高級中學優(yōu)質(zhì)課的標準
一.文科優(yōu)質(zhì)課標準
1.總的要求：
教學目的明確;教材挖掘深透;教學方法恰當;課堂設計科學嚴謹;教學效果顯著。
在這個標準的要求下，任課教師通過深鉆教材，研究學生、設計教法等途徑，教出自己特色。
2.具體體現(xiàn)：
第一.教學內(nèi)容的優(yōu)化
(1)增加課堂教學密度，從實際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學目的，做到重點突出，難點突破。縮短課時，短時高效。
(2)遵循文科自身規(guī)律，教學分類不分家;貫穿讀寫結(jié)合，體現(xiàn)培養(yǎng)能力。
(3)高標準課堂容量：對教材拓深加寬，從教學求新的高度出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，穿插新的知識信息，體現(xiàn)時代色彩。
第二.打破“一言堂”，建立新的課堂教學格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學原則。
第三.優(yōu)質(zhì)課的教學應注重知識性與思想性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)既教書又育人的宗旨。
優(yōu)質(zhì)的文科教學既不是機械地教案背誦，也不是呆板的教學演示和說教。教者的語言應有一定的藝術性。
第四.應變能力是優(yōu)質(zhì)課的保證。
優(yōu)質(zhì)課的教師具有駕馭課堂發(fā)展的能力，為此，要求教師精心設計教學環(huán)節(jié)，做到步驟合理，銜接緊湊、過渡自然。
第五.優(yōu)質(zhì)課的服務對象應是全體學生、體現(xiàn)出因材施教、分類指導、平衡豐收的思想。
第六.根據(jù)內(nèi)容，適當、合理、有效的運用現(xiàn)代化教學手段。
二、理科優(yōu)質(zhì)課標準
1.傳授知識的內(nèi)容要難度合適，數(shù)量合理;教師要抓住本課題最本質(zhì)的東西。在傳授知識的過程中使培養(yǎng)訓練學生的自學能力與發(fā)展學生的智力有機地結(jié)合起來，使學生得到最大的收獲。
2.實現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性、激發(fā)和引導學生探索、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握新知識的概念、內(nèi)容和體系，教師要訓練學生邏輯思維和解題思路。注意研究學生心理，揣摩學生不易領會之處，以精選的示例，引導學生。
3.教學語言精練、準確、教態(tài)和藹可親，讓學生學得愉快，自然，在和諧的氣氛中獲得知識。
4.培養(yǎng)學生學習的規(guī)范化。對學生的語言、書面表達教師都要給以足夠重視。
5.優(yōu)秀課的目標應該是：教師教得少、精、準、活;學生學得懂、會、準、熟、巧。
6.教學目的明確，教學目的應從培養(yǎng)能力和傳授知識出發(fā)。根據(jù)教學大綱和教材要求，結(jié)合學生實際確定準確的教學目的。
7.科學地闡述教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的闡述，是培養(yǎng)能力、傳授知識的關鍵，必須做到知識準確，重點突出，抓住關鍵，語言要求生動、活潑，富有哲理和風趣，聯(lián)系實際要恰當。
8.改革教學方法，要使學生成為學習的主人，教師應創(chuàng)造條件調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教給學生以科學的“點金術”，這是教師發(fā)揮主導作用的核心。
9.課堂組織嚴密，精講精練，采用讀、想、議，講、練、問相結(jié)合的辦法，不僅要提問學生，也允許學生提問老師，達到培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的目的，教學密度適當，內(nèi)容適中，做到當堂理解，當堂消化。
10.加強演示實驗，注重培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。合理、有效地運用現(xiàn)代化教學手段。
三、教案評價量化標準：(附表)
篇2：中學(學校)優(yōu)質(zhì)課競賽暨優(yōu)秀教案評選情況通報
中學（學校）優(yōu)質(zhì)課競賽暨優(yōu)秀教案評選情況通報
在學校黨委的正確領導下，各年級于10月下旬至12月中旬精心組織了第八屆優(yōu)質(zhì)課競賽初賽和復賽工作。在初賽中，45歲以上的教師講授示范課近100節(jié)次，45歲以下教師講授公開課近200節(jié)次。各備課組在廣泛開展講授公開課的基礎上，每組推選了1至2名教師參加了于12月16日至18日舉行的復賽。復賽以年級為單位，分文科組和理科組兩個小組進行。通過三天的角逐，每個年級各推選了4名教師參加于12月29日舉行的全校總決賽，把這次活動推向了高潮。
在全校總決賽中，12名教師激情四射，充分展示了天中人的教學風采，他們的教學水平代表了天中的最高水平。他們的教學充分體現(xiàn)了新課改理念，教師主導作用充分，學生主體地位突出，導學時間分配合理，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，體現(xiàn)了多樣化的自主式、合作式、探究式的學習方式。在課堂上，他們的表述科學、精煉，操作規(guī)范，熟練而有效地運用教學媒體，把多媒體與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，成功地演繹了精彩絕倫的教學藝術。但由于各額限制，學校決定授予彭志方、李堃等6名教師教學比賽和優(yōu)秀教案一等獎光榮稱號。具體結(jié)果通報如下：
一、優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)果
一等獎 高二政治組 z老師
高一英語組 z老師
高三語文組 z老師
高一數(shù)學組 z老師
高一物理組 z老師
高三數(shù)學組 z老師
二等獎 高一語文組 z老師
高一語文組 z老師
高一政治組 z老師
高一生物組 z老師
高一化學組 z老師
高二英語組 z老師
高二歷史組 z老師
高二語文組 z老師
高二物理組 z老師
高二化學組 z老師
高二物理組 z老師
高二數(shù)學組 z老師
高三英語組 z老師
高三政治組 z老師
高三地理組 z老師
高三化學組 z老師
高三物理組 z老師
高三化學組 z老師
三等獎高一歷史組z老師
高一地理組 z老師
高一英語組 z老師
高一美術組z老師
高一體育組 z老師
高一數(shù)學組 z老師
高一化學組 z老師
高一物理組 z老師
高二語文組 z老師
高二地理組 z老師
高二英語組 z老師
高二生物組 z老師
高二化學組 z老師
高二數(shù)學組 z老師
高三語文組 z老師
高三英語組 z老師
高三歷史組 z老師
高三物理組 z老師
高三數(shù)學組 z老師
高三生物組 z老師
二、優(yōu)秀教案評比結(jié)果
一等獎 彭志方老師 z老師
二等獎 蘇榮華老師 z老師
三等獎 zz老師
zz中學教科處
20**年12月31日
篇3：市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比聽課隨感
市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比聽課隨感
和風吹拂，楊柳依依，20**年湖州市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比活動在美麗的愛山小學新校區(qū)拉開帷幕。本次活動的主題是“計算教學中如何把握算理算法的平衡”。上課內(nèi)容是（1）三下年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算乘法例1。（2）三下年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算乘法例2。（3）四上年級“三位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算乘法例1。三個內(nèi)容分三天進行。我們聽的是三下年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算乘法例1。不同縣區(qū)的五位老師用自己獨特的方法和手段，引領著孩子們學習計算，理解算理，掌握算法。
五節(jié)課聽下來，盡管比較累，但收獲頗多。
回想以往自己教學計算課，三個環(huán)節(jié)：復習→新授→練習，新授中講清“怎樣算”，熟記計算方法，再側(cè)重練習，找錯，再練習。一節(jié)課下來，學生筋疲力盡，教師也索然無味。以至于一到要上計算課了，便做好“少講多做”的準備。聽了今天的課后，才發(fā)現(xiàn)計算課也可以上得這樣生動有趣，一直忽略的算理也是那樣的重要。下面就把自己的聽課感受簡單地歸納如下。
一．自主探索，體驗成功
“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算乘法，對三年級學生而言是個新的知識點，但五位教師都巧妙地結(jié)合情境，運用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，引導學生自己嘗試計算，并獲得成功的體驗。例如南潯慶同小學的王曉琴老師創(chuàng)設“買跳跳球”的情境，每個跳跳球23元，買12個跳跳球需要多少錢？王老師利用“每組4個，有3組”這樣的圖片幫助學生轉(zhuǎn)化新知。又如長興實驗小學的蔣菊敏老師創(chuàng)設“訂牛奶”的情境，由計算訂半年需要多少錢到訂10個月需要多少錢，最后到訂一年需要多少錢，每個問題層層遞進，又隱含鋪墊。使學生運用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，體驗到成功的樂趣。
二．聯(lián)系比較，以理明算
本次活動的主題是“計算教學中如何把握算理算法的平衡”，老師們都精心設計，充分體現(xiàn)“算理算法的平衡”。例如23×12，在筆算的教學中，每一步都與口算23×12進行對比，筆算中第一步46表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？筆算中第二步230表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？筆算中第三步276表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？學生通過分步算與筆算的比較，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，從而結(jié)合已學的口算方法來理解算理，在理解的基礎上掌握乘的順序和過程，突破筆算乘法的難點。
三．巧設練習，以趣促算
以往的計算教學過多強調(diào)運算技能的訓練，簡單、重復、機械的訓練，使學生感到枯燥無味，對數(shù)學失去興趣，甚至討厭數(shù)學。今天五位老師的練習都精挑細選，盡管課堂接近尾聲，學生的學習興趣依舊盎然。例如改錯題，老師們一改以往運用教材上的改錯題讓學生改錯，而是及時尋找課堂上生成的錯例，讓學生改錯，以達到鞏固，這樣做更加深了學生對新知的掌握。又如連線題，老師巧妙地設計成“選擇合適的方法，快速地幫小蜜蜂找出采蜜的花朵”。引導學生運用估算和“看個位”方法，快速地找出計算結(jié)果，讓學生真正體會到計算的魅力。