高中新課程準(zhǔn)備工作實施計劃

　　根據(jù)國家教育部和省教育廳的安排，20**年9月，江西省普通高中學(xué)校將全面實施新課程。為了確保我校高中新課程改革實驗工作的順利啟動，根據(jù)省教育廳《關(guān)于江西省普通高中新課程改革準(zhǔn)備工作實施意見》及《江西省普通高中課程改革準(zhǔn)備工作方案》的指示精神和要求，結(jié)合我校實際，特制定《z一中高中新課程準(zhǔn)備工作實施計劃》。具體內(nèi)容如下：

　　一、z一中高中新課程改革目標(biāo)

　　全面實施教育部制定的《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，積極探索與高中新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，探索和建設(shè)與普通高中新課程方案相適應(yīng)的新的普通高中教學(xué)管理制度、教育教學(xué)評價制度、校本教研制度、校本培訓(xùn)制度，積極推進和完善普通高中新課程管理運行機制。不斷提高我校課程建設(shè)和教學(xué)實施能力，努力形成具有我校特色的普通高中課程和教材體系，為我省普通高中課程改革探索新方法、總結(jié)新經(jīng)驗。

　　二、z一中高中新課程準(zhǔn)備工作的組織機構(gòu)

　　為了統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)高中課程改革工作，研究制定各項工作的保障措施，全面部署實施新課程，我校將成立z一中高中新課程準(zhǔn)備工作實施領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長：z

　　執(zhí)行組長：z

　　執(zhí)行副組長：z

　　成員：各教研組組長

　　三、z一中新課程準(zhǔn)備工作實施的具體步驟

　　新課程方案的順利實施是一項系統(tǒng)工程，必須分步驟、分階段進行。我校打算分以下五個階段完成：

　　第一階段（20**年6月9日以前），搜集信息，構(gòu)建組織機構(gòu)：

　　1．通過各種研討會及媒體、網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)新課程方面的各種信息，以便我們能更好地了解新課程，從而順利地進入新課程。

　　2．成立新課程方案實施領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、落實、部署實施新課程工作，使新課程方案能有計劃、有步驟地進行。

　　第二階段（20**年6月10日—7月10日）培訓(xùn)與調(diào)研：

　　1．組織部分骨干教師參加省、市組織的新課程方案的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解教育部制定的《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，以及《江西省普通高中新課程改革準(zhǔn)備工作方案》，掌握新課程方案實施的www.dewk.cn具體內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等。

　　2．組織部分領(lǐng)導(dǎo)小組成員及部分骨干教師到實驗區(qū)學(xué)?？疾煺{(diào)研，了解他們在實施新課程方案過程中的有關(guān)情況、實施過程中的體會、以及所遇到的困惑等，以便我們在實施中借鑒。

　　第三階段（20**年7月10日—8月15日）制定z一中新課程方案實施細(xì)則：

　　召開新課程領(lǐng)導(dǎo)小組擴大會，根據(jù)培訓(xùn)及調(diào)研所獲得的信息以及省高中新課程改革工作方案的指導(dǎo)精神結(jié)合我校實際，制定出z一中新課程方案實施細(xì)則。

　　第四階段（8月15日—30日）學(xué)習(xí)與動員：

　　1．組織教師學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》、《關(guān)于江西省普通高中新課程改革準(zhǔn)備工作實施意見》及《z一中高中新課程方案實施細(xì)則》。

　　2．分教研組（備課組）對教師進行培訓(xùn)，研究討論《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，掌握新課程方案的內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，使教師能及時改變教學(xué)方式以適應(yīng)新課程。

　　第五階段（20**年9月以后）完善制度：（略）

篇2：《新課程評價》讀后感

　　《新課程評價》讀后感

　　怎樣的評價才能真正激活課堂，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，一直是教師們在課改實驗中探索的問題。廣大的學(xué)生和家長也熱切的盼望著評價能公平、公正。暑假里我通讀了《新課程評價》一書，從書中了解到要做到公正、公平必須從實踐出發(fā)，本著理解學(xué)生，尊重學(xué)生的原則出發(fā)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。只有真正關(guān)注學(xué)生的需要，真正以學(xué)生的發(fā)展為本的評價才是具有生命力的評價，才是真正對學(xué)生起促進作用的評價，才是以人為本的評價。這樣的評價，可以成為他們進步的起點，可以給學(xué)生帶來一個廣闊的未來空間。

　　一 、了解學(xué)生是評價的基礎(chǔ)和起點。

　　教師對所教的學(xué)生首先要了解他們的基本情況，包括了解他們思維的特點，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，數(shù)學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)。在這三個方面，學(xué)生之間往往存在著很大的差異，教師要根據(jù)每一個學(xué)生的不同情況，給出恰當(dāng)?shù)脑u價。

　　對學(xué)生基本情況的了解是教師進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以運用觀察、談話、問卷等方式了解學(xué)生，并作適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｖ挥袑W(xué)生喜歡的評價方式，他們才會主動、積極地參與，則評價才能真正發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展的作用。比如，新學(xué)年開始，我讓每個同學(xué)當(dāng)一回小老師，思考“假如我是老師，數(shù)學(xué)課上，我想……” 說出自己喜歡的老師和數(shù)學(xué)課。比如，一位女同學(xué)說：“如果我是老師，對那些膽小的同學(xué)就會多給一些機會，也不會他們答錯了就批評他們…”據(jù)此我在以后的教學(xué)中特別注意那些想說又不敢說的同學(xué)，及時的鼓勵。對于那些不能認(rèn)真細(xì)心思考的，我引導(dǎo)他們比一比，看誰的答案更有新意。后來我還建立了老師信箱，及時了解學(xué)生的需要和變化，以便調(diào)整自己的授課計劃。

　　二 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。

　　學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)在學(xué)生的發(fā)展過程中對學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注，而不只是在學(xué)生發(fā)展過程終了時對學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進行評價。教學(xué)時，教師要注意考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、是否樂于與同學(xué)進行交流與合作、是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與克服困難的精神，使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端。在評價的過程中應(yīng)強調(diào)評價的診斷功能和促進功能，更注重學(xué)生發(fā)展進程，重點放在縱向評價，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，不是簡單地分等排序，使學(xué)生真正體驗到自己的進步。例如，在“探索長、正方形面積”一節(jié)中，我讓學(xué)生通過動手拼圖探索，有的基礎(chǔ)差一些的同學(xué)對拼圖熱情很高，想出了很多拼法，我就抓住這一點大加表揚，讓他們www.dewk.cn認(rèn)識到自己的長處，幫他樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

　　三、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的評價——鼓勵個性表現(xiàn)，以評促創(chuàng)。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，要注意考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。因此，我們應(yīng)經(jīng)常布置開放性、實踐性、觀察性、發(fā)現(xiàn)性的作業(yè)。鼓勵學(xué)生通過自己喜歡的形式把自己發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)問題表現(xiàn)出來。

　　1、數(shù)學(xué)問題銀行。學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題整理在自己設(shè)計的問題銀行里，并把解決問題的過程也展示出來。

　　2、數(shù)學(xué)醫(yī)院。學(xué)生把平時在生活中發(fā)現(xiàn)的而自己又不懂解決數(shù)學(xué)問題整理到數(shù)學(xué)醫(yī)院里，并展示在班級的數(shù)學(xué)園地上，讓學(xué)生一起思考問題解決的辦法。

　　3、數(shù)學(xué)日記。學(xué)生把自己生活中有關(guān)學(xué)數(shù)學(xué)的過程或者發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程生動地描述出來，記錄了學(xué)生的思維發(fā)展及自己學(xué)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度等。可以讓老師及時了解學(xué)生的心理需要，及時幫助、鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的信心。

　　4、數(shù)學(xué)實驗。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，通過自己的探究，終于發(fā)現(xiàn)里面蘊涵的數(shù)學(xué)奧秘。學(xué)生就在“數(shù)學(xué)問題交流課”上，當(dāng)小老師做實驗引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)。動手與動腦相結(jié)合，在趣味性的實驗中收獲知識，提高能力。

　　五 給予學(xué)生二次評價、多次評價的機會。

　　由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式和素質(zhì)的不同，學(xué)生之間在發(fā)展上必然存在差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。為此我對部分學(xué)生的評價不是一次性的，而是允許部分學(xué)生通過自己的努力，再接受二次評價或者多次評價。在平時階段測試中，如果學(xué)生對自己的測查成績不滿意，覺得自己有測得更好的愿望和能力，我積極鼓勵學(xué)生提出申請，通過自己的努力，再重新測試（主要針對學(xué)生先前錯誤的地方再出題）。當(dāng)學(xué)生再次測試進步時，我給予學(xué)生二次評價，并送給學(xué)生一段鼓勵性的評語。這種推遲判斷性的評價淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“二次評價”“多次評價”讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

篇3：三中新課程改革管理制度

　　第三初級中學(xué)新課程改革管理制度

　　總體思路：理念先行、機制保障、培訓(xùn)上崗、課題支撐、教研推動、評價引路、典型示范、總結(jié)提高。

　　一、理念先行

　　新-輪的課程改革，首先是一場反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課程改革的靈魂，包涵著三層意思。

　　1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育;

　　2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手;

　　3、培養(yǎng)收集信息能力，分析解決問題能力、交流合作能力。

　　所有參與課程改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須明確上述理念，并用于指導(dǎo)實驗教師，這是這次課改成功的前提和保證。

　　二、機制保障

　　做好課程實驗工作，需要制定實施方案，成立相關(guān)組織機構(gòu)，明確職責(zé)，分工負(fù)責(zé)，制定一系列配套措施，應(yīng)當(dāng)建章立制，對實驗工作進行指導(dǎo)和規(guī)范，以確保課改工作的順利發(fā)展。

　　1、研究制定課程改革實驗方案。

　　2、制定教學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見。

　　三、教師培訓(xùn)

　　教師是新課程實施的主力軍，沒有廣大中小學(xué)教師對新課程的理解、支持與積極參與，新課程的實驗工作就難以順利、健康進行。

　　1、堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，新課程師資培訓(xùn)我們將貫穿于新課程實驗的全過程，真正做到“全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)，合格上崗”。

　　2、建立校本培訓(xùn)制度，立足崗位，采用教后反思、教師論壇、課題研究、教學(xué)設(shè)計講評(說課評課)等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

　　3、研究開發(fā)新課程師資培訓(xùn)資源，包括文本資料和網(wǎng)絡(luò)教育等遠(yuǎn)程教宵資源。組織各種研討會。

　　四、課題支撐

　　在實驗過程中，應(yīng)當(dāng)堅持把教育科研貫穿于課改的全過程，把課改建立在教育科研基礎(chǔ)上，以課題帶動形式，不斷研究和解決課改實驗中的問題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)校和教師進入研究狀態(tài)，鼓勵參與實驗的教師以新課程理念為指導(dǎo)，申報具有現(xiàn)實意義的相關(guān)課題。

　　2、著重抓好三個課題研究：

　?、賹W(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究：學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)“自主性、探究性、合作性”。

　　②教師教學(xué)方式的研究(即轉(zhuǎn)換教師角色，力求七個轉(zhuǎn)變)。由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;由統(tǒng)一規(guī)格教育向反差性教育轉(zhuǎn)變;由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變;由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變;由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變;由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

　?、坌１鹃_發(fā)研究：立足學(xué)校區(qū)域?qū)嶋H，形成學(xué)校特色。

　　五、教研推動

　　面對新課程，教學(xué)研究工作要有新思路，要努力開創(chuàng)教研工作的新局面。發(fā)揮信息科研外作用，推進課程改革。①變靜態(tài)研究為動態(tài)研究;②變學(xué)科本位研究為跨學(xué)科整體研究;③變應(yīng)試研究為累質(zhì)研究;④變單純的教的研究為學(xué)的研究。建立自下而上的以校為本的教研制度，充分發(fā)揮實驗教師的積極性和創(chuàng)造性。

　　六、評價引路

　　改變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)”評價制度，建立有利于學(xué)生發(fā)展的、有利于學(xué)校和教師實施素質(zhì)教育的多.元性動態(tài)評價體系，這是課改實驗的驅(qū)動器。

　　1、教師評價：以教師自評為主，校長，教師、學(xué)生、家長共同參與評價。

　　2、學(xué)生評價：學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成績(等級)、學(xué)習(xí)愿望和能力，重過程評價(使用學(xué)生成長記錄袋，讓學(xué)生、教師家長記錄成長歷程)。

　　3、課堂評價;設(shè)計教學(xué)評價表，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)手段、關(guān)注個性發(fā)展等方面進行評價。

　　七、典型示范

　　課改工作要抓住重點，抓好典型，以點帶面，推動我校課改工作順利實施。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)能體現(xiàn)新課程理念教學(xué)的優(yōu)秀教師。抓好典型示范課：經(jīng)過一段時間的探索和實踐，各學(xué)科要組織體現(xiàn)新課程新理念的優(yōu)質(zhì)課，爭取推向全區(qū)。

　　八、總結(jié)提高

　　課改是一項新的工作，一項新的任務(wù)，所要做的工作很多，困惑肯定不少，需要我們不斷地總結(jié)，在總結(jié)中提高。

　　1、定期、不定期地組織好新課程實施的經(jīng)驗總結(jié)工作會議，肯定成效，研究問題，提出對策。

　　2、及時表彰在課程改革工作中有突出貢獻(xiàn)的先進個人，以調(diào)動教師參與課政工作的積極性和創(chuàng)造性。