學(xué)校20**學(xué)年第二學(xué)期小班化教育工作計劃（5）
本學(xué)期學(xué)校科研工作重點以“如何深化初中小班化‘合作式小組學(xué)習(xí)’實施方案”為抓手，在全員、全程、有效參與上建立相應(yīng)管理和監(jiān)控機制，使初中小班化教育的理念和教學(xué)手段能深入師心，力求以新的教學(xué)理念為引領(lǐng)，減輕學(xué)生一些不必要的負擔(dān)，把更多時間放在對他們的能力培養(yǎng)上，以此深入教改，彰顯九年一貫小班化教育的特色。
一、加強學(xué)習(xí)、注重培訓(xùn)（培訓(xùn)方面）
1．對小班化教育、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念學(xué)習(xí)要貫穿始終，每兩周一次的中心組學(xué)習(xí)、教工學(xué)習(xí)中都應(yīng)有相應(yīng)的安排。每階段學(xué)習(xí)之后，要求教師能寫二三百字的心得體會，并要求教師能指導(dǎo)參與其中的學(xué)生寫成長心得體會，從而使教與學(xué)的資料得以整合，更好的促進教學(xué)相長。科研室也將每個階段發(fā)下一些相應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總表格，供老師填寫，作為期末考核依據(jù)之一。
2．校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)相結(jié)合。
校內(nèi)培訓(xùn)：對骨干教師、中青年干部、學(xué)校優(yōu)秀的青年教師，校方將組織教育、教學(xué)的各項評優(yōu)活動。聘請專家學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，實行相應(yīng)帶教機制，定期指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)能力。
在教研組內(nèi)，每個備課組每兩周召開一次合作學(xué)習(xí)的備課活動。教研組每學(xué)期三次“合作式”小組學(xué)習(xí)的教學(xué)策略專題研討活動。
校外培訓(xùn)：課題組成員和實驗?zāi)昙壎蔚睦蠋煟峙鋈ヂ犝n，吸收他人他校的經(jīng)驗。回校后能在備課組、教研組和校內(nèi)進行交流或者進行教學(xué)示范課。課題組成員每月兩次的研討交流，每次活動后要交一份書面交流搞，從思想教學(xué)實踐上形成共鳴。
二、深入實驗、展示風(fēng)采（特色方面）
1．本學(xué)期小班化教育實驗的范圍擴大到八年級，要求實驗班在減輕學(xué)生過多課業(yè)負擔(dān)、提高實效上出成效。
（1）注重知識能力并進、關(guān)注實踐型作業(yè)。（口頭表達、課外閱讀、資料收集等作業(yè)）。制訂了“**學(xué)校小班化特色作業(yè)要求”：適量減少書面作業(yè)，語文、英語學(xué)科的實踐能力作業(yè)（如磁帶作業(yè)、小組合作作業(yè)）；理化生的實驗作業(yè)；數(shù)學(xué)組的“作業(yè)超市”，A、B、C三類作業(yè)分層鮮明，題型供學(xué)生自由選擇，滿足不同層次的學(xué)生。綜合各教研組的作業(yè)改革，形成學(xué)校多樣化的特色作業(yè)，更有利于課內(nèi)知識拓展和課外知識的延伸。
（2）到本學(xué)期末，匯編教師合作學(xué)習(xí)論文集、優(yōu)秀教案、特色學(xué)習(xí)單、合作教學(xué)案例集，并進行相應(yīng)考核。
（3）深入小班合作學(xué)習(xí)，改變原先單一的評價方式，更關(guān)注過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合；個人評價與集體評價相結(jié)合。搞一個試點年級嘗試編制學(xué)生成長檔案袋，教師認真填寫，要作為期末考核依據(jù)之一。
（4）建立“小班化教育步驟”的子課題。將小班化教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)常規(guī)中。
2．開展市、區(qū)、校級的展示活動，交流經(jīng)驗、促進提高。（活動展示方面）
學(xué)校工作是一個整體，各部門工作之間有著密不可分的聯(lián)系，所以科研工作將融入到德育教學(xué)工作中。設(shè)計了如下幾個活動：“成長困難生在合作學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化”主題教育活動；兄弟校之間的“共話小班”校際交流；骨干教師合作教學(xué)示范；各年級段的特色展示活動等等。通過各類活動、交流，讓大家的才能展現(xiàn)得淋漓盡致。
以上是新學(xué)期科研室工作的新思路，希望在新的學(xué)期能凝聚全校上下，以科研為先導(dǎo)，邁實科研步伐，彰顯科研之志。
科研室
20**-2-16
篇2：中心小學(xué)推進小班化教育實驗階段工作匯報
中心小學(xué)推進小班化教育實驗階段工作匯報
我校小班化教育實驗是自然狀態(tài)下形成的，迥異于精英教育路線指導(dǎo)下人為的小班化。總體來說，學(xué)校推進小班化教育大致可以概括為這樣四個步驟：加強學(xué)習(xí)，更新理念——布置環(huán)境，營造氛圍——研究教學(xué)，推進課改——重構(gòu)評估，發(fā)展個性。
一、加強學(xué)習(xí)，更新理念
從古至今，我們的教學(xué)組織形式，主要有班級授課制和個別化教學(xué)。小班化教育屬于夸美紐斯所說的“班級授課制”,它是相對于大班教學(xué)來說的，但兩者并不是對立的關(guān)系，我們努力將大班教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，如教師注重教法的鉆研，課堂組織嚴(yán)謹?shù)葍?yōu)勢繼續(xù)保持下去，同時小班化教學(xué)因為學(xué)生人數(shù)少，使我們有機會發(fā)揮個別化教學(xué)的優(yōu)勢，比如師生之間建立親密感情，還有因材施教等。總之，在教育理念上我們不應(yīng)該畫地為牢，固步自封；而應(yīng)該解放思想，兼容并包。
小班化教育的理念是什么？相對于某些班額高達50人左右的班級，新課程理念往往難以貫徹落實，而小班化則能夠更全面、有效地推進新課程改革和素質(zhì)教育。所以說新課程理念和小班化教育實踐是相契合的。新課改為小班化教育提供了豐富的理論支撐，小班化教育為新課改提供了肥沃的實踐土壤。兩者成犄角之勢，彼此推進，相得益彰。如果剝離了新課程來談小班化，那它就是個空殼。
二、運用資源，營造氛圍
我們不僅注重資源的開發(fā)，而且因地制宜運用資源。我們的小班教室內(nèi)擺放書包柜、圖書架，甚至將教師的辦公桌也搬到教室里。將墻面設(shè)置成學(xué)生作品的展示墻。教師們充分展現(xiàn)了富有創(chuàng)意的資源開發(fā)意識，將冷冰冰的物態(tài)空間轉(zhuǎn)化成既符合兒童心理又具有感染力的教育資源，體現(xiàn)了精細化的班級管理理念。我們小班化實驗教室還配備了背投電視、投影儀等電教媒體，可以說在硬件設(shè)施上基本達到了教育現(xiàn)代化水平。對于這樣的資源，我們善加利用。但是，人的因素是最重要的，在這方面我們許多教師，特別是年輕教師，做得很好。
三、研究教學(xué)，推進課改
1.課堂教學(xué)模式探索。
我們著力構(gòu)建小班教學(xué)“自主——合作，自主——探究”教學(xué)模式。具體到不同學(xué)科，又有語文的“自改作文”模式，科學(xué)的“體驗”模式，思品的“悟、習(xí)、行”模式等。小班化教學(xué)究竟有沒有模式可依，尚待進一步研究。大家都知道，“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)是一門科學(xué)，所以有法；教學(xué)是一門藝術(shù)，所以沒有一定的法則。就像水一樣，水無常形，卻又隨地賦形，但在彼此的博奕辯難*同來為教學(xué)創(chuàng)新貢獻智慧。
2.課堂教學(xué)策略研究。
（1）互動策略。師生之間，生生之間互動交流，構(gòu)成一個立體網(wǎng)狀的交流體系，加大知識信息的流量和密度。
（2）分層策略。我們將教學(xué)目標(biāo)分成基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的不同基礎(chǔ)，實施個性化教學(xué)；設(shè)計不同梯度的彈性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的定位，有選擇地完成作業(yè)等。
（3）合作策略。運用異質(zhì)分組與同質(zhì)分組的手段，通過組內(nèi)角色分工，來共同完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（4）活動策略。將學(xué)科課程與活動課程有機結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
（5）學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略等等。
四、重構(gòu)評估，發(fā)展個性
小班化教學(xué)的評估是個難點。其實不單小班化評估是一個難點，整個教育評估都是一個難題。現(xiàn)在學(xué)校一般做法是將評估簡化為考試，簡化為分數(shù)。但分數(shù)無法全面準(zhǔn)確地衡量一個人的素質(zhì)、品德、能力。小班化教學(xué)的核心思想是個性化教學(xué)，讓學(xué)生得到適合他個性的發(fā)展，但要為每一個學(xué)生量身定做一把衡量的尺子，這是很難的。我們開展了“學(xué)生成長檔案袋”的過程性評價，同時引入多元主體評價，突出學(xué)生的自我評價等。
我們認為小班化評估要調(diào)整評估的內(nèi)容與方式。比如以傳統(tǒng)考試模式的考核學(xué)生記誦能力為主的學(xué)業(yè)成績測量，可能看不出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，也會使實施小班化教學(xué)法的師生感到失望。因為學(xué)生的一些長處，比如口頭表達能力強，www.dewk.cn能說敢說，知識面廣等無法在考查中體現(xiàn)出來。還有要引入選擇性測試，而且隨著教師與學(xué)生接觸頻度和交流密度的增大，同時學(xué)生會有更多的機會表現(xiàn)自身的素質(zhì)、能力甚至弱點，從而使教師可以更加全面、準(zhǔn)確、動態(tài)、深入地評價學(xué)生。我們只有構(gòu)建起了選擇性、個性化的小班化教育評估體系，學(xué)生的個性發(fā)展才有機制上的動力和制度上的保障。
五、成績與反思
綜觀整個小班化教育推進過程，可以發(fā)現(xiàn)其中最核心的因素是教師，是教師的專業(yè)發(fā)展，是教師教育理念的與時俱進和實踐操作的反復(fù)磨煉。所以教師的整體素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展水平，對于學(xué)校可以將小班化教育推進到什么程度，起了決定作用。學(xué)校為了發(fā)展教師的專業(yè)水平，采取了許多措施，概而言之，有以下幾條：
1．定期開展校本教研訓(xùn)活動，確定主題進行探討、展示和反思。如，進行課題研究，通過《小學(xué)語文閱讀欣賞研究》，將小班化教育實驗與書香校園的打造結(jié)合起來；通過制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立發(fā)展目標(biāo)，明確努力方向；借助《教師專業(yè)成長記錄冊》《小班化教學(xué)課堂答問對照表》開展教師評價；通過舉辦小班化教育論壇，匯編小班化教育論文與案例。
2．較大程度上貫徹和落實了新課改理念，兼顧了學(xué)生個體差異，更好地開展了因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、合作意識、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)普遍得到了提高。
3．促進了和諧、新型的師生關(guān)系的形成，創(chuàng)建了寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
4．教師的教育觀念和教育行為都得到了更新，教學(xué)水平、科研能力都有了提高。也涌現(xiàn)了一些骨干教師。
雖然學(xué)校采取了許多措施來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，但大家也都感到小班化教育實驗最大的困惑是師資不配套，跟不上。因為要采取分層次、個別化教學(xué)，教師普遍感到壓力大，工作任務(wù)繁重。我們都很注重培優(yōu)，但往往忽略了補差。對學(xué)生，我們要補差，對教師，我們也要重視這點。校本培訓(xùn)要真抓實干！要樹立那種“不讓一個教師掉隊”的理念。我想，這
對于學(xué)校的意義不會比培養(yǎng)骨干教師小。篇3：中心小學(xué)小班化教育實驗研究方案
中心小學(xué)“小班化”教育實驗研究方案
為有效地開展“小班化”教育研究，促進小班化教育在管理、教學(xué)、評價等方面研究有序開展，現(xiàn)對“小班化”教育實驗工作做如下安排：
一、時間安排
1.啟動階段（20**.9-20**.2）
從理念和行動上加強對小班化教育的認識，通過培訓(xùn)和初步研討，更新觀念，掌握方法，確定研究專題。具體做法是：
（1）培訓(xùn)。
①理論培www.dewk.cn訓(xùn)：搜集關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)理論文章并裝訂成冊；積極參與小班化教育研討活動；重點研究小班化教育的理念和教育教學(xué)的策略方法；
②操作培訓(xùn)：上課、評課，交流研討；
③外出學(xué)習(xí)。
2.實施階段（20**.3-20**.8）
（1）按方案開展研究，同時每學(xué)期召開一次研討會，交流展示研究成果，提出并研究解決實驗中的問題。
20**年5月，舉行啟動研究交流。針對研究專題，通過對文獻資料的研究，形成初步的研究思路，通過交流研討，進一步明確研究的目標(biāo)。
20**年12月，參與市級階段研究成果交流。通過交流研討，提出并研究解決工作中所碰到的相關(guān)問題。
20**年5月，比較反思總結(jié)成果。通過對常態(tài)下的小班和大班的比較研究，進一步形成小班化教育教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)、策略和方法；通過對小班化教育中的各環(huán)節(jié)的反思，優(yōu)化和完善小班化教育的管理、師資配置和檢測評價。
（2）建立成果展示交流平臺。
常規(guī)下的小班化教育研究在姜堰教育資源網(wǎng)上進行。通過在教育資源網(wǎng)上建立小班化教育專題研討帖，及時發(fā)布小班化研究的動向和成果，提出研究的問題，讓大家進行討論，形成動態(tài)的研究過程。
積極向小班化專刊投稿，及時總結(jié)和發(fā)布小班化研究的成果。
3.總結(jié)推廣階段（20**.9-20**.6）
通過對常態(tài)下小班化教育的研究工作的總結(jié)，形成系統(tǒng)的小班化教育實踐操作的理論和方法，并通過多種形式在全市展示和推廣。
（1）總結(jié)回顧。回顧小班化的研究過程，研討形成小班化教育的工作經(jīng)驗，總結(jié)提升小班化教育理論和完善操作方法。
（2）展示推廣。通過成果展示、經(jīng)驗介紹等形式，展示小班化教育的研究成果，在義務(wù)教育階段學(xué)校推廣小班化教育。
二、重點研究專題
1、小班化教育班級管理及師生關(guān)系研究；
2、小班化教育中教學(xué)策略教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究。