的要求補(bǔ)做、補(bǔ)交。
5、作業(yè)必須教師親自批改，不能讓學(xué)生代教師批改，不能聘請(qǐng)
別人代批。學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)次數(shù)不少于所上課時(shí)數(shù)的80%，補(bǔ)充習(xí)題全批全改，《與課堂同行》或《練習(xí)與測(cè)試》不少于所做作業(yè)的60%，
例：練習(xí)×
1、解方程
一個(gè)數(shù)的4.6倍比9與0.3的積多4.2，求這個(gè)數(shù)?
解:設(shè)這個(gè)數(shù)為*
4.6*－9×0.3＝4.2
4.6*－2.7＝4.2
4.6*＝2.7＋4.2
4.6*＝6.9
*＝1.5
2、脫式計(jì)算
〔0.84＋(3.8－7.7÷2.5)〕×4.512.56－7.8＋8.44－2.2
＝〔0.84＋(3.8－3.08)〕×4.5＝(12.56＋8.44)－(7.8＋2.2)
＝(0.84＋0.72)×4.5 ＝21－10
＝1.56×4.5＝11
＝7.02
3、.問(wèn)題解決。（題目省略）
解C＝(a＋b)×2解S＝ab
＝(4.4＋2.5)×2＝4.4×2.5
＝6.9×2＝11(cm2)
＝13.8(cm)
答：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是13.8厘米，面積是11平方厘米。