“龜兔賽跑”卡通畫
教學目標：
1.知識目標：
學會運用自選圖形排版，使文檔更加完美和有吸引力，使學生掌握以圖片為主的圖文編排方法。
2.能力目標：
通過“龜兔賽跑卡通畫”活動，使學生能夠為具有故事情節的文檔配多張卡通畫。
3.情感目標：
激發學生對活動的興趣，增加學習計算機的信心了。
教學重點：
通過“龜兔賽跑卡通畫”活動，使學生能夠為具有故事情節的文檔配多張卡通畫。
教學過程：
一、故事導入
師：你知道“龜免賽跑”的故事嗎?上網查閱“龜免賽跑”的故事。
學生上網搜索。
師：哪位同學愿意給大家講這個故事?
師：這個故事都有哪些情節，每個故事情節中免子和烏龜都有什么表現?今天這節課我們就學習制作卡通畫。
二、制作卡通畫：
1.我來做：上網搜有關“龜兔賽跑”的圖片，保存起來。小提醒：有些情節搜不到，我們可以利用制作剪貼畫方法加工卡通畫，或者自己畫出卡通畫。
2.制作卡通畫：
師：卡通畫指的是連環畫。連環畫俗稱“小人書”，是圖文并茂、通俗易懂、雅俗共賞的文藝形式，是通過文學語言與多幅連環畫面，互相依附，互相補充，密切配合來塑造形象，敘述故事或事件發生、發展過程的一門獨立的綜合性藝術。
我來做：分段輸入描述“龜免賽跑”故事情節的文字，按照故事情節搜集整理的卡通畫插入文檔中，設計出自己喜歡的形式。
三、美化卡通畫
師：我們還可以在圖片中為兔子和烏龜配上對話文字。
1.自選圖形
自選圖形是一個預定義或者任意形狀的圖(比如直線、橢圓、立方體、流程圖符號、橫幅或者任意形狀的自由曲線)，可以插入一個文檔里，然后再進行自定義。自選圖形可以在Word、E*cel、PowerPoint或者FrontPage中使用，教材將在以后的課中逐漸涉及。教師指導學生在使用自選圖形時，可以按照教材中要求的“云形標注”繪制，也可以根據自己的喜好，選擇其他的圖形形狀。
2.學生練習制作對話。
3.保存文檔。
四、交流
和同學們相互欣賞作品。說一說找到或是制作圖片的方法。多個圖片和文字怎樣編輯排版更美觀。
篇2：青島版信息技術三年級上冊《標點小精靈》教案
綜合學科20**—20**學年第一學期之(信息技術)教學設計
授課時間：
20**年12月26日
課題
標點小精靈
課型
新授
主備
執教
學習目標
1.認識并學會輸入標點符號。
2.綜合運用中文輸入知識完成文章的輸入。
重點
認識并學會輸入標點符號。
難點
綜合運用中文輸入知識完成文章的輸入。
教學準備
小學信息技術(青島地區使用)三年級上冊課本。
自主學習小研究
1.怎樣輸入雙字符鍵上的標點符號?
2.怎樣輸入前引號和后引號?
3.把你的故事讀給同學聽一聽，比一比誰寫的精彩。
4.說一說，怎樣才能將文章保存到電腦中?
教學過程
補充完善
一：創設情境，導入課題。計劃用時3分鐘
教師活動：我輸入了一篇文章，可是文章中沒有標點符號。你能幫幫我嗎?當然可以，別忘了，辛苦輸入的文章一定要保存好。
學生活動：快速激發學生對本節課的興趣。
二：合作探究，新課教學。計劃用時20分鐘
教師活動：讓學生完成課本102頁的任務：在鍵盤中找到你認識的標點符號。提出問題：怎樣輸入雙字符鍵上的標點符號?老師進行巡視并予以指導。
學生活動：完成老師布置的任務并小組討論回答老師提出的問題。完成103頁的實踐應用。
教師活動：要求學生完成103頁的任務：“一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰”是比喻時間寶貴的一句名言。請你在寫字板中軟件輸入這句話，并仿照下圖為這句話加上標點符號。提出問題：怎樣輸入前引號和后引號?老師進行巡視并予以指導。
學生活動：完成老師布置的任務并小組討論回答老師提出的問題。完成104頁的實踐應用。
教師活動：讓學生完成104頁的任務：觀察下面的圖片，發揮想象力，編一則小故事。提出問題：把你的故事讀給同學聽一聽，比一比誰寫的精彩。
學生活動：完成老師布置的任務并小組討論回答老師提出的問題。完成105頁的實踐應用。
教師活動：讓學生完成105頁的任務：將編寫好的小故事保存到電腦中，保存文件名為“助人為樂”。提出問題：說一說，怎樣才能將文章保存到電腦中?
學生活動：完成老師布置的任務并小組討論回答老師提出的問題。完成106頁的實踐應用。
三：自評互評，作品展示。計劃用時10分鐘。
教師活動：找兩個學生上臺演示他的操作步驟，并讓他談談自己在操作過程中遇到的問題以及解決問題的方案。老師進行講解并補充。
學生活動：觀看演示并小組討論回答老師提出的問題。
四：回憶拓展，小結作業。計劃用時7分鐘
教師活動：采用隨機提問的方法來歸納本節課的重難點。對操作過程中的易錯點加以概括總結。
板書設計：
1.標點符號在哪里
2.標點符號我會用
3.保存文件
教后心得：
在教學過程上，通過“趣味導入——學習新知——鞏固練習——小結提升”四個部分開展教學。通過一個故事導入，揭示標點符號的重要性，再引出同學們知道怎樣在鍵盤輸入標點符號嗎，一步一步揭示上檔鍵的作用及擊鍵要領。在學習了如何利用上檔鍵輸入上檔符號和大寫字母之后，通過闖關訓練進行練習與操作。闖關訓練分為三關，按照難易程度設置，讓學生一步一步的掌握上檔鍵的用法。根據難度，設計不同的加分機制，有利于提高學生的積極性。最后，進行課堂小結。說課之后，我先進行一個簡單的自評。總體來說，整節課基本實現教學目標，課堂紀律、學生精神狀態良好。根據闖關訓練反饋的結果來看，這節課的內容還需要強化，可以適當增加課時進行訓練。在小組闖關環節，有同學提早完成任務，讓他們自己利用標點符號設計一些表情.
篇3：信息技術基礎中信息的智能化加工教案
表格式教學設計模板
案例名稱
信息的智能化加工
科目中學信息技術
教學對象高中生
提供者常桂麗
課時40分鐘
一、教材內容分析
本節課是教科版《信息技術基礎》中的第三章第三節的教學內容。
一、教學內容：
1.要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。
2.能夠各種途徑體驗人工智能技術給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。
3.通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發展前景的向往和對未來生活的追求。
二、教學重點：
人工智能、利用人工智能加工信息
三、教學難點：
1.智能和人工智能
2.提升學生對人工智能的認識，并且發展他們的辯證思維
二、教學目標(知識，技能，情感態度、價值觀)
1、客觀的認識人工智能技術，了解其實際應用價值;
2、了解人工智能的研究領域，如模式識別、機器翻譯、人機博弈等;
3、能夠列舉出人工智能技術在社會生產、生活中的一些應用實例。
4、學會評價智能工具處理信息的優劣，避免盲目崇拜技術，樹立正確的科學技術應用觀。
三、學習者特征分析
本節內容的教學對象是高中一年級學生，大部分學生都使用過智能手機、都能運用其中一些常見的功能，其實是運用了人工智能技術。其實生活中人工智能的技術還有很多，但真正能運用這些智能工具來加工信息為自己的生活、學習服務的學生并不多。大部分學生對人工智能技術充滿了好奇及濃厚的興趣，但對其中的機理不甚了解，認為這部分知識是很高深的內容，故而望而卻步，認為離自己太遙遠。我們正好利用學生的好奇和“矛盾”心理，通過展示我們生活中的應用實例，簡要剖析個中奧秘，“人工智能”的神秘面紗，引領學生們進入該領域，是學生對人工智能的認識由感性認識階段上升到理性階段。
四、教學策略選擇與設計
1、講演法：通過講解讓學生了解基本的理論和概念;
2、任務驅動法：布置任務，讓學生把學到理論知識運用到實踐中去，培養學生的動手能
通過本堂課的教學，意在滲透一種學習理念、學習方法。即在充分激發學生學習興趣的基礎上，培養他們自主、合作、探究的研究性學習方法。
五、教學環境及資源準備
多媒體教室
六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
1、教師提問
2、學生回答
1、導入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段;教師簡單敘述“人機大戰”的歷史。
2、教師提問：“更深的藍”是如何戰勝卡斯帕羅夫的呢?
學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。
從網上下載卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段
1、教師講解并演示
1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現實生活中智能技術擁有哪些應用呢?
2、模式識別技術。第一章曾經提到的語音識別技術也是屬于模式識別范疇的。
指紋識別(演示)
語音識別(演示)
手寫識別(演示)
學生認真聽課并做記錄
準備信息的智能化加工教材，并收集有關指紋識別、語音識別、手寫識別相關資料。
1、教師說出操作步驟
2、學生實踐
①安排學生體驗“機器翻譯”的智能信息技術，激發學生興趣”教師安排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學生哈哈大笑，因為翻譯的結果很離譜，教師順勢啟發學生，以后可以從事專門開發有關翻譯的智能技術的事業，使世界真正成為溝通無限的村落。
②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)
常用軟件：金山快譯等(學生了解一些)
實踐：
1、使用金山快譯，練習中文翻譯成英文(先演示后操作思考)
2、再把翻譯過來的英文再譯成中文
3、思考：與原來的中文是否有區別?為什么?怎樣提高翻譯質量?
啟發、討論、分析：
a、有區別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認識本質)
b、原理：在詞庫中搜索
c、提高質量：進一步完善軟件
準備金山快譯，練習中文翻譯成英文(先演示后操作思考)
教師講解
其他應用
①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發學生對機器人技術的興趣。
②計算機博弈。指導學生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學生實踐一下和計算機對戰的樂趣，體驗智能信息技術。
③智能代理技術
計算機發展趨勢：個性化，人性化
舉例：OFFICE助手
學生看視頻、實踐和計算機對戰
機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段、下載“五子棋”游戲程序。
教學流程圖
導入：
(播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段;教師簡單敘述“人機大戰”的歷史)
提出問題(“更深的藍”是如何戰勝卡斯帕羅夫的呢?)
學生回答
教師講解并演示(指紋識別、語音識別、手寫識別)
教師說出操作步驟(金山快譯，練習中文翻譯成英文)
學生實踐(金山快譯，練習中文翻譯成英文)
教師講解(其他應用)
播放(機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段、下載“五子棋”游戲。)
總結
七、教學評價設計
本節課學生的參與度都比較高，本節課以“提問——思考——總結”的教學方式貫穿著整堂課，在引導、分析、探究與討論的過程中，讓學生體會到人工智能技術的獨特魅力，也讓他們對其有了更深一步的了解。如果有具體的體驗產品，讓學生更具體的體會到機器的智能是人賦予的，那就更好了。
八、幫助和總結
本課在設計時，從解決生活問題為出發點，引入知識。整個教學過程，充分關注學生認知基礎，遵循學生認知規律，緊緊圍繞教學目標，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環環相扣、層層啟發、釋疑解難。在引導、探究與討論、講授、啟發的過程中，各方面融合自然，整個教學結構嚴謹有序、平實無華而又幽默風趣。本教案經過實踐驗證，教學目標達成較好，對學生意識和素養的提升自然而到位、水到渠成。