《優(yōu)質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式的研究》結(jié)題報(bào)告
課題組：
化學(xué)組
負(fù)責(zé)人：
付金秀
20**年6月22日
優(yōu)質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式的研究
齊魯中學(xué)課題組
主持人
付金秀.
一、課題的提出
1、課程改革已取得明顯成效
隨著課程改革的日益深入，課程目標(biāo)、課程理念已逐漸為廣大教師接受，教學(xué)改革不斷深入，開(kāi)始出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的教學(xué)氛圍，成效比較明顯。但是，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的效果仍然有限，如何引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展，仍是一個(gè)沉重的問(wèn)題，亟待在研究和實(shí)踐中逐步加以解決。
2、教師的科研意識(shí)不斷增加
多年來(lái)我們深刻地認(rèn)識(shí)到：教育要持續(xù)發(fā)展，一定要走科研興教之路。為此我們相繼開(kāi)展了單元達(dá)標(biāo)教學(xué)等教改實(shí)驗(yàn)，同時(shí)積極借鑒洋思中學(xué)、杜郎?中學(xué)等先進(jìn)單位的成功經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)改革不斷深化。教師的科研意識(shí)與研究熱情普遍增強(qiáng)，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式得到了優(yōu)化，為進(jìn)一步開(kāi)展課題研究奠定了基礎(chǔ)。但我們和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，與上級(jí)的要求相比還有不小距離，希望通過(guò)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式的研究”這項(xiàng)課題研究，進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研工作，逐步創(chuàng)建既符合新教育理論又有禹城特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論與實(shí)踐新體系。
3、時(shí)代在呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)
面對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育的現(xiàn)實(shí)追求，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮虒W(xué)中仍存在著的高耗低效等諸多需要解決的問(wèn)題，教師的教育教學(xué)素質(zhì)和課堂教學(xué)效率亟待提高。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須探索教學(xué)的新途徑和新方法，在思考中前進(jìn)，在改革中發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、主要研究階段
合作學(xué)習(xí)是一種以社會(huì)性活動(dòng)為媒介的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必須構(gòu)建良好的社會(huì)性活動(dòng)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有其特定的社會(huì)組織形式。這種社會(huì)組織形式的創(chuàng)立及其規(guī)則、關(guān)系和角色定位是合作學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容之一。
合作學(xué)習(xí)通過(guò)思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過(guò)小組活動(dòng)，有效地利用思維的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的主體性、社會(huì)性素質(zhì)。我們通過(guò)研究，用具體的可操作的學(xué)習(xí)形式，獲得最佳的學(xué)習(xí)成果，探索初中化學(xué)教學(xué)中有效合理的合作學(xué)習(xí)模式。
本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：
第1階段：(20**.11—20**.8)
確定課題組主要成員：
組長(zhǎng)：付金秀
組員：
召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，討論制定課題實(shí)施方案，課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論，發(fā)放《初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)調(diào)查表》，對(duì)調(diào)查情況分析、討論，攥寫調(diào)查報(bào)告。
第2階段：(20**.8—20**.7)
全面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定參與研究班級(jí)，分實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)對(duì)照班進(jìn)行。通過(guò)對(duì)照、比較，以各種形式評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果。
第3階段：(20**.8—20**.7)
在各個(gè)班級(jí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，縱比效果。課題組成員撰寫論文，匯報(bào)總結(jié)，課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告。
三、課題研究方法及措施
本課題采取的研究方法主要有以下六種：1.文獻(xiàn)法;2.問(wèn)卷調(diào)查法;3.觀察法;4.訪談法;5.行動(dòng)研究法;6.對(duì)比法。
在近三年的課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的研究思想認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
(一)開(kāi)展調(diào)查研究，探求組織合作學(xué)習(xí)的方式方法。
為了有目的地了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)、合理的調(diào)查問(wèn)卷，為研究如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。我們共發(fā)出問(wèn)卷412份，收回410份。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這種人人參與，人人主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生一定感興趣，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有一定的學(xué)生基礎(chǔ);在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組人數(shù)應(yīng)在4-5人為宜;開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的組合相當(dāng)重要，宜根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組。在確定成員時(shí)，考慮人員的性別、成績(jī)、性格等因素。為保證小組合作學(xué)習(xí)井然有序，一般確定小組長(zhǎng)、讀題員、記錄員、報(bào)告人、紀(jì)檢員等角色，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互相監(jiān)督、互相提醒。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師通常主動(dòng)參與，成為指導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的“導(dǎo)演”。
(二)統(tǒng)一思想，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)研究意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提升研究能力。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性。只有正確掌握合作學(xué)習(xí)理論，才能更好地開(kāi)展研究。為了使合作學(xué)習(xí)理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐。我課題組根據(jù)研究計(jì)劃，注重加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。我們充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的知識(shí)是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的。個(gè)人的認(rèn)識(shí)可能是片面的，但集體的共識(shí)可能是正確的。在集中學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統(tǒng)一思想;同時(shí)注意將學(xué)習(xí)和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)相聯(lián)系，抓住一切可能的機(jī)會(huì)開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。在這些活動(dòng)中，老師們緊緊圍繞合作學(xué)習(xí)研究，暢談自己的學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習(xí)的收獲，又有教學(xué)成功的感悟;既有教學(xué)困惑的傾訴，有教學(xué)失誤的剖析。
在課題研究過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了禹城市教科所印發(fā)的相關(guān)材料及網(wǎng)站上收集的有關(guān)合作學(xué)習(xí)資料，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員進(jìn)一步拓寬了認(rèn)知視野，提升了理論水平，明確了研究目標(biāo)。
(三)加強(qiáng)課題管理，確保研究有序推進(jìn)。
為了確保課題研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和有序推進(jìn)，我課題組定期召開(kāi)碰頭會(huì)，研究探討研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，確定下一階段的研究目標(biāo)。課題組經(jīng)常聽(tīng)取有關(guān)專家的指導(dǎo)意見(jiàn)，不斷調(diào)整課題的研究方法和手段，完善課題研究資料的歸類和整理。
(四)立足課堂陣地，扎實(shí)開(kāi)展研究。
課堂作為磨練教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，理應(yīng)是實(shí)施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果，并以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升，我們堅(jiān)持“以課堂為課題研究基地”的理念，要求組內(nèi)教師積極探索合作學(xué)習(xí)的新模式。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。同時(shí)我們還將合作學(xué)習(xí)的理念延伸至課外，如在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也很好地發(fā)揮了集體的智慧。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生及家長(zhǎng)等多元評(píng)價(jià)手段來(lái)檢測(cè)研究成效，結(jié)果是令人滿意的。
例如，郭麗老師的“質(zhì)量守恒定律”一課，進(jìn)入課題提出問(wèn)題后，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組分工—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析記錄—實(shí)驗(yàn)報(bào)告—討論、交流，最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的意識(shí)和能力。
再如，王曉霞老師“二氧化碳制取的研究”一課，要求學(xué)生通過(guò)自帶實(shí)驗(yàn)用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列實(shí)驗(yàn)，探究碳酸鈣的性質(zhì)。取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生和家長(zhǎng)的訪談結(jié)果也支持我們的研究，為我們的研究成效提供佐證。
四、課題研究經(jīng)驗(yàn)及成果
(一)初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探
1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求，又要按照合作學(xué)習(xí)的基本要素和基本原理，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最佳效果，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)從分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知、情感和技能等方面入手，充分了解學(xué)生個(gè)性特征與完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需能力水平之間的差異，然后制定教學(xué)目標(biāo)(包括學(xué)術(shù)性目標(biāo)和合作技能目標(biāo))和教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略。
2.合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程與模式
第一部分：?jiǎn)?dòng)引導(dǎo)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合前面與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和技能，根據(jù)不同課型，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)入新課主題。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，問(wèn)題具有發(fā)散性、開(kāi)放性、層次性等特征，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心向后，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，(不但包括認(rèn)知目標(biāo)，也包括合作技能目標(biāo))，使學(xué)生形成一種目標(biāo)意識(shí)。
第二部分：精講與自學(xué)。本階段可采用集體教學(xué)或自主學(xué)習(xí)的形式。一般比較易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象或是有一定難度的內(nèi)容，通常采用教師精講點(diǎn)撥，師生互動(dòng)共同明確難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，為課的后半部分合作活動(dòng)打好基礎(chǔ)，以便騰出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行師生、生生的合作學(xué)習(xí)。此部分也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要省去，直接進(jìn)入下一部分。
第三部分：小組互動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展合作活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重頭戲，也是其有別于其他教學(xué)情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種合作學(xué)習(xí)策略，融合作學(xué)習(xí)要素于合作活動(dòng)之中，促使學(xué)生積極地進(jìn)行相互作用。在小組開(kāi)展活動(dòng)之前，教師必須要使學(xué)生明確合作活動(dòng)的目的、方向和要求，在過(guò)程中還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作技能的
教授與指導(dǎo)。教師必須對(duì)各小組活動(dòng)進(jìn)行觀察和介入，參與到學(xué)生活動(dòng)之中，和學(xué)生形成交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組織起有效的合作，糾正偏離合作學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，對(duì)合作困難的小組成員提供技術(shù)、情感支持和鼓勵(lì)幫助。
第四部分：交流展示。各組根據(jù)討論的情況，由組員匯報(bào)本組學(xué)習(xí)和研究情況。匯報(bào)的形式可以是回答老師的問(wèn)題、小組成員之間的相互交流、呈現(xiàn)自己的探究方案、進(jìn)行檢測(cè)等。教師要認(rèn)真地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為反饋評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備。
第五部分：評(píng)價(jià)總結(jié)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的觀察，結(jié)合其他教師和同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，結(jié)合設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，對(duì)各組的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往過(guò)程中存在暴露出來(lái)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和合作技能的提高，必要時(shí)進(jìn)入新一輪循環(huán)。合作學(xué)習(xí)流程的五個(gè)部分不是凝固機(jī)械的，往往隨教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境而有所變化，各部分間形成新的組合，但基本要素是不變的。
3.合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)
(1)小組規(guī)模的確定。通常規(guī)模較小的小組，由于組員共有的知識(shí)范圍較小，其效力也較小;而規(guī)模較大，效力也較大。但如果小組太大，又會(huì)產(chǎn)生諸如個(gè)人在討論中更易受到壓抑，喜歡說(shuō)話的組員可能獨(dú)占小組活動(dòng)時(shí)間等新的制約因素。考慮到合作學(xué)習(xí)的效果和便于操作，我們基本上采用4—5人小組。
(2)小組成員的構(gòu)成。與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)小組按能力、興趣或?qū)W業(yè)成績(jī)同質(zhì)分組不同，合作學(xué)習(xí)采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。在組內(nèi)，組員盡可能在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等方面有所差異，而各組之間盡可能均衡考慮。
(3)小組內(nèi)角色分配。小組安排組織者、記錄員、檢查員和報(bào)告員等基本角色，每個(gè)組員承擔(dān)各自的責(zé)任，角色每1一2周輪換一次，使每位同學(xué)都能在不同的角色中得到鍛煉。
(4)小組的時(shí)空結(jié)構(gòu)。為變革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)信息的全方位流通，學(xué)生參與度不高，消極性靜態(tài)聽(tīng)講的特征，合作學(xué)習(xí)將合作性人際交往結(jié)構(gòu)引入課堂，建立一個(gè)立體、多邊、全通道的課堂交往結(jié)構(gòu)，常用的做法是將傳統(tǒng)課堂中多采用秧田型座位布置變?yōu)闀?huì)晤型(前后桌成小組，前排學(xué)生只要轉(zhuǎn)過(guò)身子就可與后排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí))、U字型、馬蹄型、內(nèi)外圈型等座位安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選用和相互搭配運(yùn)用。
(5)小組長(zhǎng)培養(yǎng)。由于小組長(zhǎng)在小組活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，他能夠提供足夠的信息加工、處理可資參考信息的能力，承擔(dān)小組內(nèi)必須的多種功能，通過(guò)小組活動(dòng)的理由等做法來(lái)幫助組員理解小組決策和采取的行動(dòng)，能夠緊密圍繞主題，防止小組倉(cāng)促得出不可靠結(jié)論。對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮其在課堂中的骨干、橋梁作用，既是組建有效的合作學(xué)習(xí)小組非常重要的一環(huán)，也是小組技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。小組長(zhǎng)不是固定的，可根據(jù)需要輪換擔(dān)任。小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)也不是大包大攬的統(tǒng)管一切小組事務(wù)，而是在個(gè)人角色定位的基礎(chǔ)上由小組長(zhǎng)來(lái)做引導(dǎo)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)工作。這又是合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組顯著區(qū)別之一，體現(xiàn)更為民主的傾向。
對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)小組領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與合作技能來(lái)進(jìn)行。
組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行以下職責(zé)：
維持組內(nèi)秩序，促使小組緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)輪流有序地發(fā)言，使每個(gè)成員都有事可做;澄清問(wèn)題，提示問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)言;接納組員的意見(jiàn)和建議;對(duì)討論的內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行記錄整理;征求各成員的意見(jiàn)，要求各成員貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn);提示要點(diǎn)，使小組活動(dòng)順利進(jìn)展;從組內(nèi)找到問(wèn)題答案，鼓勵(lì)組員積極參與，提供解決問(wèn)題的思路和資源;整合小組討論的有關(guān)意見(jiàn)觀點(diǎn)或建議并督促小組達(dá)成一致性意見(jiàn);公正務(wù)實(shí)，在小組建設(shè)性爭(zhēng)論中保持中立并促進(jìn)和推動(dòng)小組活動(dòng)的積極有效進(jìn)行;要說(shuō)“我們的”而非“我的”，與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。
組長(zhǎng)應(yīng)具備的交流能力：
作為積極的溝通者，將觀點(diǎn)清晰簡(jiǎn)潔地進(jìn)行整理;溝通對(duì)小組任務(wù)的理解和領(lǐng)會(huì);嫻熟地協(xié)調(diào)組員提出的信息與觀點(diǎn);及時(shí)地作解釋和反應(yīng);表達(dá)小組的關(guān)注;尊重他人的發(fā)言;與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。
在嘗試合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的合作技能和小組技能的訓(xùn)練，組內(nèi)成員人際交往技能水平差距也較大，再加上小組領(lǐng)導(dǎo)技能是要求較高的綜合性能力，因此，合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)小組長(zhǎng)一般可選那些合作技能較好，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和較高威信的學(xué)生擔(dān)任。此外，還要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，使他們逐步掌握領(lǐng)導(dǎo)小組的基本技能。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，隨著小組活動(dòng)進(jìn)展日趨順利，可讓其他組員擔(dān)任組長(zhǎng)，并讓原小組長(zhǎng)充當(dāng)“小先生”，輔導(dǎo)和協(xié)助新組長(zhǎng)管理好本小組的活動(dòng)。
小組長(zhǎng)的培養(yǎng)通過(guò)集中輔導(dǎo)、分散實(shí)踐和小組評(píng)議的方式進(jìn)行。即教師先召集各小組長(zhǎng)給予講解和示范輔導(dǎo)，然后組長(zhǎng)回各自小組操練，再由小組對(duì)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則通過(guò)巡回察看，掌握各組情況并加以指導(dǎo)或提供糾正和幫助。這樣，學(xué)生就可學(xué)會(huì)如何組織和協(xié)調(diào)小組活動(dòng)。小組成員輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，共同分享領(lǐng)導(dǎo)角色，有利于組員遵守小組規(guī)范，共同協(xié)作達(dá)成小組目標(biāo)。
(6)動(dòng)態(tài)編組。為了能使每個(gè)學(xué)生接觸到更多的不同特點(diǎn)和生活背景的學(xué)生，有助于應(yīng)對(duì)類似現(xiàn)實(shí)生活，也為了避免形成小團(tuán)體，又兼顧小組的相對(duì)穩(wěn)定，小組每6一8周進(jìn)行一次重新組合。
4.合作技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容與方法
合作技能內(nèi)容繁多，我們選取一些最常用諸如“表達(dá)感謝—對(duì)感謝的應(yīng)答”、“求助—提供幫助”等基本內(nèi)容，由教師示范，學(xué)生在小組活動(dòng)和課后進(jìn)行練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。教師在學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)作巡回觀察，及時(shí)地為學(xué)習(xí)小組演示合作技能或給予糾正和指導(dǎo)，促使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，逐步使學(xué)生達(dá)到合作技能自動(dòng)化水平。
5.合作學(xué)習(xí)的基本策略
課堂教學(xué)豐富多彩，不同的教學(xué)內(nèi)容需要與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不同的學(xué)習(xí)策略是為了實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)策略種類繁多，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，我們主要采用以下幾種策略并綜合運(yùn)用。
指導(dǎo)型策略：指導(dǎo)型策略，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用，常用于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，尤其適用于學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
過(guò)程型策略：過(guò)程型策略強(qiáng)調(diào)的重心在于小組過(guò)程和技能的發(fā)展，適用于化學(xué)課的各類課型。通過(guò)小組進(jìn)行活動(dòng)、討論，成員們被指定扮演特定的角色，培養(yǎng)合作技能，形成積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用，明確個(gè)人責(zé)任、共同促進(jìn)小組進(jìn)步。
探究型策略：探究型策略側(cè)重的是在解決較為復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)小組成員的集體探究能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題沖突能力，發(fā)揮集體的智慧和合作力量。
6.合作學(xué)習(xí)的課堂管理
合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，取代了團(tuán)體規(guī)模過(guò)大的班級(jí)學(xué)習(xí)，形成了以小組學(xué)習(xí)為主的同伴合作性交往，帶動(dòng)師生合作的班級(jí)結(jié)構(gòu)。因此，合作學(xué)習(xí)課堂管理有別于其他課堂的管理，主要是通過(guò)建立以小組為基礎(chǔ)的積極獎(jiǎng)勵(lì)制度和明確的期望，對(duì)學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理。教師以一名特殊的班級(jí)成員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，其管理重心在于監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)生間建立積極的相互依賴關(guān)系，落實(shí)學(xué)生個(gè)體責(zé)任，增進(jìn)學(xué)生間的密切聯(lián)系與交互作用，協(xié)調(diào)小組與班級(jí)活動(dòng)的關(guān)系。如控制合作活動(dòng)音量，確保小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，可運(yùn)用各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可提醒：“請(qǐng)注意!”，或是采用其他信號(hào)，并將達(dá)到要求程度與小組評(píng)價(jià)掛鉤。
還有關(guān)注與表?yè)P(yáng)。對(duì)表現(xiàn)出預(yù)期行為的小組給予關(guān)注和認(rèn)可，促使各小組紛紛效仿，從而實(shí)現(xiàn)課堂管理目的。小組表?yè)P(yáng)有助于建立課堂行為規(guī)范，使學(xué)生知道什么行為值得稱贊，表現(xiàn)出何種行為可以受到獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中教師所不期望的行為，一般采用的方法是不予關(guān)注理睬。若對(duì)這些不期望的行為，如擅自離座、交頭接耳等予以關(guān)注，那么這些不良行為可能會(huì)增加，即使教師嚴(yán)厲地批評(píng)了擅自離座的學(xué)生，其他學(xué)生照樣還會(huì)去模仿這種受到了批評(píng)的行為。
7.合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
(l)評(píng)價(jià)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容我們主要從三個(gè)方面來(lái)考慮。一是學(xué)生合作意識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。學(xué)生的合作技能評(píng)價(jià)主要通過(guò)對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)行為、合作過(guò)程作細(xì)致的觀察來(lái)實(shí)施。評(píng)價(jià)者可以是授課教師、合作教師，也可以是學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也十分重要。學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)合作交往開(kāi)展的情況。通過(guò)評(píng)議肯定取得的成績(jī)，指出存在的問(wèn)題和不足。二是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度評(píng)價(jià)。這方面評(píng)價(jià)主要是根據(jù)訪談來(lái)進(jìn)行。三是學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。這是對(duì)達(dá)成學(xué)術(shù)性目標(biāo)所作的形成性評(píng)價(jià)。一般地，可以通過(guò)設(shè)置課堂測(cè)試或進(jìn)行提問(wèn)等方式來(lái)及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握的程度，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)調(diào)整和修正，并給予必要的補(bǔ)救措施和輔導(dǎo)。此外，還應(yīng)特別注意學(xué)生間的互評(píng)互查和自查環(huán)節(jié)，這是合作學(xué)習(xí)重要的組成部分，充分利用和發(fā)揮學(xué)生同伴間交往的人力資源，使每個(gè)學(xué)生能夠從同伴那里得到及時(shí)的反饋和詳細(xì)、具體的幫助與指導(dǎo)。
(2)評(píng)價(jià)方法與策略。采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，以小組評(píng)價(jià)為主的策略，使小組成員形成“同舟共濟(jì)”的意識(shí)，調(diào)動(dòng)小組成員合作的積極性，以發(fā)揮學(xué)生合作的主動(dòng)性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到發(fā)展。
(二)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響
1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主性。
興趣是個(gè)體認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能滿足各類學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和發(fā)展需要，能從老師尤其是同伴那里得到更多的幫助和啟示，能有更多的成功體驗(yàn)，因此，合作學(xué)習(xí)能有效地提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.使學(xué)生獲得成功的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。
在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生化學(xué)課的學(xué)業(yè)成績(jī)，較容易使學(xué)生感受到自己的不斷進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)同伴對(duì)相互之間的突出表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等都充分發(fā)揮了以激勵(lì)為主的教育功能，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的精神狀態(tài)大為改觀，整個(gè)班級(jí)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集、處理信息的能力，提出問(wèn)題的能力，自主探究意識(shí)和能力，集體討論和協(xié)作的意識(shí)與能力都有所體現(xiàn)。有一部分學(xué)生表現(xiàn)出了一定的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)質(zhì)疑的能力。對(duì)老師的設(shè)疑和同學(xué)的疑問(wèn)都表現(xiàn)出了一定的探究興趣。有些學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題查找資料和分析資料，并提出看法。對(duì)問(wèn)題的思考開(kāi)始呈現(xiàn)出一定的邏輯性，并有一定的深度。學(xué)生的協(xié)作意識(shí)開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。
另外，學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)有所提高。在課堂上發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，由最初膽怯、語(yǔ)言不連貫，表達(dá)能力較差到課堂上敢于大膽發(fā)言、逐步可以較為清晰地表達(dá)自己的想法，學(xué)生在一天天進(jìn)步著。因此我們有理由相信，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(三)合作學(xué)習(xí)研究對(duì)教師的影響
教師在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng);另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了新的步伐。近三年來(lái)，我課題組全體成員撰寫論文多篇，形成案例多則，上研究課多次。課題組老師們先后以研究論文、研究案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等為形式，形成了一系列研究成果，多篇論文在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。這些都極大地豐富了課題的內(nèi)涵，拓展了研究的思路。老師們和課題一起成長(zhǎng)，參與課題研究的人員中，很多已成為校骨干教師。課題組成員的成長(zhǎng)，帶動(dòng)了學(xué)校教研活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，教研活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)，使校本教研工作更加繁榮昌盛。“科研型”化學(xué)教學(xué)骨干教師群體正在茁壯成長(zhǎng)，化學(xué)教育有特色正在逐步成為發(fā)展趨勢(shì)。
五、問(wèn)題與思考
初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，雖然開(kāi)展了一些有益的探索，取得了一定的成績(jī)，但由于研究時(shí)間和水平的限制，仍存在不少缺憾和值得繼續(xù)探討的問(wèn)題，主要有以下幾方面:
1.本課題是在初三年級(jí)逐步推進(jìn)，全面進(jìn)行的，由于初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，加上實(shí)驗(yàn)教師思想上的顧慮，有時(shí)不能完全按照合作學(xué)習(xí)的要求去實(shí)施。這給我們提出兩方面的思考：一是教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好教學(xué)改革的前提和保證;二是對(duì)于處于學(xué)習(xí)壓力特別大，競(jìng)爭(zhēng)性非常強(qiáng)的畢業(yè)班學(xué)生如何采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還有待于進(jìn)一步研究和探索。
2.合作學(xué)習(xí)研究是一項(xiàng)工作量非常大、情景復(fù)雜的工作，在班額大的情形之下，1一2個(gè)實(shí)驗(yàn)教師很難顧及全班同學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式還有待改善。
3.學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅靠一個(gè)學(xué)科、幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，必須各個(gè)學(xué)科協(xié)同，課內(nèi)課外結(jié)合，尤其要從基礎(chǔ)抓起，從起始年級(jí)抓起。希望通過(guò)化學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)的研究和探索，對(duì)合作學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)中全面有效地開(kāi)展起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。
執(zhí)筆人：付金秀(課題組負(fù)責(zé)人)
篇2：學(xué)校提高課堂教學(xué)有效性課題研究結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告
學(xué)校“如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究”結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告
尊敬的區(qū)教科所：
20**年10月，我校 “提高課堂有效性課題研究”從確立項(xiàng)到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)六個(gè)學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結(jié)題階段。
在過(guò)去的六個(gè)學(xué)期里我們先后制定并落實(shí)了《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實(shí)施方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校〈如何提高課堂教學(xué)有效性〉課題實(shí)施細(xì)則》（第一階段）《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“提高課堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實(shí)施方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”行動(dòng)方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”教學(xué)模式示范班級(jí)、達(dá)標(biāo)班級(jí)評(píng)選辦法》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”課題研究中期方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗(yàn)收方案》。依據(jù)以上方案或計(jì)劃已經(jīng)完成各項(xiàng)工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。
為此，我們認(rèn)為“有效性課堂”課題研究已達(dá)到預(yù)期的目的，現(xiàn)特申請(qǐng)結(jié)題。
zz鎮(zhèn)中心學(xué)校 “如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究”課題組
20**年4月30日
篇3：生本教育理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報(bào)告
生本教育理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報(bào)告
《生本教育理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》在我校已歷經(jīng)了5個(gè)春秋，通過(guò)全校師生的自主探究與合作交流，此課題的研究已深入我校數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，這種注重以“學(xué)生為本”的教學(xué)激活了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生逐漸變成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展搭建了平臺(tái)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷經(jīng)了五個(gè)春秋，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，現(xiàn)將順利結(jié)題。
一、課題的提出：
1改革課堂教學(xué)的需要
在目前的課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方。例如:教學(xué)方法陳舊,課堂氣氛沉悶,出現(xiàn)教師課堂滿堂灌,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等,導(dǎo)致教師教學(xué)效果不高,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，能力不強(qiáng)。因此長(zhǎng)期以來(lái)，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)效益低下，于是只能興“加時(shí)之風(fēng)”，靠“補(bǔ)課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”。鑒于此，開(kāi)展有效性課堂教學(xué)的研究是非常必要的
2.
提高教師教學(xué)專業(yè)水平的需要。
通過(guò)促進(jìn)學(xué)生自主探索、實(shí)踐創(chuàng)造的教育科研課題研究，教師們教學(xué)水平和專業(yè)技能得到了一定的提高，但在新課程理念下積極提倡有效性教學(xué)這方面還不是做得很理想，因此我們要繼續(xù)通過(guò)新一輪課題研究來(lái)大力提高教師們的教育科研意識(shí)，提高科研能力，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究的內(nèi)涵及目標(biāo)
（一）、計(jì)劃目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心。2、提高學(xué)生的思維理解能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神,活躍課堂教學(xué)。4、課堂教學(xué)落到實(shí)處,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。5、發(fā)揮課堂教學(xué)愉悅的魅力,鮮活課堂教學(xué)。6、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色,提高課堂教學(xué)效率。
（二）、具體目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
具體目標(biāo)：
1、課堂教學(xué)內(nèi)容的確定。2、課堂教學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變研究。3、課堂教學(xué)資源的有效利用與選擇。4、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性學(xué)習(xí)研究。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)資源的有效利用和選擇,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的理論依據(jù)
“生本教育”就是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，教師表現(xiàn)自我、體現(xiàn)能教的境界應(yīng)該是“教而不見(jiàn)（現(xiàn)）”，這樣讓教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓課堂變成學(xué)生以小組為主進(jìn)行自主、合作、探究的殿堂，讓學(xué)生自己去整合知識(shí)，使學(xué)生的智慧、能力自然生成；而教師的教學(xué)主要是為學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，讓每堂課都能激發(fā)學(xué)生思維的靈感、碰撞思想的火花，使每一節(jié)課都成為學(xué)生文化的盛宴。
進(jìn)行“生本教育”體系改革，必須首先對(duì)課程進(jìn)行改革。改革的方向就是“小立課程，大做功夫”，使整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。小立課程指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，從而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，也就是大做功夫。
3課題研究目標(biāo)
1）探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)體系，建立和諧、民主、平等的教堂情景，讓學(xué)生心情舒暢，無(wú)拘無(wú)束的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。因此通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們進(jìn)行本次教學(xué)模式的研究的核心目標(biāo)。離開(kāi)了學(xué)生的發(fā)展，談教育科研是空洞的，不切實(shí)際的，沒(méi)有效益的，為此，我們強(qiáng)調(diào)，①注意學(xué)生發(fā)展的全面性，既有數(shù)學(xué)知識(shí)技能方面的發(fā)展，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；②重視學(xué)生發(fā)展的全員性，即人人可以獲得發(fā)展，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”將是我們數(shù)學(xué)教學(xué)追求的永久目標(biāo)；③允許學(xué)生發(fā)展的差異性，學(xué)生存在著個(gè)體發(fā)展的差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，發(fā)展意味著超越自我，超越他人；④發(fā)揮學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生形成自覺(jué)、主動(dòng)發(fā)展自身能力的意識(shí)，并通過(guò)自身努力，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，總之，通過(guò)教學(xué)，將最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，為探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)搭建平臺(tái)，努力推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，全面落實(shí)新課程改革。
2）探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本策略，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效益。
構(gòu)建新的教學(xué)模式旨在打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)空概念，實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)手段的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法，從而能全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
3）提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)“學(xué)者型”、“研究型”教師。
社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革的落實(shí)，學(xué)校的發(fā)展，教師素質(zhì)的提高，起著決定性的作用。因此，通過(guò)課題的研究，以教科研為手段，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校名師工程的實(shí)施，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”、“研究型”教師轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師脫穎而出，早日成才。
4）科研興校，辦特色學(xué)校。
通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，改革原有的封閉的教學(xué)體系，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)體系，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，端正教學(xué)思想，不斷提高教師的教學(xué)技能，并以此來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而以學(xué)科教學(xué)為主渠道，推進(jìn)以創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力為核心的全面的素質(zhì)教育，全面落實(shí)新課程改革，走科研興校之路，逐步形成我校的數(shù)學(xué)教學(xué)特色。
4、課題研究的方法、原則
1）研究方法：本實(shí)驗(yàn)采用行動(dòng)研究方法，同時(shí)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比分析法、觀察法、綜合評(píng)價(jià)法、參考考試成績(jī)的方法，全面系統(tǒng)的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的信息資料進(jìn)行分析提煉，形成文字材料，宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)真正落到實(shí)處。
2）實(shí)驗(yàn)原則：
①方向性原則：以國(guó)家教育方針為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才；
②差異性原則：從人的個(gè)性差異出發(fā)，以人為本，改進(jìn)教育手段，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以完善發(fā)展的提高；
③開(kāi)放式原則：在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由封閉趨向開(kāi)放；
④主體性原則：拓展教學(xué)時(shí)空和學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展；
⑤創(chuàng)造性原則：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，教法、學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
三、實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程
（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（20**年1月——20**年9月）
1、健全組織，強(qiáng)化管理：為了確保實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃、有組織、順利地開(kāi)展，由學(xué)校教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)，由4名中青年教師組成了課題實(shí)驗(yàn)小組，工作中各組織分工明確：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)做好實(shí)驗(yàn)老師的思想工作，督促檢查實(shí)驗(yàn)小組負(fù)責(zé)制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展課題研究活動(dòng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。課題組織的建立為實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展提供了可靠的組織保證。
2、調(diào)查摸底，制定實(shí)驗(yàn)方案。20**年9月，我校向縣教育局提交了立項(xiàng)申請(qǐng)后，開(kāi)展了對(duì)該課題研究的前期工作：調(diào)查摸底，了解學(xué)情，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師，制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。在工作中做到了三個(gè)落實(shí)：一是落實(shí)教師，確定了4名實(shí)驗(yàn)教師。二是落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和觀察法，確定了5個(gè)班級(jí)，作為實(shí)驗(yàn)參照對(duì)象。三是落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案，課題組在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定了“生本理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案”，對(duì)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)容、措施、原則以及實(shí)驗(yàn)組織作出詳細(xì)的說(shuō)明與安排。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)理論知識(shí)。用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，是確保實(shí)驗(yàn)研究的方向性、實(shí)效性的保證。為此，我們認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育理論，教改經(jīng)驗(yàn)，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)生本教育理論及外地教改經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上搜索有關(guān)“生本理念”教學(xué)研究的信息，去粗取精，為我所用。通過(guò)學(xué)習(xí)，使每一位教師深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的重要性和必要性，轉(zhuǎn)變了觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)理念有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，為實(shí)驗(yàn)的全面開(kāi)展夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。
（二）實(shí)驗(yàn)階段（20**年9月——20**年1月）
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)工作中力求做到中心突出、目標(biāo)明確、措施得力、把握原則，提出了“一個(gè)中心、兩個(gè)目標(biāo)、三條措施、四個(gè)原則。”
一個(gè)中心：倡導(dǎo)自主參與、合作交流、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
兩個(gè)目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的教學(xué)技能。
三條措施：理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化管理與借鑒經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，課題研究與年度考核掛鉤。
四個(gè)原則：堅(jiān)持以學(xué)生為本，教學(xué)目標(biāo)多樣化的原則；堅(jiān)持以生活實(shí)踐為材料，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化的原則；堅(jiān)持以自主參與、合作交流為特征，教學(xué)活動(dòng)主體化的原則；堅(jiān)持以體驗(yàn)成功為手段，教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化的原則。
為達(dá)成“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，在實(shí)驗(yàn)中，充分體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的活動(dòng)為課堂主要形式，充分依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái)；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同合作，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，使學(xué)生能得到充分的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，逐步形成了我校數(shù)學(xué)基本教學(xué)模式，即：教師巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)—放手（參與探索）—合作交流—肯定結(jié)論—擴(kuò)展提高；學(xué)生提出問(wèn)題—嘗試探索—合作交流—得出結(jié)論—驗(yàn)證結(jié)論—應(yīng)用實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“生本教育”新理念在課堂中得以展現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為教師們的自覺(jué)行為。課題組成員認(rèn)真搜集，整理相關(guān)資料，匯編《構(gòu)建生本理念下教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料》一書(shū)，撰寫論文，教案，開(kāi)放習(xí)題設(shè)計(jì)200余篇，有《讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》、《開(kāi)放的課堂應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)原則》等二十余篇文章在各級(jí)獲獎(jiǎng)和發(fā)表。我校先后兩次承擔(dān)了縣級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，一次是二0一二年十月在我校召開(kāi)的“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)體系”課題研討會(huì)，我校程雅軍老師代表我課題組在大會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)交流，劉曉燕教師為此次活動(dòng)提供了觀摩課。另一次是二
年
在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，我
位教師的課
獲得
等獎(jiǎng)。我校數(shù)學(xué)教師在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中教學(xué)技能得到了明顯提高。學(xué)生多方面能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式得到了改善，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，創(chuàng)新意識(shí)有較大的增強(qiáng)。尤其在使用新教材的今天，我校數(shù)學(xué)課題組更加注重把學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念與專題研究相結(jié)合。
1、
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，仔細(xì)研究新教材。
二
年春季，我校派出一名數(shù)學(xué)教師到市參加了小學(xué)數(shù)學(xué)
教師回校后，及時(shí)向組內(nèi)教師匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)介紹新教材的特點(diǎn)，教師們對(duì)新教材有了初步的了解。
二
年暑期，我校校長(zhǎng)、全體數(shù)學(xué)教師不畏炎熱，積極參加了縣教研室組織的小學(xué)新課程改革的通識(shí)培訓(xùn)、數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)以及新教材培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，教師們嚴(yán)守培訓(xùn)紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，討論時(shí)積極發(fā)言，提出疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家明確了新教材的編寫充分體現(xiàn)了開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋運(yùn)用——拓展”的過(guò)程。旨在建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來(lái)社會(huì)需要，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，其目標(biāo)是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）和必需的應(yīng)用技能，回校后，課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，有效轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。
2、
緊密聯(lián)系新教材進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)
一是組內(nèi)上好研討課。我校數(shù)學(xué)課題組為了科學(xué)地創(chuàng)造性的使用好
教材，高度重視對(duì)
教材的使用，由擔(dān)任一—六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，各自圍繞自己的專題，結(jié)合新課標(biāo)理念，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)水平，結(jié)合新教材精心地設(shè)計(jì)一節(jié)課的教案，然后由組內(nèi)教師集體對(duì)教案進(jìn)行分析、討論，提出改進(jìn)意見(jiàn)后，再由執(zhí)教者修改教案再討論，再修改，直到大家覺(jué)得可行后，由主講教師授課，組內(nèi)全體教師參與聽(tīng)課，認(rèn)真做好記載，課后，坐下來(lái)一起分析找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，達(dá)成共識(shí)后，再由主講教師授課，大家再聽(tīng)、評(píng)、討論，主講者再修改，再上，直到大家覺(jué)得這節(jié)課滿意為止。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使我們數(shù)學(xué)教師對(duì)如何使用新教材有了一定的導(dǎo)向，活動(dòng)后各自根據(jù)自己的體會(huì)寫好評(píng)析或反思，并在以后的授課中各自積極主動(dòng)地對(duì)新教材的使用展開(kāi)研究，探索經(jīng)驗(yàn)。
二是注重學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
（1）學(xué)習(xí)新調(diào)進(jìn)教師的好的教學(xué)、教研經(jīng)驗(yàn)，了解新調(diào)進(jìn)教師的授課水平。
孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞W(xué)校與學(xué)校之間也一樣各自均有自己的特色，因此，開(kāi)學(xué)初，我課題組專門利用時(shí)間組織全體成員聽(tīng)取了新調(diào)進(jìn)教師
二位教師介紹他們?cè)５慕虒W(xué)教研等方面的好的經(jīng)驗(yàn)，使我組教師從中吸取精華。并請(qǐng)她們二位教師各自上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，課后大家一起評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，每位教師各自有不同程度的受益。
（2）加強(qiáng)與上級(jí)科研部門的聯(lián)系，積極搜集，學(xué)習(xí)外界先進(jìn)教學(xué)、教研信息。
年
月和
月我校先后派
二位教師到
參加教學(xué)教研活動(dòng)，二位教師年輕好學(xué)，接受新生事物快，回校后他們毫無(wú)保留地向組內(nèi)教師介紹所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為組內(nèi)教師提供了很出色的模擬課。聽(tīng)課后，老師在發(fā)言中說(shuō)：雖然我們未能親自參加這兩次教研活動(dòng)，但我們聽(tīng)了他們的課，深感形勢(shì)喜人，形勢(shì)逼人，我們大開(kāi)眼界，他們?yōu)槲覀兪褂煤眯陆滩囊寺罚M教師一致表示在今后的教學(xué)過(guò)程中要一定以這兩節(jié)課為參考，靈活、科學(xué)地使用好新教材。
三是通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
（1）抓“一節(jié)課”活動(dòng)。
為了使本組教師人人的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提高，認(rèn)真務(wù)實(shí)開(kāi)展“一節(jié)課”活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)要求人人參與，方法先是以抽簽的形式?jīng)Q定授課順序，然后每周安排一位教師授課，要求授課教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，寫好教學(xué)程序和教案，課后說(shuō)課，然后大家一起評(píng)課，評(píng)課時(shí)主要是找出不足之處，提出改進(jìn)方法，不走過(guò)場(chǎng)，使教學(xué)研究真正落到實(shí)處。
（2）為了探討走進(jìn)新課程所遇到的困惑，展示走進(jìn)新課程的好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師科學(xué)地、創(chuàng)造性的使用新教材，我校數(shù)學(xué)課題組在教務(wù)處的指導(dǎo)下，開(kāi)展了1—6
年級(jí)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。并選派
參加了
優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，最后由
代表我
參加
教研室組織的新課程課堂教學(xué)大賽，活動(dòng)中，
參賽教師精心設(shè)計(jì)，科學(xué)地、創(chuàng)造性的使用教材，讓全體教師耳目一新，使在坐學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)并喜歡上數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無(wú)味的數(shù)字課堂，而是一個(gè)個(gè)讓學(xué)生熟知，喜歡的生活實(shí)例，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
3、專題研究與校本課程開(kāi)發(fā)相聯(lián)系。
我們的研究專題是“小學(xué)數(shù)學(xué)生本理念課堂教學(xué)模式研究”，在具體的研究過(guò)程中，實(shí)行了在生本理念下的教學(xué)六點(diǎn)研究，即：教學(xué)時(shí)空、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)。應(yīng)用這六點(diǎn)研究，老師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了科學(xué)地應(yīng)用好教材外，還聯(lián)系開(kāi)發(fā)了校本課程《
小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集》。
（三）總結(jié)階段（20**年1月——20**年6月）
經(jīng)驗(yàn)總是在不斷的積累與總結(jié)中得以升華的，課題研究也是如此。在課題研究的總結(jié)、評(píng)比、推廣階段，我們注重課題組成員的總結(jié)與課題組的總結(jié)，課題目標(biāo)與研究成果總結(jié)相結(jié)合的原則，在總結(jié)中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步深化，然后推廣到全校各教學(xué)班，從而形成嚴(yán)道二小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特色。
四、課題的研究成果
通過(guò)“生本理念課堂教學(xué)模式的研究”，我們的課堂教學(xué)基本出現(xiàn)了“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和“三個(gè)重組”。五個(gè)轉(zhuǎn)變即由“教師權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌保伞敖處煴疚弧鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體”，由“單純說(shuō)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鹘涣鳌保伞芭u(píng)指責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹?lì)表?yè)P(yáng)”，由“埋頭苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳂?lè)學(xué)”。三個(gè)重組即學(xué)生學(xué)習(xí)、師生關(guān)系重組；學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)時(shí)間重組；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)手段、方法、內(nèi)容重組。使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。在近四年的實(shí)驗(yàn)研究中，我們也積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和材料。
一）、構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)生本理念課堂教學(xué)的一般課堂教學(xué)模式
經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐探索、矯正、再實(shí)踐、總結(jié)，已初步形成了我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：
教師：創(chuàng)設(shè)情景→放手或參與探索→肯定結(jié)論→擴(kuò)展提高
學(xué)生：提出問(wèn)題→自主探索→合作交流→得出結(jié)論→驗(yàn)證結(jié)論→應(yīng)用實(shí)踐
具體做法是：教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，如講故事，做游戲，看錄像，做已經(jīng)做過(guò)的數(shù)學(xué)題等，通過(guò)活動(dòng)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生提出問(wèn)題，產(chǎn)生急于找到問(wèn)題答案的欲望。在此
，放手讓學(xué)生自主探索，合作交流，從中得出結(jié)論，并予以驗(yàn)證，然后教師給予指導(dǎo)，強(qiáng)化結(jié)論的正確率，并擴(kuò)展、提高。比如教學(xué)三年級(jí)《可能性》時(shí)，教師通過(guò)擲骰子的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望并提出要研究的問(wèn)題；接著教師放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究、合作交流，從而得出結(jié)論；再次，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論在全班進(jìn)行交流，使學(xué)生明確事件的發(fā)生一般有可能、不可能和不能三種情況，結(jié)合具體的事例對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證；最后，教師設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展、提高。在整個(gè)活動(dòng)中，教師只做為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者或合作者，讓學(xué)生各自用他們自己的方式去考慮問(wèn)題，探索知識(shí)，不再是沿著老師的教學(xué)思路，一步一步地往下“走”，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從效果上看，我校學(xué)生的能力得到一定的發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式得以改善，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)。
二）、探索了實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的基本策略
本課題研究的主要內(nèi)容是建構(gòu)生本理念課堂教學(xué)體系，探索與之相適應(yīng)的有效的教學(xué)模式和教學(xué)手段。
1、重視教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)是貫穿課堂教學(xué)的“主線”，是引發(fā)師生思維共振的“磁石”，傳統(tǒng)的教學(xué)觀片面強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)，注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本技能是主要的教學(xué)目標(biāo)；而素質(zhì)教育則要求一個(gè)“雙向性教學(xué)目標(biāo)體系”，一是強(qiáng)調(diào)在完成“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更注重發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和良好心理素質(zhì)。二是強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生素質(zhì)都在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。根據(jù)素質(zhì)教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我們把開(kāi)放式課堂教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：①、基礎(chǔ)目標(biāo)，即達(dá)到教材雙基教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的整體提高，為學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；②、彈性目標(biāo)，即對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能；③、發(fā)展目標(biāo)，即著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。例如：分?jǐn)?shù)的的意義的教學(xué)在目標(biāo)定位上，基礎(chǔ)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義、寫法；彈性目標(biāo)則是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查，了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛；發(fā)展目標(biāo)就是讓學(xué)生難過(guò)調(diào)查實(shí)踐，明確分?jǐn)?shù)在生活中運(yùn)用的作用和必要性。五年級(jí)一班是我們的實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)前老師讓學(xué)生走進(jìn)生活，收集生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)的信息，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)中我們則根據(jù)學(xué)生收集的信息組織教學(xué)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并要短時(shí)間內(nèi)完成了基礎(chǔ)性的目標(biāo)，然后讓學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用及其必要性，同學(xué)們積極性高了，興趣濃了，發(fā)言積極了，在交流時(shí)，同學(xué)們不僅對(duì)分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用和意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生甚至探究出了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的方法，可謂是出乎教師意料之外的。
2.
生本理念課堂教學(xué)內(nèi)容，整合了教育資源
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要依托于教材，但又不能局限于教材，這是因?yàn)榻滩牡母母镉肋h(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)只有引進(jìn)時(shí)代的“活水”，才能具有生機(jī)勃勃的活力。在教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以課題組的實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中廣泛聯(lián)系教材實(shí)際與生活實(shí)際，選擇和重視教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生走出課堂，把社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入教學(xué)的“大課堂”，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近生活實(shí)際的素材來(lái)組織教學(xué)。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義第一課時(shí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師并沒(méi)有按照教材中的例題來(lái)組織教學(xué)，而是讓學(xué)生分組準(zhǔn)備了不同數(shù)量的橘子，讓學(xué)生按照組內(nèi)人數(shù)進(jìn)行分配，有四人四個(gè)橘子的小組，有四人一個(gè)橘子的小組，也有四人三個(gè)橘子的小組，各小組按照老師的要求很快進(jìn)行了分配，然后讓每一個(gè)學(xué)生口述自己已分得的數(shù)量，這樣就把教材中缺少生活氣息的例題改變成了學(xué)生感興趣、又與生活實(shí)際密切聯(lián)系的例題，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生真切感
到生活中處處、時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)。另外，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵是教師要善于讓學(xué)生自主尋找，收集自己學(xué)習(xí)中的知識(shí)不足，討論研究出避免出錯(cuò)的原因，開(kāi)發(fā)校本課程《數(shù)學(xué)錯(cuò)題集》為課堂的教學(xué)服務(wù)。
3、生本理念課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
生本理念課堂教學(xué)組織形式要求教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、運(yùn)動(dòng)變化的，要求教師要把握組織者、引導(dǎo)者與合作的角色，不斷極力把問(wèn)題的探索時(shí)空還給學(xué)生，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，而且大膽摒棄了師問(wèn)生答、師講生聽(tīng)、師演生看的狹隘的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、嘗試、實(shí)驗(yàn)、討論、類比、歸納、驗(yàn)證等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，開(kāi)創(chuàng)了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新天地，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們創(chuàng)設(shè)了一套師生互動(dòng)的課堂教學(xué)操作模式，即教師的：巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)激情→放手或參與探索→肯定結(jié)論→擴(kuò)展提高；學(xué)生的：提出問(wèn)題→自主探索→合作交流→得出結(jié)論→驗(yàn)證結(jié)論→應(yīng)用實(shí)踐。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，我校一位教師是這樣進(jìn)行的：先把學(xué)生帶到長(zhǎng)方形的小操場(chǎng)上，讓學(xué)生自由的沿著小操場(chǎng)的邊緣走一圈，接著提問(wèn)：“誰(shuí)知道自己剛才走了多少米？”學(xué)生們你望望我，我望望你，都沒(méi)有回答，教師接著又問(wèn)：“你能想辦法弄清楚自己剛才究競(jìng)走了多少米嗎？”于是先讓學(xué)生獨(dú)立考慮了一會(huì)兒，再分組由小組長(zhǎng)組織同學(xué)們討論，通過(guò)討論，有的說(shuō)：“用皮尺量”；有的說(shuō)：“皮尺太短不方便，先用繩量，再用皮尺量繩長(zhǎng)比較好”；還有的說(shuō)：“因?yàn)殚L(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)相等，兩條寬也相等，所以只要量出一條長(zhǎng)和一條寬的長(zhǎng)度后，把長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度相加，再乘以2就可以了”。就這樣讓學(xué)生親身實(shí)踐，從中尋求到了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。這時(shí)教師表?yè)P(yáng)道：“你們真棒，都找到了如何知道自己走了多少米的方法，那么，你們比較一下，哪種方法最好？”學(xué)生很快就知道了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生量出小操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，很快他們就計(jì)算出了小操場(chǎng)的周長(zhǎng)，找到了自己的答案，然后教師聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明確了周長(zhǎng)的含義，使學(xué)生知道自己剛才的計(jì)算，就是用求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，求出小操場(chǎng)的周長(zhǎng)的。這樣使學(xué)生明確了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于生活的道理。在學(xué)生明確了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法后，教師再把學(xué)生帶回教室里，讓學(xué)生用米尺或皮尺量出黑板、門窗、課桌面、教材封面等各自的長(zhǎng)和寬，再分別計(jì)算出他們的周長(zhǎng)。這樣，學(xué)生很感興趣，都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件非常愉快的事情去做。
在研究過(guò)程中，我們要求老師重視師生之間的交流的作用，重視學(xué)生之間的思維碰撞，重視學(xué)生的自主探究，發(fā)揮群體信息交流、小組信息交流、個(gè)體信息交流的作用，這樣，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。教師在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放題的研究和設(shè)計(jì)，注重變機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為開(kāi)發(fā)思維訓(xùn)練，變意向求同思維為多向發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的思考問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。
4、生本理念課堂教學(xué)時(shí)空，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
課堂是教學(xué)主陣地，但不是唯一的場(chǎng)所。生本理念課堂教學(xué)，重視課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和利用，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，即，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)空間由課內(nèi)向課外延伸，利用多種媒體組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)不受時(shí)間限制，不受人員限制，不受內(nèi)容限制，不受空間限制，只要有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，能發(fā)展學(xué)生的能力，就可以為數(shù)學(xué)課所用。如，在學(xué)習(xí)土地面積的計(jì)算時(shí)，我們把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，測(cè)量自家土地面積，在課中展示時(shí)，收到了意想不到的效果，學(xué)生的思維可以說(shuō)超出了我們的想象，因?yàn)橥恋夭豢赡苁且?guī)則的圖形，學(xué)生為了計(jì)算面積，并能說(shuō)明清楚是怎樣計(jì)算的，把土地的形狀畫(huà)了出來(lái)，然后分割成不同的規(guī)則的圖形，進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。這節(jié)課把數(shù)學(xué)知識(shí)從課堂延伸到生活，在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造“天賦”。另外，課題組通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究在全校推廣并實(shí)施了用數(shù)學(xué)日記記錄生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近兩年的時(shí)間證明，寫數(shù)學(xué)日記不僅讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，，有的在日記中記錄了在生活中用數(shù)學(xué)的過(guò)程；有的學(xué)生記錄了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題或規(guī)律；還有的則在日記中記錄了探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。如，五年級(jí)一位學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)道：“我發(fā)現(xiàn)了計(jì)算長(zhǎng)方體燈籠四個(gè)面積的方法。做完作業(yè)后，我無(wú)意之間，拿著一張紙圍在長(zhǎng)方體的盒子上，展開(kāi)一看，咦！怎么是一個(gè)長(zhǎng)方形？這不說(shuō)明這四個(gè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？心里想著想著，于是，我拿來(lái)許多個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，用紙圍繞一周，再用剪刀剪去多余的部分，然后將其展開(kāi)，哈！原來(lái)是一個(gè)長(zhǎng)方形哦！我高興的跳起來(lái)，如果計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積，不就是燈籠用紙的面積嗎？聽(tīng)了這位同學(xué)的話，我們不僅為這位同學(xué)的意外發(fā)現(xiàn)而喝彩。他不僅知道了測(cè)量柱體側(cè)面積的方法，更重要的是他已經(jīng)掌握了研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并具備了創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體，自主探究，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，我們的教學(xué)才地取得最佳效果，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、生本理念課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)結(jié)果不以完成教材教學(xué)任務(wù)為標(biāo)志，以激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)為己任；不以學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)為終結(jié)，以學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、遷移能力為目標(biāo)；不以考試為唯一評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展為核心；不以學(xué)生的書(shū)面成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的參與的積極性、主動(dòng)性，克服困難的勇氣和意志力，解決實(shí)際問(wèn)題的技能和過(guò)程來(lái)綜合衡量。將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，組織起以學(xué)生、教師，乃至家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。
①、改革評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)結(jié)果綜合。我們首先組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，然后按要求和標(biāo)準(zhǔn)討論、制定數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，并由學(xué)校課題組成員修改、審查，最后按形成的評(píng)價(jià)方案實(shí)施對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是隨堂評(píng)價(jià)，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；二是總體評(píng)價(jià)，我們把作業(yè)上的題根據(jù)難度設(shè)計(jì)A、B、C三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇不同層次答題。總之，我們做到在評(píng)價(jià)內(nèi)容上力求全面，在評(píng)價(jià)結(jié)果上力求綜合。
②、改革評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)方法綜合。在實(shí)施評(píng)價(jià)方案的過(guò)程中，做到定量與定性相結(jié)合，既有學(xué)生素質(zhì)的等級(jí)評(píng)價(jià)，又有定性描述性評(píng)價(jià)及過(guò)程評(píng)價(jià)。十分重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，即主體參與，允許學(xué)生自己下，允許學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)所給的結(jié)論質(zhì)疑。開(kāi)放式的小學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)，給小學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)注入了生機(jī)與活力，真正發(fā)揮了素質(zhì)評(píng)價(jià)，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的作用。
三）、促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高
教師通過(guò)課題研究，改變過(guò)去陳舊的教育觀念，形成了符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的教育思想，初步掌握了教育科研的過(guò)程和方法，并以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，從而提高教學(xué)的水平。在開(kāi)展課題研究過(guò)程中，我們舉辦了有關(guān)教育科學(xué)研究的知識(shí)普及講座，開(kāi)展了教育調(diào)查，開(kāi)設(shè)課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合的研究課、實(shí)驗(yàn)課，等等，積極進(jìn)行課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合的探索。其中，課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課的形式深受廣大教師的歡迎，為廣大教師提供了如何開(kāi)展科研的示范。實(shí)驗(yàn)組教師有一定的理論基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出自己明確的教學(xué)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)方法的選用均有自己的設(shè)計(jì)思想，教學(xué)水平提高較快。近五年參與課題研究活動(dòng)的教師中程雅軍、劉曉艷兩位教師--------------------------------
………豐碩的教研成果更加證明了我校的數(shù)學(xué)教師在課題研究中灑下了辛勤的汗水，同時(shí)也進(jìn)而促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高，推動(dòng)了學(xué)校的教科研工作。
五、課題研究的總結(jié)與反思
實(shí)行生本理念課堂教學(xué)，改變了教師的教育思想，增強(qiáng)了教師的科研和教學(xué)能力，全面地提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。取得這些成果，其主要原因有以下幾點(diǎn)：
1．生本理念課堂教學(xué)模式順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢(shì)。在當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)里，教育體系和教育設(shè)施將越來(lái)越開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化。
2．生本理念課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的、廣闊的環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體作用反映在學(xué)生主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，能動(dòng)吸取知識(shí)，積極遷移能力。尤其是在教育環(huán)境和生源素質(zhì)相對(duì)較差的情況下，把充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛力放在重要位置，真正落實(shí)素質(zhì)全面發(fā)展，才能大面積提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
3．生本理念課堂教學(xué)是實(shí)行創(chuàng)新教育的有效形式。
隨著教育改革的深入，創(chuàng)新教育成了新一輪教育改革的核心，是中國(guó)教育適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，都離不開(kāi)發(fā)揮學(xué)生主體性。開(kāi)放式教學(xué)模式的兩個(gè)重要支撐點(diǎn)是：一是強(qiáng)調(diào)課程和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。富有創(chuàng)造性的“開(kāi)放式教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”的課堂教學(xué)模式中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，能從多種角度更全面地認(rèn)識(shí)同一事物，并善于把它們綜合為整體性認(rèn)識(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去適應(yīng)新情況，改善環(huán)境，使自己的創(chuàng)造力不斷提高。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)理想的活動(dòng)情境，留給學(xué)生以廣闊的思維空間，放手讓學(xué)生想人所未想，做人所未做，不墨守成規(guī)，不人云亦云。因此，開(kāi)放式教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。
由于我們的研究剛剛起步，采用的研究方法主要是文獻(xiàn)研究、觀察研究和行為研究法，雖從理論探索和實(shí)踐研究?jī)煞矫嬷郑η笳w改革，但由于研究人員的水平和時(shí)間所限，仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)成分，許多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步的深入研究。
1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的度和量的控制；
2、教學(xué)空間開(kāi)放的管理問(wèn)題；
3、生本理念課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)體制的矛盾（如現(xiàn)有課程、教材、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的限制）
4、怎樣進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，以適應(yīng)生本理念課堂教學(xué)的需要；
5、通過(guò)生本理念課堂教學(xué)如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；
6、生本理念課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。
“沒(méi)有最好，只有更好”。我們認(rèn)為，開(kāi)放式教學(xué)體系的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，也促使我們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才做更多扎扎實(shí)實(shí)的研究工作。