zz中學(xué)新課程校本教研實(shí)施方案

　　一、原則和依據(jù)

　　1、組織管理的發(fā)展性原則

　　以可持續(xù)性發(fā)展為根本，提升學(xué)校整體和個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)潛力。各項(xiàng)制度的制定圍繞學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，并針對(duì)階段工作重點(diǎn)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的目標(biāo)管理思想。

　　2、研究方法的實(shí)證性原則

　　校本教研的主體是教師，研究?jī)?nèi)容以解決教學(xué)中的實(shí)際問題，滿足學(xué)生的發(fā)展需求為主。鼓勵(lì)教師通過有效的調(diào)查、分析、研究、探索與實(shí)踐。

　　3、研究目標(biāo)的效率性原則

　　校內(nèi)各級(jí)單位樹立“半成品”的引導(dǎo)和服務(wù)意識(shí)，采取各項(xiàng)有效措施，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)的探索與研究，克服形式主義，以提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的反思能力和教學(xué)效率為目的。

　　4、研究過程的學(xué)科性原則

　　以“課改”為指導(dǎo)，“課標(biāo)”為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)教師研究過程的專業(yè)性指導(dǎo)，強(qiáng)化研究的學(xué)科性意識(shí)。

　　二、組織和管理

　　學(xué)校實(shí)行“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處——學(xué)科教研組——教師個(gè)人”三級(jí)教研組織網(wǎng)絡(luò)。

　　1、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z

　　組員：z

　　職責(zé)：

　　①制定學(xué)校校本教研的總體規(guī)劃。

　　②領(lǐng)導(dǎo)小組必須深入校本教研第一線，每人參與1—2項(xiàng)校本教研活動(dòng)。

　　③為教師開展校本教研提供良好的軟、硬件環(huán)境。

　　④適時(shí)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師來校指導(dǎo)校本教研工作，舉薦教師參加相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)。

　　2、校本教研工作小組

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z（各年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)）

　　成員：各教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)

　　職責(zé)：

　　①制定學(xué)校校本教研的工作計(jì)劃，指導(dǎo)各教研組開展教研活動(dòng)。

　　②收集、整理學(xué)校校本教研的各種資料，總結(jié)校本教研的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，及時(shí)向“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”提出建議。

　　③定期完成對(duì)教研組、教師個(gè)人的評(píng)價(jià)。

　　④向領(lǐng)導(dǎo)小組推薦優(yōu)秀教研工作者人選。

　　學(xué)校的教研部門本著以人為本的思想，協(xié)同相關(guān)部門，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)個(gè)人階段性教學(xué)中普遍問題，制定近期和遠(yuǎn)期的研究目標(biāo)，并做好各項(xiàng)具體實(shí)施方案。努力為教師的教學(xué)研究提供專業(yè)支持，做好各項(xiàng)服務(wù)工作。

　　教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定每階段需要解決的問題、研究相關(guān)措施并具體落實(shí)。

　　教師個(gè)人將參與校本教研作為個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，在實(shí)踐中反思和發(fā)現(xiàn)解決策略。

　　三、相關(guān)的規(guī)章制度

　　1、校級(jí)管理層面

　　（1）校長(zhǎng)是校本教研的第一負(fù)責(zé)人

　　①提供開展教研活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)所、硬件支持。

　　②為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師獲得專業(yè)性指導(dǎo)。

　　③確保積極參與研究的教師有優(yōu)先外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　④在各項(xiàng)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，要增加教學(xué)研究成果考評(píng)的權(quán)益。

　　（2）學(xué)校教務(wù)處研究本校的教學(xué)現(xiàn)狀，向校長(zhǎng)，分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)提供教學(xué)導(dǎo)向性意見，總結(jié)，推廣好的教法與經(jīng)驗(yàn)，制定學(xué)校教研制度，并逐步落實(shí)。

　　（3）負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)研究的指導(dǎo)與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統(tǒng)計(jì)工作，檢查教研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和交流情況。

　　2、教研組層面

　　（1）學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)期課程的目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)及相關(guān)策略；討論并確定各年級(jí)教學(xué)要求，組織教師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和任教班級(jí)情況，制定個(gè)人學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

　　（2）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校實(shí)際確定教研組和個(gè)人每學(xué)期的教研任務(wù)，做好組內(nèi)職責(zé)分工、任務(wù)布置工作，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)。

　　（3）有針對(duì)性地組織教學(xué)研究、公開展示課，及時(shí)總結(jié)、反思、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與校外教學(xué)教研的溝通和交流。

　　（4）教研活動(dòng)每?jī)芍荛_展一次。做到有依據(jù)、有主題、有記錄、有措施、有成果。

　　（5）提升全組教師的理論水平。鼓勵(lì)并組織本學(xué)科組教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學(xué)習(xí)新理念，不斷總結(jié)教學(xué)成果，推廣教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)。

　　（6）每次教學(xué)檢測(cè)后，及時(shí)召開各年級(jí)組的質(zhì)量分析會(huì)，并針對(duì)薄弱教師，或薄弱學(xué)科，或薄弱班級(jí)進(jìn)行跟蹤聽課，進(jìn)行專題分析。組織好新老教師的結(jié)對(duì)指導(dǎo)和同伴互助。

　　（7）注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。建立本學(xué)科的課程資源庫(kù)。每學(xué)期要向?qū)W校提交一定數(shù)量的教研成果。

　　（8）協(xié)助學(xué)校科研部門檢查科研任務(wù)的落實(shí)情況，期末做好工作總結(jié)，并定期向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報(bào)工作。

　　（9）鼓勵(lì)每位教師每學(xué)期提出一項(xiàng)教改建議。

　　3、教師個(gè)人層面

　　（1）制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化、個(gè)性化）及個(gè)人本學(xué)期

所重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)問題、研究任務(wù)。認(rèn)真完成教研組布置的各項(xiàng)教研任務(wù)。

　　（2）學(xué)期初，教師自我反思教學(xué)中存在的問題，并在教研部門的協(xié)助下根據(jù)教學(xué)問題擬定解決問題的初步方案。每位教師在整體把握、研讀教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂問題研究明細(xì)表，確保問題研究在教學(xué)行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

　　（3）認(rèn)真參加校內(nèi)各項(xiàng)教研活動(dòng)，態(tài)度端正，在教研組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。無故不參加教研活動(dòng)者，按曠課一節(jié)處理。各科室人員及實(shí)驗(yàn)員要參加相應(yīng)學(xué)科的教研活動(dòng)。

　　（4）認(rèn)真參與課堂觀察。教師校內(nèi)聽課、評(píng)課每學(xué)期不少于10節(jié)，學(xué)校建立課堂跟蹤制度。

　　（5）教師每學(xué)期至少完成以下成果中的兩項(xiàng)：

　　①一篇教研論文。

　　②一本教育教學(xué)理論著作的手寫筆記。

　　③一份教育敘事或案例。

　　④組織一次教研組研討活動(dòng)。

　　⑤一份校級(jí)以上展示或獲獎(jiǎng)的教案。

篇2：《新課程評(píng)價(jià)》讀后感

　　《新課程評(píng)價(jià)》讀后感

　　怎樣的評(píng)價(jià)才能真正激活課堂，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，一直是教師們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中探索的問題。廣大的學(xué)生和家長(zhǎng)也熱切的盼望著評(píng)價(jià)能公平、公正。暑假里我通讀了《新課程評(píng)價(jià)》一書，從書中了解到要做到公正、公平必須從實(shí)踐出發(fā)，本著理解學(xué)生，尊重學(xué)生的原則出發(fā)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。只有真正關(guān)注學(xué)生的需要，真正以學(xué)生的發(fā)展為本的評(píng)價(jià)才是具有生命力的評(píng)價(jià)，才是真正對(duì)學(xué)生起促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)，才是以人為本的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)，可以成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)，可以給學(xué)生帶來一個(gè)廣闊的未來空間。

　　一 、了解學(xué)生是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

　　教師對(duì)所教的學(xué)生首先要了解他們的基本情況，包括了解他們思維的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。在這三個(gè)方面，學(xué)生之間往往存在著很大的差異，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　對(duì)學(xué)生基本情況的了解是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用觀察、談話、問卷等方式了解學(xué)生，并作適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｖ挥袑W(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)方式，他們才會(huì)主動(dòng)、積極地參與，則評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。比如，新學(xué)年開始，我讓每個(gè)同學(xué)當(dāng)一回小老師，思考“假如我是老師，數(shù)學(xué)課上，我想……” 說出自己喜歡的老師和數(shù)學(xué)課。比如，一位女同學(xué)說：“如果我是老師，對(duì)那些膽小的同學(xué)就會(huì)多給一些機(jī)會(huì)，也不會(huì)他們答錯(cuò)了就批評(píng)他們…”據(jù)此我在以后的教學(xué)中特別注意那些想說又不敢說的同學(xué)，及時(shí)的鼓勵(lì)。對(duì)于那些不能認(rèn)真細(xì)心思考的，我引導(dǎo)他們比一比，看誰的答案更有新意。后來我還建立了老師信箱，及時(shí)了解學(xué)生的需要和變化，以便調(diào)整自己的授課計(jì)劃。

　　二 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的發(fā)展過程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注，而不只是在學(xué)生發(fā)展過程終了時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)，教師要注意考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、是否樂于與同學(xué)進(jìn)行交流與合作、是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與克服困難的精神，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端。在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，更注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。例如，在“探索長(zhǎng)、正方形面積”一節(jié)中，我讓學(xué)生通過動(dòng)手拼圖探索，有的基礎(chǔ)差一些的同學(xué)對(duì)拼圖熱情很高，想出了很多拼法，我就抓住這一點(diǎn)大加表?yè)P(yáng)，讓他們www.dewk.cn認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，幫他樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

　　三、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的評(píng)價(jià)——鼓勵(lì)個(gè)性表現(xiàn)，以評(píng)促創(chuàng)。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，要注意考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。因此，我們應(yīng)經(jīng)常布置開放性、實(shí)踐性、觀察性、發(fā)現(xiàn)性的作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己喜歡的形式把自己發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)問題表現(xiàn)出來。

　　1、數(shù)學(xué)問題銀行。學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題整理在自己設(shè)計(jì)的問題銀行里，并把解決問題的過程也展示出來。

　　2、數(shù)學(xué)醫(yī)院。學(xué)生把平時(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)的而自己又不懂解決數(shù)學(xué)問題整理到數(shù)學(xué)醫(yī)院里，并展示在班級(jí)的數(shù)學(xué)園地上，讓學(xué)生一起思考問題解決的辦法。

　　3、數(shù)學(xué)日記。學(xué)生把自己生活中有關(guān)學(xué)數(shù)學(xué)的過程或者發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程生動(dòng)地描述出來，記錄了學(xué)生的思維發(fā)展及自己學(xué)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度等。可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生的心理需要，及時(shí)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的信心。

　　4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，通過自己的探究，終于發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)奧秘。學(xué)生就在“數(shù)學(xué)問題交流課”上，當(dāng)小老師做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)。動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，在趣味性的實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí)，提高能力。

　　五 給予學(xué)生二次評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

　　由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式和素質(zhì)的不同，學(xué)生之間在發(fā)展上必然存在差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。為此我對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一次性的，而是允許部分學(xué)生通過自己的努力，再接受二次評(píng)價(jià)或者多次評(píng)價(jià)。在平時(shí)階段測(cè)試中，如果學(xué)生對(duì)自己的測(cè)查成績(jī)不滿意，覺得自己有測(cè)得更好的愿望和能力，我積極鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，通過自己的努力，再重新測(cè)試（主要針對(duì)學(xué)生先前錯(cuò)誤的地方再出題）。當(dāng)學(xué)生再次測(cè)試進(jìn)步時(shí)，我給予學(xué)生二次評(píng)價(jià)，并送給學(xué)生一段鼓勵(lì)性的評(píng)語。這種推遲判斷性的評(píng)價(jià)淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“二次評(píng)價(jià)”“多次評(píng)價(jià)”讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇3：三中新課程改革管理制度

　　第三初級(jí)中學(xué)新課程改革管理制度

　　總體思路：理念先行、機(jī)制保障、培訓(xùn)上崗、課題支撐、教研推動(dòng)、評(píng)價(jià)引路、典型示范、總結(jié)提高。

　　一、理念先行

　　新-輪的課程改革，首先是一場(chǎng)反映時(shí)代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課程改革的靈魂，包涵著三層意思。

　　1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育;

　　2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手;

　　3、培養(yǎng)收集信息能力，分析解決問題能力、交流合作能力。

　　所有參與課程改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須明確上述理念，并用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師，這是這次課改成功的前提和保證。

　　二、機(jī)制保障

　　做好課程實(shí)驗(yàn)工作，需要制定實(shí)施方案，成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，分工負(fù)責(zé)，制定一系列配套措施，應(yīng)當(dāng)建章立制，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，以確保課改工作的順利發(fā)展。

　　1、研究制定課程改革實(shí)驗(yàn)方案。

　　2、制定教學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)意見。

　　三、教師培訓(xùn)

　　教師是新課程實(shí)施的主力軍，沒有廣大中小學(xué)教師對(duì)新課程的理解、支持與積極參與，新課程的實(shí)驗(yàn)工作就難以順利、健康進(jìn)行。

　　1、堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，新課程師資培訓(xùn)我們將貫穿于新課程實(shí)驗(yàn)的全過程，真正做到“全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)，合格上崗”。

　　2、建立校本培訓(xùn)制度，立足崗位，采用教后反思、教師論壇、課題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)(說課評(píng)課)等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

　　3、研究開發(fā)新課程師資培訓(xùn)資源，包括文本資料和網(wǎng)絡(luò)教育等遠(yuǎn)程教宵資源。組織各種研討會(huì)。

　　四、課題支撐

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把教育科研貫穿于課改的全過程，把課改建立在教育科研基礎(chǔ)上，以課題帶動(dòng)形式，不斷研究和解決課改實(shí)驗(yàn)中的問題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)校和教師進(jìn)入研究狀態(tài)，鼓勵(lì)參與實(shí)驗(yàn)的教師以新課程理念為指導(dǎo)，申報(bào)具有現(xiàn)實(shí)意義的相關(guān)課題。

　　2、著重抓好三個(gè)課題研究：

　　①學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究：學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)“自主性、探究性、合作性”。

　　②教師教學(xué)方式的研究(即轉(zhuǎn)換教師角色，力求七個(gè)轉(zhuǎn)變)。由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;由統(tǒng)一規(guī)格教育向反差性教育轉(zhuǎn)變;由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變;由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變;由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變;由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

　　③校本開發(fā)研究：立足學(xué)校區(qū)域?qū)嶋H，形成學(xué)校特色。

　　五、教研推動(dòng)

　　面對(duì)新課程，教學(xué)研究工作要有新思路，要努力開創(chuàng)教研工作的新局面。發(fā)揮信息科研外作用，推進(jìn)課程改革。①變靜態(tài)研究為動(dòng)態(tài)研究;②變學(xué)科本位研究為跨學(xué)科整體研究;③變應(yīng)試研究為累質(zhì)研究;④變單純的教的研究為學(xué)的研究。建立自下而上的以校為本的教研制度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的積極性和創(chuàng)造性。

　　六、評(píng)價(jià)引路

　　改變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)制度，建立有利于學(xué)生發(fā)展的、有利于學(xué)校和教師實(shí)施素質(zhì)教育的多.元性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，這是課改實(shí)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)器。

　　1、教師評(píng)價(jià)：以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成績(jī)(等級(jí))、學(xué)習(xí)愿望和能力，重過程評(píng)價(jià)(使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生、教師家長(zhǎng)記錄成長(zhǎng)歷程)。

　　3、課堂評(píng)價(jià);設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)表，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)手段、關(guān)注個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　七、典型示范

　　課改工作要抓住重點(diǎn)，抓好典型，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)我校課改工作順利實(shí)施。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)能體現(xiàn)新課程理念教學(xué)的優(yōu)秀教師。抓好典型示范課：經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，各學(xué)科要組織體現(xiàn)新課程新理念的優(yōu)質(zhì)課，爭(zhēng)取推向全區(qū)。

　　八、總結(jié)提高

　　課改是一項(xiàng)新的工作，一項(xiàng)新的任務(wù)，所要做的工作很多，困惑肯定不少，需要我們不斷地總結(jié)，在總結(jié)中提高。

　　1、定期、不定期地組織好新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作會(huì)議，肯定成效，研究問題，提出對(duì)策。

　　2、及時(shí)表彰在課程改革工作中有突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，以調(diào)動(dòng)教師參與課政工作的積極性和創(chuàng)造性。