20**年理化生教研組校本教研工作總結范本

半年來，在學校各級處室的正確領導和幫助下，在組內全體同志的齊心努力下，可以說較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務，現具體總結

一、團結協作、樂于奉獻

我們組的老師特點是“中青”二結合，傳幫帶是我們組的特色，雖然我們組的學科類別比較多較多，但團結協作的精神是可喜的。在公開示教活動的聽評課中，一人上課、全組出動，個個都是好幫手。

依據開學初，教學系列制定的工作計劃，組內確立了以備課組為單位的教學工作目標，利用教研組活動時間，學習和落實教學常規的有關內容，通過分散聽課、集中評課等多種方式來相互督促、相互促進，加強了各備課組之間的相互交流；組內有兩位新教師，

二、不斷學習、更新理念

首先，以學習理念為先導。平時組織的各種學習新理論的活動中，教師都認真聽講、詳細記錄，先后參加了市里舉辦中研班活動，從而更進一步地加深了對課改的認識。在此基礎上教研組組織全組教師認真學習了《理化生課程標準》，并進行了“課改精神”、“課程理念”、“課程目標”和“實施意見”的專題討論。在學習和活動中，我們逐步對課改中新的教學理念有了更明確的認識。

其次．在教研中轉變教學理念。能不能把課改精神落實到課堂中去是課改成敗的一個關鍵，怎樣把新的教學理念附注在教學實踐中越來越成為了我組每位教師急待解決的問題。為此教研組采取了一系列的相關措施，例如全組教師分學科的集體備課，相互聽課，對重點章節內容組織公開教學和相互評課等。這樣的教研活動氣氛熱烈、效果明顯，教師的教學理念和實踐能力都得到了較大程度的提高。并且教師這種高漲的教研熱情也影響到了學生，許多學生積極幫教師進行課前準備和組織同學課后討論，學生對課改教材的學習越來越顯示出了濃厚的興趣。這使我們真正認識到了“教、學相長”的作用。

三、潛心鉆研業務，教育科研碩果累累

本學期，在學校教學及教研系列的精心組織和指導下，學校的教育科研工作，極大地調動了每位教師的科研積極性，在充滿競爭機制的環境下，大家主動研究的意識明顯增強，本學期組里有幾篇論文獲省級獎勵。兩位教師獲得骨干教師稱號。在一年一度的化學競賽和物理競賽中獲得了團體一等獎，省市個人一、二、三等獎，以及優秀輔導教師獎等。

四、問題和反思

教師相對較少，相互交流的機會相對就少，做好學科間的知識整合也是我們要認真思考和解決的問題．評價機制也比較模糊，一定程度上影響了教學的研究和開展。

五、今后的措施

積極搜集反饋意見，加強備改檢查力量，積極開展聽評課活動．不斷深化教學改革．開展分層教學的嘗試，使每一個學生都有學習的經歷．繼續開拓學生的視野，多開展一些課外活動，提高學生的創新意識，加強知識的應用能力．利用網絡資源收集教學素材，把教研組的建設和課改推上一個新的臺階。

回顧半學期來的教研組工作，我深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，愉快的心境是緩解疲勞最為有效的方式，團結出智慧、協作出成果，理化生教研組人追求樸實的信念，那就是：說到不如做到，要做爭做最好。

篇2：E中學校本教研管理制度

　　中學校本教研管理制度

　　校本教研是以解決學校、教師在實施新課程、促進學生發展和教師自身專業化成長中所面臨的問題為指向，選擇學校、教師在實施新課程中經常遇到和亟待解決的實際問題，在新課程理念指導下進行的教育教學研究。教師的專業水平是教師從事教育工作的生命。為了把學校建設成為學習型組織，形成民主、開放、高效的教研機制，特制定校本教研管理制度。

　　一、校本教研組織機構。

　　1、校本教研領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、校本教研實施小組：以教研組為單位，各教研組主要指導與組織者分工如下：

　　午次 星期 上午 下午

　　星期一 計算機

　　星期二 政治 語文

　　星期三 歷史 數學

　　星期四 化學、地理 英語

　　星期五 生物 物理

　　學科教研組組長及主抓領導安排表

　　組別 組 長 主抓領導

　　職責：

　　① 制定學校校本教研的總體規劃。

　　② 領導小組成員必須深入校本教研第一線，下到有關教研組組織指導教研活動，并每人承擔1~2項校本教研課題研究。

　　③ 為教師開展校本教研提供良好的軟、硬件環境。

　　④ 適時聘請專家來校指導校本教研工作。

　　職責：

　　①制定學校校本教研的工作計劃、指導各教研組課題組制定教研計劃，落實開展校本教研工作。

　　②收集、整理學校校本教研的各種資料、總結學校校本教研的經驗和存在的問題，及時向“校本教研領導小組”提出建議。

　　③定期完成對教研組、課題組、教師個人的評價。

　　⑤ 向領導小組推薦各級“骨干教師”、“學科帶頭人”的人選。

　　3、校本教研專家組。

　　① 區外專家：聘請省教科院、大專院校的有關專家。

　　② 區內專家：市教科院領導、教研員、區教研員及市內其他相關專家。

　　③校本專家：本校市區級“學科帶頭人”及部分中小學高級教師。

　　二、校本教研的主要任務。

　　深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和問題。按照“為了學校，基于學校，在學校中進行，在教育、教學中研究”的設計策略思想，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨，不斷探索、總結經驗，不斷提高全體教師的專業水平和校本課程開發的能力，全面提高學生的綜合素質與能力，努力提升辦學品位。

　　三、校本教研的形式及教研活動要求：

　　1、校本教研的形式。

　　以“專家引領，同伴互助、行動研究”為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性。以課例研究、課題研究為突破口，倡導開放式教研活動，促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

　　2、教研活動要求。

　　①營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為陣和孤立無助的狀態，淡化功利主義，杜絕為追求新穎、舍本求末、貪大求全的形式主義，反對理論與實踐脫節，有效開展教師間的交流與合作研究。

　　②加強自我研究意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教育、教學實際問題的能力，形成在研究www.dewk.cn狀態下工作的職業生活狀態。

　　③各教研組必須作好校本教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結等工作。

　　④全體教師必須嚴格執行學校制訂的教師培訓制度、聽課評課制度、集體備課制度、教研活動制度等有關制度。

　　⑤教師參加校本教研活動的情況將作為教師業務考核的主要內容。

　　四、校本教研的促進措施。

　　1、以“教師業務考核記錄”作為年終考核教師的重要內容。

　　2、每學期開展一次校本教研組評優活動。

　　3、對優秀的教師個人，派出參加校外各級專業培訓(將培訓作為一種獎勵)。

　　⒋引進競爭機制，把在校本教研中成績突出的教師吸收到教研員的隊伍，給他們分任務、壓擔子，提供施展才能的舞臺，然后在此基礎上評選出“骨干教師”或“學科帶頭人。”

　　五、校本教研的后勤保障措施。

　　1、學校后勤工作人員供應樹立為教學服務，為校本教研服務的意識。

　　2、積極創造條件為校本教研提供良好的信息技術環境。

　　3、學校后勤應創造性地開展工作，充分發揮其在校本課程資源開發中的作用。

篇3：學校校本教研制度

>　　某學校校本教研制度

　　一、指導思想

　　全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，以課改為導向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發展和教師專業的成長，并使學校逐漸成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。

　　二、教學研究理念

　　圍成“學生發展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。

　　三、遵循原則

　　1、針對性原則

　　校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。

　　2、實效性原則

　　以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。

　　3、實踐性原則

　　遵循認識--實踐--再認識--再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1>2的效能。

　　四、分組形式

　　按學科分組

　　五、教研活動時間

　　每周三下午教研會

　　六、教研活動任務

　　深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本課程開發建設與管理的能力。

　　七、教研形式

　　以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。

　　八、獎勵制度

　　1、每學期開展優秀教研組和備課組評比。

　　2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會，把學習和培訓作為福利進行獎勵。

　　3、與獎懲細則的有關條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵。

　　4、與教師期終的考核評估及各類評優評先掛鉤。

　　九、保障制度

　　組織保障：

　　根據校本教研的實際特點，建立了“校長--主任--教研組”為主體結構的校本科研工作運行機制。校本教研工作由校長直接領導，教導主任具體負責，納入教研組的學期工作計劃和職責之中。

　　物質保障：

　　學校有針對性地為教師購買了相關的教育教學書籍、報紙、雜志、音像等資料;讓教師能夠經常上網查閱自己需要的相關科研學習資料;學校還根據教研工作需要，隨時為教師印發各種學習培訓資料。

　　管理保障：

　　每學期初都制定出周密翔實的校本教研活動計劃，明確規定每次教研活動的時間、地點，并做到負責到人。每次活動都有嚴格規范的教研活動記錄和活動情況反思，并及時整理保存入檔。

　　經費保障：

　　專款專用：把教研經費列入學校財政預算，每年撥出一定數量的科研經費，專款專用。

　　適度傾斜：實行適度的財政傾斜政策，為校本教研開綠燈，盡量大可能滿足教師訂閱資料、組織活動、進修學習、成果獎勵等方面的需求。

　　挖掘財源：建立基金、吸納社會捐贈等，廣泛爭取可爭取的一切資金來源，以支持校本教研的順利開展。

　　十、評價制度

　　(一)、評價目的和宗旨：

　　1、校本教研應以校為本，以解決教師教育教學實際問題為本。將新課程校本教研評價作為指導此項工作的重要依據，避免偽科學，偽實效的研究形式，強調在理論指導下的行動研究。

　　2、校本教研評價目的是在對教師的教研工作進行綜合評價的基礎上，激勵教師去反思自身的教學實踐活動，幫助其明確自己在校本教研活動中的優勢與不足，推動教師的校本教研能力不斷得到提高。

　　(二)、評價方法：

　　1、學校建立教師個人成長檔案，通過個人成長檔案來反映教師的成長和發展情況，為評價提供可靠依據。

　　2、自我評價、學生和家長評價、同事評價、學校評價相結合。除教師的自我評價之外，其余四項評價結果均按不同比值，與教師個人的各項利益條件掛鉤。

　　(三)、評價標準：

　　1、自我評價：

　　自我評價采取多種方法。(1)學校可根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價。(2)教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價，也可通過寫教學日記，階段性工作等方式進行評價。在自我評價中，學校從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。評價結果不與教師的各種利益和名譽掛鉤。

　　2、學生和家長評價。(學生評價占5%、家長評價占5%)

　　學生和家長參與評價的方法是通過調查問卷進行，

　　通過家長開放日、公開課的方式來收集學生、家長對教師日常教學的評價意見。

　　3、同事評價(占20%)

　　由于教師與教師之間在教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環境等方面有相似之處，因此，教師可以從同事的評價中獲取大量的有價值的信息經驗。采取的方法：制發評價。根據學校確立的評價內容召開座談會，通過座談會的形式。開展相互間工作交流，使教師彼此之間得到了解，從中得出評價結果。同事評價把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，真正作出客觀、合理、有價值的評價，切忌在評價中相互鬧矛盾。

　　4、學校評價：(占70%)

　　學校管理層面的評價目的，是使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調整自己的發展計劃，強化成就，改進不足，激勵教師更好地發展。