通南三中校本課程開發方案

　　一、指導思想

　　1、以教育部《基礎教育課程改革綱要》為依據，全面落實教育部新課程設置方案，逐步完善我校新課程結構。

　　2、著眼于學生未來的發展，提高課程的適應性。

　　3、提升教師的課程意識，促進教師專業發展。

　　4、實現學校課程的創新，形成學校辦學特色，提升學校辦學的品位。

　　二、校本課程開發的領導機構

　　學校成立校本課程開發委員會，負責學校課程規劃與審定，發布校本課程開發指南。下設課程開發小組，負責課程開發。具體成員如下：

　　（1）課程開發委員會：

　　主任：z

　　副主任：zz

　　成員：zzz

　　（2）課程開發小組：

　　組長：zz

　　副組長：zz

　　成員：zz

　　三、校本課程開發的整體思路

　　我校校本課程開發的整體思路是：立足本校，重點突破，全員參與，穩步推進，全面展開。具體地說，就是結合學校資源，立足本校，依靠全體教師共同開發校本課程，以學生發展為本，以學生需求為依據，重點突破。工作上要堅持以轉變教育觀念為前提，以加強教育科研為后盾，以激發學生的興趣為突破口，切實加強校本課程開發、實施和領導，精心組織，保證質量，全面提高學生的綜合素質，逐步把校本課程納入對學生的評價體系中。

　　四、校本課程開發的原則

　　1、科學性原則

　　提倡和推崇科學，重視各門科學知識在校本課程體系中的地位，及時吸收科學發展的新成就。堅持正確的價值導向，塑造學生健康人格。

　　2、針對性原則

　　在校本課程開發的過程中要注意從學校的實際和辦學特色出發；從學生的興趣、愛好和特長出發；從教師的專長出發。即校本課程的開發要有利于形成學校的特色，有利于發展學生的特長和有利于發揮教師的專長。

　　3、人文性原則

　　在校本課程開發中，應給人文素養一定的位置，注重追求和肯定人的價值，人的個性發展，人的智慧和審美道德。在校本課程的目的上，崇尚個性；在校本課程實施過程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，為學生健康而有個性地發展提供保障，使每個學生在各自原有的基礎上充分發展其特長。

　　4、趣味性原則

　　校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思維、開闊視野，培養創新精神和實踐能力。

　　5、量力性原則

　　最大限度地挖掘、利用校內外的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長、愛好轉化為課程資源，并進行獨立或合作開發。同時也要考慮教師的資源情況，不勉強開設，強教師所難。

　　6、可行性原則

　　課程開發之前，通過座談或調查問卷等形式了解學生的需求，充分體現不同學生的知識水平、認知水平和心理發展水平。未經論證的課程一般不能開發。

　　五、校本課程開發、實施程序

　　1、組織全體教師學習，動員全體教師參與校本課程開發。

　　2、制定校本課程開發和管理制度，以規范學校校本課程的開發和管理工作，使校本課程開發納入教師業務考核中。

　　3、以教研組為單位確定本學科組校本課程開發的方向，組織教師申報校本課程并確定校本課程的開發方案。

　　4、學校課程開發委員會整合各科組教師的特長和優勢發布課程開發指南。

　　5、課程開發小組共同開發校本課程，進入實施階段。

　　6、注意老師、學生的反饋，適時進行調整。

　　六、校本課程的管理

　　1．校本課程實行學分制，我校高中畢業生不得少于6個學分。

　　2．每門課程原則上都為2個學分，課時不得少于36個課時，但一些連續性較強的課程，可適當提高學分值但不得超過4個學分，一些短小課程或課時量不足10課時的課程，可定為1個學分。

　　3．每位學生原則上必須上選擇2-3類課程，可分4個學期完成。

　　4．校本課程學分值記入學生檔案袋。

篇2：小學校本課程開發激勵制度

　　小學校本課程開發激勵制度(4)

　　為調動廣大教師主動參與校本課程開發的積極性，確保校本課程的有效實施，學校特制定如下激勵制度：

　　1.倡導主動學習校本課程開發的理論和技術。對《校本課程開發方案》、《校本課程教材》、《課程綱要》等文件撰稿人，作為學校科研成果記入教師業務檔案，對優秀的《課程綱要》，學校將向區以上教育研究部門推薦發表，學校視級別給予精神和物質獎勵。

　　2.鼓勵求索與創新。對教師選用、改編、新編又能形成序列的校本課程教材，教師自主開發的課程資源，教學設計、教學實錄及教學反思，給予適當獎勵。對獲得好評，并在區級以上教育教學雜志上發表的，視級別給予物質獎勵，并作為教師科研成果記入教師業務檔案，作為教師年度考核、晉級、評優的重要條件。

　　3.要求教師努力學習校本課程開發的理論知識，掌握開發技術，對積極參加集體研討、集體學習以及校本培訓的教師，學校將給予精神和物質獎勵。

　　4.為執教校本課程教師提供外出學習和參與培訓的機會，不斷提高校本課程教師的專業素養。

　　5.鼓勵教師開放校本課程課堂教學，互相聽課、評課，取長補短，對學生、家長反響好，確實有助于學生學習知識，發展特長，形成能力的優秀課執教者給予獎勵。

　　6.菅造團結合作的氛圍。鼓勵非校本課程開發教師參與校本課程實驗，集思廣益，共同研究。對主動參與校本課程開發實驗，為校本課程開發出謀劃策，為校本課程教師排憂解難的非校本課程執教教師給予精神或物質獎勵。

篇3：某中學校本課程開發實施綱要

　　ZZ中學校本課程開發實施綱要

　　目前我國新一輪課程改革，以調整和改革課程休系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系為目標，試行國家課程、地方課程、學校課程，從原來單一的國家課程走向國家、地方、學校三級課程模式。為落實國家課程改革方案，推進素質教育的實施，我校將在切實推行國家課程的同時，研究、開發和實施校本課程，構建我校新的課程體系。

　　一、涵義

　　校本課程是學校根據自己的教育理念，在保證國家和地方課程的基本質量的前提下，在對社會、學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用社區和學校的課程資源，通過自行研究、設計或與專業研究人員、其他力量合作等方式開發的、多樣性、可供學生選擇的課程。校本課程開發強調的是，學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。

　　二、意義

　　校本課程開發的意義在于推動課程體系的完善，實現課程的根本宗旨，表現為六個方面。

　　1、完善基礎教育的課程體系

　　家、地方和學校三級課程管理，校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。

　　2、教育的發展

　　校本課程的開發有利于彌補國家課程自上而下的研究推廣周期過長、缺乏靈活，滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。

　　3、實施素質教育

　　開發具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質教育，促使學生的全面發展、自主發展和個性發展，彌補國家課程中綜合性、實踐性的不足。校本課程與德育目標的事例，有利于學生價值判斷能力的提高和情感機理的改善，有利于學生基本品質的日臻完善

　　4、讓學生的個性得到發展

　　第一，校本課程給學生留下空間。第二，校本課程是根據學生的需求而開發的，是為了學生的發展而存在。第三，校本課程開發給學生提供了一個自我個性張揚的現實條件。

　　5、教師成為課程的創造者和設計者

　　首先有利于教師課程意識的提升，拓寬了教師對于課程的理解。其次，有利于教師課程開發能力的獲得。教師是課程開發的主體。再次，有利于教師行動研究能力的培養。

　　6、學校特色建設

　　每一所學校都以自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，綜合形成具有自己特色的校風和辦學傳統。下吉高中的校風是“純樸、求實、愛國、進取”，而辦學傳統是辦學歷程中所積淀的學校文化的結晶。如陶行知先生創建的曉莊學校幾十年來一直以“教、學、做合一”作為校訓。因此，校本課程開發必然鮮明地帶有學校的特色。

　　三、開發依據

　　(一)國家課程改革綱要

　　1、課程專家斯基爾貝克指出：“設計課程的最佳場所在學生與教師處的地方。”校本課程開發要依據國家課程改革綱要。

　　2、制定校本課程標準，應根據基礎教育的任務、教育基本規律和學生身心發展規律，考慮學生終身學習和發展所必需的基礎素質;要結合各個領域課程的特點，滲透對學生思想品德、人文精神和科學精神方面的要求：要高度重視信息技術和其他高新技術對于教育的深刻影響，兼顧課程內容和實施手段的同步創新。

　　(二)學校的發展要求

　　下吉高中的發展目標在于推行ISO9000質量管理體系的同時，爭創有一定特色的省示范學校。特色教育是學校的發展之路。

　　(三)學生的發展需求

　　絕大多數學生認為綜合實踐活動對個人發展有益，學生普遍喜歡親身實踐、討論交流、試驗探究等教學方式，目前評價主要以考試為主、缺乏反映學生全面發展狀況的評價制度，學生普遍認為分數并不能全面反映其發展狀況。

　　(四)教師的發展需要

　　校本課程的開發需要一支特別能戰斗的隊伍，需要一批骨干教師，需要青年教師的成長。而校本課程的開發為教育教學帶來不可多得的發展機遇，有利于教師的進步和發展。

　　四、開發目標

　　充分發掘學生的個性潛能，促進學生個性全面、和諧地發展，為學生的終身發展奠基。學會交流，在合作中學習;學會自信，養成自我認同感和堅毅的品質;學會探究，培養學生的創新意識。學會生活，培養學生良好的生活習慣，懂得生活，成為生活的主人，并掌握一項健身技能和一項娛樂技能，具有現代中國人的意識。

　　五、課程結構

　　我校根據新課程標準確定課程結構：語言與藝術、數學、人文與社會、科學與技術、體育與健康、綜合實踐活動，將校本課程分解為符合學生特點的可供學生選擇的選修課程。具體類別、課程目標、涉及主要學科及課程方向如下：

　　(一)、語言與藝術

　　課程目標：

　　1、學生學習和理解中國傳統文化，汲取傳統文化的精髓，培養人文素養和愛國精神。

　　2、結合英語學習，了解西方文化和國際交流常識，提高分析和認識西方文明的能力。

　　3、能用辯證和歷史的觀點分析現實世界中的問題。

　　4、培養學生藝術欣賞的能力，認識藝術對人生的作用，提高藝術素養。

　　涉及學科：漢語、英語、哲學、歷史、、音樂、美術、影像、社會學等。

　　擬開課程：古詩文名作鑒賞，儒家思想與傳統美德，中國古代文化名人傳略，英文表達，現代西方文明介紹，演講，文學創作、繪畫，書法，，器樂，聲樂，合唱隊與樂隊，攝影與攝像，古典音樂欣賞等。

　　(二)、數學

　　課程目標：

　　1、培養學生數學地提出問題、分析問題和解決問題的結力。

　　2、發展學生的創新意識和應用意識。

　　3、發展學生的數學實踐能力。

　　涉及學科：數學

　　擬開課程：數學史話，數學家介紹，數學思維，趣味數學，生活與數學，競賽數學。

　　(三)、人文與社會

　　課程目標：

　　1、培養學生的主體性品質，使學生學會自主，學會合作，學會生活，學會創造。

　　2、培養正確的價值觀、人生觀，使學生形成合理的是否判斷能力。

　　3、作好把握機遇、挑戰危機的準備，掌握預測能力、獲取分析信息的能力。

　　涉及學科：法律、哲學、人類學、社會學、心理學、禮儀學等。

　　擬開課程：人際關系，成功人士創業史話，法律常識，禮儀規范。

　　(四)、科學與技術

　　課程目標

　　1、了解科學發展史，認識科學發展中包含的人文精神和科學精神。

　　2、培養學生科學的思維和方法，培養學生科學探索的興趣和能力。

　　3、善于認識自己的特長，著力發展特長。

　　4、培養學生的學科特長，培養學生靈活地應用知識解決問題的能力。

　　涉及學科：哲學、物理學、化學、生物學、地理學、勞動技術、信息技術等。

　　擬開課程：科學啟示錄，最新科技成果介紹，中西方科學史，科學技術與人類歷史，學科競賽等。

　　(五)、體育與健康

　　課程目標：

　　1、了解不良心理、不良行為的形成機理，優化學生的心理環境。

　　2、培養學生良好的生活習慣，正確地理解自我，確定努力方向，激發奮斗的精神。

　　3、培養學生終身健身的習慣和一定的體育技能。

　　涉及學科：心理、體育與健康等。

　　擬開課程：心里健康咨詢，健身技能，家政，健美、體育競賽，球類選修等。

　　(六)、綜合實踐活動

　　課程目標：

　　1、認識自然，認識社會，培養關愛自然、關愛生命的意識。

　　2、激發學生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識。

　　3、理論聯系實際，培養應用所學知識分析和解決問題的能力。

　　涉及學科：物理學、化學、生物學、地理學、勞動技術、信息技術等。

　　擬開課程：生活中的環保問題，人類與環境，航模制作，生物培植，網絡制作等。

　　六、運行與管理

　　校本課程改革的順利進行必須有一整套管理和運行機制的配合，他們既是校本課程改革的保障系統，又是校本課程改革的重要組成部分。

　　(一)、校本課程運行管理事教師隊伍的建設

　　1、校本課程的教師隊伍由學校全校教師、外聘高校教授、校外學術委員、社區教師等構成;

　　2、全校教師都要積極關注課程改革，了解國際、國內課程改革的信息，關注社會、科學、技術的理論、實踐、發展的熱點問題，研究、開發相關課程;

　　3、學校鼓勵教師開設既符合校本課程目標又表現教師特長的校本課程，學校鼓勵教師開設不同門類的校本課程;

　　4、學校負責開設校本課程教師的培訓和交流參觀。

　　(二)、校本課程的研究開發

　　1、學校成立校本課程研究開發指導小組;

　　2、教科室主任負責日常“校本課程研究開發指導小組”的工作。“校本課程研究開發指導小組”負責校本課程的研究開發工作;

　　3、組織教師培訓和交流。

　　4、分類：第一專題是學科學習策略的引導，分為之一《高中學習方法指導--學會學習》，之二《如何學習語文》，之三《如何學習數學》，之四《如何學習英語》，之五《如何學習物理》，之六《如何學習化學》，之七《如何學習生物》，之八《如何學習政治》，之九《如何學習歷史》，之十《如何學習地理》，之十一《體育運動(一)--田徑傳統運動，體育運動(二)--籃球運動教材》，之十二《藝術活動》，之十三《如何學習信息技術學科》等;第二專題是學生發展，分為之一《學生研究性學習輔導手冊--海闊天空》，之二《心理健康教育讀本(學生篇)》，之三《學生校園生活指導手冊--校園生活導師》，之四《學生發展計劃引導--自我設計，健康成長》;第三專題是教師發展，分為之一《心理健康教育讀本(教師篇)》，之二《教師校本培訓指導手冊》等

　　(三)、校本課程的組織實施

　　1、學校成立校本課程組織實施小組;

　　2、教導處主任負責日常“校本課程實施小組”的工作。“校本課程實施小

　　組”負責校本課程的組織實施工作;

　　3、組織校本課程的考核與評價工作。

　　(四)、校本課程管理

　　1、管理機構名稱--校本課程管理委員會

　　2、校本課程管理委員會成員

　　校長室、教務處、教科室、政教處等負責同志組成。

　　學校成立“校本課程管理委員會”;

　　3、校本課程管理委員會職責

　　①負責校本課程教材研究和開發;

　　②負責校本課程的申報、審批;

　　③負責校本課程的評價;

　　④負責規劃校本課程的實施;

　　⑤負責指導教師開設校本課程并組織培訓;

　　⑥負責指導學生選擇校本課程;

　　⑦負責校本課程安排、考核、評價及調整。

　　4、校本課程申報審議制度校本課程采取申報審批制度。各學科教師根據校本課程的目標及結構，針對我校學生實際，結合自身的教育教學的特點、實踐經驗與思考，申報個人或教師小組課程計劃。

　　校本課程的開設，先由教師個人根據校本課程目標和結構要求申報課程，校本課程管理委員會審批同意后方可實施;申報時間為每年5、6兩個月。

　　申報課程由校本課程管理委員會負責審定批準。

　　申報校本課程的教師(學生，下同)必須提交課程名稱、課程目標、教學內容、課時安排、組織形式、評價方法

　　、課時講稿提綱等相關資料。

　　校本課程管理委員會負責考核評價開設課程和教師。教導處將評價結果以書面形式反饋給教師，教師根據反饋情況，結合教學活動過程中形成的認識，對已開設的課程進行必要的修改、補充和調整，使其更符合學校的育人目標，更貼近現代生活和我校學生實際。

　　校本課程由教導處負責實施。每兩周安排兩課時。為確保校本課程開設的質量，避免選擇過于集中，學生在同一時段中需選擇第一、第二兩個志愿，以便調整。課程和學生全部確定后由教導處編排授課或活動地點。

　　5、校本課程全面實施學分制管理

　　學分制管理是以學分為單位刻劃學生學習質量的一種教學管理制度，按照培養目標的要求，規定各門課程的學分和學生畢業應獲得的總學分。

　　①校本課程采用學分制;兩學年為一周期;

　　②每一個課時為0.5學分，修滿15學分為合格。

　　(五)、校本課程運行

　　校本課程是學校課程的重要組成部分，它的有效運行將有利于學生的全面發展。

　　1、建立學生選課指導制度;

　　2、建立學生選課登記制度;

　　3、建立校本課程專用課表;

　　4、建立校本課程資源庫。

　　七、評價和獎勵

　　校本課程的評價包括兩個方面：

　　⑴對課程開發實施者的評價。一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。

　　⑵對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。一是學生學習該課程的學時總量;二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等;三是學習的客觀效果。

　　對校本課程的評價由“校本課程管理委員會”與教導處從課程內容、教學過程、學習效果三個方面進行。

　　課程內容評價以“教育性、趣味性、啟發性、實踐性、實效性”為依據。

　　教學過程的評價由“管理委員會“進行課堂調研，分析其設計是否精心，教法是否得當。

　　學習效果的評價根據學生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績。

　　(一)、對學生的考評

　　1、修滿2課時有資格取得1學分;

　　2、考核內容根據教學內容和形式由任課教師決定;

　　3、考核形式以作業、學習體會(收獲)、論文、調查報告、答辯等形式呈現，由任課教師決定考核形式;

　　4、考核由任課教師負責，最終結果反饋至教導處與班主任處，并報校ABC考核領導小組。

　　(二)、對教師的考核與獎勵

　　1、考核內容包括教學目標、教學內容、教學方法、教學效果等;

　　2、考核形式由學生歡迎和受益程度問卷、授課教師自評和校本課程管理委員會綜合評價為主;

　　3、考核采用階段評價與結果評價相結合的方法;

　　4、校本課程的所有授課資料都是考核內容;

　　6、校本課程的考核與學校ABC考核掛鉤，作為考核加分項目;

　　7、平時的課時按課時津貼計算。