杭州明珠教育集團學(xué)校吳權(quán)動感地帶：畫畫我家的座位圖你注意過嗎，你的家里通常是怎樣來坐座位的，繪制一張“我家的家庭座位圖”在你的家庭排序圖中，你通常是離著誰最近?你又是離著誰最遠?這樣的排序大致是從何時開始的?那時的你或者你的父母有了怎樣的變化?二.心靈追蹤：請回想我與父母的溝通情況，根據(jù)大多數(shù)情況下的真實狀況，按照下列提供的選項，進行選擇。(1)溝通時間(小時/周)A.1B.2-4C.5-7D.8以上(2)溝通主動性A.我主動B.父親主動C.母親主動D.雙方都主動(3)溝通的興趣程度A.很感興趣B.心不在焉地聽C.要求以后再說D.要求不要說(4)溝通內(nèi)容A.家庭瑣事B.談同學(xué)C.談學(xué)習(xí)D.父母工作E.新聞社會事件F.談老師G.其他(5)不溝通的原因A.無話可說B.沒有機會C.得不到理解D.家長愛生氣E.家長不可靠F.家長討厭我G.難為情通過溝通自我檢查，我覺得與父母溝通中存在的主要問題是：三.情景掃描換把椅子坐坐

　　——發(fā)生在心理輔導(dǎo)室的故事豪豪是初二的學(xué)生，他爸爸的工作是跑列車。平時父子很少見面，加上父親的教育方法粗暴簡單，父子間漸漸有了隔閡。豪豪不愿意見到父親。每個月的月初，豪豪都要計算好這個月父親跑列車回杭州的日子，然后在日歷上打上“╳”。今天的日歷上有個“╳”，意味著爸爸要回來了。放學(xué)后，豪豪來到了心理輔導(dǎo)室。“真倒霉，又要見到他了。老師，你能幫我想想辦法對付他嗎?”“好吧，約個時間，你帶爸爸來這里，我們一起來‘對付’他。”次日，這一對父子來到了心理輔導(dǎo)室。“現(xiàn)在的孩子真難管，打也不是，罵也不行……”一坐下，豪豪爸爸便說開了。輔導(dǎo)老師讓他別著急，說是要父子兩先來玩?zhèn)€游戲。“這個游戲叫‘換把椅子坐坐’。由爸爸來扮演兒子，兒子平時對你怎么說的，你就怎么說。豪豪。今天你來扮演你的爸爸，演示一下你爸爸是怎么教育你的。”一場互換角色的模擬爭吵由“臨時父親”先發(fā)話了。“你都15歲了，還什么事都不懂，我15歲的時候，已經(jīng)上山下鄉(xiāng)去農(nóng)村了。哪像你，還要我們操心這，操心那。”豪豪拿出爸爸的腔調(diào)開始數(shù)落“兒子”。“你一回來就嘮叨，煩不煩，真背!”由爸爸扮演的“兒子”扯開嗓門，針鋒相對。“我背?我背是為了你好。人家孩子我才賴得說呢!你看看你的學(xué)習(xí)成績……”“我的學(xué)習(xí)成績怎么樣是我自己的事，用不著你管!”“你這孩子真不懂事，只知道玩、玩、玩，都玩瘋了，根本不像我的兒子。”當“父親”的豪豪也學(xué)會了居高臨下。“就知道把我關(guān)在家里，一點自由也沒有，你不配做我的爸爸。”“兒子”的嘴也不饒人。“看你的學(xué)習(xí)成績，我都沒臉見人了。單位里的人說到孩子讀書，我只好悄悄走開。老師電話一打來，我就渾身緊張。我的老臉都丟盡了!”說到這里，豪豪似乎意識到了什么，開始打量起爸爸。“你知道要面子，我不是被你打就是被你罵，我有什么面子呢?”爸爸學(xué)著兒子的話，語調(diào)卻已緩和了許多。“你不想想，現(xiàn)在不好好讀書，將來能做什么?你知道現(xiàn)在找個工作有多難!像我，被‘***’耽誤了，缺少文化，每天起早落夜地做，還要擔心會不會被減員……”說到這里，豪豪語塞了，他的表情變得復(fù)雜起來。“你就知道煩我，我已經(jīng)夠煩了!在學(xué)校里被老師教訓(xùn)，回來還得繼續(xù)聽你們煩。每天面對壓彎腰的書包，做不完的，哪有做人的樂趣。我現(xiàn)在都不想活了，還談什么將來!豪豪的爸爸說不下去了。他的目光變得慈祥起來。漸漸地，兒子和爸爸的目光交匯在一起了。爸爸站在兒子的角度體會著做兒子的壓抑的心情，兒子站在爸爸的角度體會著長輩的拳拳之心。游戲結(jié)束了。父子倆卻仍有許多話要講。

　　“老師，其實，現(xiàn)在做孩子也不容易，這么大的書包還盛不所有的書。住在樓房里，也沒有小伙伴玩，不像我們那時候，弄堂里一叫，會跑出一大幫孩子……”“爸爸跑列車，走南闖北，也挺不容易的。回到家里嘮叨，也是為了我好，望子成龍。盡管打罵的方法不對，但出發(fā)點是為了我好。”“其實我也不想打你、罵你，我是看了著急啊。”“有時候，我是故意跟你過不去。要好好學(xué)習(xí)的道理，我是知道的。”“老師，像今天這樣的交談很不錯，我突然覺得兒子長大了許多。看來我這做家長的要好好想想，怎樣才能成為合格的家長。”“爸爸，我今后一定早點回家，好好做作業(yè)。”“一言為定”。換把椅子坐坐，用心聽聽父母的嘮叨，那是我們成長中美妙的樂曲。四.心理透析父母沒完沒了的嘮叨是令上了中學(xué)的孩子最反感的事。反復(fù)的嘮叨本身是一種令人厭煩的現(xiàn)象，即使是成年人也會有這種感覺，因為它傷害一個人的自主性和自尊心，更何況這又直接抵觸孩子日益增長的成人感。對于父母，嘮叨始終是出于對子女的一片愛心。不少做父母的由于缺乏心理和教育方面的知識，不了解自己和子女的心理，也談不上教育藝術(shù)，只憑自己的“父母心”與孩子打交道。殊不知“父母心”有時候會受到年齡心理特征的影響。如更年期的媽媽心情變得煩躁，情緒不穩(wěn)定，看到子女成績不如意時自然會心煩話多;爸爸上了年紀后，嘴巴也會“勤快”起來，說個沒完，不像年輕時善于克制自己。而太多的嘮叨也會使孩子產(chǎn)生叛逆心理，子女對于父母無關(guān)緊要的嘮叨都有著左耳進，右耳出的態(tài)度。也有許多家庭問題是在父母的嘮叨上建立起來的。人人都經(jīng)歷過父母的嘮叨。面對父母的嘮叨，比較理想的方法是主動與父母溝通。只有讓家長和你相互了解，才能更好地促進關(guān)系的融洽。其實，和家長之間有分歧并不是一件很難堪的事，反而是一件很正常的事。問題是你會如何處理和面對這些矛盾和分歧。如果家長對你的事毫不過問，我想你一定不會開心的，那么，只有加強和家長的溝通，學(xué)會合作化解矛盾，才會過得更輕松。在我們子女看來家長的嘮叨純粹是多此一舉，但我們又不得不承認，正是由于他們一而再，再而三的嘮叨，才使我們避免了很多麻煩的發(fā)生，所以我們應(yīng)該體會家長們的良苦用心，在他們嘮叨的時候，盡量少發(fā)生些牢騷。而父母的嘮叨也需要建立在需要嘮叨的情況下，才能達到事半功倍的理想效果。用心聆聽父母的嘮叨吧，不單只捕捉父母說話的文字意識思，且憑借對方的語氣聽出對方的內(nèi)心情緒狀況，一起分享彼此的內(nèi)心感受，建立起愉快、溫馨、積極的家庭關(guān)系。五.自我訓(xùn)練：

　　活動一問卷調(diào)查1.你的父母對你嚴格嗎?()A不嚴格B.嚴格2.你的父母是否各方面都很關(guān)心你?()A.是B不是3.你的父母是否什么事都要管你?()A.是B不是4.你覺得你的父母嘮叨嗎?()A.嘮叨B.不嘮叨5.你父母嘮叨時，你會怎樣?()A不理睬B.聽從6.你怎樣面對你父母的嘮叨?7.你父母嘮叨時，你有沒有與他們鬧過矛盾?請簡要說明一下。

　　活動二：嘮叨語大薈萃我父親經(jīng)常嘮叨的三句話是：1.他表達的意思是我通常的回應(yīng)是2.他表達的意思是我通常的回應(yīng)是3.他表達的意思是我通常的回應(yīng)是如果用一種新的溝通方式：耐心地傾聽，站在他們的角度，理解家長的心情，我可以這樣回應(yīng)：回應(yīng)1.回應(yīng)2.回應(yīng)3.我母親經(jīng)常嘮叨的三句話是：

　　1.她表達的意思是我通常的回應(yīng)是2.她表達的意思是我通常的回應(yīng)是3.她表達的意思是我通常的回應(yīng)是如果用一種新的溝通方式：耐心地傾聽，站在他們的角度，理解家長的心情，我可以這樣回應(yīng)：回應(yīng)1.回應(yīng)2.回應(yīng)3.

　　六.心靈雞湯讓父母和孩子內(nèi)心深處那份深切的愛流動，在愛的滋養(yǎng)下，孩子將擁有成功快樂的人生。

篇2：第三中學(xué)心理輔導(dǎo)課專職教師職責(zé)

　　第三中學(xué)心理輔導(dǎo)課專職教師職責(zé)

　　一、依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展、心理需求等狀況，選編心理輔導(dǎo)活動教材。

　　二、進行心理輔導(dǎo)活動課教學(xué)及教學(xué)研究。

　　三、對個別學(xué)生存在的心理問題，進行心理輔導(dǎo)和咨詢。

　　四、負責(zé)對學(xué)校的心理健康教育、教學(xué)工作提出建議。

　　五、負責(zé)對學(xué)生家長心理輔導(dǎo)課的培訓(xùn)并配合家長做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

　　六、負責(zé)在校內(nèi)外宣傳心理教育工作的重要性及成果。

篇3：校外未成年人心理健康輔導(dǎo)站方案

　　綏陽縣太白鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　校外未成年人心理健康輔導(dǎo)站工作方案

　　(20**年)

　　綏陽縣太白鎮(zhèn)中心小學(xué)校外未成年人心理健康輔導(dǎo)站，以《*中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以完善心理健康教育的組織機構(gòu)和工作機制為保障，遵循未成年人認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，以提高未成年人的心理健康水平、促進未成年人健全人格發(fā)展為目標，努力提高心理健康輔導(dǎo)的質(zhì)量和水平。

　　一、組織機構(gòu)：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在太白鎮(zhèn)中心小學(xué)，具體由李顯忠同志負責(zé)辦公。

　　二、工作思路

　　1、面向全體未成年人，立足于未成年人的發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。

　　2、密切與學(xué)校的聯(lián)系，更好地與學(xué)校心理健康工作有機結(jié)合。

　　3、發(fā)揮學(xué)校心理健康輔導(dǎo)員的作用，并對他們進行培訓(xùn)。

　　4、認真細致地做好個別咨詢輔導(dǎo)工作，力求在個案上有所突破。

　　三、主要工作

　　1、積極開展心理咨詢工作

　　心理咨詢是心理健康輔導(dǎo)站的主要工作之一，要積極開展針對未成年人的個體咨詢和團體咨詢。做好未成年人的個別心理輔導(dǎo)工作，為來訪的未成年人提供咨詢，對他們在成長、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的未成年人，應(yīng)及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。每周一到周五咨詢室有咨詢老師值班，每天開放時間為：

　　上午8:30到11:30，下午1:30到5:30。

　　2、積極開展心理健康講座

　　心理健康講座是有效的心理教育途徑，針對未成年人出現(xiàn)的心理行為問題，通過講座，普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，初步掌握心理保健常識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，適應(yīng)升學(xué)擇業(yè)、生活、社會等。主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣;把握升學(xué)選擇的方向;了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抵制自己的沖動行為;加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

　　3、做好心理輔導(dǎo)人員工作培訓(xùn)

　　心理輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)十分重要，通過心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高心理輔導(dǎo)員對心理健康教育重要性的認識，能夠掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和心理咨詢的基本原理與技術(shù)，能夠指導(dǎo)和評價心理健康教育工作，正確判斷未成年人心理問題并恰當處理，能夠?qū)τ行睦韱栴}的未成年人進行個別和團體輔導(dǎo)。

　　4、營造積極健康的心理健康教育環(huán)境

　　積極利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、宣傳單等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)未成年人的心理健康意識，從而營造積極、健康、向上的文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

　　綏陽縣太白鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　20**年3月10日