高級中學(xué)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)
一.文科優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)
1.總的要求：
教學(xué)目的明確;教材挖掘深透;教學(xué)方法恰當(dāng);課堂設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);教學(xué)效果顯著。
在這個標(biāo)準(zhǔn)的要求下，任課教師通過深鉆教材，研究學(xué)生、設(shè)計教法等途徑，教出自己特色。
2.具體體現(xiàn)：
第一.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
(1)增加課堂教學(xué)密度，從實(shí)際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學(xué)目的，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。縮短課時，短時高效。
(2)遵循文科自身規(guī)律，教學(xué)分類不分家;貫穿讀寫結(jié)合，體現(xiàn)培養(yǎng)能力。
(3)高標(biāo)準(zhǔn)課堂容量：對教材拓深加寬，從教學(xué)求新的高度出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，穿插新的知識信息，體現(xiàn)時代色彩。
第二.打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
第三.優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)應(yīng)注重知識性與思想性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)既教書又育人的宗旨。
優(yōu)質(zhì)的文科教學(xué)既不是機(jī)械地教案背誦，也不是呆板的教學(xué)演示和說教。教者的語言應(yīng)有一定的藝術(shù)性。
第四.應(yīng)變能力是優(yōu)質(zhì)課的保證。
優(yōu)質(zhì)課的教師具有駕馭課堂發(fā)展的能力，為此，要求教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到步驟合理，銜接緊湊、過渡自然。
第五.優(yōu)質(zhì)課的服務(wù)對象應(yīng)是全體學(xué)生、體現(xiàn)出因材施教、分類指導(dǎo)、平衡豐收的思想。
第六.根據(jù)內(nèi)容，適當(dāng)、合理、有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
二、理科優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)
1.傳授知識的內(nèi)容要難度合適，數(shù)量合理;教師要抓住本課題最本質(zhì)的東西。在傳授知識的過程中使培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力與發(fā)展學(xué)生的智力有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生得到最大的收獲。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握新知識的概念、內(nèi)容和體系，教師要訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和解題思路。注意研究學(xué)生心理，揣摩學(xué)生不易領(lǐng)會之處，以精選的示例，引導(dǎo)學(xué)生。
3.教學(xué)語言精練、準(zhǔn)確、教態(tài)和藹可親，讓學(xué)生學(xué)得愉快，自然，在和諧的氣氛中獲得知識。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范化。對學(xué)生的語言、書面表達(dá)教師都要給以足夠重視。
5.優(yōu)秀課的目標(biāo)應(yīng)該是：教師教得少、精、準(zhǔn)、活;學(xué)生學(xué)得懂、會、準(zhǔn)、熟、巧。
6.教學(xué)目的明確，教學(xué)目的應(yīng)從培養(yǎng)能力和傳授知識出發(fā)。根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定準(zhǔn)確的教學(xué)目的。
7.科學(xué)地闡述教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的闡述，是培養(yǎng)能力、傳授知識的關(guān)鍵，必須做到知識準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，語言要求生動、活潑，富有哲理和風(fēng)趣，聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)。
8.改革教學(xué)方法，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生以科學(xué)的“點(diǎn)金術(shù)”，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的核心。
9.課堂組織嚴(yán)密，精講精練，采用讀、想、議，講、練、問相結(jié)合的辦法，不僅要提問學(xué)生，也允許學(xué)生提問老師，達(dá)到培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的目的，教學(xué)密度適當(dāng)，內(nèi)容適中，做到當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化。
10.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。合理、有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
三、教案評價量化標(biāo)準(zhǔn)：(附表)
篇2：中學(xué)(學(xué)校)優(yōu)質(zhì)課競賽暨優(yōu)秀教案評選情況通報
中學(xué)（學(xué)校）優(yōu)質(zhì)課競賽暨優(yōu)秀教案評選情況通報
在學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各年級于10月下旬至12月中旬精心組織了第八屆優(yōu)質(zhì)課競賽初賽和復(fù)賽工作。在初賽中，45歲以上的教師講授示范課近100節(jié)次，45歲以下教師講授公開課近200節(jié)次。各備課組在廣泛開展講授公開課的基礎(chǔ)上，每組推選了1至2名教師參加了于12月16日至18日舉行的復(fù)賽。復(fù)賽以年級為單位，分文科組和理科組兩個小組進(jìn)行。通過三天的角逐，每個年級各推選了4名教師參加于12月29日舉行的全校總決賽，把這次活動推向了高潮。
在全校總決賽中，12名教師激情四射，充分展示了天中人的教學(xué)風(fēng)采，他們的教學(xué)水平代表了天中的最高水平。他們的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課改理念，教師主導(dǎo)作用充分，學(xué)生主體地位突出，導(dǎo)學(xué)時間分配合理，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)了多樣化的自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，他們的表述科學(xué)、精煉，操作規(guī)范，熟練而有效地運(yùn)用教學(xué)媒體，把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，成功地演繹了精彩絕倫的教學(xué)藝術(shù)。但由于各額限制，學(xué)校決定授予彭志方、李堃等6名教師教學(xué)比賽和優(yōu)秀教案一等獎光榮稱號。具體結(jié)果通報如下：
一、優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)果
一等獎 高二政治組 z老師
高一英語組 z老師
高三語文組 z老師
高一數(shù)學(xué)組 z老師
高一物理組 z老師
高三數(shù)學(xué)組 z老師
二等獎 高一語文組 z老師
高一語文組 z老師
高一政治組 z老師
高一生物組 z老師
高一化學(xué)組 z老師
高二英語組 z老師
高二歷史組 z老師
高二語文組 z老師
高二物理組 z老師
高二化學(xué)組 z老師
高二物理組 z老師
高二數(shù)學(xué)組 z老師
高三英語組 z老師
高三政治組 z老師
高三地理組 z老師
高三化學(xué)組 z老師
高三物理組 z老師
高三化學(xué)組 z老師
三等獎高一歷史組z老師
高一地理組 z老師
高一英語組 z老師
高一美術(shù)組z老師
高一體育組 z老師
高一數(shù)學(xué)組 z老師
高一化學(xué)組 z老師
高一物理組 z老師
高二語文組 z老師
高二地理組 z老師
高二英語組 z老師
高二生物組 z老師
高二化學(xué)組 z老師
高二數(shù)學(xué)組 z老師
高三語文組 z老師
高三英語組 z老師
高三歷史組 z老師
高三物理組 z老師
高三數(shù)學(xué)組 z老師
高三生物組 z老師
二、優(yōu)秀教案評比結(jié)果
一等獎 彭志方老師 z老師
二等獎 蘇榮華老師 z老師
三等獎 zz老師
zz中學(xué)教科處
20**年12月31日
篇3：市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比聽課隨感
市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比聽課隨感
和風(fēng)吹拂，楊柳依依，20**年湖州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動在美麗的愛山小學(xué)新校區(qū)拉開帷幕。本次活動的主題是“計算教學(xué)中如何把握算理算法的平衡”。上課內(nèi)容是（1）三下年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算乘法例1。（2）三下年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算乘法例2。（3）四上年級“三位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算乘法例1。三個內(nèi)容分三天進(jìn)行。我們聽的是三下年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算乘法例1。不同縣區(qū)的五位老師用自己獨(dú)特的方法和手段，引領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)計算，理解算理，掌握算法。
五節(jié)課聽下來，盡管比較累，但收獲頗多。
回想以往自己教學(xué)計算課，三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)→新授→練習(xí)，新授中講清“怎樣算”，熟記計算方法，再側(cè)重練習(xí)，找錯，再練習(xí)。一節(jié)課下來，學(xué)生筋疲力盡，教師也索然無味。以至于一到要上計算課了，便做好“少講多做”的準(zhǔn)備。聽了今天的課后，才發(fā)現(xiàn)計算課也可以上得這樣生動有趣，一直忽略的算理也是那樣的重要。下面就把自己的聽課感受簡單地歸納如下。
一．自主探索，體驗(yàn)成功
“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算乘法，對三年級學(xué)生而言是個新的知識點(diǎn)，但五位教師都巧妙地結(jié)合情境，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試計算，并獲得成功的體驗(yàn)。例如南潯慶同小學(xué)的王曉琴老師創(chuàng)設(shè)“買跳跳球”的情境，每個跳跳球23元，買12個跳跳球需要多少錢？王老師利用“每組4個，有3組”這樣的圖片幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化新知。又如長興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蔣菊敏老師創(chuàng)設(shè)“訂牛奶”的情境，由計算訂半年需要多少錢到訂10個月需要多少錢，最后到訂一年需要多少錢，每個問題層層遞進(jìn)，又隱含鋪墊。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，體驗(yàn)到成功的樂趣。
二．聯(lián)系比較，以理明算
本次活動的主題是“計算教學(xué)中如何把握算理算法的平衡”，老師們都精心設(shè)計，充分體現(xiàn)“算理算法的平衡”。例如23×12，在筆算的教學(xué)中，每一步都與口算23×12進(jìn)行對比，筆算中第一步46表示什么？相當(dāng)于口算23×12中的哪一步？筆算中第二步230表示什么？相當(dāng)于口算23×12中的哪一步？筆算中第三步276表示什么？相當(dāng)于口算23×12中的哪一步？學(xué)生通過分步算與筆算的比較，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，從而結(jié)合已學(xué)的口算方法來理解算理，在理解的基礎(chǔ)上掌握乘的順序和過程，突破筆算乘法的難點(diǎn)。
三．巧設(shè)練習(xí)，以趣促算
以往的計算教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技能的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥無味，對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。今天五位老師的練習(xí)都精挑細(xì)選，盡管課堂接近尾聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依舊盎然。例如改錯題，老師們一改以往運(yùn)用教材上的改錯題讓學(xué)生改錯，而是及時尋找課堂上生成的錯例，讓學(xué)生改錯，以達(dá)到鞏固，這樣做更加深了學(xué)生對新知的掌握。又如連線題，老師巧妙地設(shè)計成“選擇合適的方法，快速地幫小蜜蜂找出采蜜的花朵”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算和“看個位”方法，快速地找出計算結(jié)果，讓學(xué)生真正體會到計算的魅力。