20**年小學學科達標計劃

　　自然是小學階段一門綜合性的基礎學科，它擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。

　　當前，課堂教學設計的改革仍然是教學改革的關鍵。如何促進課堂教學結構各個要素之間的有機結合，促進小學生認知心理和智力的和諧統一的發展，這就要求我們不斷地對課堂教學設計進行探索和研究。進行課堂教學設計，是將課堂教學過程中的各個要素有機地結合起來，讓其發揮最佳的教學效果。各個要素間相互聯系形成系統的教學結構，不同的課堂設計會產生不同的效果。在小學自然教學活動中，運用“教師、媒體、學生”三維雙向反饋構成的信息交換系統促進課堂教學的優化組合，這一系統反映了主導、信息、主體之間的相互關系。

　　為了更好地掌握自然學科的課堂教學設計，上好自然實驗課程，我特擬定以下學習計劃：

　　一、首先加強對自身專業水平的不斷學習；

　　二、利用休息時間，多收集關于自然知識方面的書籍看，充實自己；

　　三、上網查看關于自然的各種信息，并把其應用到教學當中；

　　四、課余休息時間，制作關于自然科學的各種教學課件，使其在教學中能充分激發學生的學習興趣；

　　五、不斷從外界獲取新的教學理念、方法，使自己在課堂教學中有一番創新；

　　六、不斷向有經驗的教師請教，并結合自己的教學經驗，把自然課上成“人人喜愛的課堂”。

篇2：小學學科達標計劃

　　20**年小學學科達標計劃

　　自然是小學階段一門綜合性的基礎學科，它擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。

　　當前，課堂教學設計的改革仍然是教學改革的關鍵。如何促進課堂教學結構各個要素之間的有機結合，促進小學生認知心理和智力的和諧統一的發展，這就要求我們不斷地對課堂教學設計進行探索和研究。進行課堂教學設計，是將課堂教學過程中的各個要素有機地結合起來，讓其發揮最佳的教學效果。各個要素間相互聯系形成系統的教學結構，不同的課堂設計會產生不同的效果。在小學自然教學活動中，運用“教師、媒體、學生”三維雙向反饋構成的信息交換系統促進課堂教學的優化組合，這一系統反映了主導、信息、主體之間的相互關系。

　　為了更好地掌握自然學科的課堂教學設計，上好自然實驗課程，我特擬定以下學習計劃：

　　一、首先加強對自身專業水平的不斷學習；

　　二、利用休息時間，多收集關于自然知識方面的書籍看，充實自己；

　　三、上網查看關于自然的各種信息，并把其應用到教學當中；

　　四、課余休息時間，制作關于自然科學的各種教學課件，使其在教學中能充分激發學生的學習興趣；

　　五、不斷從外界獲取新的教學理念、方法，使自己在課堂教學中有一番創新；

　　六、不斷向有經驗的教師請教，并結合自己的教學經驗，把自然課上成“人人喜愛的課堂”。