四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法》說課稿

　　說教材

　　《筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第三單元，三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。

　　第一課時(shí)

　　筆算乘法是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)相對容易一些。

　　數(shù)學(xué)目標(biāo)；

　　1、 進(jìn)一步理解和掌握一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算順序和積的定位。

　　2、通過兩位數(shù)乘三位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式對比引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)因數(shù)是三位數(shù)的乘法規(guī)則，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)；理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算順序。

　　難點(diǎn)；一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的的定位。

　　說教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

　　1、舊知鋪墊；

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位、三位數(shù)、一位數(shù)的筆算和估算。

　　復(fù)習(xí)舊知；一方面鞏固學(xué)生的知識(shí)，一方面為本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、點(diǎn)出例題；

　　讓學(xué)生審清題意，認(rèn)真思考，先獨(dú)立估算，再交流探索。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，自己很容易列出這道算式，啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己建構(gòu)知識(shí)，交流探究出

　　“145×12”知道這是一個(gè)新內(nèi)容。先讓學(xué)生估算，并說出估算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)三位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)乘法計(jì)算的運(yùn)用價(jià)值，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　在學(xué)生自己探索交流處“145×12”時(shí)，問你是怎樣想的，又是根據(jù)什么列豎式計(jì)算的？290表示什么，145又表示什么。這一過程學(xué)生經(jīng)歷了探索，掌握了三位數(shù)兩位數(shù)的算理和積的定位。

　　3、鞏固練習(xí)

　　當(dāng)學(xué)生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方式時(shí)，這一內(nèi)容還不夠扎實(shí)，所以及時(shí)給出練習(xí)，學(xué)生思維得到更深刻的認(rèn)真！

　　給出四道練習(xí)題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生分小組上臺(tái)版演，提高了學(xué)生的積極性，集體訂正，加強(qiáng)學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，通過知識(shí)的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　再鞏固

　　我設(shè)計(jì)了三道：“小馬虎”做的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，“小馬虎”的計(jì)算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯(cuò)誤，這樣為我們的學(xué)生提了醒，當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯(cuò)誤時(shí)，是快樂的，可能有類似的學(xué)生得到了提醒。

　　4、課堂小結(jié)

　　學(xué)生簡要回顧，敘述本節(jié)課的主要內(nèi)容，感受所學(xué)的知識(shí)價(jià)值。

　　反思

　　本節(jié)課得學(xué)生盡可能多地提供探索的空間，注意了學(xué)生的互相交流，啟發(fā)共同提高的能力培養(yǎng)，在這里教師創(chuàng)設(shè)情意后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，獨(dú)立思考，討論、探索。引導(dǎo)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題自己解答，教師適時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)與求知、探索的能力。課堂的主人是學(xué)生，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者！

篇2：蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《觀察物體》說課稿

　　蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《觀察物體》說課稿

　　城西小學(xué)分部張永鳳

　　各位老師，早上好！今天我說課的內(nèi)容是——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第五單元的《觀察物體》。

　　一、說教材：

　　教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察由2—3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材安排了1個(gè)例題和“想想做做”，分2課時(shí)教學(xué)。我說的第1課時(shí)的內(nèi)容是：第41頁的例題和“想想做做”的部分。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：進(jìn)一步深化對實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　過程和方法：使學(xué)生通過辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體的形狀和相對位置。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生在觀察、操作、思考過程中，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、操作能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的空間想象能力

　　課前準(zhǔn)備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做小組長，每小組準(zhǔn)備4個(gè)小正方形。

　　二、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲?qū)?，激發(fā)興趣

　　首先，我通過生動(dòng)而富有誘惑力的語言激趣引入：今天這節(jié)課，老師想和小朋友們做一個(gè)游戲，考考大家的眼力，老師這兒有相似的兩副圖，請學(xué)生“找不同”，讓學(xué)生說說哪里地方是不同的。

　　然后，讓學(xué)生去找一找，再說一說：“找不同”這個(gè)游戲有沒有什么竅門？

　　[我在這里讓學(xué)生找“竅門”其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察的時(shí)候要仔細(xì)，要學(xué)會(huì)善于觀察，讓學(xué)生對今天學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)也為本節(jié)課的“觀察物體”開個(gè)一個(gè)好頭。]

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試探究，體驗(yàn)感悟

　　首先，我用3個(gè)相同的正方體進(jìn)行拼搭，出示搭成的物體，讓學(xué)生從前面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，看到的形狀是不是相同的？

　　[觀察三個(gè)正方體搭成的物體這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，由此引入新課水到渠成。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明白站的位置不同，觀察到的形狀也不同。]

　　然后，我拿出一個(gè)大小一樣的正方體，和剛才的三個(gè)正方體拼搭成一個(gè)新的不同形狀的物體，這就是我們本節(jié)課要研究的“觀察物體”。

　　板書：觀察物體

　　今天的觀察物體我讓學(xué)生分三次體驗(yàn)觀察。

　　第一次觀察：老師將這個(gè)正方體放在3個(gè)正方體的前面，觀察一下，我們從正面、側(cè)面、上面看到的分別是什么形狀？把你觀察到的形狀在紙上畫下來。如果你一下子看不出來，請拿出你們小組里準(zhǔn)備好的4個(gè)正方體拼搭一下，再進(jìn)行觀察。

　　當(dāng)學(xué)生畫完，課件出示三種視圖進(jìn)行驗(yàn)證：老師也畫下來了,看看老師畫的這些形狀，你知道分別是從哪個(gè)面觀察到的嗎？

　　[這一環(huán)節(jié)學(xué)生剛開始觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，因此要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們由觀察到畫圖，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。我在預(yù)設(shè)時(shí)擔(dān)心有些學(xué)生有點(diǎn)困難，于是讓那些有困難的學(xué)生在小組里動(dòng)手拼搭一下再觀察，我這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。]

　　第二次觀察：小朋友們觀察得真仔細(xì)！讓我們繼續(xù)觀察。看，老師移動(dòng)了前面這個(gè)小正方體的位置，這次拼成的立體圖形變化了，那我從正面、側(cè)面和上面觀察到的形狀是不是也都變了呢？

　　你認(rèn)為從哪個(gè)面觀察，看到的形狀變了，把它畫下來。

　　[這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問題，很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過針對性地觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：從正面、側(cè)面觀察到的形狀沒有發(fā)生變化，只有從上面觀察到的形狀變了，從而初步感知：雖然物體的形狀發(fā)生了變化，但從同一個(gè)面去看，看到的形狀不一定都會(huì)變。]

　　第三次觀察：這一次觀察我沒有采用前二次的觀察方法讓學(xué)生去觀察，而是設(shè)置懸念:老師心里還想了一種擺法，擺出的立體圖形從正面和側(cè)面看，形狀仍然是和剛才一樣，但從上面看的形狀又不同了，猜猜看，老師這次是怎樣擺的？

　　這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，非常愿意進(jìn)行猜想，小組進(jìn)行驗(yàn)證，并請學(xué)生繼續(xù)畫出從上面看到的形狀。

　　[這一部分的設(shè)計(jì)由自主觀察，到有針對性地觀察，再到觀察想像，由扶到放、層層遞進(jìn)、層層深入，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知。]

　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生全面觀察小結(jié)：剛才，我們用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，還從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行了觀察，回顧一下剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。

　　通過觀察、交流，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：雖然前面的小正方體在移動(dòng)，但只有從上面觀察到的形狀跟著變化，從正面、側(cè)面看形狀都沒有變。從而得出結(jié)論：

　　出示：物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。

　　[整個(gè)第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過正面、側(cè)面、上面這幾個(gè)角度，觀察四個(gè)小正方體搭成的不同物體，在觀察中進(jìn)行探究、記憶、感悟、體驗(yàn)，進(jìn)而形成鮮明、牢固、正確的表象。在這過程中學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)歷深刻，空間觀念形成過程清晰，能有效地發(fā)展學(xué)生空間觀念。]

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，合作交流，聯(lián)系內(nèi)化

　　學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能一樣，可能不一樣。接下來我根據(jù)教材進(jìn)行3道習(xí)題的訓(xùn)練。

　　首先，完成想想做做第1題。圖中也是有四個(gè)小正方體搭成的三個(gè)物體，請同學(xué)們?nèi)[一擺，從哪面看，看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？這道題目和例題相比，學(xué)生完成起來簡單多了。

　?。ㄈ缓螅┯^察物體，作出判斷，靠的是我們的眼睛。但有的時(shí)候，當(dāng)我們作出類似判斷的時(shí)候，更要靠我們的想象。讓眼睛和想象相結(jié)合，能讓我們看得更明白。請同學(xué)們完成想想做做第2題。

　　最后，在“想想做做”的基礎(chǔ)上開展“有趣的拼搭”活動(dòng)，這道題目是一道開放題。

　　這道題目是同桌互相合作完成，請學(xué)生用4個(gè)大小一樣的正方體自由拼搭，并畫下三視圖，交給同桌，請同桌按照你的設(shè)計(jì)圖紙來拼搭，最后相互進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　[這個(gè)練習(xí)，對于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”的作用，特別開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想像能力得到更為充分的鍛煉。]

　　[綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“游戲?qū)?，激發(fā)興趣————嘗試探究，體驗(yàn)感悟——合作交流，聯(lián)系內(nèi)化”這3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性

，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。]

篇3：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《圓認(rèn)識(shí)》說課稿

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《圓的認(rèn)識(shí)》說課稿

　　一、說教材

　　《圓的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文化積淀。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。

　　2、技能目標(biāo)：

　　在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過生動(dòng)畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過多媒體認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握圓的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握圓的特征，能熟練地畫圓。

　　二、說教法

　　根據(jù)本課特點(diǎn)與五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)成如下幾大環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課：

　　1、讓學(xué)生先欣賞一組生活中物體的圖片。（幻燈片1）

　　談話：看了剛才的那些圖片你有什么感受？你發(fā)現(xiàn)它們都是什么圖形？（出示幻燈片2：《圓的認(rèn)識(shí)》）

　　2、讓學(xué)生舉例說一說生活中還看到那些東西是圓形的？

　?。ㄈ魧W(xué)生提及了球之類的物體應(yīng)說名球是立體圖形，而圓是平面圖形。）

　　3、圓和以往學(xué)習(xí)的平面圖形有什么不同？（幻燈片3、4）

　　（二）教學(xué)新知：

　　1、教學(xué)畫圓：

　?。?）嘗試畫圓：

　　問：你會(huì)利用手中的物品畫圓嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試畫圓。指名學(xué)生說一說他是怎么畫圓的。你覺得圓和以前學(xué)的圖形有什么區(qū)別？（圓是一個(gè)曲線圖形，以往學(xué)的是由線段圍成的圖形。）

　　（2）教學(xué)用圓規(guī)畫圓：

　　問：我們除了用一些物體畫圓，還能用什么來畫圓？（圓規(guī)）你會(huì)用圓規(guī)來畫圓嗎？

　　學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。

　　談話：誰來說一說你是怎么畫的？

　　學(xué)生介紹畫法，老師出示（幻燈片5），并總結(jié)：兩腳叉開→固定針尖→旋轉(zhuǎn)成圓。

　　注：針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。

　　讓學(xué)生將圓規(guī)的兩腳的距離統(tǒng)一確定為4厘米，按步驟再畫一個(gè)圓，并在小組里比一比誰畫得好。

　　2、出示（幻燈片6）介紹圓的圓心、半徑和直徑，結(jié)合介紹在圖中畫出相應(yīng)的線段，標(biāo)出相應(yīng)的字母，提醒學(xué)生注意每個(gè)字母的寫法。讓學(xué)生在自己畫的圓里標(biāo)出圓心、半徑和直徑，并分別用字母表示，完成隨后的“練一練”第1題。（幻燈片7）

　　3、學(xué)習(xí)圓的基本特征：（幻燈片8）

　　談話：我們剛剛認(rèn)識(shí)了圓的圓心、半徑和直徑，接著我們繼續(xù)研究圓有哪些基本特征。請你在紙上任意畫一個(gè)圓，并將它剪下來。

　?。?）自主探索：畫一畫、折一折、量一量手中的圓形紙片，你發(fā)現(xiàn)圓有哪些特征？

　?。?）初步交流：說一說你在操作中的發(fā)現(xiàn)。

　?。?）逐步出示教材中的四個(gè)問題，圍繞上述四個(gè)問題組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說怎么想、怎么做的。

　　注：前三個(gè)問題要強(qiáng)調(diào)“在同一個(gè)圓里”。

　　通過（幻燈片9 —14）讓學(xué)生直觀的感受在同一個(gè)圓里：圓的直徑和半徑都有無數(shù)條；半徑的長度都相等，直徑也一樣；直徑是半徑的兩倍（d=2r或r=d÷2）；圓是軸對稱圖形，并有無數(shù)條對稱軸。

　?。?）完成“練一練”第2題：

　　學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說一說畫圓時(shí)圓規(guī)兩腳之間的距離是多少厘米；同桌間互相檢查所畫的圓是否正確。

　　（5）小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)我們知道，圓的大小和圓規(guī)兩腳之間的距離有關(guān)，圓規(guī)兩腳之間的距離越大，圓就越大；反之就變小。

　　（三）鞏固練習(xí)：

　　1、做練習(xí)十七第1題：（幻燈片15）

　　各自在課本上填寫，指名報(bào)答案，集體訂正。

　　問：已知半徑的長度如何求直徑的長度？已知直徑的長度怎么求半徑的長度？

　?。ㄖ睆绞前霃降膬杀叮?/p>

　　2、完成練習(xí)十七第2題：（幻燈片16）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，通過課件集體訂正。

　　（四）總結(jié)：

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)你對圓有哪些認(rèn)識(shí)？你有哪些收獲？

　　2、小問題：為什么車輪要做成圓的？誰能想一想回答我？（幻燈片17）

　?。ㄎ澹┤n結(jié)束（幻燈片18）