遠寧實小學網絡安全和信息化指導小組工作實施方案

　　衡量一個學校信息化水平高低的重要標志之一就是是否有一支掌握現代教育技術的師資隊伍。努力建設一支掌握現代教育技術的師資隊伍是學校信息化建設的重中之重。為適應信息社會對學校教育管理工作的新要求，加強對學校網站、網絡的管理，提升教師教育信息技術能力，為各項教學競賽活動提供技術支持與保障，經學校研究決定，成立網絡安全和信息化指導小組。為保證相關工作的開展正常、有序、高效，特制定本方案。

　　一、領導小組

　　組長：z副組長：z

　　成員：學校其他行政成員

　　二、技術團隊

　　1.網絡安全與保障小組：

　　z（組長）、z

　　2.信息技術支持組：

　　z（組長）、zzz

　　三、工作職責

　　1.網絡安全與保障組：負責管理學校網站、QQ群，保障各教學樓、綜合樓辦公室、電腦教室、錄播教室網絡的正常順暢運行。

　　2.信息技術支持組：保障學校監控系統、廣播系統的正常運行；對學校新、舊多媒體教室和廣播室的正常運行，以及學校大型活動提供技術和設備支持；對參加遠程培訓的教師提供相關技術支持。

　　3.網絡安全與保障組和信息技術支持組所有成員，共同負責對學校教師進行信息技術能力提升培訓，帶頭參與信息技術能力展示或競賽，為學校教師參與各級各類教學研討、展示、競賽活動提供技術支持，制作授課課件或背景視頻、音頻、圖片等。

　　4.技術團隊組長應定期或不定期對本組成員進行業務培訓、組織團隊成員進行技術交流，促進團隊成員技術水平的提高。

　　四、工作方式

　　1.技術團隊成員利用課余時間為學校老師提供技術支持。特殊情況需要調課或占用上課時間的，須報教務處批準。

　　2.每次活動所需技術支持，原則上由參加活動的教師本人按本年級（六年級除外）→本教研組（六年級除外）→信息技術支持組其他成員（六年級除外）→網絡安全與保障組其他成員及六年級團隊成員的順序主動申請；也可按照雙方自愿原則提供技術支持。

　　3.大型集中活動或其它特殊情況需由學校指派專人提供技術支持的，按學校指定的人員和方式提供技術支持。

　　五、獎罰措施

　　1.技術團隊成員為學校教師根據學校安排參與的各級各類教學研討和競賽活動提供技術支持和保障，學校按如下標準給予獎勵：參賽教師獲國家級二等獎及以上，獎勵課件、視頻制作人100元/次（多人合作則分享獎金，下同）；市級一（特）等獎、省級二等獎及以上，獎勵80元/次；縣級一（特）等獎及以上，獎勵60元；校級一（特）等獎及以上，獎勵40元/次；校級二等獎及以下或未獲獎、未評獎的，每次獎勵（補助）30元。

　　2.國家、省、市組織的大型集中活動（如“一師一優課 一課一名師”活動），不論獲獎等次或是否獲獎，均按60元/次給予課件、視頻制作者獎勵，并在年度教師考評中予以0.1分/次的獎勵加分（如果制作者有多人，只給主要制作者加分）。

　　參與學校網站、網絡、QQ群等的管理，對多媒體設備進行維護，對教師進行相關業務培訓等的加班補助，按學校其他相關規定或方案執行。

　　3.團隊成員全期未履行職責，或無正當理由拒絕為學校教育教學活動提供技術支持，造成嚴重后果或惡劣影響的，按學校有關規定處理。

　　4.非技術團隊成員教師參加學校安排的教學展示、競賽活動，自行制作課件等多媒體教學素材的，參照本項第2條給予獎勵。

　　六、其他說明

　　1.本方案中的獎勵措施與學校原有規定重復的，以本方案的規定為準。

　　2.團隊成員制作的課件、視頻等多媒體軟件，版權歸原制作者所有。學校教科室有權在保留原制作者個人信息的前提下對團隊成員制作的課件、視頻進行保存、修改和合理利用；學校其他處室和個人如需使用必須事先征得原制作者同意。

　　3.非原創作品，不予獎勵。

篇2：學校體育興趣小組活動方案

　　20**年學校體育興趣小組活動方案

　　健康的體魄是青少年、兒童為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校體育要貫徹“健康第一”的教育理念，切實加強體育工作，讓每一位學生都感受到運動的快樂，從而豐富校園文化，促進學生身心健康和諧發展。特制定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持“健康第一”的指導思想，按照加強青少年體育工作的總體要求，充分體現我校體育工作在當前實施素質教育中的地位與作用。以提高“兩操、一課”的質量為基礎，以提高學生活動能力為核心，教會學生強身健體地方法，培養學生熱愛運動的興趣，使他們樂學、愛學、會學，從而推進素質教育的發展。

　　二、活動課程設置

　　根據我校的實際情況，本著“活動應豐富多彩，富有吸引力；充分發揮學生的積極性主動性；課堂教學和課外活動互相配合，互相促進；符合學生的年齡特征，照顧學生的興趣和特長；因地、因校制宜”的五大原則。我校設置了以田徑練習為主，乒乓球練習為輔的課程內容。

　　田徑主要內容：快速跑、耐久跑、接力跑、障礙跑、跳高、跳遠、鉛球、實心球。

　　乒乓球主要內容：步伐移動，發球練習，正反手發球。接發球練習，推擋球、正手攻球、比賽小常識，擂臺比賽。

　　三、活動時間安排

　　活動時間為體育課以及大課間活動時間，另外每天下午最后一節活動課時間可以分項目進行練習。

　　活動課內容安排：

　　日期 活動內容 備注

　　周一 田徑 下雨天可以對學生進行理論教學或者觀看田徑、乒乓球比賽的錄像。

　　周二 乒乓球

　　周三 田徑

　　周四 乒乓球

　　周五 田徑

　　四、后勤保障

　　學校負責教學、活動設備的調劑和添置,保障興趣小組活動的順利開展

　　五 、指導教師職責：

　　1、要加強安全教育，并使學生掌握必要的安全防范知識。

　　2、按《大課間活動方案》準備活動器材，做好安全檢查工作。

　　3、檢查學生衣著，了解學生的健康狀況，合理安排運動量。

　　4、活動時，要做好組織及安全防護工作，防止傷害事故發生。

　　5、如有意外傷害事故，要嚴格按照《傷害突發事件處理辦法》進行處理。

　　6、及時做好活動記錄，隨時接受各級督查。

　　7、和學生一起參與活動，不能做聊天、乘涼等活動。

　　8、活動領導小組加強督導，認真巡視，切實保證活動開展的時間和活動效率，杜絕將興趣小組活動時間移作它用，并確保活動安全

　　六、安全措施

　　（一）體育興趣小組活動意外傷害預防預案

　　1、要求體育老師牢固確立安全第一的意識，把學生上課及活動安全放在首要位置。體育老師對興趣小組成員情況了如指掌，做到心中有數，確保活動安全。

　　2、要組織學生召開《加強體育課運動安全》的會議，使學生們了解運動安全知識、運動安全技巧，明確安全運動的重要。

　　3、每次體育興趣小組活動，都要制定相應的安全措施。

　　1）、要用的器材、場地進行安全檢查，確保使用安全。

　　2）、體育老師要根據不同體質的學生安排不同運動量的項目，絕不能“一視同仁”；建議身體欠佳者見習或小運動量練習與活動，確保運動安全。

　　3）、體育興趣小組成員必須做好充分的準備活動，使學生們充分認識到準備活動的重要性，積極預防運動傷害的出現。

　　4）、教育學生活動時要膽大心細，特別注意自我保護及學生間的保護與幫助，注意力集中，安全第一。

　　（二）、應急預案。

　　1、活動時遇有學生發生暈倒、抽搐等中暑癥狀，立即將其送往醫院救治，并及時向學校領導匯報。

　　2、活動時遇有學生四肢無力、面色蒼白等癥狀，立即將其安置陰涼通風處，給予補充水份，并將其送往校醫務室救治。

　　3、體育活動時，老師應時時觀察學生的運動狀況，如在課上一旦有運動性傷害事故發生，教師們要沉著冷靜，安全應急處理小組在www.dewk.cn第一時間對事故做出判斷，及時處理解決問題，不得以任何理由拖延。

　　4、學生運動時一旦發生傷害事故，要沉著冷靜，及時匯報老師，安全應急處理小組立刻對事故作出判斷并加以處理解決。

　　5、對學生進行專項安全教育，進行體育興趣小組活動意外傷害事故應急預案的演練，提高學生自我保護意識及處理突發事件的能力，以便發揮應急預案的最大效用。

　　（三）突發性傷害事件處理辦法：

　　1、傷情發生后，在場教師必須第一時間對傷者進行處理，了解傷者情況、判斷傷情，傷害嚴重必須立即通知學校領導，并及時送醫院觀察治療或打120急救。

　　2、及時通知家長或監護人，妥善做好溝通、安慰工作。

　　3、保護現場，了解事故發生經過，調查事故原因，作好有關記錄并保護現場，采集有關證據，以利于對事故做到事實清楚，責任明確。

篇3：語文備課小組捆綁式評價構建方案

　　語文備課小組捆綁式評價構建方案

　　一、問題的提出

　　長期以來，由于受傳統應試教育觀念的影響，我國中小學教育被禁錮在以知識為核心的教育模式中，教學方式以教師講解為主，教學組織形式主要采用班級授課制，評價方式以全班或個人為評價對象，以考試分數為主要評價依據，從而導致了競爭型的課堂目標結構。它的弊端表現在：⑴師生之間的地位不平等，教師高高在上，師生間缺乏理解與溝通。⑵學生之間缺乏合作與交往技能，社會適應性差。⑶教師一言堂，學生不敢發表自己的見解，失去了獨立性、自主性、創造性。⑷以教師為主體，學生獲得的知識和技能主要是教師傳授給的，學生的主體性得不到發展，對學習不感興趣。⑸對學生評價的唯一標準是用分數來衡量學生優劣，從而導致部分學生失去學習的信心。

　　小組合作學習將傳統班級教學的競爭型目標結構轉變為合作型目標結構。合作型目標結構的小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。把小組總體成績作為評價的依據，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。小組成員有著共同的期望和目標定向——“人人為我，我為人人”，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，這樣會讓大多數孩子都能得到老師或同伴的鼓勵，都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，激發學生參與學習、樂于學習的興趣和動機。

　　二、實施原則

　　1.加強小組長的選拔培訓。

　　小組長是小組合作學習的直接責任人，因此選好學習小組長顯得非常重要，其次是加強小組長的培訓，通過培訓，使每個小組長都要明確自己的角色；⑴是小組的帶頭人；⑵是小組合作合作學習的組織者；⑶是實施合作學習的指揮者；⑷是小組成果學習質量的驗收員。特別是每個學案發下來后，小組長就要做到：⑴明確任務；⑵做好任務的分工；⑶開展組內討論；⑷檢驗任務的完成程度；⑸落實展示的人員和內容。這一系列的內容實施得依靠小組長的完成；再次是定期召開各小組長的培訓會議，傾聽小組長的意見，正面引導小組長的健康成長，為小組長解決工作中的疑難，開展學習小組間的競爭。

　　2.加強學習小組各成員的培訓。

　　小組長確定之后，如何完成小組學習任務，就得靠一支具有較高素質的團隊。因此，合作學習小組要有核心小組，各科要有學科代表，做到人人有事做，事事有人做，團隊間建立幫助小組，相互學習，相互促進。同時要在實驗中，每個隊員都要自覺參與，把合作學習作為一種習慣，變成自己的自發行動：⑴自覺準備學習用具；⑵自覺接受小組長分配的學習任務；⑶自覺地完成學案中最基本的學習任務；⑷自覺地與同學合作交流；⑸自覺地進行反思。

　　三、具體做法

　　1.做好組內合理分工

　　小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要教師在每個小組內合理分工，明確職責。小組內設小組長、副組長、記錄員、匯報員、作業組長、衛生組長各一人，名單張貼公布。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

　　2.明確組內人員職責

　　小組長職責：組織全組同學有序地進行預習、討論、操作、探究等學習活動；記錄員職責：記錄小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、小組交流時的發言情況等；檢查員職責：檢查、督促小組成員的導學案、作業完成情況等；匯報員職責：將本組合作學習的情況進行總結后在全班進行交流匯報。（一般組長的選擇尊重學生的意愿，但小組長也不是一成不變的，為鍛煉小組每一個人的管理意識，小組長一般一個月變換一次，小組成員應輪流承擔。）副組長的主要職責是：協助組長進行組內管理工作，特別是當組長工作較多時，要承擔部分組織工作。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括獨立學習的認真程度、小組交流時的發言情況、紀律情況、討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學習困難等。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。作業組長的職責是：負責各學科作業的收交、發放、檢查，并將小組作業完成情況匯報給各學科課代表。課代表再將全班的作業、及完成情況報各科任教師。科任教師在批改以后對各組及同學進行評價，對表現優異的小組將進行加分，較差的小組扣除一定分數。衛生組長：負責安排監督本組的值日，小組內的個人衛生及小組的環境保持。對值日不認真或遲到的同學，應及時地給予提醒并進行協調以確保班級衛生的得到及時清掃。）

　　3.養成傾聽的習慣

　　自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，一人發言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完；組內交流時，交流發言的聲音要適中，以本組同學能夠聽清為準。（自主學習默默無語；合作學習輕聲慢語；展示學習開言透語）。展示階段，不能推諉，輪流展示，要在小組長的組織下交流，發言時一人發言，其他人注意傾聽，同自己的見解比較分析、修正、補充、質疑。一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。

　　對特別強勢的學生進行發言限制，學困生優先.

　　4.建立起評價激勵的制度

　　⑴班級建立小組長負責制。每個小組，應該設立小組長，小組各科課代表，班主任應指導學生制定組規，并有檢查記錄。

　　⑵班級應堅持小組合作座位調整，按6-7人相向而坐的方式，保持小組的基本獨立。

　　⑶班主任堅持每天組織學生評選優秀小組、明星組員、優秀課堂，并在黑板比較醒目的位置展示。

　　⑷班主任應該布置教室，通過小組展示和標語，營造班級文化氛圍，激勵學生

　　⑸班級每學期組織一次“小組合作學習優勝班級”和“優秀合作小組”評選

　　四、實施原則

　　1.學生自評

　　思考自己在整個活動過程中的表現，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。學生的自我評價可以通過讓學生自己填寫學習過程自我評價表的方法，反映出自己學習過程中的情感、態度、困難和經驗，反映自己的學習情況。使學生全面了解自己的學習過程，感受自己的不斷成長和進步。

　　2.學生互評

　　在學生自我評價的基礎上，還應進行小組成員之間的相互評價。互評時，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，要求學生之間相互找出優、缺點，最后由小組長根據大家的意見，記錄評價結果，交給任課教師。目的是在同學之間形成良好的心理環境，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。在小組學習過程評價中要注重對學習過程中小組成員的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注大家的傾聽、交流、協作情況。

　　3.小組捆搒評價

　　班級建立評價表，評價項目包括各小組課堂交流情況、合作學習的主動性和實效性，以及課堂提問、質疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學習委員如實記錄，每周匯總，結果上墻。

　　4.教師評價

　　合作學習重在過程評價，強調的是學生會學。但這并不是說可以完全排除學生學習活動的成果考察。相反，教師要盡力讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣。所以，在重視學習過程評價的同時也要重視學習結果評價。總評時，教師可要求每個小組選出一名代表把自己小組的學習情況和討論結果向全班同學進行匯報，把小組討論拓展為全班交流。鼓勵其他小組的同學在聽完匯報后提出問題，并可由該組的任意一位同學來回答。讓學生在交流和探討中，使思維得到充分發展。各組都匯報完后，可根據小組學習匯報的結果在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好。對表現好的小組和個人經常給予一些獎勵，培養學生的團隊精神。

　　五、注意的問題

　　1.合作是在自主學習的基礎上進行的，沒有自主學習就不能進行合作學習。同時也不要亂用，能自主就無需合作。

　　2.學生交流討論時，其他學生要學會傾聽。傾聽也是學習，一方面可以學知識，學思想，學方法，另一方面可以受到啟迪、引發新的靈感。

　　3.要給學生充足的時間與空間。

　　4.學生在自主學習與合作學習時教師不要干擾學生思維，可以個別指導。

　　5.要耐著性子，不要急。開始時，學生沒有問題意識，語言表達能力沒有培養出來，需要有一個過程。

　　六、我的困惑

　　捆綁式評價實施以來，在有些方面取得了一定的成績，但有些方面還存在一些問題，需要我們慢慢地來，循序漸進。主要有以下問題：

　　1.現在的課堂上，學生思維靈活了，發言踴躍了，學習氣氛空前活躍。老師的少講精講，帶來的是學生更多的表達機會。課堂改革賦予老師較大的教學自主權，也給予學生更大的主動學習空間，教學過程中的師生雙向互動改變了過去課堂以教師講授為主的教式。學生質疑創新能力提高了。學生搜集信息和處理信息的能力提高了。學生交流和表達能力提高了，合作意識加強了。

　　2.學生傳統的被動學習方式很難改變，部分學生對探究式學習不感興趣。知識能力層次不同的學生在學習時產生了兩極分化。有的問題討論與老師最開始的設計初衷背道而馳。這需要老師下決心把課堂改革進行到底。

　　3.某些小組缺乏凝聚力。因為小組內的“特殊”同學總是給本組拖后腿，扣分，這樣組內的其他成員都不滿意，因而對他們都產生了反感，這樣小組就不和諧。如果輪流課代表，讓學生明確課代表的責任，但是有一部分同學沒有能力承擔這份責任。

　　4.在實行捆綁式評價中，那些“特殊”學生不愿意參與小組內的任何學習活動，缺乏積極性。